大學語文教育教學情況總結(淄博師專)

淄博師范高等�？茖W校

大學語文教育教學情況總結

一、課程設置

大學語文是我校非語文教育專業(yè)開設的一門公共基礎課程，是一門文化素質教育、人文素質教育課程，該課程的教學以文化與人文素質教育為核心，融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體，目的在于培養(yǎng)學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解、表達能力，培養(yǎng)大學生人文精神和綜合文化素質，增強他們走向未來的信心。同時，《大學語文》要具備為專業(yè)服務的功能，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎。我校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本課程提出的要求是:通過優(yōu)秀作品的講解，讓學生對中國文學有個整體了解；培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的思想境界，幫助學生確立正確的人生觀和世界觀；提高學生的職業(yè)技能。本課程的目標，分為三部分：一是知識目標，傳授給學生語文方面的基礎知識；二是能力目標，培養(yǎng)學生鑒賞評析文學作品的能力以及語言文字表達能力；三是素質目標，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質。

二、課程教學分析

《大學語文》在我校一年級開設，教學時間為一學年，總共68學時。本課程所用教材為我校老師編寫的《大學語文》教材。本教材分為五編，前四編按文體依次為詩歌、散文、小說、戲劇，在每編后面加上相應的文體訓練，第五編為專門的應用文寫作訓練。我們的目的是將文學作品和基礎寫作有機融合，既提高學生的文學素養(yǎng)，也提高學生的常用文體的寫作能力。每篇選文包括作家介紹、正文、注釋、賞析、思考與練習、延伸閱讀以及知識鏈接等七個部分�；�礎寫作包含了每種文體的定義、分類、特點及如何寫作等部分。本教材內容豐富，體系完整，教師根據教學內容與學生的實際情況有選擇的進行授課。

根據教學內容的特點，在教學過程中，我們探索出了四種基本的授課模式：

1、理論教學與實踐教學相結合的模式

大學語文是一門理論性很強的課程，在上課的過程中，除了使用系統(tǒng)講授的方式講解作家作品，讓學生領悟其中的真諦外，我們還注重學生基本能力的培養(yǎng)。并把這種能力自覺地運用到實踐中去檢驗、去鞏固。這種理論與實踐的結合，不僅表現在課堂上調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，也表現在通過讓學生參加各種文學社團，把課中所學運用到實踐中，在實踐中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

2、課堂教學與課外教學相結合的模式

課堂教學是學生學習《大學語文》的主陣地，但由于課時有限，很多優(yōu)秀篇目課內無法完成，我們就安排學生有計劃地在課外閱讀，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力。同時，我們還根據學生的實際，推薦了課外閱讀書目，并在閱讀的基礎上，定期寫出心得體會，集中進行交流，讓學生把在課內學得的知識技能轉移到自主學習中去，鞏固提高自己的讀寫能力。

3、校內教育與校外教育相結合的模式

作為高職高專學校，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是我們一貫追求的目標。根據教學需要，學校建有多處校外實踐基地。通過學生定期的見習、實習，讓學生更多的了解他們所需要的職業(yè)技能，在實際工作崗位上鍛煉自己的能力，把校內所學，轉化為自己的一種能力。

4、教師授課與學生試講相結合的模式

針對學生未來職業(yè)特點，我們除了使用常規(guī)的教師授課的方法外，還注意讓學生體會模擬教學過程，讓學生了解作為一名教師應該具有的職業(yè)能力。這種方法，從學生備課、試講到上講臺授課，教師都要做好全程指導工作。通過教師授課與學生試講相結合的模式，讓學生及早進行角色體驗，提高學習興趣。

本課程在教學過程中改變單一的教學模式，綜合運用各種教學方法和教學手段：

1、文本與情境結合

情境教學法是一種非常有效的方法，通過詩詞朗誦和視頻影像的播放、圖片的展示，能營造出良好的學習氛圍，補充文本的不足。比如學習古代戲曲《牡丹亭》（打開視頻），《牡丹亭》的劇種是昆曲，學生對它是非常陌生的，播放牡丹亭相關的視頻，有助于學生對昆曲有直觀的認識，增強學生對《牡丹亭》劇本知識和思想的理解，收到良好的教學效果。

2、專題討論與比較閱讀結合

這種方法重在引導學生關注知識點與知識點之間的關聯(lián)，通過比較異同引發(fā)深層次思考。

3、知識講授與能力培養(yǎng)相結合

我們在傳授知識的同時，還開展了多種實踐活動，鍛煉學生將來從事小學教師的職業(yè)能力。譬如課前五分鐘介紹自己喜歡的作家作品、朗誦大賽、征文比賽、講課比賽、說課比賽、撰寫小論文等。

