201*年春開(kāi)放學(xué)院計(jì)算機(jī)組成原理課程總結(jié)

安徽廣播電視大學(xué)“開(kāi)放教育”

工學(xué)科電氣信息類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科(專(zhuān)科起點(diǎn))

談?wù)劇坝?jì)算機(jī)組成原理A”的課程教學(xué)

開(kāi)放教育學(xué)院201*春面授課總結(jié)

一、課程基本情況介紹

1、課程沿革

中央電大從1999年至201*春開(kāi)設(shè)了開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本），當(dāng)時(shí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有“計(jì)算機(jī)組成原理”這門(mén)課程。

201*年秋，中央電大理工學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革，對(duì)原先的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)改革，教學(xué)計(jì)劃更名為專(zhuān)業(yè)規(guī)則，啟用了新的專(zhuān)業(yè)規(guī)則和配套的統(tǒng)編教材。

因?yàn)榕f專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃中已經(jīng)有“計(jì)算機(jī)組成原理”這門(mén)課程，而此課程仍舊需要繼續(xù)提供考試服務(wù)，因此，在201*秋開(kāi)始啟用的新的專(zhuān)業(yè)規(guī)則中，為了與舊專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“計(jì)算機(jī)組成原理”課程有所區(qū)別，將采用新教綱和新教材的“計(jì)算機(jī)組成原理”更名為“計(jì)算機(jī)組成原理A”。并于201*年10月在福建省福州市召開(kāi)了課程師資培訓(xùn)會(huì)，隨之全國(guó)電大系統(tǒng)的開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了實(shí)施，具體實(shí)施日期為201*年9月，第一次全國(guó)統(tǒng)考為201*年1月。

2、課程基本信息

“計(jì)算機(jī)組成原理A”是開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科起點(diǎn)本科）的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)設(shè)必修，4個(gè)學(xué)分，計(jì)劃學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，第一學(xué)期開(kāi)設(shè),開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

3、課程目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)組成原理A”課程，能理解計(jì)算機(jī)基本組成原理與運(yùn)行機(jī)理，為學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程和進(jìn)行與硬件有關(guān)的技術(shù)工作打好基礎(chǔ)。

4、課程特點(diǎn)

本課程教學(xué)內(nèi)容的工程性和技術(shù)性較強(qiáng)，而且隨著應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，課程中涉及到的新技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)都在發(fā)生日新月異的變化。所以，學(xué)習(xí)本課程對(duì)專(zhuān)科層次所學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，對(duì)新技術(shù)的跟蹤和課外文獻(xiàn)資料閱讀能力也要求較高。為了學(xué)好本課程，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材，聽(tīng)課，獨(dú)立完成作業(yè)，參加小組討論課等各種教學(xué)活動(dòng)，有條件的教學(xué)點(diǎn)還應(yīng)利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或本課程的虛擬仿真軟件，達(dá)到加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)教學(xué)要求的目的。二、201*春開(kāi)院實(shí)施情況介紹

1、學(xué)習(xí)人數(shù)

開(kāi)院201*春計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科入學(xué)14人，按教學(xué)班進(jìn)行組織教學(xué)，開(kāi)院配備了一名計(jì)算機(jī)碩士輔導(dǎo)員。

從本科學(xué)員的招生分布上看出，越來(lái)越多的地區(qū)學(xué)期招生不到10人，計(jì)算

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機(jī)本科在安徽電大各專(zhuān)業(yè)中，已經(jīng)屬于小專(zhuān)業(yè)。從各種原因出發(fā)，面授環(huán)節(jié)教學(xué)會(huì)越來(lái)越弱勢(shì)，所以，應(yīng)當(dāng)將學(xué)員的學(xué)習(xí)場(chǎng)所向網(wǎng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)移。安徽電大這兩年開(kāi)始進(jìn)行直通課程試點(diǎn)，就是為了解決小專(zhuān)業(yè)的這些問(wèn)題。

2、專(zhuān)科階段背景

開(kāi)院201*春計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科入學(xué)的14中，有2名學(xué)員已經(jīng)是本科學(xué)士，本科階段專(zhuān)業(yè)是數(shù)學(xué)和法律（學(xué)法律的這名學(xué)員畢業(yè)后一直從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作）；其余學(xué)員都是專(zhuān)科畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)大概有一半左右是理工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)（其中有3名學(xué)員正在從事程序員工作：分別是2名Java程序員和Flash的ActiveScript程序員）；剩下學(xué)員的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)不詳，從事工作不詳。

3、到課率情況

實(shí)際參加面授課學(xué)習(xí)的人數(shù)少于入學(xué)人數(shù)，出勤率較低，因?yàn)闆](méi)有具體數(shù)據(jù)支持，無(wú)法做量化分析，但僅從開(kāi)院近7屆學(xué)員的面授輔導(dǎo)經(jīng)歷感覺(jué)該班面授輔導(dǎo)課到課率是墊底的。但參加考試的人數(shù)有12人，只有2人缺考。

到課率低的具體原因我們也非常想知道，對(duì)學(xué)員通過(guò)面授課下課階段調(diào)查，在班級(jí)QQ群中調(diào)查，原因似乎只有一個(gè)：忙！

實(shí)際情況也仿佛驗(yàn)證了學(xué)員的說(shuō)法，3名從事程序員工作的學(xué)員幾乎每天晚上都要加班到9點(diǎn)以后；兩名已經(jīng)是本科學(xué)歷的學(xué)員一名在機(jī)場(chǎng)，工作屬于三班倒性質(zhì)，一名在報(bào)社網(wǎng)絡(luò)中心，也是訴苦很忙。

按照安徽電大計(jì)算機(jī)教研室的傳統(tǒng)，只要在開(kāi)院代課的老師，都會(huì)主動(dòng)和輔導(dǎo)員聯(lián)系加入該班的QQ群，每次面授課程前，都會(huì)在QQ群中大聲疾呼上課。但相對(duì)于別的班上，該班在QQ群上也比較沉默。通過(guò)該班4門(mén)課老師的統(tǒng)一訪問(wèn)，確定該班到課率的原因不在于教師和學(xué)校方面，首先是該班是開(kāi)院計(jì)算機(jī)本科班歷史上招生人數(shù)最少的一個(gè)班，班上全是男生，很難形成學(xué)習(xí)氛圍。其次只有同意學(xué)員自己的解釋了：忙。

4、在開(kāi)放教育學(xué)院面授輔導(dǎo)課時(shí)保持在每周一次，一般安排在晚上上課，上課時(shí)間為2小時(shí)左右（3個(gè)面授學(xué)時(shí)）；因?yàn)槭堑谝粚W(xué)期的課程，所以實(shí)際面授輔導(dǎo)課時(shí)大概在36~45學(xué)時(shí)之間（12～15次左右），這些面授輔導(dǎo)課時(shí)還會(huì)安排幾次網(wǎng)上集中答疑或小組活動(dòng)。三、背景知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際教學(xué)處理

