201*屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考反思

201*屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考反思

一、試題大體情況

201*年新課標(biāo)高考理科綜合化學(xué)試題保持相對穩(wěn)定的特點，總體上比較平和，題目簡潔明了，無偏題、怪題，突出基礎(chǔ)，注重能力。

（一）、抓基礎(chǔ)，重能力。

試題突出中學(xué)化學(xué)主干知識、基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，突出化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查。1.題型較穩(wěn)定7道選擇題考察基礎(chǔ)知識，三道必考大題（26物質(zhì)推斷、27反應(yīng)原理、28綜合實驗）三道選考大題（36化學(xué)與技術(shù)、37物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、38有機化學(xué)基礎(chǔ)）。題型穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)明了。2.考點較集中試卷所涉及的內(nèi)容在課程標(biāo)準、教材基礎(chǔ)知識范疇內(nèi)，考點常見并集中。有常見的物質(zhì)性質(zhì)及檢驗、阿伏伽德羅常數(shù)、有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、元素周期表與周期律，反應(yīng)原理中化學(xué)平衡圖像及實驗探究。特別是選擇題部分有機化學(xué)知識點加大了考察力度，37題實驗題也是以有機物溴苯為背景。3.注重能力考察試卷注重知識與能力的融合，過程與方法的結(jié)合。象26題高鐵酸鉀-鋅組成堿性電池、27題光氣相關(guān)知識及一些細節(jié)考察都是需要具備知識的遷移能力及接受與處理信息的能力。28題溴苯的制備實驗也重點考察了學(xué)生的思維能力與實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）、創(chuàng)新少、計算多。

1.創(chuàng)新不足。部分試題停留在對簡單基礎(chǔ)化學(xué)知識的考察，缺乏新意，特別象選擇題12題是原高考題的翻版，37題最后一問也可看到去年的影子。2.計算繁雜。試卷強化了計算能力，但略顯繁雜。26題第一問的計算繁雜，算出X還是約為3，下面幾個方程式還需要配平計算。27題第二問中熱量的計算28題中平衡常數(shù)的計算麻煩，特別是37題最后一問的復(fù)雜數(shù)學(xué)計算，得出數(shù)來非常困難。近幾年化學(xué)高考無論是計算量、還是計算難度都在淡化，但今年明顯偏多，難我校學(xué)生尤為不利。我認為提高化學(xué)試題難度要考化學(xué)技巧，不能靠數(shù)學(xué)計算。

二、備考情況

1、復(fù)習(xí)要全面，從實驗題28看，一直認為選擇題2道有機題，選修5一道有機題，不會再有有機題，故有機化學(xué)實驗復(fù)習(xí)得較少，但今年偏就是一個以苯與溴發(fā)生取代反應(yīng)為知識的實驗題，對這種題有忽視，雖然一輪二輪都進行民復(fù)習(xí)，但一輪二輪都沒有重點復(fù)習(xí)。

2、專家的建議只是一個想當(dāng)然的推測，并沒有多大價值，今年參加高考研討會，兩個專家都說選擇題會減少一道有機題，但今年還是有兩道有機選擇題，專家說綜合填空題會考N元素，但整套題幾乎與N元素?zé)o關(guān)，專家說會考的化學(xué)工藝題也沒有，我認為還是將知識復(fù)習(xí)到位，專家的意見參考價值并無多大。

3、一輪復(fù)習(xí)知識點還是有遺漏，如有苯環(huán)的有機物的同分異構(gòu)體，總結(jié)不到位。4、二輪復(fù)習(xí)做題較少，強化訓(xùn)練不夠。

5、可以適當(dāng)多做套題，減少教師選題。從今年的試題來看，教師選題，一般是選擇自己喜歡的試題，這樣就會出現(xiàn)考查面不大。當(dāng)然，如果試題前面已經(jīng)做過，那是要一定要去掉的。

6、一定要將高一高二的基礎(chǔ)打好，不能指望到高三一輪復(fù)習(xí)時再嚴格要求學(xué)生復(fù)習(xí)好，那時學(xué)生已經(jīng)沒有多少學(xué)習(xí)的信心了，并且總體的學(xué)習(xí)氛圍也不好。所以我認為高一化學(xué)每周2課時是偏少的。