4、傳統(tǒng)教學與現代多媒體教學相結合

現代信息技術的高速發(fā)展促使我們的教學觀念、教學方法和手段必須與時俱進。在教學過程中，我們充分利用學校的現代化教學配套設施，靈活合理地使用多媒體進行教學。這使得教學過程中不再只是簡單的黑板、粉筆，而是融入了大量電子課件、電子圖片、電子圖書資源以及各種聲音、影像資料。這些手段的靈活運用，不僅增強了教學的感染力，實現了快速方便地傳授知識，而且使教學過程更加生動活潑，提高了學生的學習積極性，為學生綜合能力及素質的培養(yǎng)奠定了基礎。本課程考核由形成性考核和期中、期末課程考試三部分組成。其中形成性考核包括學生自主學習情況、作業(yè)完成質量、課堂表現、出勤等，由任課老師給定。期中、期末考試內容為教學大綱所規(guī)定的內容。最終成績評定結果為：學生總評成績＝形成性考核成績×10％+期中考試成績×20％+期末考試成績×70％

三、教師隊伍概況

本課程目前擁有一支學歷層次高，年齡結構、職稱結構、學緣結構合理，具有“雙師”素質的教師隊伍，強大、優(yōu)秀的教學團隊，完全可以勝任大學語文課程的教學任務，滿足本課程建設的需要。本課程的師資配置符合教育部規(guī)定的要求，師資培養(yǎng)既重視“以老帶新、以新促老”、也重視“外出進修、持續(xù)學習”，“雙師”型教師集主講、實訓、輔導于一身，在實踐中學習、鍛煉、提高，既極大地調動了教師的積極性，又有效地推進了課程發(fā)展。

四、本課程的特色和改革思路（一）課程特色

《大學語文》是我校開設的一門公共基礎必修課程，與國內其他高等院校開設的同類課程相比，我們的特色是：

1、實行文理滲透，提高學生的職業(yè)技能。為實現學校的“綜合培養(yǎng)，分科主修，一專多能”目標而服務。

2、提高學生綜合素質，使學生具有較開闊的知識視野和綜合性的素質基礎，這樣可以幫助學生在激烈的職業(yè)競爭中具有較寬泛的就業(yè)渠道。

3、培養(yǎng)學生人文精神，使學生形成健康的、向上的、相當穩(wěn)定并具有相當深度的人生觀和價值觀，為其日后面對日趨激烈的社會競爭提供不可取代的、寶貴的精神資源，并實現學生的終身教育。

（二）改革思路

1、繼續(xù)優(yōu)化教學內容，改進教學方法，完善課程體系。目前，《大學語文》為我校校級精品課程。

2、積極參與教改立項，深化教學改革�！洞髮W語文教學方法改革》為我校201*年教學改革項目。

3、加強師資隊伍建設，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，加強教學、科研等交流與合作，探索課程改革的新課題，多出有特色的、實踐性的教學科研成果。201*年8月我校友一名教師參加了山東省大學語文骨干教師培訓。

4、加強與其他院校同類課程的溝通互動，借鑒有益的經驗，謀求更好地發(fā)展。

擴展閱讀：淄博師專 教育實習總結 王玲

淄博師專教育實習總結

201*級教育本201*00410127王玲

我于201*年3月22日至4月22日在淄博市淄川淄博師專進行了一個月的教育實習。我實習的基本內容包括：課堂教學、班主任工作、個案研究。在師專的一個月內，小班授課，總共上了九大節(jié)課，講授《小學班主任》第七章《小學生的自我意識》與第八章《小學生的操行評定》。

本次實習，我認為有以下兩個目的：

1、體驗踏入社會做教師的感覺，了解自己是否具備當教師的基本條件，明確未來從事教師行業(yè)的決心。

2、實習就是工作前的演習。查漏補缺，不斷完善自身素質，縮小與理想自我的差距。

該次實習是參加工作前的演練。通過這次實習，收獲了一些反思：一、與在山師附小的實習存在差異。同樣一個管理措施，在小學里行得通，而在師專就明顯不可以，究其原因，小學生具有極強的“向師性”，而在大學里，師生關系已經淡漠的就像菜市場上的買賣雙方。講授策略也不能一樣，小學生心理不成熟，而大學生卻是獨立個體，心智成熟。

二、時時事事用心，認真?zhèn)湔n，充滿底氣，擁有自信。課前備課不僅是備課本，還要分析教材、聯(lián)系實際舉例、搜集資料、備學生、預設課堂……每一個環(huán)節(jié)都需要用心，百分之百的用心。我相信一句話這樣講：越努力越幸運，越努力越幸福。課堂是神圣的，想要不褻

瀆課堂和孩子們的靈魂，就必須用心，具備責任心，細心，充滿愛心。要給孩子一碗水，自己必須要有一缸水。每一步走得都要小心翼翼，每一個細節(jié)都考慮到，想的越多，查的資料越多，可利用的資源就越多，上課就可以旁征博引，厚積而薄發(fā)。