要求先修電工學(xué)、電子學(xué)及數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)積累，對(duì)于深入理解本課程的相關(guān)知識(shí)具有決定性作用。但是這些課程在計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)則中并無(wú)安排，只能寄希望于學(xué)員在專(zhuān)科階段能夠具備以上知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)際情況并不樂(lè)觀。

電大學(xué)員學(xué)歷學(xué)科背景與教學(xué)實(shí)際中對(duì)先修課程的要求有較大差距，需要教師在面授課過(guò)程中充分考慮這一點(diǎn)并在教學(xué)中加以處理，這樣的話，對(duì)教師的要求會(huì)更高。

從開(kāi)放教育學(xué)院該屆學(xué)員的面授經(jīng)歷中，作為輔導(dǎo)教師深深地感受到學(xué)員背景知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)本課程的成功開(kāi)展的極端重要性。面授教師無(wú)法選擇學(xué)員層次，也不應(yīng)該對(duì)學(xué)員的前修課程有所要求，要立足于現(xiàn)有學(xué)員實(shí)際，在面授環(huán)節(jié)中充分考慮細(xì)心準(zhǔn)備，合理安排課程知識(shí)體系的組建，分配好面授學(xué)時(shí)和自主學(xué)習(xí)的比例，爭(zhēng)取在有限的面授環(huán)節(jié)中將知識(shí)體系完整建立，不僅針對(duì)于本課程的教學(xué)要求，并合理兼顧后繼課程的銜接和過(guò)渡。

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從201*年秋開(kāi)始，我就開(kāi)始在開(kāi)放教育學(xué)院的面授教學(xué)中，我采取了在課堂上利用三分之一的課時(shí)以生動(dòng)形象的圖文形式快速建立數(shù)字電路設(shè)計(jì)方面的基本認(rèn)識(shí)，隨后轉(zhuǎn)入課程，將準(zhǔn)備的預(yù)備內(nèi)容立刻用于計(jì)算機(jī)部件設(shè)計(jì)，學(xué)員興趣極大，反映也很好。

在開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)際中，作為面授教師的我把這個(gè)環(huán)節(jié)安排在一段較為集中的時(shí)段，即入學(xué)導(dǎo)學(xué)階段，一般在入學(xué)的第一個(gè)月。在這個(gè)階段中，我安排了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的入門(mén)教育階段，主題就是：跟隨計(jì)算機(jī)的歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。從計(jì)算機(jī)的原始階段為什么會(huì)過(guò)渡到電子二進(jìn)制數(shù)字化時(shí)代。注意把握“引領(lǐng)”、“提問(wèn)”和“點(diǎn)評(píng)”等多個(gè)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，著重于學(xué)員的主動(dòng)思考，將以前奉為金科玉律的語(yǔ)句一一打破。比如：為什么電子計(jì)算機(jī)會(huì)使用二進(jìn)制？給出的最終答案居然是“不得不”，而并不是二進(jìn)制天生就高于別的進(jìn)制。這樣的小組討論極大地引發(fā)了學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

比如：在運(yùn)算器中加法器設(shè)計(jì)這一堂課中，我們做了以下教學(xué)處理：

首先花費(fèi)大概半個(gè)小時(shí)左右將開(kāi)關(guān)組成的電路的基礎(chǔ)知識(shí)以非常形象的圖文方式講給學(xué)員，使得學(xué)員快速建立數(shù)字電路與或非三種運(yùn)算利用最為簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)組成的電路就能實(shí)現(xiàn)。然后提出設(shè)計(jì)一個(gè)半加器的需求，即完成二進(jìn)制基數(shù)內(nèi)加法表的運(yùn)算如何設(shè)計(jì)？待學(xué)員產(chǎn)生濃厚求知欲的情況下，將利用真值表設(shè)計(jì)開(kāi)關(guān)電路的SOP和POS方法(非常簡(jiǎn)單)告訴給學(xué)員，并讓學(xué)員自己動(dòng)手按照方法設(shè)計(jì)，然后告訴學(xué)員如果不去考慮化簡(jiǎn)電路這個(gè)需求的話，你們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)電路已經(jīng)可以利用電路做出算術(shù)加法運(yùn)算了。這個(gè)過(guò)程一直使得學(xué)員處于學(xué)習(xí)的亢奮階段，真正做到和教師的逐步引導(dǎo)同步，高效率利用了有限的面授課時(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)

按照中央電大的教學(xué)大綱和考試大綱的要求，作為面授教師的我，充分考慮到學(xué)員的知識(shí)準(zhǔn)備實(shí)際，制定了有電大特色的教學(xué)要求。

在開(kāi)學(xué)伊始，在班級(jí)中做了調(diào)研，即有數(shù)字電路知識(shí)背景的學(xué)員有多少。在省校開(kāi)放教育學(xué)員兩屆學(xué)員中，比例大概為10%左右。一方面這是個(gè)難以克服的困難，另一方面，由于我本身就是電大專(zhuān)職教師，對(duì)這種實(shí)際情況已經(jīng)早有準(zhǔn)備，所以以前的教師生涯中也是大多如此，并且覺(jué)得電大教師就是應(yīng)該善于解決這些問(wèn)題。

在面授環(huán)節(jié)中，盡量避免“鉆牛角尖”的局面，盡量快速地利用前期的時(shí)間（三分之一左右）讓學(xué)生學(xué)懂簡(jiǎn)單、完整的單臺(tái)計(jì)算機(jī)的5個(gè)基本部件和整機(jī)系統(tǒng)組成，以及計(jì)算機(jī)部件連接關(guān)系和運(yùn)行機(jī)理，了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的入門(mén)性知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際分析現(xiàn)有實(shí)際智能數(shù)字設(shè)備，能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用，引發(fā)學(xué)員深入學(xué)習(xí)的興趣。

這些基本要求的一個(gè)思路就是“快速形成主機(jī)架構(gòu)和運(yùn)行基本原理”，而相對(duì)復(fù)雜的一些知識(shí)則告知其作用和難點(diǎn)所在，隨后三分之二的時(shí)間主要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣使得學(xué)習(xí)曲線不會(huì)太陡，不會(huì)打消學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。面授輔導(dǎo)考慮了學(xué)生的在職和成人特點(diǎn)和需求，面授輔導(dǎo)教師必須提前精心設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，先著重于課程知識(shí)體系的建立，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行集中而有針對(duì)性的重難點(diǎn)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行面授攻關(guān)，。在開(kāi)放學(xué)員的面授實(shí)際看，如果學(xué)員面授課程能夠保持連貫性的話，能夠達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)員也有較大的成就感和滿足感。

