201*年春開放學院計算機組成原理課程總結

安徽廣播電視大學“開放教育”

工學科電氣信息類計算機科學與技術本科(�？破瘘c)

談談“計算機組成原理A”的課程教學

開放教育學院201*春面授課總結

一、課程基本情況介紹

1、課程沿革

中央電大從1999年至201*春開設了開放教育計算機科學與技術專業(yè)（專升本），當時在專業(yè)教學計劃中有“計算機組成原理”這門課程。

201*年秋，中央電大理工學院進行專業(yè)改革，對原先的計算機科學與技術專業(yè)進行了專業(yè)改革，教學計劃更名為專業(yè)規(guī)則，啟用了新的專業(yè)規(guī)則和配套的統(tǒng)編教材。

因為舊專業(yè)中的教學計劃中已經有“計算機組成原理”這門課程，而此課程仍舊需要繼續(xù)提供考試服務，因此，在201*秋開始啟用的新的專業(yè)規(guī)則中，為了與舊專業(yè)教學計劃中的“計算機組成原理”課程有所區(qū)別，將采用新教綱和新教材的“計算機組成原理”更名為“計算機組成原理A”。并于201*年10月在福建省福州市召開了課程師資培訓會，隨之全國電大系統(tǒng)的開放教育計算機科學與技術本科專業(yè)進行了實施，具體實施日期為201*年9月，第一次全國統(tǒng)考為201*年1月。

2、課程基本信息

“計算機組成原理A”是開放教育計算機科學與技術專業(yè)（�？破瘘c本科）的一門專業(yè)基礎課，統(tǒng)設必修，4個學分，計劃學時為72學時，第一學期開設,開設一學期。

3、課程目標

通過學習“計算機組成原理A”課程，能理解計算機基本組成原理與運行機理，為學習本專業(yè)后續(xù)課程和進行與硬件有關的技術工作打好基礎。

4、課程特點

本課程教學內容的工程性和技術性較強，而且隨著應用技術的發(fā)展，課程中涉及到的新技術應用的教學內容隨時都在發(fā)生日新月異的變化。所以，學習本課程對�？茖哟嗡鶎W的計算機硬件基礎知識要求較高，對新技術的跟蹤和課外文獻資料閱讀能力也要求較高。為了學好本課程，要求學生必須認真閱讀教材，聽課，獨立完成作業(yè)，參加小組討論課等各種教學活動，有條件的教學點還應利用教學實驗設備或本課程的虛擬仿真軟件，達到加強領會教學要求的目的。二、201*春開院實施情況介紹

1、學習人數(shù)

開院201*春計算機科學與技術專業(yè)本科入學14人，按教學班進行組織教學，開院配備了一名計算機碩士輔導員。

從本科學員的招生分布上看出，越來越多的地區(qū)學期招生不到10人，計算

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機本科在安徽電大各專業(yè)中，已經屬于小專業(yè)。從各種原因出發(fā)，面授環(huán)節(jié)教學會越來越弱勢，所以，應當將學員的學習場所向網(wǎng)上進行轉移。安徽電大這兩年開始進行直通課程試點，就是為了解決小專業(yè)的這些問題。

2、�？齐A段背景

開院201*春計算機科學與技術專業(yè)本科入學的14中，有2名學員已經是本科學士，本科階段專業(yè)是數(shù)學和法律（學法律的這名學員畢業(yè)后一直從事網(wǎng)絡維護工作）；其余學員都是�？飘厴I(yè)，專業(yè)大概有一半左右是理工科相關專業(yè)（其中有3名學員正在從事程序員工作：分別是2名Java程序員和Flash的ActiveScript程序員）；剩下學員的�？茖�業(yè)不詳，從事工作不詳。

3、到課率情況

實際參加面授課學習的人數(shù)少于入學人數(shù)，出勤率較低，因為沒有具體數(shù)據(jù)支持，無法做量化分析，但僅從開院近7屆學員的面授輔導經歷感覺該班面授輔導課到課率是墊底的。但參加考試的人數(shù)有12人，只有2人缺考。

到課率低的具體原因我們也非常想知道，對學員通過面授課下課階段調查，在班級QQ群中調查，原因似乎只有一個：忙！

實際情況也仿佛驗證了學員的說法，3名從事程序員工作的學員幾乎每天晚上都要加班到9點以后；兩名已經是本科學歷的學員一名在機場，工作屬于三班倒性質，一名在報社網(wǎng)絡中心，也是訴苦很忙。

按照安徽電大計算機教研室的傳統(tǒng)，只要在開院代課的老師，都會主動和輔導員聯(lián)系加入該班的QQ群，每次面授課程前，都會在QQ群中大聲疾呼上課。但相對于別的班上，該班在QQ群上也比較沉默。通過該班4門課老師的統(tǒng)一訪問，確定該班到課率的原因不在于教師和學校方面，首先是該班是開院計算機本科班歷史上招生人數(shù)最少的一個班，班上全是男生，很難形成學習氛圍。其次只有同意學員自己的解釋了：忙。

4、在開放教育學院面授輔導課時保持在每周一次，一般安排在晚上上課，上課時間為2小時左右（3個面授學時）；因為是第一學期的課程，所以實際面授輔導課時大概在36~45學時之間（12～15次左右），這些面授輔導課時還會安排幾次網(wǎng)上集中答疑或小組活動。三、背景知識結構的實際教學處理