擴展閱讀：201*屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考方案

一、整體概況

第一階段：（11年6月12年1月底）系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段第二階段：（12年2月4月30日）專題復(fù)習(xí)階段第三階段：（12年5月45月24日）綜合訓(xùn)練階段第四階段：（12年5月246月4日）查缺補漏階段二、第一階段情況：（一）總體形式：

以必修1、2，選修3、4、5教材為基礎(chǔ)，按其順序進行專題復(fù)習(xí)，將選考內(nèi)容融成一體（很多學(xué)校按照教材順序復(fù)習(xí)）。

優(yōu)點：化學(xué)本身就是一個體系，還原其本來面目，系統(tǒng)性強，前后關(guān)聯(lián)性好，與命題人心目中的框架一致缺點：離書本較遠，（二）具體時間：

復(fù)習(xí)內(nèi)容計劃開始與完成時間第一部分化學(xué)基本概念、基本理論第一章常用化學(xué)量第1講物質(zhì)的量、氣體摩爾體積第2講物質(zhì)的量濃度章末總結(jié)與檢測第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第3講物質(zhì)的組成、性質(zhì)及分類第4講氧化還原反應(yīng)的概念第5講氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律及應(yīng)用201*年6月7月第6講離子反應(yīng)第7講離子方程式章末總結(jié)與檢測第二部分無機化合物及其應(yīng)用第七章金屬及其重要化合物化劑還原劑的強弱比較；主要強化訓(xùn)練可拆寫的那些反應(yīng)從本質(zhì)上理解和記憶氧化還原反應(yīng)的規(guī)律及最常見的氧榮濤201*年6月重點強化阿佛加德羅定律的推論及與NA相關(guān)題型李彩霞復(fù)習(xí)計劃與打算負責(zé)人第8講鈉及其氧化物第9講鈉的重要的化合物及堿金屬元素第10講鎂、鋁及其化合物201*年8月第11講鐵、銅及其化合物9月12日第12講用途廣泛的金屬材料、開發(fā)利用金屬礦物章末總結(jié)與檢測第八章非金屬及其化合物第13講氯及其化合物第14講溴、碘的性質(zhì)及鹵族元素201*年9月第15講硫的氧化物和硫酸14日30日第16講氮的氧化物和硝酸↓第17講氨、銨鹽201*年10月第18講碳硅及其化合物9日14日第19講化學(xué)與資源綜合利用環(huán)境保護章末總結(jié)與檢測第三部分有機化學(xué)基礎(chǔ)第九章認識有機化合物第20講有機物研究的一般方法、有機物的結(jié)構(gòu)分類與命名201*年10月第21講有機物組成、結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)等15日21日第22講烷烴、烯烴與炔烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)章末總結(jié)與檢測第十章常見的烴第23講脂肪烴與石油化工201*年10月第24講苯、芳香烴22日27日章末總結(jié)與檢測第十一章烴的衍生物第25講溴乙烷、鹵代烴201*年10月各類衍生物的結(jié)構(gòu)榮濤運用透，真正讓學(xué)生學(xué)會董嬋娟烴的燃燒題型要講此處訓(xùn)練結(jié)束名與同分異構(gòu)體在董嬋娟此部分是對有機物的先行總結(jié)可將命重點現(xiàn)，所以強化記憶是常易在推斷題中出多為識記的知識點，張印金屬與非金屬部分化學(xué)方程式作為強化記憶的重點以常反應(yīng)及對應(yīng)的張印金屬與非金屬部分多為識記的知識點，第26講醇和酚第27講醛、羧酸、酯第28講有機合成章末總結(jié)與檢測28日30日↓201*年11月2日18日與性質(zhì)是綜合考查的基礎(chǔ)也是有機合成的重要基石必須熟練第十二章生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)進入合成有機高分子化合物的時代第29講生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)第30講進入合成有機高分子化合物的時代章末總結(jié)與檢測第四章化學(xué)反應(yīng)與能量、電化學(xué)基礎(chǔ)第31講化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃燒熱與能源、蓋斯定律第32講化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能原電池、化學(xué)電源第33講電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能電解池章末總結(jié)與檢測第五章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡第34講化學(xué)反應(yīng)速率第35講化學(xué)反應(yīng)的方向和限度第36講化學(xué)平衡移動章末總結(jié)與檢測第六章水溶液中的離子平衡第37講弱電解的電離第38講水的電離和溶液的酸堿性201*年12月第39講鹽類的水解9日23日第40講難溶電解質(zhì)的溶解平衡章末總結(jié)與檢測之以大量的強化訓(xùn)練練習(xí)生完全弄清楚并輔存玲將知識點分散為幾個易錯點后，力求學(xué)201*年12月2日8日主要強化訓(xùn)練反應(yīng)速率、等效平衡的相存玲關(guān)概念與計算；平衡移動與各個量變化201*年11月24日30日↓12月1日反應(yīng)熱的多少與物質(zhì)能量高低的關(guān)系，電化學(xué)中離子在內(nèi)王素芬電路移動的方向是學(xué)生的易錯點。201*年11月19日23日對蛋白質(zhì)氨基酸的結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)有機的榮濤角度來研究其結(jié)構(gòu)性質(zhì)第五部分選修（Ⅲ）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)[第三章物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律（必修2）]第41講原子結(jié)構(gòu)201*年12月本節(jié)可將選3的部李彩霞第42講元素周期律和元素周期表第43講化學(xué)鍵章末總結(jié)與檢測24日31日分揉合進來，而達到分散記憶的目的第44講原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第45講分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)201*年1月1日第46講晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1月8日章末總結(jié)與檢測的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)做分析與記憶第四部分化學(xué)實驗基礎(chǔ)第十三章化學(xué)實驗與化學(xué)計算第47講常用儀器及操作安全、藥品的存放第48講常見物質(zhì)的實驗室制法第49講物質(zhì)的分離、提純和檢驗第50講定量實驗綜合探究第51講化學(xué)實驗方案的設(shè)計與評價章末總結(jié)與檢測201*年1月9日↓201*年1月20日在平時訓(xùn)練中逐漸滲透實驗原理的分析及實驗設(shè)置的思想，并要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣王素芬關(guān)系并對各大晶體李彩霞根據(jù)大綱要求主要強化結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的（三）一輪復(fù)習(xí)解決什么問題？