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參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員，能夠在輔導(dǎo)教師的精心教學(xué)設(shè)計(jì)下，掌握完整課程知識(shí)體系，在腦海中能夠形成整機(jī)系統(tǒng)知識(shí)框架。而利用建立起來(lái)的這種知識(shí)框架，結(jié)合工作和生活實(shí)際，能夠做到舉一反三，將所學(xué)知識(shí)作為解剖刀，充分利用成人學(xué)員理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，剖析實(shí)例，理解科技文章，并在這個(gè)過(guò)程中加深課程知識(shí)理解，向知識(shí)深度和廣度拓展。五、面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)

在開(kāi)放教育學(xué)院的課程輔導(dǎo)采用了遠(yuǎn)程教學(xué)和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)。

面授輔導(dǎo)考慮了學(xué)生的在職和成人特點(diǎn)和需求，面授輔導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，在學(xué)員平時(shí)的業(yè)余時(shí)間里進(jìn)行集中而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，著重于課程知識(shí)體系的建立，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行面授攻關(guān)。這種面授形式也深受計(jì)算機(jī)本科學(xué)員的歡迎。

在開(kāi)放學(xué)員的面授實(shí)際看，如果學(xué)員面授課程能夠保持連貫性的話，能夠達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)員也有較大的成就感和滿足感。但是在開(kāi)放教育學(xué)院的授課實(shí)際中，也有問(wèn)題出現(xiàn)。教師精心設(shè)計(jì)了面授輔導(dǎo)，并在面授輔導(dǎo)過(guò)程中按照既定設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施，在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，由于太過(guò)于體系的完整性，以至于面授輔導(dǎo)的連續(xù)性較強(qiáng)，造成不能及時(shí)參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員由于前面課程的缺失直接影響后繼知識(shí)的理解。

網(wǎng)上教學(xué)包括要求學(xué)生收看電視錄像課、網(wǎng)上的流媒體（IP）課件、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑等多種教學(xué)形式。但是，目前階段還無(wú)法對(duì)學(xué)員收看流媒體和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)做定量考核，僅僅停留在督促階段。

在利用省校電大在線進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)答疑時(shí)，學(xué)員能夠問(wèn)出有效問(wèn)題的不多，原因就是沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)。這種沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)并不是理解透徹后的沒(méi)問(wèn)題，而是對(duì)課程一無(wú)所知下的沒(méi)問(wèn)題可問(wèn)，這一點(diǎn)對(duì)我們的震動(dòng)很大，也應(yīng)當(dāng)在今后的網(wǎng)上互動(dòng)中，注意這種情況的發(fā)生。六、其它教學(xué)活動(dòng)

平時(shí)作業(yè)既是學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平的一種形式，也是很重要的形成性考核手段，擔(dān)任開(kāi)放教育學(xué)院的面授輔導(dǎo)教師時(shí)能夠督促學(xué)生獨(dú)立完成并及時(shí)批改和反饋，并對(duì)典型和難度較大的習(xí)題在面授課中進(jìn)行集中講解。但是最終還有3名學(xué)員沒(méi)有提交形成性考核冊(cè)，致使形成性考核成績(jī)?yōu)?分，最終該門(mén)課程需要重修。

小組討論課是在教師引領(lǐng)下對(duì)預(yù)先布的主題開(kāi)展討論的一種教學(xué)活動(dòng)形式。這種教學(xué)活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由面授輔導(dǎo)教師組織實(shí)施。同時(shí)，小組討論課也是一種形成性考核形式。這個(gè)環(huán)節(jié)這個(gè)學(xué)期沒(méi)有太大投入，主要是因?yàn)閷?shí)地或網(wǎng)上比較難于組織起來(lái)學(xué)員集中參加，原因與前面對(duì)到課率的分析一致。七、考試

成人學(xué)員對(duì)考核環(huán)節(jié)的重視是毋庸疑的，以上所有努力如果不能夠在考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，那這些行為對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)幾乎是沒(méi)有意義的。

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電大學(xué)習(xí)的一個(gè)特色就是過(guò)程考核，在“計(jì)算機(jī)組成原理A”課程教學(xué)中，有占總分30的形成性考核成績(jī)，主要有作業(yè)、小組討論2塊組成。其中作業(yè)這一塊幾乎是硬性的強(qiáng)制要求，屬于學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)的最底線，如果連作業(yè)都不去完成的話，怎么證明自己學(xué)習(xí)和語(yǔ)句都是蒼白的。所以每名學(xué)員如果不完成作業(yè)的話，形成性考核必定為0分；而小組討論浮動(dòng)性較大，沒(méi)有一些強(qiáng)制性要求，有些學(xué)期如果面授課時(shí)實(shí)在不足的情況下，出現(xiàn)過(guò)擠占小組討論的一些行為。終結(jié)性考核的解決主要是認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行復(fù)習(xí)來(lái)保證。電大考試的一個(gè)特色就是“教考分離”，這也決定了輔導(dǎo)教師不免去有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在開(kāi)院我一般采取以下幾個(gè)措施。1、形考作業(yè)認(rèn)真講解

課程輔導(dǎo)頁(yè)面將所有的習(xí)題一一做講解，但是不提供答案，同時(shí)教師針對(duì)性地將共性問(wèn)題提出，以引起學(xué)員警惕。2、教材章節(jié)習(xí)題的講解

同樣在電大在線盡可能地將習(xí)題解題思路和方法告知給學(xué)員，但這一塊并不是硬性要求，只能告知學(xué)員考試有較大可能遇見(jiàn)同題型的這些題目。3、歷年真題試卷的詳細(xì)講解

通過(guò)對(duì)歷年真題的提供和對(duì)真題出題范圍、題型、在教材章節(jié)中的比例分析（也提供在電大在線上），同時(shí)要求學(xué)員在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該以百倍的重視來(lái)完成這些真題的解題，使得學(xué)員在完成幾套卷子后，有著充分的信心去完成考試。實(shí)際結(jié)果也確實(shí)有些出乎意料，該班的考試成績(jī)還不錯(cuò)，成績(jī)見(jiàn)下表：

學(xué)員學(xué)號(hào)最終成績(jī)筆試成績(jī)形考成績(jī)10340012505828377971134001201*868380901134001201*847263941134001201*828581951134001201*936858921134001201*834801134001201*886757901134001201*874525901134001201*907601134001201*85缺考0931134001201*926859901134001201*918579981134001201*957972941134001201*89缺考001134001201*94675692

有2名學(xué)員沒(méi)有參加終結(jié)性考核，3名學(xué)員沒(méi)有參加形成性考核，所以有4名學(xué)員無(wú)成績(jī),剩下的學(xué)員最終成績(jī)?nèi)�部及格，及格�?00%。

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擴(kuò)展閱讀：201*年10月計(jì)算機(jī)組成原理課程總結(jié)

安徽廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)文件

安徽廣播電視大學(xué)“開(kāi)放教育”

工學(xué)科電氣信息類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科(專(zhuān)科起點(diǎn))

“計(jì)算機(jī)組成原理A”課程教學(xué)實(shí)施總結(jié)