要求先修電工學、電子學及數(shù)字邏輯的基礎知識，尤其是數(shù)字電路的相關知識積累，對于深入理解本課程的相關知識具有決定性作用。但是這些課程在計算機本科專業(yè)規(guī)則中并無安排，只能寄希望于學員在�？齐A段能夠具備以上知識結構，實際情況并不樂觀。

電大學員學歷學科背景與教學實際中對先修課程的要求有較大差距，需要教師在面授課過程中充分考慮這一點并在教學中加以處理，這樣的話，對教師的要求會更高。

從開放教育學院該屆學員的面授經歷中，作為輔導教師深深地感受到學員背景知識結構對本課程的成功開展的極端重要性。面授教師無法選擇學員層次，也不應該對學員的前修課程有所要求，要立足于現(xiàn)有學員實際，在面授環(huán)節(jié)中充分考慮細心準備，合理安排課程知識體系的組建，分配好面授學時和自主學習的比例，爭取在有限的面授環(huán)節(jié)中將知識體系完整建立，不僅針對于本課程的教學要求，并合理兼顧后繼課程的銜接和過渡。

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從201*年秋開始，我就開始在開放教育學院的面授教學中，我采取了在課堂上利用三分之一的課時以生動形象的圖文形式快速建立數(shù)字電路設計方面的基本認識，隨后轉入課程，將準備的預備內容立刻用于計算機部件設計，學員興趣極大，反映也很好。

在開放教育教學實際中，作為面授教師的我把這個環(huán)節(jié)安排在一段較為集中的時段，即入學導學階段，一般在入學的第一個月。在這個階段中，我安排了一個精心設計的入門教育階段，主題就是：跟隨計算機的歷史進行學習和思考。從計算機的原始階段為什么會過渡到電子二進制數(shù)字化時代。注意把握“引領”、“提問”和“點評”等多個教學指導環(huán)節(jié)，著重于學員的主動思考，將以前奉為金科玉律的語句一一打破。比如：為什么電子計算機會使用二進制？給出的最終答案居然是“不得不”，而并不是二進制天生就高于別的進制。這樣的小組討論極大地引發(fā)了學員進一步學習的欲望。

比如：在運算器中加法器設計這一堂課中，我們做了以下教學處理：

首先花費大概半個小時左右將開關組成的電路的基礎知識以非常形象的圖文方式講給學員，使得學員快速建立數(shù)字電路與或非三種運算利用最為簡單的開關組成的電路就能實現(xiàn)。然后提出設計一個半加器的需求，即完成二進制基數(shù)內加法表的運算如何設計？待學員產生濃厚求知欲的情況下，將利用真值表設計開關電路的SOP和POS方法(非常簡單)告訴給學員，并讓學員自己動手按照方法設計，然后告訴學員如果不去考慮化簡電路這個需求的話，你們設計的這個電路已經可以利用電路做出算術加法運算了。這個過程一直使得學員處于學習的亢奮階段，真正做到和教師的逐步引導同步，高效率利用了有限的面授課時。四、教學設計

按照中央電大的教學大綱和考試大綱的要求，作為面授教師的我，充分考慮到學員的知識準備實際，制定了有電大特色的教學要求。

在開學伊始，在班級中做了調研，即有數(shù)字電路知識背景的學員有多少。在省校開放教育學員兩屆學員中，比例大概為10%左右。一方面這是個難以克服的困難，另一方面，由于我本身就是電大專職教師，對這種實際情況已經早有準備，所以以前的教師生涯中也是大多如此，并且覺得電大教師就是應該善于解決這些問題。

在面授環(huán)節(jié)中，盡量避免“鉆牛角尖”的局面，盡量快速地利用前期的時間（三分之一左右）讓學生學懂簡單、完整的單臺計算機的5個基本部件和整機系統(tǒng)組成，以及計算機部件連接關系和運行機理，了解計算機系統(tǒng)結構的入門性知識，并結合實際分析現(xiàn)有實際智能數(shù)字設備，能將知識應用于實際應用，引發(fā)學員深入學習的興趣。

這些基本要求的一個思路就是“快速形成主機架構和運行基本原理”，而相對復雜的一些知識則告知其作用和難點所在，隨后三分之二的時間主要對重難點進行講解。這樣使得學習曲線不會太陡，不會打消學員的學習興趣和動力。面授輔導考慮了學生的在職和成人特點和需求，面授輔導教師必須提前精心設計出教學方案，先著重于課程知識體系的建立，在業(yè)余時間進行集中而有針對性的重難點指導，針對學習過程中的難點和重點進行面授攻關，。在開放學員的面授實際看，如果學員面授課程能夠保持連貫性的話，能夠達到教學要求，學員也有較大的成就感和滿足感。

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參加面授輔導的學員，能夠在輔導教師的精心教學設計下，掌握完整課程知識體系，在腦海中能夠形成整機系統(tǒng)知識框架。而利用建立起來的這種知識框架，結合工作和生活實際，能夠做到舉一反三，將所學知識作為解剖刀，充分利用成人學員理解能力強的優(yōu)勢，剖析實例，理解科技文章，并在這個過程中加深課程知識理解，向知識深度和廣度拓展。五、面授教學和網(wǎng)上教學