三、課堂講解一定要展現自己的東西，發(fā)揮一線教師的創(chuàng)新思維。同樣一節(jié)課，每人都有不同的最初的個體的雛形思路。應不要聽別人講，先在了解課文的前提下，理出大體思路。然后進行交流，“一千個讀者，一千個哈姆雷特”，在交流過程中抓住靈感，把握靈性思維，創(chuàng)造自己的教學思路，講出自己的風格。舉例來說，我在講第八章第一節(jié)時就直接引用別人的現成教案，結果就像靈魂出竅般，真真就是在當“傳輸帶”，僅僅講授別人的東西，沒有經內化和順應達成自己的內在知識平衡，最終和學生的交流幾乎為零，課堂僅止于上下來、講完了知識點。而在三四節(jié)的講解上有自己的想法，就沒這類情況，思維活躍，條理清晰，重點突出，完全融入課堂，講解的是自己的心得，很容易渲染氛圍，帶動學生的積極性，課堂效果良好，感覺真正體會到“教學相長”這四個字的涵義。

四、由學生向教師的角色轉換中一定要落落大方。通過實習，我就發(fā)現良好的教態(tài)是相當重要的。當我站上講臺，面對一群同齡學生，甚至還有比我大的學生時，我一個勁兒地給自己打氣：我是教師，我是教師，我再也不是學生。自然而然我還會模仿心中理想教師的樣子，課堂講解也努力做到成熟教師一般老練，站在教師的角度思考問題，回答學生的提問。而且我也發(fā)現，學生的確把我當作教師。我去聽同

學的課就發(fā)現落落大方的教態(tài)，使這個教師充滿人格魅力，而那些放不開的教師就略顯小家子氣，師生互動不是很到位，課堂效果一般。

五、教師應具備一定的教學技能與反思能力，教學必須是因時因地因人而宜。通過實習，我切實體會到一個教師如果不知道教育科學家們已經發(fā)現的學習和教學的規(guī)律，那所做出決定就不可避免的是失敗的。我在上重復課的時候就明顯感受到這點，同樣的教學內容，不同的班級學生，班風良好，學生課堂氣氛活躍，教師激情澎湃，文思泉涌，課堂效果往往出人意料。

同時，經過這次實習，我發(fā)現也存在一些問題：

一、士不可以不弘毅，任重而道遠。經歷這次實習，我充分看到自身的不足，自己所具備的教師素養(yǎng)與經驗教師的存在巨大差距，就像東非裂谷帶和喜馬拉雅山的落差似的，路漫漫其修遠兮：透析教材時具有片面性，不夠深刻，不夠全面；講解時，教授方法不夠新穎，陳舊而無吸引力，不夠靈活，無法做到深入淺出，如：講“自我觀察”時，可拆詞來講，先講“觀察”，講解觀察什么，用什么觀察，怎樣觀察，充分運用舉例，就觀察杯子來說，先看它長什么樣子，什么形狀，什么顏色，有什么用……由物引出，通過現象引入，再往下深至本質特性。

二、講解時，我的教學用語不夠規(guī)范，口語化重，且語速稍快�？陬^用語太多，像“是吧？對不對？恩…”很多廢話。標準播音員的語速是每分鐘120-160字，能確保清晰準確，易于理解，講得過快，聽課就發(fā)現，沒有給學生留反應時間，學生沒有內化，這樣的課堂教

學就是在做無用功。

三、大學生的進取心有待加強，大學課堂紀律不盡如人意。教師在上面講，下面的學生該干嘛干嘛，根本沒幾個聽課的。大學的主要任務有三個:教學、科研、服務社會。作為大學生在課堂上的主要任務就是學習，更應該認真聽課。我列舉大學生必須聽課的三個重要理由：

1、大學課程本身設置就不多，而排除各種意外，教師真正能上的課都能數過來，大學學費又很貴，平均下每節(jié)課的學費有二十幾塊。如果不認真聽課就是在浪費錢，浪費父母的血汗錢。

2、大學教師不是教授就是副教授，再不濟也會是講師，學識、見識都比我們要廣遠，看問題要比我們更深刻更全面，他們的課堂總有值得我們學習與借鑒之處，我們沒有理由沒有道理沒有借口坐在教室卻不認真聽課。

3、課堂是圣潔之所。在課堂中我們一般都能夠靜下心來，在集中注意力聽講的時候，很容易有靈感一閃而過，及時抓住自己的靈性思維，是發(fā)揮創(chuàng)造性的源泉之一。

言而總之，在師�？吹阶约旱恼n堂上有不聽課的學生，就會很難受，而有學生認真聽講時，就會很有成就感。深刻體會到我們學校的新手教師在我們都不聽課時還自己一個人孤軍奮戰(zhàn)，自娛自樂，唱自己的獨角戲，太不容易了，這次教育實習使我有了必須認真聽課的自覺。

在這次實習過程中，我成長了不少，學會了從不同的角度來思考

問題，切實地替別人著想，切身地體會了“理解萬歲”的真諦。在與系指導教師劉春老師的交流中，也學到了很多，總之，要感謝這次實習。也衷心地希望師專的孩子們不要在迷茫了，堅守自己的理想，鼓起勇氣與信心，揚帆遠航！

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