(201*.9～201*.10)

一、課程基本情況介紹

1、課程沿革

中央電大從1999年至201*春開(kāi)設(shè)了開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本），當(dāng)時(shí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有“計(jì)算機(jī)組成原理”這門(mén)課程。

201*年秋，中央電大理工學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革，對(duì)原先的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)改革，教學(xué)計(jì)劃更名為專(zhuān)業(yè)規(guī)則，啟用了新的專(zhuān)業(yè)規(guī)則和配套的統(tǒng)編教材。

因?yàn)榕f專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃中已經(jīng)有“計(jì)算機(jī)組成原理”這門(mén)課程，而此課程仍舊需要繼續(xù)提供考試服務(wù)，因此，在201*秋開(kāi)始啟用的新的專(zhuān)業(yè)規(guī)則中，為了與舊專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“計(jì)算機(jī)組成原理”課程有所區(qū)別，將采用新教綱和新教材的“計(jì)算機(jī)組成原理”更名為“計(jì)算機(jī)組成原理A”。并于201*年10月在福建省福州市召開(kāi)了課程師資培訓(xùn)會(huì)，隨之全國(guó)電大系統(tǒng)的開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了實(shí)施，具體實(shí)施日期為201*年9月，第一次全國(guó)統(tǒng)考為201*年1月。

2、課程基本信息

“計(jì)算機(jī)組成原理A”是開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科起點(diǎn)本科）的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)設(shè)必修，4個(gè)學(xué)分，計(jì)劃學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，第一學(xué)期開(kāi)設(shè),開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

3、課程目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)組成原理A”課程，能理解計(jì)算機(jī)基本組成原理與運(yùn)行機(jī)理，為學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程和進(jìn)行與硬件有關(guān)的技術(shù)工作打好基礎(chǔ)。

4、課程特點(diǎn)本課程教學(xué)內(nèi)容的工程性和技術(shù)性較強(qiáng)，而且隨著應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，課程中涉及到的新技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)都在發(fā)生日新月異的變化。所以，學(xué)習(xí)本課程對(duì)專(zhuān)科層次所學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，對(duì)新技術(shù)的跟蹤和課外文獻(xiàn)資料閱讀能力也要求較高。為了學(xué)好本課程，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材，聽(tīng)課，獨(dú)立完成作業(yè)，參加小組討論課等各種教學(xué)活動(dòng)，有條件的教學(xué)點(diǎn)還應(yīng)利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或本課程的虛擬仿真軟件，達(dá)到加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)教學(xué)要求的目的。二、課程實(shí)施情況介紹

1、學(xué)習(xí)人數(shù)

安徽電大本課程從201*秋開(kāi)始實(shí)施，截至201*秋，共有7屆學(xué)員，分布于16個(gè)分�；蚬ぷ髡镜�1076名學(xué)員學(xué)習(xí)了課程(按計(jì)算機(jī)本科入學(xué)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)際參加學(xué)習(xí)的人數(shù)應(yīng)少于此數(shù)字，參加考試的更應(yīng)該少于此數(shù)字)。

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分校開(kāi)放學(xué)院合肥分校蚌埠分�；幢狈中ｑR鞍山分校銅陵分校黃山分校安慶分校阜陽(yáng)分校宣城分校滁州分校池州分校宿州分校省直分校亳州分校蒙城縣

總計(jì)

安徽電大201*秋～201*秋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)7屆招生一覽表表08秋09春09秋10春10秋11春11秋總數(shù)

262991616766155106163170

241018191095204589141

1911152616597104165810161

311812815104716899912159

171851197164791410815150

141079166761311127118

2391714137918111012101410177

12898464841375072407031694559631076

2、背景知識(shí)(先修課程)要求

要求先修電工學(xué)、電子學(xué)及數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)積累，對(duì)于深入理解本課程的相關(guān)知識(shí)具有決定性作用。但是這些課程在計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)則中并無(wú)安排，只能寄希望于學(xué)員在專(zhuān)科階段能夠具備以上知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)際情況并不樂(lè)觀。

3、學(xué)時(shí)安排

在開(kāi)放教育學(xué)院面授輔導(dǎo)課時(shí)保持在每周一次，一般安排在晚上上課，上課時(shí)間為2小時(shí)左右（3個(gè)面授學(xué)時(shí)）；因?yàn)槭堑谝粚W(xué)期的課程，所以實(shí)際面授輔導(dǎo)課時(shí)大概在36~45學(xué)時(shí)之間（12～15次左右），這些面授輔導(dǎo)課時(shí)還會(huì)安排幾次網(wǎng)上集中答疑或小組活動(dòng)。

分校安排面授學(xué)時(shí)一般在周末，具體各個(gè)分校實(shí)際開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)需要數(shù)據(jù)支持，但總的說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)比開(kāi)院略少。

從本科學(xué)員的招生分布上看出，越來(lái)越多的地區(qū)學(xué)期招生不到10人，計(jì)算機(jī)本科在安徽電大各專(zhuān)業(yè)中，已經(jīng)屬于小專(zhuān)業(yè)。從各種原因出發(fā)，面授環(huán)節(jié)教學(xué)會(huì)越來(lái)越弱勢(shì)，所以，應(yīng)當(dāng)將學(xué)員的學(xué)習(xí)場(chǎng)所向網(wǎng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)移。安徽電大這兩年開(kāi)始進(jìn)行直通課程試點(diǎn)，就是為了解決小專(zhuān)業(yè)的這些問(wèn)題。

4、師資條件

“計(jì)算機(jī)組成原理”除了計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課外，理工科其它專(zhuān)業(yè)中也往往作為基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，所以具備高校教師資格的專(zhuān)業(yè)教師能夠上這門(mén)課的還算挺多，我們?cè)跉v年教學(xué)檢查和日常交流中也證實(shí)了這一點(diǎn)。

但是，電大學(xué)員學(xué)歷學(xué)科背景與教學(xué)實(shí)際中對(duì)先修課程的要求有較大差距，

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需要教師在面授課過(guò)程中充分考慮這一點(diǎn)并在教學(xué)中加以處理，這樣的話，對(duì)教師的要求會(huì)更高，能做到這一點(diǎn)的教師并不多。所以，師資條件表面上的豐富和實(shí)際上的缺乏也影響了課程的面授環(huán)節(jié)的教學(xué)。三、課程提供的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)

“計(jì)算機(jī)組成原理A”是統(tǒng)設(shè)課程，目前按照中央電大、省級(jí)電大、地市級(jí)分校、縣級(jí)工作站分級(jí)實(shí)施課程教學(xué)，中央電大目前提供的資源和網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)是：

資源形式文字主教材“計(jì)算機(jī)組成原理形成性考核冊(cè)”文字主教材配套光盤(pán)錄像教材IP課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程