在開放教育學院的課程輔導采用了遠程教學和面授輔導相結合的方式開展教學。

面授輔導考慮了學生的在職和成人特點和需求，面授輔導教師精心設計出教學方案，在學員平時的業(yè)余時間里進行集中而有針對性的學習指導，著重于課程知識體系的建立，針對學習過程中的難點和重點進行面授攻關。這種面授形式也深受計算機本科學員的歡迎。

在開放學員的面授實際看，如果學員面授課程能夠保持連貫性的話，能夠達到教學要求，學員也有較大的成就感和滿足感。但是在開放教育學院的授課實際中，也有問題出現(xiàn)。教師精心設計了面授輔導，并在面授輔導過程中按照既定設計進行實施，在這個實施過程中，由于太過于體系的完整性，以至于面授輔導的連續(xù)性較強，造成不能及時參加面授輔導的學員由于前面課程的缺失直接影響后繼知識的理解。

網(wǎng)上教學包括要求學生收看電視錄像課、網(wǎng)上的流媒體（IP）課件、網(wǎng)上教學輔導、實時和非實時答疑等多種教學形式。但是，目前階段還無法對學員收看流媒體和網(wǎng)上自主學習做定量考核，僅僅停留在督促階段。

在利用省校電大在線進行實時或非實時答疑時，學員能夠問出有效問題的不多，原因就是沒有問題可問。這種沒有問題可問并不是理解透徹后的沒問題，而是對課程一無所知下的沒問題可問，這一點對我們的震動很大，也應當在今后的網(wǎng)上互動中，注意這種情況的發(fā)生。六、其它教學活動

平時作業(yè)既是學生自我檢驗學習水平的一種形式，也是很重要的形成性考核手段，擔任開放教育學院的面授輔導教師時能夠督促學生獨立完成并及時批改和反饋，并對典型和難度較大的習題在面授課中進行集中講解。但是最終還有3名學員沒有提交形成性考核冊，致使形成性考核成績?yōu)?分，最終該門課程需要重修。

小組討論課是在教師引領下對預先布的主題開展討論的一種教學活動形式。這種教學活動能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，在這個環(huán)節(jié)中，由面授輔導教師組織實施。同時，小組討論課也是一種形成性考核形式。這個環(huán)節(jié)這個學期沒有太大投入，主要是因為實地或網(wǎng)上比較難于組織起來學員集中參加，原因與前面對到課率的分析一致。七、考試

成人學員對考核環(huán)節(jié)的重視是毋庸疑的，以上所有努力如果不能夠在考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，那這些行為對于學員來說幾乎是沒有意義的。

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電大學習的一個特色就是過程考核，在“計算機組成原理A”課程教學中，有占總分30的形成性考核成績，主要有作業(yè)、小組討論2塊組成。其中作業(yè)這一塊幾乎是硬性的強制要求，屬于學員自主學習時的最底線，如果連作業(yè)都不去完成的話，怎么證明自己學習和語句都是蒼白的。所以每名學員如果不完成作業(yè)的話，形成性考核必定為0分；而小組討論浮動性較大，沒有一些強制性要求，有些學期如果面授課時實在不足的情況下，出現(xiàn)過擠占小組討論的一些行為。終結性考核的解決主要是認真帶領學員進行復習來保證。電大考試的一個特色就是“教考分離”，這也決定了輔導教師不免去有針對性地進行復習。在開院我一般采取以下幾個措施。1、形考作業(yè)認真講解

課程輔導頁面將所有的習題一一做講解，但是不提供答案，同時教師針對性地將共性問題提出，以引起學員警惕。2、教材章節(jié)習題的講解

同樣在電大在線盡可能地將習題解題思路和方法告知給學員，但這一塊并不是硬性要求，只能告知學員考試有較大可能遇見同題型的這些題目。3、歷年真題試卷的詳細講解

通過對歷年真題的提供和對真題出題范圍、題型、在教材章節(jié)中的比例分析（也提供在電大在線上），同時要求學員在復習階段應該以百倍的重視來完成這些真題的解題，使得學員在完成幾套卷子后，有著充分的信心去完成考試。實際結果也確實有些出乎意料，該班的考試成績還不錯，成績見下表：

學員學號最終成績筆試成績形考成績10340012505828377971134001201*868380901134001201*847263941134001201*828581951134001201*936858921134001201*834801134001201*886757901134001201*874525901134001201*907601134001201*85缺考0931134001201*926859901134001201*918579981134001201*957972941134001201*89缺考001134001201*94675692

有2名學員沒有參加終結性考核，3名學員沒有參加形成性考核，所以有4名學員無成績,剩下的學員最終成績全部及格，及格率100%。

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擴展閱讀：201*年10月計算機組成原理課程總結

安徽廣播電視大學開放教育計算機科學與技術專業(yè)本科教學文件

安徽廣播電視大學“開放教育”

工學科電氣信息類計算機科學與技術本科(�？破瘘c)

“計算機組成原理A”課程教學實施總結

(201*.9～201*.10)

