中文系教育實(shí)習(xí)鑒定表

阜陽(yáng)師范學(xué)院中文系201*屆教育實(shí)習(xí)小結(jié)

實(shí)習(xí)生：阜陽(yáng)師范學(xué)院中文系0603班沈?qū)W玲

實(shí)習(xí)班級(jí)：阜陽(yáng)三中高一(19)班實(shí)習(xí)日期：201*年9月11月

201*年9月11日下午三點(diǎn)，阜陽(yáng)師范學(xué)院中文系201*屆的教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)在西湖校區(qū)小禮堂里如期舉行，這也標(biāo)志著我們201*級(jí)中文系學(xué)子們的實(shí)習(xí)拉開(kāi)了帷幕。按照學(xué)院的安排，實(shí)習(xí)分四個(gè)階段:第一階段是從9月14到20日，準(zhǔn)備實(shí)習(xí)相關(guān)事宜，完成微格教學(xué)，和實(shí)習(xí)學(xué)校語(yǔ)文老師、班主任見(jiàn)面，聆聽(tīng)基礎(chǔ)教育講座。第二階段是從9月21到10月4日，開(kāi)始進(jìn)校見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課，同時(shí)開(kāi)始備課。第三階段：從10月5日到11月1日，進(jìn)行試講和正式上課，完成教育實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)習(xí)鑒定表。第四階段為總結(jié)階段：從11月2日到8日，實(shí)習(xí)生全部返校，集中進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定。

一、實(shí)習(xí)基本情況：

此次全校三百余名實(shí)習(xí)生共被分配到阜陽(yáng)13所學(xué)校，我被分到阜陽(yáng)三中高一（19）班進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括三個(gè)方面，一是語(yǔ)文課堂教學(xué)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)，三是基礎(chǔ)教育調(diào)查。全院共有34名同學(xué)被分到了三中，學(xué)院為我們指派了兩位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，我所在小組的指導(dǎo)老師是曾經(jīng)教過(guò)我們外國(guó)文學(xué)史的曾照華老師。

9月16日帶著激動(dòng)的心情我們第一次進(jìn)入三中，聆聽(tīng)了高一（8）班盧曉萌老師《大堰河》的公開(kāi)課。9月14日和18日學(xué)院為我們邀請(qǐng)了兩位高中語(yǔ)文特級(jí)教師，特意為我們舉行了實(shí)習(xí)指導(dǎo)講座。從17日起，我們?cè)诤透咭唬?9）班班主任馬士輝、語(yǔ)文老師羅杰打過(guò)照面，了解了班級(jí)大概情況后，開(kāi)始進(jìn)入班級(jí)聽(tīng)課。在不耽誤聆聽(tīng)羅老師課的前提下，我還聆聽(tīng)了高一其他任課老師如徐玲、李明等老師的課，課上做好聽(tīng)課紀(jì)錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過(guò)程。學(xué)習(xí)如何備課、備學(xué)生，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結(jié)合。

在聆聽(tīng)三周語(yǔ)文課的過(guò)程中，我協(xié)助羅老師批改學(xué)生的周記、作文，每周三和周五看語(yǔ)文早自習(xí)抽查同學(xué)們的詩(shī)歌背誦情況，和同學(xué)們打好關(guān)系、逐步融入班級(jí)。

期間，我也開(kāi)始熟悉教材，開(kāi)始著手準(zhǔn)備必修一第四單元的新聞，先請(qǐng)羅老師過(guò)目，再在小組中進(jìn)行試講，聽(tīng)取同學(xué)們和曾老師的意見(jiàn)。