作者王誠(chéng)、陶水中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部

/zcyl/index.htm中央電大在線

課程教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)平臺(tái)

中央電大音像出版社中央電大音像出版社出版單位中央電大出版社中央電大出版社

版本201*年6月第一版201*年7月第一版

與IP課件差別不大4講期末復(fù)習(xí)19講內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)組成原理”龍

安徽電大“計(jì)算機(jī)組成原理A”課程教學(xué)平臺(tái)在安徽電大在線中，也提供了豐富的配套資源，這些配套資源有以下幾種類(lèi)型：

資源形式文本輔導(dǎo)動(dòng)畫(huà)演示視頻資料自檢自測(cè)歷年試卷

說(shuō)明

類(lèi)似彩色出版媒體形式的圖文混排文本，主要是課程重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明。還有對(duì)教材章節(jié)知識(shí)的概括性總結(jié)，以利于期末復(fù)習(xí)。這是為了適應(yīng)本課程抽象理論知識(shí)和過(guò)程的具體化、實(shí)際化而開(kāi)發(fā)的具有針對(duì)意義的資源，基本涵蓋教材主要難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。主要提供實(shí)物類(lèi)型的視頻資源以開(kāi)闊視野或具體化抽象內(nèi)容。也有的是對(duì)相關(guān)人物、知識(shí)的拓展，以供感興趣或?qū)W有余力的學(xué)員使用具有自動(dòng)批改能力的章節(jié)練習(xí)題，學(xué)員可以隨時(shí)加以練習(xí)并自動(dòng)判分，可以對(duì)照答案找出差距。

提供中央電大的歷年真題試卷和答案，學(xué)員可以對(duì)照練習(xí)和針對(duì)性復(fù)習(xí)或自測(cè)。此外在文本輔導(dǎo)中還有對(duì)試卷的分析，有利于學(xué)員找出容易出現(xiàn)共性錯(cuò)誤的地方并加以避免。

電子圖書(shū)

第3頁(yè)共10頁(yè)

主要提供國(guó)內(nèi)外課程經(jīng)典教材的電子書(shū)。以供數(shù)字電路方面的知識(shí)準(zhǔn)備和學(xué)有能力的學(xué)員參考。安徽廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)文件

安徽電大在線課程頁(yè)面有以下欄目，全方面地將課程所需信息提供給學(xué)員和教師，這些欄目分別是：

欄目名稱課程說(shuō)明教師介紹教學(xué)大綱實(shí)施方案教學(xué)輔導(dǎo)IP課件直播課堂課程論壇

欄目作用

介紹課程的基本情況、資源、學(xué)習(xí)方法、要點(diǎn)

介紹課程主講教師、中央電大主持教師、安徽電大責(zé)任教師的聯(lián)系方式和相關(guān)信息中央電大提供的教學(xué)大綱

中央電大課程實(shí)施方案，考核方案和安徽電大的具體實(shí)施方案、考核方案、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案等

中央電大各種文本輔導(dǎo)、練習(xí)題和安徽電大配套的教學(xué)資源，因?yàn)槠脚_(tái)信息同步要求，安徽電大配套資源均在此欄目提供音、視、文本一體化的網(wǎng)絡(luò)傳播課件、IP課件課程導(dǎo)學(xué)、期末復(fù)習(xí)、配套視頻資源、專(zhuān)家講座等類(lèi)型面向全省師生，提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑、網(wǎng)上教學(xué)研討等

分校級(jí)電大在線平臺(tái)與中央電大在線、省校電大在線平臺(tái)資源進(jìn)行同步，并能夠自建資源和進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，但由于我省分校級(jí)平臺(tái)版本仍舊使用第一代電大在線教學(xué)平臺(tái)(PHP)，因?yàn)榉N種技術(shù)上的原因，在同步方面存在不少問(wèn)題，我們建議計(jì)算機(jī)本科的學(xué)員如果進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)的話，最好在本階段上安徽電大在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)網(wǎng)上互動(dòng)方面可以自行安排在分校或省校平臺(tái)進(jìn)行。分校級(jí)平臺(tái)上的自建資源這一塊還沒(méi)有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支持。四、資源和平臺(tái)的運(yùn)用

中央電大資源

“計(jì)算機(jī)組成原理A”中央電大目前提供的資源和網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)還是非常豐富的，能夠多類(lèi)型多平臺(tái)多形式地應(yīng)用于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和各級(jí)電大的日常教學(xué)中。1、文字主教材

使用：安徽電大嚴(yán)格按照“五統(tǒng)一”教學(xué)要求配備統(tǒng)一教材，達(dá)到一人一本。教師圍繞教材組織教學(xué)和其它類(lèi)型資源的建設(shè)。

優(yōu)點(diǎn)：語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容條理清晰、邏輯有序。

缺點(diǎn)：對(duì)學(xué)員知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科背景有要求。這些要求在開(kāi)放教育前幾屆學(xué)員中不成問(wèn)題，但是隨著學(xué)員入學(xué)群體的變化，在后期教學(xué)中，這種矛盾越來(lái)越突出，致使文字主教材對(duì)部分學(xué)員來(lái)說(shuō)閱讀難度較大甚至到了看不下去的程度。

2、形成性考核冊(cè)

使用：安徽電大嚴(yán)格按照中央電大形成性考核要求配備，達(dá)到一人一本。教師圍繞形考冊(cè)布批改作業(yè)和組織引領(lǐng)性小組討論。

優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)份量適宜、難易度合適，題型豐富、格式統(tǒng)一，有利于存檔保存。缺點(diǎn)：最好與筆試考試環(huán)節(jié)有一定聯(lián)系，分量還可以適量放大，選擇題可以多一些。還有就是復(fù)習(xí)階段形考冊(cè)一般都已交至校方進(jìn)行評(píng)閱打分，不利于學(xué)員

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復(fù)習(xí)階段使用。

3、配套光盤(pán)

使用：與文字教材配套發(fā)布，主要是學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。主要是IP網(wǎng)上課件的DVD封裝格式，可以離線學(xué)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員在學(xué)習(xí)資源方面的不平衡降到最低，不會(huì)應(yīng)為學(xué)員學(xué)習(xí)條件所限造成資源獲取方面有差異。

缺點(diǎn)：光盤(pán)質(zhì)量上需加強(qiáng)。4、錄像教材

使用：目前以光盤(pán)形式發(fā)布的視頻，學(xué)員和教師也可在中央電大在線直播課堂中看到，目前使用不多，征訂方往往是各級(jí)分校，光盤(pán)使用率不高。

5、IP課件

使用：主要用于學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，面授課輔導(dǎo)教師在面授教學(xué)時(shí)一般不使用。因其以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，使用方便，

優(yōu)點(diǎn)：因其以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，使用方便靈活。以三分屏形式展示，信息豐富易于使用。在所有中央電大資源中最受歡迎。