一、課程基本情況介紹

1、課程沿革

中央電大從1999年至201*春開設了開放教育計算機科學與技術專業(yè)（專升本），當時在專業(yè)教學計劃中有“計算機組成原理”這門課程。

201*年秋，中央電大理工學院進行專業(yè)改革，對原先的計算機科學與技術專業(yè)進行了專業(yè)改革，教學計劃更名為專業(yè)規(guī)則，啟用了新的專業(yè)規(guī)則和配套的統(tǒng)編教材。

因為舊專業(yè)中的教學計劃中已經有“計算機組成原理”這門課程，而此課程仍舊需要繼續(xù)提供考試服務，因此，在201*秋開始啟用的新的專業(yè)規(guī)則中，為了與舊專業(yè)教學計劃中的“計算機組成原理”課程有所區(qū)別，將采用新教綱和新教材的“計算機組成原理”更名為“計算機組成原理A”。并于201*年10月在福建省福州市召開了課程師資培訓會，隨之全國電大系統(tǒng)的開放教育計算機科學與技術本科專業(yè)進行了實施，具體實施日期為201*年9月，第一次全國統(tǒng)考為201*年1月。

2、課程基本信息

“計算機組成原理A”是開放教育計算機科學與技術專業(yè)（�？破瘘c本科）的一門專業(yè)基礎課，統(tǒng)設必修，4個學分，計劃學時為72學時，第一學期開設,開設一學期。

3、課程目標

通過學習“計算機組成原理A”課程，能理解計算機基本組成原理與運行機理，為學習本專業(yè)后續(xù)課程和進行與硬件有關的技術工作打好基礎。

4、課程特點本課程教學內容的工程性和技術性較強，而且隨著應用技術的發(fā)展，課程中涉及到的新技術應用的教學內容隨時都在發(fā)生日新月異的變化。所以，學習本課程對�？茖哟嗡鶎W的計算機硬件基礎知識要求較高，對新技術的跟蹤和課外文獻資料閱讀能力也要求較高。為了學好本課程，要求學生必須認真閱讀教材，聽課，獨立完成作業(yè)，參加小組討論課等各種教學活動，有條件的教學點還應利用教學實驗設備或本課程的虛擬仿真軟件，達到加強領會教學要求的目的。二、課程實施情況介紹

1、學習人數(shù)

安徽電大本課程從201*秋開始實施，截至201*秋，共有7屆學員，分布于16個分�；蚬ぷ髡镜�1076名學員學習了課程(按計算機本科入學人數(shù)統(tǒng)計，實際參加學習的人數(shù)應少于此數(shù)字，參加考試的更應該少于此數(shù)字)。

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分校開放學院合肥分校蚌埠分校淮北分校馬鞍山分校銅陵分校黃山分校安慶分校阜陽分校宣城分校滁州分校池州分校宿州分校省直分校亳州分校蒙城縣

總計

安徽電大201*秋～201*秋計算機科學與技術專業(yè)7屆招生一覽表表08秋09春09秋10春10秋11春11秋總數(shù)

262991616766155106163170

241018191095204589141

1911152616597104165810161

311812815104716899912159

171851197164791410815150

141079166761311127118

2391714137918111012101410177

12898464841375072407031694559631076

2、背景知識(先修課程)要求

要求先修電工學、電子學及數(shù)字邏輯的基礎知識，尤其是數(shù)字電路的相關知識積累，對于深入理解本課程的相關知識具有決定性作用。但是這些課程在計算機本科專業(yè)規(guī)則中并無安排，只能寄希望于學員在�？齐A段能夠具備以上知識結構，實際情況并不樂觀。

3、學時安排

在開放教育學院面授輔導課時保持在每周一次，一般安排在晚上上課，上課時間為2小時左右（3個面授學時）；因為是第一學期的課程，所以實際面授輔導課時大概在36~45學時之間（12～15次左右），這些面授輔導課時還會安排幾次網(wǎng)上集中答疑或小組活動。

分校安排面授學時一般在周末，具體各個分校實際開設學時需要數(shù)據(jù)支持，但總的說來應當比開院略少。

從本科學員的招生分布上看出，越來越多的地區(qū)學期招生不到10人，計算機本科在安徽電大各專業(yè)中，已經屬于小專業(yè)。從各種原因出發(fā)，面授環(huán)節(jié)教學會越來越弱勢，所以，應當將學員的學習場所向網(wǎng)上進行轉移。安徽電大這兩年開始進行直通課程試點，就是為了解決小專業(yè)的這些問題。

4、師資條件

“計算機組成原理”除了計算機相關專業(yè)作為專業(yè)基礎課外，理工科其它專業(yè)中也往往作為基礎課開設，所以具備高校教師資格的專業(yè)教師能夠上這門課的還算挺多，我們在歷年教學檢查和日常交流中也證實了這一點。

但是，電大學員學歷學科背景與教學實際中對先修課程的要求有較大差距，

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需要教師在面授課過程中充分考慮這一點并在教學中加以處理，這樣的話，對教師的要求會更高，能做到這一點的教師并不多。所以，師資條件表面上的豐富和實際上的缺乏也影響了課程的面授環(huán)節(jié)的教學。三、課程提供的教學資源和教學平臺

“計算機組成原理A”是統(tǒng)設課程，目前按照中央電大、省級電大、地市級分校、縣級工作站分級實施課程教學，中央電大目前提供的資源和網(wǎng)上教學平臺是：