1基礎(chǔ)知識回顧，著眼于基本知識和基本技能，將教材“放大”，將教材中隱含的內(nèi)容挖掘出來，即將書“由薄變厚”，全面、深入、有系統(tǒng)地完成了課本上所有知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)2強化知識的重點對知識點的處理應(yīng)源于教材，高于教材�；瘜W(xué)命題的思路是守綱不守本。即知識守綱、守本、不超出課本的范圍，而能力不守本，可以大大超越課本。提升能力，爭取每節(jié)課都由提升點（經(jīng)濟增長點）3選擇爭取做到不丟分

4高考題型近年來都做到，背下來一些題型，滲透各種題型的作答技巧（四）每周出題復(fù)習(xí)練習(xí)制：周練與練習(xí)，3-4人輪流精心負責(zé)制。三、第二階段：（12年2月4月30日）專題復(fù)習(xí)階段內(nèi)容專題

專題1：氧化反應(yīng)和離子反應(yīng)2專題2：化學(xué)中常用計量及其計算2專題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)2專題4：平衡2專題5：電解池和原電池2專題6：金屬及其化合物2專題7：非金屬及化合物2專題8：有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)2專題9：化學(xué)實驗設(shè)計2[備用專題]

1、守恒問題（氧化還原反應(yīng)中的電子守恒、化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒、電解質(zhì)溶液中的電荷守恒和物料守恒等）

2、離子反應(yīng)方程式及離子共存問題

3、熱化學(xué)反應(yīng)方程式及化學(xué)反應(yīng)中的能量變化4、堿金屬的混合物計算5、鐵三角關(guān)系6、鋁的兩性

7、有機物化學(xué)式及結(jié)構(gòu)式的計算和推導(dǎo)（三）題型專題

專題10圖表分析題專題11無機物的推斷專題12有機合成及推斷，專題13有機信息遷移專題14物質(zhì)結(jié)構(gòu)及周期表推斷專題15選擇題突破專題16化學(xué)計算突破專題17實驗大題突破（四）第二輪復(fù)習(xí)與第一輪區(qū)別

1、將第一階段的內(nèi)容適時再現(xiàn)，強化記憶，我們主要強調(diào)的是重點內(nèi)容及知識網(wǎng)絡(luò)，將

書“由厚變薄”

一是鞏固第一階段的成果，二是使部分學(xué)生有所提高

2、學(xué)生的解題能力是練出來的，而不是聽出來的所以本階段的另一個重點是解題訓(xùn)練，結(jié)合習(xí)題，抓住知識脈絡(luò)，進行課本知識的再現(xiàn)及鞏固。