缺點(diǎn)：對(duì)上網(wǎng)、帶寬有條件要求，不是能覆蓋所有學(xué)員。內(nèi)容與教材緊密聯(lián)系，所以對(duì)學(xué)員有學(xué)科背景和知識(shí)儲(chǔ)備有要求，否則聽(tīng)不懂。

6、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

使用：因其內(nèi)容可以同步到所有下級(jí)教學(xué)平臺(tái)上，所以反而中央電大在線該課程頁(yè)面使用率不高，學(xué)員完全可以在自己所屬的教學(xué)平臺(tái)上看到內(nèi)容。

優(yōu)點(diǎn)：權(quán)威性，質(zhì)量高。

缺點(diǎn)：更新較慢，如有相關(guān)背景知識(shí)補(bǔ)充方面的內(nèi)容更好。7、網(wǎng)絡(luò)課程

使用：可以說(shuō)是以上所有資源的綜合，但不知何種原因，利用率不高甚至不為人所知（安徽電大在線早已給出地址）。

安徽電大資源

安徽電大“計(jì)算機(jī)組成原理A”課程教學(xué)平臺(tái)在安徽電大在線中，提供了一下數(shù)量的配套資源和教學(xué)實(shí)施文件（截至201*年10月）：

資源形式課程說(shuō)明教師介紹教學(xué)大綱實(shí)施方案文本輔導(dǎo)動(dòng)畫(huà)演示視頻資料自檢自測(cè)歷年試卷電子圖書(shū)

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數(shù)量6篇4篇2篇6篇22篇208篇6篇13篇8篇1本

內(nèi)容

資源使用、教學(xué)方法建議、課程基本概況等教師分級(jí)類(lèi)型說(shuō)明、主持、主講、責(zé)任教師介紹等細(xì)化了中央電大大綱的部分內(nèi)容

形考、終結(jié)考說(shuō)明、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)、作業(yè)要求等圖文形式對(duì)課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、也有拓展內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式將課程抽象知識(shí)具體化，也有數(shù)電補(bǔ)充知識(shí)主要是拓展類(lèi)型的資源

基本涵蓋各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的選擇題類(lèi)型，可機(jī)器判分201*年1月之前有5套，201*年1月起有7套無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)員可以一看即懂的一本經(jīng)典圖書(shū)安徽廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)文件

使用：以上所有資源，除了歷年試卷大受歡迎外，其它點(diǎn)擊率在安徽電大在線并不高，分校級(jí)平臺(tái)暫時(shí)無(wú)數(shù)據(jù)支持，但由于平臺(tái)兼容性問(wèn)題，估計(jì)使用率也不高。以下表格從201*春開(kāi)始統(tǒng)計(jì)，原因是在電大在線第二版(ASP.NET)在我省使用較晚，而且恰逢中央電大教務(wù)系統(tǒng)升級(jí)，原來(lái)4位代碼的課程資源在201*年底才遷移到5位代碼的新課程平臺(tái)上，所以數(shù)據(jù)在201*春左右才得以穩(wěn)定，可信度較強(qiáng)。（目前仍存在學(xué)員選課時(shí)選擇4位代碼的課程）

學(xué)期10春10秋11春11秋

訪問(wèn)時(shí)間132427836938531

訪問(wèn)次數(shù)10012329262

相關(guān)帖數(shù)921100773

選課人數(shù)招生人數(shù)37/15950/1500/118108/177

發(fā)布資源數(shù)2228773

資源點(diǎn)擊次數(shù)375176110

以上數(shù)據(jù)雖然有分校和工作站分流現(xiàn)象，但是仍舊不樂(lè)觀。我們?cè)谡n程答疑和對(duì)分校進(jìn)行調(diào)研、教學(xué)檢查時(shí)也收集過(guò)相關(guān)信息，答案幾乎一致：學(xué)員入學(xué)背景知識(shí)和儲(chǔ)備不足以達(dá)到課程自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)員感覺(jué)難度過(guò)大，以至于不求理解只求考試通過(guò)。

在利用省校電大在線進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)答疑時(shí)，學(xué)員能夠問(wèn)出有效問(wèn)題的不多，原因就是沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)。這種沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)并不是理解透徹后的沒(méi)問(wèn)題，而是對(duì)課程一無(wú)所知下的沒(méi)問(wèn)題可問(wèn)，這一點(diǎn)對(duì)我們的震動(dòng)很大，并實(shí)時(shí)采取措施應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，等條件成熟，推廣到全省。

因?yàn)槠脚_(tái)遷移的問(wèn)題，所以以前開(kāi)展的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑很難再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，5位代碼課程平臺(tái)的答疑從201*春開(kāi)始，目前進(jìn)行了10次集中答疑和近24頁(yè)(20帖/頁(yè))的非實(shí)時(shí)答疑。五、省內(nèi)配套資源的設(shè)計(jì)特色

省內(nèi)電大在線的資源和教學(xué)文件的上傳時(shí)有個(gè)集中問(wèn)題，就是省內(nèi)新老電大在線平臺(tái)的混用使得課程資源從上至下的同步時(shí)，經(jīng)常有數(shù)據(jù)丟失或?yàn)g覽失敗的情況，所以安徽電大要求省級(jí)電大在線平臺(tái)不能自建一級(jí)欄目，這樣一來(lái)就會(huì)使以上資源和教學(xué)文件堆砌到一個(gè)欄目里的情況發(fā)生。

要解決這個(gè)問(wèn)題我們采用的辦法就是精心設(shè)計(jì)上傳文件的標(biāo)題，在標(biāo)題起名上引入導(dǎo)航元素，如圖：

這些題目命名時(shí)將資源功能、所屬專(zhuān)業(yè)、課程、所在教材章節(jié)等全面包含到

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題目中，并且用鮮明的分隔符號(hào)進(jìn)行分隔，使得題目一目了然，頁(yè)面瀏覽時(shí)整齊劃一，這個(gè)設(shè)計(jì)也是我們換位思考、一切從學(xué)生角度出發(fā)的一個(gè)實(shí)證。

新版電大在線還有一個(gè)突出問(wèn)題就是圖文混排格式非常難以進(jìn)行在線排版，學(xué)員經(jīng)常在瀏覽器中看到的內(nèi)容與教師事先的版式設(shè)計(jì)上相差極大，嚴(yán)重地影響了學(xué)員的閱讀，也使得學(xué)員對(duì)電大在線不認(rèn)同，認(rèn)為上面都是垃圾。如果以附件形式上傳，學(xué)員還需要下載后調(diào)用合適的客戶端才能閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)員要多花費(fèi)時(shí)間和精力，有可能下載后發(fā)現(xiàn)對(duì)自己又沒(méi)有用，這同樣影響了學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣。

我們采用的辦法就是所有的圖文混排、電子幻燈片等資源一律以“原汁原味”的排版形式用插件和代碼進(jìn)行發(fā)布，學(xué)員無(wú)需任何客戶端軟件，利用瀏覽器直接瀏覽無(wú)需下載，并且可以放大、打印等。這個(gè)設(shè)計(jì)同樣反映我們建設(shè)資源方面一個(gè)貼心用戶的考慮。