國(guó)慶假期后，我們利用10月8日語(yǔ)文晚自習(xí)的時(shí)間舉辦了一次名為：“今天，你過(guò)的充實(shí)嗎？”的主題班會(huì)，這個(gè)題目是同學(xué)們經(jīng)過(guò)民主投票而選擇出來(lái)的，反應(yīng)了大部分同學(xué)的意愿。10月12日14日，我為（19）班的同學(xué)們上了《別了，“不列顛尼亞”》和《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》。10月19日利用課休進(jìn)行了“關(guān)于高一學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科情趣性教學(xué)的認(rèn)識(shí)的調(diào)查”，采用的是無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查方式。之后開(kāi)始填寫教育實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)習(xí)鑒定表，并于26日請(qǐng)羅老師進(jìn)行簽字鑒定。

二、實(shí)習(xí)取得的成效

此次實(shí)習(xí)雖然只有短短的一個(gè)多月時(shí)間，但是我從中學(xué)到了很多東西，深刻的明白了語(yǔ)文教師這一職業(yè)是辛苦并快樂(lè)著的，而班主任工作更是艱辛而充實(shí)的，也明白了現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)與我們當(dāng)年讀高中時(shí)已經(jīng)大不一樣了，學(xué)生們更喜歡充滿情趣的課堂氛圍。

1、語(yǔ)文老師工作的辛苦和快樂(lè)

在聆聽(tīng)像羅老師這樣有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的課時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們

備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。比如羅老師在上必修一第一單元的詩(shī)歌時(shí)，正式上課之前都是先通過(guò)播放生動(dòng)形象的視頻來(lái)吸引學(xué)生，除了營(yíng)造良好的氛圍之外，也能激發(fā)他們的獨(dú)立思考和感知能力。而在正式上課過(guò)程中，羅老師沒(méi)有按照課文所給的順序去上，而是按照詩(shī)歌的內(nèi)在關(guān)系，如詩(shī)歌意象、語(yǔ)言、情感等，從不同角度入手，將這四首詩(shī)歌有機(jī)融合在一起去講解，提高了學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的整體感知。同時(shí)還講到古典詩(shī)歌如《詩(shī)經(jīng)》，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自行分析。接著就自然延伸到必修二的古詩(shī)歌單元。又譬如，徐玲老師在上文言文單元時(shí)，幾乎拋棄使用多媒體，讓學(xué)生們的目光從花哨生動(dòng)的多媒體轉(zhuǎn)向黑板，轉(zhuǎn)向老師在黑板上一字一句的板書，通過(guò)詳細(xì)透徹的講解來(lái)加深他們對(duì)文言文的理解。

在10月12日我們正式走上三中的講臺(tái)之前，曾老師一次又一次不辭勞苦地給我們開(kāi)會(huì)，讓我們反映實(shí)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，聽(tīng)取我們的意見(jiàn)；一次又一次認(rèn)真

負(fù)責(zé)的聽(tīng)我們一個(gè)個(gè)試講，提出寶貴的改進(jìn)建議。他自己還親自打印了每篇課文的教案范本供我們參考。而我們?cè)隈雎?tīng)了其他同學(xué)的試講課之后，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，為課文中的相關(guān)問(wèn)題而相互切磋，各自的教案也在一遍又一遍的打磨，力求做到更好。羅老師也為我們的實(shí)習(xí)課提出了自己的教學(xué)看法，不斷的鼓勵(lì)我們。我的每一節(jié)課羅老師都堅(jiān)持聽(tīng)課，在課后細(xì)心幫我評(píng)課，針對(duì)我課堂上出現(xiàn)的缺點(diǎn)提出寶貴意見(jiàn)，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后我努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語(yǔ)言、板書、提問(wèn)技巧、與學(xué)生的交流方面都有了很大的改進(jìn)。

對(duì)于我所上的這三節(jié)課，盡管我已經(jīng)備足了功課，也努力將《別了，“不列顛尼亞”》的欣喜、自豪之情感染到了學(xué)生，盡力讓學(xué)生們?cè)凇秺W斯威辛沒(méi)有什么新聞》中感受到納粹的殘暴，比較成功的完成了從一個(gè)“紙上談兵“的師范生到可以在課堂上侃侃而談的教師的轉(zhuǎn)變，但我個(gè)人還是覺(jué)得自己的課可以上的更好一點(diǎn)的，可以讓課堂更加有情趣更加吸引學(xué)生的。而我現(xiàn)在還沒(méi)法輕松自如的做到這一點(diǎn)，學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)我上課大方得體、聲音洪亮、面帶微笑，但還不夠幽默，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性。這些，我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意的。