資源形式文字主教材“計算機組成原理形成性考核冊”文字主教材配套光盤錄像教材IP課件網(wǎng)絡教學平臺網(wǎng)絡課程

作者王誠、陶水中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部

/zcyl/index.htm中央電大在線

課程教學平臺互動平臺

中央電大音像出版社中央電大音像出版社出版單位中央電大出版社中央電大出版社

版本201*年6月第一版201*年7月第一版

與IP課件差別不大4講期末復習19講內容

“計算機組成原理”龍

安徽電大“計算機組成原理A”課程教學平臺在安徽電大在線中，也提供了豐富的配套資源，這些配套資源有以下幾種類型：

資源形式文本輔導動畫演示視頻資料自檢自測歷年試卷

說明

類似彩色出版媒體形式的圖文混排文本，主要是課程重點難點知識的補充說明。還有對教材章節(jié)知識的概括性總結，以利于期末復習。這是為了適應本課程抽象理論知識和過程的具體化、實際化而開發(fā)的具有針對意義的資源，基本涵蓋教材主要難點和重點內容。主要提供實物類型的視頻資源以開闊視野或具體化抽象內容。也有的是對相關人物、知識的拓展，以供感興趣或學有余力的學員使用具有自動批改能力的章節(jié)練習題，學員可以隨時加以練習并自動判分，可以對照答案找出差距。

提供中央電大的歷年真題試卷和答案，學員可以對照練習和針對性復習或自測。此外在文本輔導中還有對試卷的分析，有利于學員找出容易出現(xiàn)共性錯誤的地方并加以避免。

電子圖書

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主要提供國內外課程經典教材的電子書。以供數(shù)字電路方面的知識準備和學有能力的學員參考。安徽廣播電視大學開放教育計算機科學與技術專業(yè)本科教學文件

安徽電大在線課程頁面有以下欄目，全方面地將課程所需信息提供給學員和教師，這些欄目分別是：

欄目名稱課程說明教師介紹教學大綱實施方案教學輔導IP課件直播課堂課程論壇

欄目作用

介紹課程的基本情況、資源、學習方法、要點

介紹課程主講教師、中央電大主持教師、安徽電大責任教師的聯(lián)系方式和相關信息中央電大提供的教學大綱

中央電大課程實施方案，考核方案和安徽電大的具體實施方案、考核方案、教學一體化設計方案等

中央電大各種文本輔導、練習題和安徽電大配套的教學資源，因為平臺信息同步要求，安徽電大配套資源均在此欄目提供音、視、文本一體化的網(wǎng)絡傳播課件、IP課件課程導學、期末復習、配套視頻資源、專家講座等類型面向全省師生，提供實時和非實時答疑、網(wǎng)上教學研討等

分校級電大在線平臺與中央電大在線、省校電大在線平臺資源進行同步，并能夠自建資源和進行網(wǎng)上互動，但由于我省分校級平臺版本仍舊使用第一代電大在線教學平臺(PHP)，因為種種技術上的原因，在同步方面存在不少問題，我們建議計算機本科的學員如果進行在線自主學習的話，最好在本階段上安徽電大在線進行學習，實時或非實時網(wǎng)上互動方面可以自行安排在分�；蚴⌒Ｆ脚_進行。分校級平臺上的自建資源這一塊還沒有統(tǒng)計數(shù)據(jù)支持。四、資源和平臺的運用

中央電大資源

“計算機組成原理A”中央電大目前提供的資源和網(wǎng)上教學平臺還是非常豐富的，能夠多類型多平臺多形式地應用于學員的自主學習和各級電大的日常教學中。1、文字主教材

使用：安徽電大嚴格按照“五統(tǒng)一”教學要求配備統(tǒng)一教材，達到一人一本。教師圍繞教材組織教學和其它類型資源的建設。

優(yōu)點：語言言簡意賅，內容條理清晰、邏輯有序。

缺點：對學員知識儲備和學科背景有要求。這些要求在開放教育前幾屆學員中不成問題，但是隨著學員入學群體的變化，在后期教學中，這種矛盾越來越突出，致使文字主教材對部分學員來說閱讀難度較大甚至到了看不下去的程度。

2、形成性考核冊

使用：安徽電大嚴格按照中央電大形成性考核要求配備，達到一人一本。教師圍繞形考冊布批改作業(yè)和組織引領性小組討論。

優(yōu)點：作業(yè)份量適宜、難易度合適，題型豐富、格式統(tǒng)一，有利于存檔保存。缺點：最好與筆試考試環(huán)節(jié)有一定聯(lián)系，分量還可以適量放大，選擇題可以多一些。還有就是復習階段形考冊一般都已交至校方進行評閱打分，不利于學員