“計(jì)算機(jī)組成原理”目前階段的教學(xué)也有一個(gè)問(wèn)題，就是課程配套的教學(xué)模型機(jī)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)都很難保證，而即使花費(fèi)大成本和投入，學(xué)員數(shù)字電路方面背景知識(shí)的欠缺也使得實(shí)驗(yàn)很難完成。缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后，會(huì)造成課程抽象知識(shí)很難具體化，學(xué)員沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)聽(tīng)過(guò)的設(shè)備和電路很難在腦海中形成具體實(shí)物與教材上的理論知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

我們的配套資源的一個(gè)突出特色就是“動(dòng)畫(huà)演示”，這種資源占資源總數(shù)的90%以上，基本覆蓋教材上所有的知識(shí)點(diǎn)，并提供了數(shù)字電路方面前期知識(shí)的快速入門(mén)。

教師精心制作和收集了200余個(gè)精彩動(dòng)畫(huà)，部分配以語(yǔ)音講解，這些工作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，目的是使課程的教學(xué)實(shí)施更加順利有效，后期的目標(biāo)是將所有的動(dòng)畫(huà)和文本輔導(dǎo)打包形成課件形式提供給學(xué)員和輔導(dǎo)教師，形成具有安徽電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色形式的一種資源類(lèi)型。

動(dòng)畫(huà)類(lèi)型資源以最為學(xué)員歡迎的動(dòng)畫(huà)形式將教材中的抽象知識(shí)具體化，增強(qiáng)了學(xué)員對(duì)課本知識(shí)的理解。這些動(dòng)畫(huà)資源除了可以作為學(xué)員自主學(xué)習(xí)使用外，也

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可以由各地面授輔導(dǎo)教師應(yīng)用與課堂教學(xué)實(shí)際中。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)資源都是瀏覽器可以直接觀看，無(wú)需下載，最大程度地使得學(xué)員“所見(jiàn)即所得”，節(jié)約了學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間。這是我們這門(mén)課資源建設(shè)方面的一個(gè)亮點(diǎn)。

六、背景知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際教學(xué)處理

從上述的數(shù)據(jù)和省內(nèi)摸底的實(shí)際情況上分析，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科(專(zhuān)升本)學(xué)員在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)組成原理A”課程時(shí)，最突出的問(wèn)題就是前期數(shù)字電路知識(shí)的欠缺。這導(dǎo)致即使課程難度一再降低，仍然使得學(xué)員剛?cè)雽W(xué)就碰到了“攔路虎”。從開(kāi)放教育學(xué)院兩屆學(xué)員的面授經(jīng)歷中，作為輔導(dǎo)教師深深地感受到學(xué)員背景知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)本課程的成功開(kāi)展的極端重要性。面授教師無(wú)法選擇學(xué)員層次，也不應(yīng)該對(duì)學(xué)員的前修課程有所要求，要立足于現(xiàn)有學(xué)員實(shí)際，在面授環(huán)節(jié)中充分考慮細(xì)心準(zhǔn)備，合理安排課程知識(shí)體系的組建，分配好面授學(xué)時(shí)和自主學(xué)習(xí)的比例，爭(zhēng)取在有限的面授環(huán)節(jié)中將知識(shí)體系完整建立，不僅針對(duì)于本課程的教學(xué)要求，并合理兼顧后繼課程的銜接和過(guò)渡。從201*年秋開(kāi)始，在開(kāi)放教育學(xué)院的面授教學(xué)中，我采取了在課堂上利用三分之一的課時(shí)以生動(dòng)形象的圖文形式快速建立數(shù)字電路設(shè)計(jì)方面的基本認(rèn)識(shí)，隨后轉(zhuǎn)入課程，將準(zhǔn)備的預(yù)備內(nèi)容立刻用于計(jì)算機(jī)部件設(shè)計(jì)，學(xué)員興趣極大，反映也很好。比如：在運(yùn)算器中加法器設(shè)計(jì)這一堂課中，我們做了一下教學(xué)處理：首先花費(fèi)大概半個(gè)小時(shí)左右將開(kāi)關(guān)組成的電路的基礎(chǔ)知識(shí)以非常形象的圖文方式講給學(xué)員，使得學(xué)員快速建立數(shù)字電路與或非三種運(yùn)算利用最為簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)組成的電路就能實(shí)現(xiàn)。然后提出設(shè)計(jì)一個(gè)半加器的需求，即完成二進(jìn)制基數(shù)內(nèi)加法表的運(yùn)算如何設(shè)計(jì)？待學(xué)員產(chǎn)生濃厚求知欲的情況下，將利用真值表設(shè)計(jì)開(kāi)關(guān)電路的SOP和POS方法(非常簡(jiǎn)單)告訴給學(xué)員，并讓學(xué)員自己動(dòng)手按照方法

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設(shè)計(jì)，然后告訴學(xué)員如果不去考慮化簡(jiǎn)電路這個(gè)需求的話，你們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)電路已經(jīng)可以利用電路做出算術(shù)加法運(yùn)算了。這個(gè)過(guò)程一直使得學(xué)員處于學(xué)習(xí)的亢奮階段，真正做到和教師的逐步引導(dǎo)同步，高效率利用了有限的面授課時(shí)。七、教學(xué)設(shè)計(jì)