有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感的課堂是可怕的�！蔽业慕逃龑�(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告已經(jīng)充分的證明了這一點(diǎn)，一堂課要有情感，首先是教材自身是具備豐富情感能吸引學(xué)生的，其次是語(yǔ)文老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文魅力能在課堂上盡情綻放，再者就是學(xué)生們能積極主動(dòng)地去融入課堂氛圍�？梢哉f(shuō)，這三者是缺一不可的。當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師可以在課堂上和學(xué)生們一起歡笑一起哭泣時(shí)，能夠真正走進(jìn)學(xué)生們的心里時(shí)，能夠讓每個(gè)知識(shí)都化作鮮活的生命融入學(xué)生們的血液時(shí)，那么這個(gè)老師是成功的，這節(jié)課也是成功的。能得到學(xué)生們的喜愛(ài)和認(rèn)同，就是一個(gè)老師最快樂(lè)最開(kāi)心的時(shí)刻。

2、班主任工作的艱辛和充實(shí)

做班主任是辛苦的，而當(dāng)見(jiàn)習(xí)班主任則稍微輕松一點(diǎn)，辛苦是不可避免的，但期間的充實(shí)感也是無(wú)法言說(shuō)的。

見(jiàn)習(xí)班主任有三個(gè)主要任務(wù)：一是看早讀，每天早上7：00之前要從師院趕

到三中，到教室督促他們認(rèn)真早讀，語(yǔ)文早讀的時(shí)候還要抽查他們的背誦情況，在抽查的過(guò)程中，有不少同學(xué)主動(dòng)要求背誦甚至有超額背誦的這讓我非常驚喜。而還有些

同學(xué)向我提出了一些問(wèn)題，大部分我都能當(dāng)場(chǎng)解答，有部分著實(shí)難了我一把。這些督促著我把大學(xué)所學(xué)的知識(shí)尤其是古代漢語(yǔ)方面的知識(shí)又重新過(guò)了一遍，也在告誡我自己的知識(shí)系統(tǒng)還有很多漏洞。二是在上課時(shí)間進(jìn)行巡堂，檢查上課情況。三是看下午的自習(xí)，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，給個(gè)別學(xué)生作思想工作。我在一開(kāi)始我就抓緊了解班級(jí)情況，盡快的熟悉了學(xué)生的狀況和家庭情況，這給我的工作起了很大的作用。

這期間，印象最深的就是10月8號(hào)晚上利用語(yǔ)文晚自習(xí)舉辦地主題班會(huì)。這

個(gè)“今天，你過(guò)的充實(shí)嗎？”的主題班會(huì)是由同學(xué)們集思廣益而來(lái)的，是經(jīng)民主表決而來(lái)的，可以說(shuō)是大部分同學(xué)的心里疑惑。面對(duì)繁忙的高一生活，很多同學(xué)還沒(méi)有完成從初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)化，如何快樂(lè)而充實(shí)的過(guò)每一天，可以說(shuō)是每一個(gè)同學(xué)都想知道的答案。雖然這次班會(huì)只用了一個(gè)小時(shí)，但是同學(xué)們都積極發(fā)言，表現(xiàn)踴躍，在聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言時(shí)，不少同學(xué)也進(jìn)行了自我反思。尤其是最后羅老師的總結(jié)發(fā)言更是讓同學(xué)們受益匪淺。

在班主任實(shí)習(xí)工作中,我學(xué)會(huì)了制定班級(jí)的班規(guī)紀(jì)律，學(xué)會(huì)了如何調(diào)動(dòng)班干部，