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復習階段使用。

3、配套光盤

使用：與文字教材配套發(fā)布，主要是學員自主學習時使用。主要是IP網(wǎng)上課件的DVD封裝格式，可以離線學習。

優(yōu)點：使學員在學習資源方面的不平衡降到最低，不會應為學員學習條件所限造成資源獲取方面有差異。

缺點：光盤質量上需加強。4、錄像教材

使用：目前以光盤形式發(fā)布的視頻，學員和教師也可在中央電大在線直播課堂中看到，目前使用不多，征訂方往往是各級分校，光盤使用率不高。

5、IP課件

使用：主要用于學員自主學習時使用，面授課輔導教師在面授教學時一般不使用。因其以網(wǎng)絡平臺進行發(fā)布，使用方便，

優(yōu)點：因其以網(wǎng)絡平臺進行發(fā)布，使用方便靈活。以三分屏形式展示，信息豐富易于使用。在所有中央電大資源中最受歡迎。

缺點：對上網(wǎng)、帶寬有條件要求，不是能覆蓋所有學員。內容與教材緊密聯(lián)系，所以對學員有學科背景和知識儲備有要求，否則聽不懂。

6、網(wǎng)絡教學平臺

使用：因其內容可以同步到所有下級教學平臺上，所以反而中央電大在線該課程頁面使用率不高，學員完全可以在自己所屬的教學平臺上看到內容。

優(yōu)點：權威性，質量高。

缺點：更新較慢，如有相關背景知識補充方面的內容更好。7、網(wǎng)絡課程

使用：可以說是以上所有資源的綜合，但不知何種原因，利用率不高甚至不為人所知（安徽電大在線早已給出地址）。

安徽電大資源

安徽電大“計算機組成原理A”課程教學平臺在安徽電大在線中，提供了一下數(shù)量的配套資源和教學實施文件（截至201*年10月）：

資源形式課程說明教師介紹教學大綱實施方案文本輔導動畫演示視頻資料自檢自測歷年試卷電子圖書

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數(shù)量6篇4篇2篇6篇22篇208篇6篇13篇8篇1本

內容

資源使用、教學方法建議、課程基本概況等教師分級類型說明、主持、主講、責任教師介紹等細化了中央電大大綱的部分內容

形考、終結考說明、教學一體化設計、作業(yè)要求等圖文形式對課程關鍵知識點進行講解、也有拓展內容以動畫形式將課程抽象知識具體化，也有數(shù)電補充知識主要是拓展類型的資源

基本涵蓋各章節(jié)知識點的選擇題類型，可機器判分201*年1月之前有5套，201*年1月起有7套無基礎的學員可以一看即懂的一本經典圖書安徽廣播電視大學開放教育計算機科學與技術專業(yè)本科教學文件

使用：以上所有資源，除了歷年試卷大受歡迎外，其它點擊率在安徽電大在線并不高，分校級平臺暫時無數(shù)據(jù)支持，但由于平臺兼容性問題，估計使用率也不高。以下表格從201*春開始統(tǒng)計，原因是在電大在線第二版(ASP.NET)在我省使用較晚，而且恰逢中央電大教務系統(tǒng)升級，原來4位代碼的課程資源在201*年底才遷移到5位代碼的新課程平臺上，所以數(shù)據(jù)在201*春左右才得以穩(wěn)定，可信度較強。（目前仍存在學員選課時選擇4位代碼的課程）

學期10春10秋11春11秋

訪問時間132427836938531

訪問次數(shù)10012329262

相關帖數(shù)921100773

選課人數(shù)招生人數(shù)37/15950/1500/118108/177

發(fā)布資源數(shù)2228773

資源點擊次數(shù)375176110

以上數(shù)據(jù)雖然有分校和工作站分流現(xiàn)象，但是仍舊不樂觀。我們在課程答疑和對分校進行調研、教學檢查時也收集過相關信息，答案幾乎一致：學員入學背景知識和儲備不足以達到課程自主學習的要求，學員感覺難度過大，以至于不求理解只求考試通過。

在利用省校電大在線進行實時或非實時答疑時，學員能夠問出有效問題的不多，原因就是沒有問題可問。這種沒有問題可問并不是理解透徹后的沒問題，而是對課程一無所知下的沒問題可問，這一點對我們的震動很大，并實時采取措施應用到我們的日常教學中，等條件成熟，推廣到全省。

因為平臺遷移的問題，所以以前開展的實時和非實時答疑很難再進行統(tǒng)計，5位代碼課程平臺的答疑從201*春開始，目前進行了10次集中答疑和近24頁(20帖/頁)的非實時答疑。五、省內配套資源的設計特色

省內電大在線的資源和教學文件的上傳時有個集中問題，就是省內新老電大在線平臺的混用使得課程資源從上至下的同步時，經常有數(shù)據(jù)丟失或瀏覽失敗的情況，所以安徽電大要求省級電大在線平臺不能自建一級欄目，這樣一來就會使以上資源和教學文件堆砌到一個欄目里的情況發(fā)生。

要解決這個問題我們采用的辦法就是精心設計上傳文件的標題，在標題起名上引入導航元素，如圖：

這些題目命名時將資源功能、所屬專業(yè)、課程、所在教材章節(jié)等全面包含到

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題目中，并且用鮮明的分隔符號進行分隔，使得題目一目了然，頁面瀏覽時整齊劃一，這個設計也是我們換位思考、一切從學生角度出發(fā)的一個實證。

新版電大在線還有一個突出問題就是圖文混排格式非常難以進行在線排版，學員經常在瀏覽器中看到的內容與教師事先的版式設計上相差極大，嚴重地影響了學員的閱讀，也使得學員對電大在線不認同，認為上面都是垃圾。如果以附件形式上傳，學員還需要下載后調用合適的客戶端才能閱讀學習，學員要多花費時間和精力，有可能下載后發(fā)現(xiàn)對自己又沒有用，這同樣影響了學員的網(wǎng)上學習興趣。