按照中央電大的教學(xué)大綱和考試大綱的要求，作為面授教師的我，充分考慮到學(xué)員的知識(shí)準(zhǔn)備實(shí)際，制定了有電大特色的教學(xué)要求。在開(kāi)學(xué)伊始，在班級(jí)中做了調(diào)研，即有數(shù)字電路知識(shí)背景的學(xué)員有多少。在省校開(kāi)放教育學(xué)員兩屆學(xué)員中，比例大概為10%左右。一方面這是個(gè)難以克服的困難，另一方面，由于我本身就是電大專(zhuān)職教師，對(duì)這種實(shí)際情況已經(jīng)早有準(zhǔn)備，所以以前的教師生涯中也是大多如此，并且覺(jué)得電大教師就是應(yīng)該善于解決這些問(wèn)題。在面授環(huán)節(jié)中，盡量避免“鉆牛角尖”的局面，盡量快速地利用前期的時(shí)間（三分之一左右）讓學(xué)生學(xué)懂簡(jiǎn)單、完整的單臺(tái)計(jì)算機(jī)的5個(gè)基本部件和整機(jī)系統(tǒng)組成，以及計(jì)算機(jī)部件連接關(guān)系和運(yùn)行機(jī)理，了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的入門(mén)性知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際分析現(xiàn)有實(shí)際智能數(shù)字設(shè)備，能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用，引發(fā)學(xué)員深入學(xué)習(xí)的興趣。這些基本要求的一個(gè)思路就是“快速形成主機(jī)架構(gòu)和運(yùn)行基本原理”，而相對(duì)復(fù)雜的一些知識(shí)則告知其作用和難點(diǎn)所在，隨后三分之二的時(shí)間主要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣使得學(xué)習(xí)曲線不會(huì)太陡，不會(huì)打消學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。面授輔導(dǎo)考慮了學(xué)生的在職和成人特點(diǎn)和需求，面授輔導(dǎo)教師必須提前精心設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，先著重于課程知識(shí)體系的建立，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行集中而有針對(duì)性的重難點(diǎn)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行面授攻關(guān)，。在開(kāi)放學(xué)員的面授實(shí)際看，如果學(xué)員面授課程能夠保持連貫性的話，能夠達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)員也有較大的成就感和滿足感。參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員，能夠在輔導(dǎo)教師的精心教學(xué)設(shè)計(jì)下，掌握完整課程知識(shí)體系，在腦海中能夠形成整機(jī)系統(tǒng)知識(shí)框架。而利用建立起來(lái)的這種知識(shí)框架，結(jié)合工作和生活實(shí)際，能夠做到舉一反三，將所學(xué)知識(shí)作為解剖刀，充分利用成人學(xué)員理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，剖析實(shí)例，理解科技文章，并在這個(gè)過(guò)程中加深課程知識(shí)理解，向知識(shí)深度和廣度拓展。八、教學(xué)方法和教學(xué)形式

本課程從08年秋開(kāi)始采用新大綱和新教材，大綱和教材充分考慮到學(xué)員業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，大幅度地降低了學(xué)習(xí)難度和要求，但對(duì)基礎(chǔ)部分的內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化，并引入了最新實(shí)用的課程實(shí)例，開(kāi)拓了學(xué)員的眼界強(qiáng)化了課程的實(shí)用性。在開(kāi)放教育學(xué)院的課程輔導(dǎo)采用了遠(yuǎn)程教學(xué)和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)包括要求學(xué)生收看電視錄像課、網(wǎng)上的流媒體（IP）課件、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑等多種教學(xué)形式；但是在開(kāi)放教育學(xué)院的授課實(shí)際中，也有問(wèn)題出現(xiàn)。教師精心設(shè)計(jì)了面授輔導(dǎo)，并在面授輔導(dǎo)過(guò)程中按照既定設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施，在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，由于太過(guò)于體系的完整性，以至于面授輔導(dǎo)的連續(xù)性較強(qiáng)，造成不能及時(shí)參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員由于前面課程的缺失直接影響后繼知識(shí)的理解。

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對(duì)于平時(shí)作業(yè)既是學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平的一種形式，也是很重要的形成性考核手段，擔(dān)任開(kāi)放教育學(xué)院的面授輔導(dǎo)教師時(shí)能夠督促學(xué)生獨(dú)立完成并及時(shí)批改和反饋，并對(duì)典型和難度較大的習(xí)題在面授課中進(jìn)行集中講解。

小組討論課是在教師引領(lǐng)下對(duì)預(yù)先布的主題開(kāi)展討論的一種教學(xué)活動(dòng)形式。這種教學(xué)活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由面授輔導(dǎo)教師組織實(shí)施。同時(shí)，小組討論課也是一種形成性考核形式。在開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)際中，作為面授教師的我把這個(gè)環(huán)節(jié)安排在一段較為集中的時(shí)段，即入學(xué)導(dǎo)學(xué)階段，一般在入學(xué)的前兩堂面授課。在這個(gè)階段中，我安排了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的入門(mén)教育階段，主題就是：跟隨計(jì)算機(jī)的歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。從計(jì)算機(jī)的原始階段為什么會(huì)過(guò)渡到電子二進(jìn)制數(shù)字化時(shí)代。注意把握“引領(lǐng)”、“提問(wèn)”和“點(diǎn)評(píng)”等多個(gè)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，著重于學(xué)員的主動(dòng)思考，將以前奉為金科玉律的語(yǔ)句一一打破。比如：為什么電子計(jì)算機(jī)會(huì)使用二進(jìn)制？給出的最終答案居然是“不得不”，而并不是二進(jìn)制天生就高于別的進(jìn)制。這樣的小組討論極大地引發(fā)了學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。九、考核

成人學(xué)員對(duì)考核環(huán)節(jié)的重視是毋庸疑的，以上所有努力如果不能夠在考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，那這些行為對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)幾乎是沒(méi)有意義的。電大學(xué)習(xí)的一個(gè)特色就是過(guò)程考核，在“計(jì)算機(jī)組成原理A”課程教學(xué)中，有占總分30的形成性考核成績(jī)，主要有作業(yè)、小組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為三塊組成。其中作業(yè)這一塊幾乎是硬性的強(qiáng)制要求，屬于學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)的最底線，如果連作業(yè)都不去完成的話，怎么證明自己學(xué)習(xí)和語(yǔ)句都是蒼白的。所以每名學(xué)員如果不完成作業(yè)的話，形成性考核必定為0分；而小組討論和網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為考核則浮動(dòng)性較大，沒(méi)有一些強(qiáng)制性要求，有些學(xué)期如果面授課時(shí)實(shí)在不足的情況下，出現(xiàn)過(guò)擠占小組討論和集中實(shí)時(shí)答疑的一些行為。終結(jié)性考核的解決主要是認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行復(fù)習(xí)來(lái)保證。電大考試的一個(gè)特色就是“教考分離”，這也決定了輔導(dǎo)教師不免去有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。全省電大一般采取以下幾個(gè)措施。1、形考作業(yè)認(rèn)真講解課程輔導(dǎo)頁(yè)面將所有的習(xí)題一一做講解，但是不提供答案，同時(shí)教師針對(duì)性地將共性問(wèn)題提出，以引起學(xué)員警惕。2、教材章節(jié)習(xí)題的講解同樣在電大在線盡可能地將習(xí)題解題思路和方法告知給學(xué)員，但這一塊并不是硬性要求，只能告知學(xué)員考試有較大可能遇見(jiàn)同題型的這些題目。3、歷年真題試卷的詳細(xì)講解通過(guò)對(duì)歷年真題的提供和對(duì)真題出題范圍、題型、在教材章節(jié)中的比例分析（也提供在電大在線上），同時(shí)要求學(xué)員在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該以百倍的重視來(lái)完成這些真題的解題，使得學(xué)員在完成幾套卷子后，有著充分的信心去完成考試。以上措施的施行也確實(shí)卓有成效，省內(nèi)的及格率一直保持在85%左右。但是，及格率與知識(shí)真正的理解吸收還存在差距，這一點(diǎn)應(yīng)該作為課程實(shí)施者的共同警醒，提醒我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)上還要但思熟慮，兢兢業(yè)業(yè)地將課程知識(shí)真正地傳授給學(xué)員。

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