3、重視知識的分類，在第一輪“多挖井”的基礎(chǔ)上，第二輪應(yīng)“多挖溝”，強化橫向聯(lián)系，溝渠縱橫，專題不宜太大（篩面理論）。

4、本輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生的知識能力已初步具備，要在課堂上多讓學(xué)生動嘴、動手、動腦，切忌教師一灌到底，第二輪復(fù)習(xí)不同于第一輪復(fù)習(xí)，因此教師在第二輪復(fù)習(xí)中要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色。教師在第二輪復(fù)習(xí)中要當(dāng)好一名指揮者和策劃者。所謂指揮者，即要指導(dǎo)學(xué)生干什么，怎么干，知識要精講，課堂上要少講、多引導(dǎo)、多讓學(xué)生自己動手動腦。所謂策劃者，即要教師要精選試題，每一次訓(xùn)練、測驗都要在時間上、難度上，內(nèi)容上做周密的計劃與安排，爭取使每次訓(xùn)練，達到好的效果，使學(xué)生有效地從題海中解脫出來，提高復(fù)習(xí)效率。吃透教材，落實教綱5、此時，認真研究即將發(fā)下來的考綱。

四、第三階段：（12年5月4日5月24日）綜合訓(xùn)練階段（一）做法：

1本階段在前階段基礎(chǔ)上，進行考前綜合模擬，編制8套模擬題（高考模式），每套題用1課時處理。

2每人出其中兩套，要求盡其所能，傾其所有，可以從最新的雜志及高考資料中獲得靈感，鼓勵自編試題。（二）解決問題：

1考試成績的好壞一是知識，二是策略，三是心態(tài)。模擬訓(xùn)練階段是高考的沖刺階段。沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性。

2要求復(fù)習(xí)在全面中講重點（知識）；在規(guī)范中講策略（包括具體問題的處理策略，以包括整張卷紙得選答題的取舍，理科三科綜合食堿基順序）；平時練習(xí)中模擬高考答題心態(tài)，在高考中具備平時測試的心態(tài)。

五、第四階段：（12年5月246月4日）查缺補漏階段

（一）高考試題萬變不離其蹤，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來，經(jīng)過第三階段的模擬，根據(jù)模擬過程中發(fā)現(xiàn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中和高考新動向、新信息，

利用1周時間進行考前調(diào)整和知識查補，回歸教材。

（二）如果給每個學(xué)生印發(fā)考綱，讓學(xué)生仔細研讀，并不可取，考綱寫得太過簡略，老師看完經(jīng)常把握不好，何況學(xué)生。兩個想法，一種做法：

1按教材順序，結(jié)合考綱，以問題帶知識，給出讀書提綱，學(xué)生查找書本回答問題，有時可以故意拿出書上的一些邊角料，迫使學(xué)生仔細閱讀。2按考綱順序，結(jié)合教材。學(xué)生對照

（三）、認真把住復(fù)習(xí)中的“六環(huán)節(jié)”：1、閱讀：

2、提問：根據(jù)考綱、考點、知識點提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，留給學(xué)生進行思考。

3、討論：在前兩環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對思考題在存在的疑點、難點進行討論，做到“萬變不離其宗”，獲得牢固的知識。

4、精講：由于總復(fù)習(xí)階段時間緊，任務(wù)重，因此，教師無論是在講復(fù)習(xí)課，還是在回答學(xué)生提出的問題，都要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。

5、精練：教師要精心選編適量的不同類型練習(xí)題進行精練。切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，習(xí)題離課本的距離太遠。所選習(xí)題必須是不離開課本的基礎(chǔ)知識所涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習(xí)題和問題還是照樣出現(xiàn)錯誤。練習(xí)要針對不同的階段、不同的問題和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取不同的練習(xí)方式達到精練的目的。

6、講評：復(fù)習(xí)中，針對需要點評的問題，結(jié)合精講、精練、講練結(jié)合，給學(xué)生介紹規(guī)律性的知識以及巧解、妙解、快速解題的方法，使學(xué)生收到事半功倍的效果。有時兩三道題所涉及的內(nèi)容、知識點、規(guī)律，結(jié)合學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題就分析、講解一節(jié)課。針對學(xué)生掌握知識的程度，邊點邊評，隨點隨評，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而使學(xué)生的問題越來越少，知識積累得越來越多，能力就會越來越強。