我們采用的辦法就是所有的圖文混排、電子幻燈片等資源一律以“原汁原味”的排版形式用插件和代碼進行發(fā)布，學員無需任何客戶端軟件，利用瀏覽器直接瀏覽無需下載，并且可以放大、打印等。這個設計同樣反映我們建設資源方面一個貼心用戶的考慮。

“計算機組成原理”目前階段的教學也有一個問題，就是課程配套的教學模型機和實驗課時都很難保證，而即使花費大成本和投入，學員數(shù)字電路方面背景知識的欠缺也使得實驗很難完成。缺乏實驗環(huán)節(jié)后，會造成課程抽象知識很難具體化，學員沒見過、沒聽過的設備和電路很難在腦海中形成具體實物與教材上的理論知識對應起來。

我們的配套資源的一個突出特色就是“動畫演示”，這種資源占資源總數(shù)的90%以上，基本覆蓋教材上所有的知識點，并提供了數(shù)字電路方面前期知識的快速入門。

教師精心制作和收集了200余個精彩動畫，部分配以語音講解，這些工作需要花費大量的時間和精力，目的是使課程的教學實施更加順利有效，后期的目標是將所有的動畫和文本輔導打包形成課件形式提供給學員和輔導教師，形成具有安徽電大計算機專業(yè)特色形式的一種資源類型。

動畫類型資源以最為學員歡迎的動畫形式將教材中的抽象知識具體化，增強了學員對課本知識的理解。這些動畫資源除了可以作為學員自主學習使用外，也

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可以由各地面授輔導教師應用與課堂教學實際中。同時，動畫資源都是瀏覽器可以直接觀看，無需下載，最大程度地使得學員“所見即所得”，節(jié)約了學員的學習時間。這是我們這門課資源建設方面的一個亮點。

六、背景知識結構的實際教學處理

從上述的數(shù)據(jù)和省內摸底的實際情況上分析，計算機科學與技術本科(專升本)學員在學習“計算機組成原理A”課程時，最突出的問題就是前期數(shù)字電路知識的欠缺。這導致即使課程難度一再降低，仍然使得學員剛入學就碰到了“攔路虎”。從開放教育學院兩屆學員的面授經歷中，作為輔導教師深深地感受到學員背景知識結構對本課程的成功開展的極端重要性。面授教師無法選擇學員層次，也不應該對學員的前修課程有所要求，要立足于現(xiàn)有學員實際，在面授環(huán)節(jié)中充分考慮細心準備，合理安排課程知識體系的組建，分配好面授學時和自主學習的比例，爭取在有限的面授環(huán)節(jié)中將知識體系完整建立，不僅針對于本課程的教學要求，并合理兼顧后繼課程的銜接和過渡。從201*年秋開始，在開放教育學院的面授教學中，我采取了在課堂上利用三分之一的課時以生動形象的圖文形式快速建立數(shù)字電路設計方面的基本認識，隨后轉入課程，將準備的預備內容立刻用于計算機部件設計，學員興趣極大，反映也很好。比如：在運算器中加法器設計這一堂課中，我們做了一下教學處理：首先花費大概半個小時左右將開關組成的電路的基礎知識以非常形象的圖文方式講給學員，使得學員快速建立數(shù)字電路與或非三種運算利用最為簡單的開關組成的電路就能實現(xiàn)。然后提出設計一個半加器的需求，即完成二進制基數(shù)內加法表的運算如何設計？待學員產生濃厚求知欲的情況下，將利用真值表設計開關電路的SOP和POS方法(非常簡單)告訴給學員，并讓學員自己動手按照方法

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設計，然后告訴學員如果不去考慮化簡電路這個需求的話，你們設計的這個電路已經可以利用電路做出算術加法運算了。這個過程一直使得學員處于學習的亢奮階段，真正做到和教師的逐步引導同步，高效率利用了有限的面授課時。七、教學設計

按照中央電大的教學大綱和考試大綱的要求，作為面授教師的我，充分考慮到學員的知識準備實際，制定了有電大特色的教學要求。在開學伊始，在班級中做了調研，即有數(shù)字電路知識背景的學員有多少。在省校開放教育學員兩屆學員中，比例大概為10%左右。一方面這是個難以克服的困難，另一方面，由于我本身就是電大專職教師，對這種實際情況已經早有準備，所以以前的教師生涯中也是大多如此，并且覺得電大教師就是應該善于解決這些問題。在面授環(huán)節(jié)中，盡量避免“鉆牛角尖”的局面，盡量快速地利用前期的時間（三分之一左右）讓學生學懂簡單、完整的單臺計算機的5個基本部件和整機系統(tǒng)組成，以及計算機部件連接關系和運行機理，了解計算機系統(tǒng)結構的入門性知識，并結合實際分析現(xiàn)有實際智能數(shù)字設備，能將知識應用于實際應用，引發(fā)學員深入學習的興趣。這些基本要求的一個思路就是“快速形成主機架構和運行基本原理”，而相對復雜的一些知識則告知其作用和難點所在，隨后三分之二的時間主要對重難點進行講解。這樣使得學習曲線不會太陡，不會打消學員的學習興趣和動力。面授輔導考慮了學生的在職和成人特點和需求，面授輔導教師必須提前精心設計出教學方案，先著重于課程知識體系的建立，在業(yè)余時間進行集中而有針對性的重難點指導，針對學習過程中的難點和重點進行面授攻關，。在開放學員的面授實際看，如果學員面授課程能夠保持連貫性的話，能夠達到教學要求，學員也有較大的成就感和滿足感。參加面授輔導的學員，能夠在輔導教師的精心教學設計下，掌握完整課程知識體系，在腦海中能夠形成整機系統(tǒng)知識框架。而利用建立起來的這種知識框架，結合工作和生活實際，能夠做到舉一反三，將所學知識作為解剖刀，充分利用成人學員理解能力強的優(yōu)勢，剖析實例，理解科技文章，并在這個過程中加深課程知識理解，向知識深度和廣度拓展。八、教學方法和教學形式

本課程從08年秋開始采用新大綱和新教材，大綱和教材充分考慮到學員業(yè)余學習的特點，大幅度地降低了學習難度和要求，但對基礎部分的內容進行了強化，并引入了最新實用的課程實例，開拓了學員的眼界強化了課程的實用性。在開放教育學院的課程輔導采用了遠程教學和面授輔導相結合的方式開展教學。遠程教學包括要求學生收看電視錄像課、網(wǎng)上的流媒體（IP）課件、網(wǎng)上教學輔導、實時和非實時答疑等多種教學形式；但是在開放教育學院的授課實際中，也有問題出現(xiàn)。教師精心設計了面授輔導，并在面授輔導過程中按照既定設計進行實施，在這個實施過程中，由于太過于體系的完整性，以至于面授輔導的連續(xù)性較強，造成不能及時參加面授輔導的學員由于前面課程的缺失直接影響后繼知識的理解。

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對于平時作業(yè)既是學生自我檢驗學習水平的一種形式，也是很重要的形成性考核手段，擔任開放教育學院的面授輔導教師時能夠督促學生獨立完成并及時批改和反饋，并對典型和難度較大的習題在面授課中進行集中講解。

小組討論課是在教師引領下對預先布的主題開展討論的一種教學活動形式。這種教學活動能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，在這個環(huán)節(jié)中，由面授輔導教師組織實施。同時，小組討論課也是一種形成性考核形式。在開放教育教學實際中，作為面授教師的我把這個環(huán)節(jié)安排在一段較為集中的時段，即入學導學階段，一般在入學的前兩堂面授課。在這個階段中，我安排了一個精心設計的入門教育階段，主題就是：跟隨計算機的歷史進行學習和思考。從計算機的原始階段為什么會過渡到電子二進制數(shù)字化時代。注意把握“引領”、“提問”和“點評”等多個教學指導環(huán)節(jié)，著重于學員的主動思考，將以前奉為金科玉律的語句一一打破。比如：為什么電子計算機會使用二進制？給出的最終答案居然是“不得不”，而并不是二進制天生就高于別的進制。這樣的小組討論極大地引發(fā)了學員進一步學習的欲望。九、考核

成人學員對考核環(huán)節(jié)的重視是毋庸疑的，以上所有努力如果不能夠在考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，那這些行為對于學員來說幾乎是沒有意義的。電大學習的一個特色就是過程考核，在“計算機組成原理A”課程教學中，有占總分30的形成性考核成績，主要有作業(yè)、小組討論、網(wǎng)上學習行為三塊組成。其中作業(yè)這一塊幾乎是硬性的強制要求，屬于學員自主學習時的最底線，如果連作業(yè)都不去完成的話，怎么證明自己學習和語句都是蒼白的。所以每名學員如果不完成作業(yè)的話，形成性考核必定為0分；而小組討論和網(wǎng)上學習行為考核則浮動性較大，沒有一些強制性要求，有些學期如果面授課時實在不足的情況下，出現(xiàn)過擠占小組討論和集中實時答疑的一些行為。終結性考核的解決主要是認真帶領學員進行復習來保證。電大考試的一個特色就是“教考分離”，這也決定了輔導教師不免去有針對性地進行復習。全省電大一般采取以下幾個措施。1、形考作業(yè)認真講解課程輔導頁面將所有的習題一一做講解，但是不提供答案，同時教師針對性地將共性問題提出，以引起學員警惕。2、教材章節(jié)習題的講解同樣在電大在線盡可能地將習題解題思路和方法告知給學員，但這一塊并不是硬性要求，只能告知學員考試有較大可能遇見同題型的這些題目。3、歷年真題試卷的詳細講解通過對歷年真題的提供和對真題出題范圍、題型、在教材章節(jié)中的比例分析（也提供在電大在線上），同時要求學員在復習階段應該以百倍的重視來完成這些真題的解題，使得學員在完成幾套卷子后，有著充分的信心去完成考試。以上措施的施行也確實卓有成效，省內的及格率一直保持在85%左右。但是，及格率與知識真正的理解吸收還存在差距，這一點應該作為課程實施者的共同警醒，提醒我們在今后的教學上還要但思熟慮，兢兢業(yè)業(yè)地將課程知識真正地傳授給學員。

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