附

課本涉及的演示實驗：（1）氯氣的實驗室制法。（2）氯氣的性質(zhì)（與鈉、銅、氫氣、白磷、水）反應(yīng)。（3）噴泉實驗。（4）碘的升華。（5）硫化氫的制取。（6）硫的性質(zhì)（與鐵、銅）反應(yīng)。（7）SO2的性質(zhì)（酸性、氧化性、還原性、漂白性）。（8）濃硫酸的性質(zhì)（稀釋、脫水、吸水、強氧化性）。（9）硫酸根離子的檢驗。（10）NH3的制取。（11）NH4+的檢驗。（12）銨鹽的分解。（13）硝酸與銅反應(yīng)。（14）二氧化碳的制取。（15）碳的性質(zhì)。（16）鈉的性質(zhì)（燃燒、與水）。（17）過氧化鈉與水。（18）吹氣生火、滴水生火。（19）焰色反應(yīng)。（20）碳酸氫鈉受熱分解。（21）鎂與二氧化碳反應(yīng)。（22）氫氧化鋁的制取。（23）氫氧化鋁的兩性。（24）鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)。（25）鋁熱反應(yīng)。（26）氫氧化亞鐵的制取。（27）氫氧化鐵的制取。（28）鐵離子、亞鐵離子的檢驗。（29）鐵與水蒸氣的反應(yīng)。（30）甲烷與氯氣反應(yīng)（與高錳酸鉀、點燃）。（31）乙烯的制取。（32）乙烯與氯氣反應(yīng)（與高錳酸鉀、點燃）。（33）乙炔的制取。（34）乙炔與氯氣反應(yīng)（與高錳酸鉀、點燃）。（35）苯的性質(zhì)（溴代、硝化）。（36）石油分餾。（37）鹵代烴的性質(zhì)（水解、消去）。（38）乙醇與鈉，乙醇氧化。（39）苯酚的性質(zhì)（溶解性、與溴水）。（40）醛的性質(zhì)（銀鏡反應(yīng)、與氫氧化銅懸濁液反應(yīng)）。（41）酯化反應(yīng)及酯的水解。（42）淀粉水解。（43）肥皂制取。（44）蛋白質(zhì)的性質(zhì)（鹽析、變性、顏色）摘抄：

我們以七位老教師為主體集體討論每一章、節(jié)課的重難點及解決該課的最佳途徑，盡最大努力設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)思路。討論時每位老師必須發(fā)言，好的建議好的方法一定提出來。

備課組每周準備一節(jié)組內(nèi)研討課，每周星期四晚自習(xí)大家伙共同研究，定出主講人。主講人先介紹自己的授課設(shè)計及過程，其他人再提意見，共同修改，然后邀請年級主任參加舉行研討課，當(dāng)天晚上大家伙共同評研討課。以找缺點為主，不準只說優(yōu)點，不準走過場。要討論這節(jié)課知識處理的得與失，課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，最終目的就是更好地完善課堂，提高復(fù)習(xí)效率。

課堂教學(xué)精講精練，提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，用相同的時間，取得最好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。針對有效教學(xué)我們設(shè)計了兩種類型的復(fù)習(xí)課模式：

1、知識復(fù)習(xí)課有如下內(nèi)容和過程：①復(fù)習(xí)提問上節(jié)課基本規(guī)律（記點規(guī)律）②講授基礎(chǔ)知識（學(xué)點東西）③歸納基本規(guī)律（悟點本質(zhì)）④強化非智力因素（規(guī)范學(xué)習(xí)）

⑤當(dāng)堂練習(xí)（鞏固基礎(chǔ)）。復(fù)習(xí)課中盡量在課堂上給學(xué)生一個完整的知識體系，對重點難點要精講，精講不能泛泛地講，要設(shè)置問題，要讓學(xué)生思考，這樣才能提高“有效學(xué)習(xí)”。每一節(jié)課要留下一定的時間讓學(xué)生自己思考問題，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，落實集體備課的要求。2、講評課有如下內(nèi)容和過程：①對答案（提前印好）②學(xué)生自主探究③師生共同解難答疑④教師歸納小結(jié)⑤鞏固練習(xí)。

誰編題誰組織答案，批改一般統(tǒng)一，鞏固練習(xí)要由專人針對考試過程中出現(xiàn)問題的地方再編題，進行再訓(xùn)練。

講評課一定不能上成“對答案講題”的死板模式。要調(diào)動學(xué)生的思維，要讓學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中去。

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