學(xué)會(huì)了維持班級(jí)紀(jì)律，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)會(huì)寫班主任工作計(jì)劃，學(xué)會(huì)怎樣開(kāi)好主題班會(huì)，學(xué)會(huì)了太多以前從沒(méi)有涉及過(guò)的東西，充分感受到了班主任工作的艱辛和充實(shí)。

三、實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決措施

在實(shí)習(xí)期間我積極地努力地工作，虛心向羅老師和曾老師請(qǐng)教，取得了一定的成效但也存在著很多不足的地方，還需要去改正。

1、上課時(shí)語(yǔ)速要適當(dāng)放慢

語(yǔ)速快這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是我的“老毛病”，我也一直努力在改。語(yǔ)速快的后果就是必然導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法聽(tīng)清楚上課內(nèi)容，甚至因此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸情緒。在第一節(jié)之前，我已經(jīng)在努力提醒自己放慢語(yǔ)速，但是因?yàn)殡娔X無(wú)法使用，我心里有點(diǎn)急，語(yǔ)速不由得又加快了。羅老師在課后指出了我這個(gè)問(wèn)題，我在第二節(jié)時(shí)就刻意放慢了語(yǔ)速。針對(duì)老師提的讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題要將目光對(duì)準(zhǔn)他的建議，我一直都有注意，但有時(shí)需要理下下文的思路時(shí)，視線就偏離了學(xué)生，這在以后多上些課后，會(huì)慢慢改正過(guò)來(lái)的。

2、課堂提問(wèn)要多增加

這是學(xué)生們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查中反映出來(lái)的問(wèn)題，他們認(rèn)為我上課的提問(wèn)還是稍微少了點(diǎn)，還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。另外一方面，我個(gè)人覺(jué)得，上課多提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，既督促自己備課更全面更認(rèn)真點(diǎn)，又可以讓學(xué)生們意識(shí)到原來(lái)還有些問(wèn)題他們忽略了或者說(shuō)根本就沒(méi)有想到，這也可以提醒他們課后要多鉆研課本，從而增加對(duì)語(yǔ)文的興趣。

3、備課要集中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

“一節(jié)課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”是羅老師的教學(xué)思想，可以說(shuō)也是聽(tīng)他的課給我印象最深的地方。每節(jié)課教給學(xué)生們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓他們吸收消化了能為我所用了，這節(jié)課的價(jià)值也就體現(xiàn)出來(lái)了。在我對(duì)新聞單元進(jìn)行備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)想是第一課時(shí)把課文脈絡(luò)理清重點(diǎn)理解那些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，第二課時(shí)就講新聞特寫的特點(diǎn)然后延伸到高考中的新聞?lì)}型，第三課時(shí)讓學(xué)生們充分體會(huì)到課文的情感反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)珍惜和平。但是在試講時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第二課時(shí)有點(diǎn)單薄，我就將新聞的價(jià)值加進(jìn)去并進(jìn)行了拓展，雖然立意很好，但是卻使得這一節(jié)課略顯脫節(jié)不夠連貫。這在以后的教學(xué)中也要多家注意的。

在實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和曾老師、馬老師和羅老師的悉心指導(dǎo)下，我努力把在

大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認(rèn)真開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任實(shí)習(xí)工作。在我所在的實(shí)習(xí)小組里我也盡力盡責(zé)，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成該完成的任務(wù)，從不同的同學(xué)身上學(xué)會(huì)了很多。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)接近尾聲，所有的汗水都化作璀璨的珍珠，每一分曾經(jīng)的辛勤耕耘

也換來(lái)了應(yīng)有的收獲！

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教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中，進(jìn)行研究教材、編寫教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐

活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為：

首先，在班級(jí)管理上，必須要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”其實(shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的規(guī)矩。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有規(guī)矩，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有規(guī)矩或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，教師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)該抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課教師的共同努力。要主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法，并根據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也就是要學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的成功，也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼?zhèn)洹＠蠋煵粌H傳授學(xué)生以知識(shí)，還要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生以美好的品德修養(yǎng)。既要智育，還要德育。語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應(yīng)該單純的為授課而授課，而應(yīng)該是以授課為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的觀察力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力等。為師，要德高。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說(shuō)，父母是學(xué)生的第一任教師，那么也就可以說(shuō)，教師是學(xué)生的第二任教師了。父母對(duì)孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，教師對(duì)學(xué)生的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。如果教師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子”、“勢(shì)利眼”，作為可塑性尚且很強(qiáng)的學(xué)生，很有可能受到這種“偽君子”、“勢(shì)利眼”的影響而向不好的方向發(fā)展，一部分學(xué)生勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)“偽君子”或“勢(shì)利眼”了。當(dāng)然，學(xué)生的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分學(xué)生有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對(duì)這樣的“偽君子”、“勢(shì)利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上尊重、信任“這樣的老師”了。如果教師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的教師對(duì)學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展，學(xué)生就很有可能在不久的將來(lái)逐漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。為師，要才厚。教師應(yīng)該有淵博的知識(shí)，并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，有學(xué)術(shù)性研究。唐韓愈《師說(shuō)》：“師者，傳道受業(yè)解惑也�！痹囅�，如果教師沒(méi)有淵博的知識(shí)，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？恐怕也會(huì)受到學(xué)生的蔑視吧。而對(duì)于才厚的教師，學(xué)生不僅會(huì)尊重他（她），甚至?xí)�信任他（她），遇事也�?huì)向他（她）請(qǐng)教�？傊�，為師要德高與才厚，也就是說(shuō)，為師要德才兼?zhèn)�，學(xué)生才會(huì)受到良好的熏陶與進(jìn)化！

再次，教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生溝通。了解學(xué)生各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對(duì)于剛剛邁入一年級(jí)的學(xué)生，教師主動(dòng)和他們溝通，特別重要。溝通的時(shí)候，主要是要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說(shuō)“有生命就有希望。”我覺(jué)得很對(duì)，只有學(xué)生安全，才能為學(xué)習(xí)打下牢固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教育他們首先要有自我安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀況和想法，就能夠有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)學(xué)生了。如此以來(lái)，教師做到很好地管理好班級(jí)，甚至做到“因材施教”，都不在話下了。為師，要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導(dǎo)學(xué)生好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。

怎么樣善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導(dǎo)學(xué)生好好做人，做好人呢？這就需要教師要教學(xué)生或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生“善”。孟子曰：“人之初，性本善�！边@就是說(shuō),人性本善。首先，教師要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō):“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！睘槿藥熣�，應(yīng)該是正直真誠(chéng)、德才兼?zhèn)涞摹吧啤崩蠋�，才可能教出正直真誠(chéng)、德才兼?zhèn)涞摹吧啤睂W(xué)生。那么，在學(xué)生依然具有可塑性時(shí),善教者教以求真向善，善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善，日復(fù)一日,年復(fù)一年,學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎？其次，教師要教學(xué)生永存善念,驅(qū)除惡念。正所謂：行善之人，如春園之苗，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所長(zhǎng)；行惡之人，如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所損。因此，教師要告戒學(xué)生：不要行惡，而要驅(qū)除惡念，否則，我們就會(huì)像上述的磨刀之石，日益貶損了。況且，有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好:“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。不是不報(bào)，時(shí)候未到�！钡谌�，教師要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說(shuō):“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而改之，善莫大焉。”第四，教師要教學(xué)生近善人,遠(yuǎn)惡人。正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭�！钡谖�，教師要多多揚(yáng)善，教學(xué)生多多行善。等等，教師的引導(dǎo)，使學(xué)生有一顆顆“善心”，好好做人，做好人，就在其中了。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去，我仍然懷著一顆感恩的心。正是這些指導(dǎo)老師的言傳身教，使我受益匪淺！

有人說(shuō)，“實(shí)習(xí)不苦”。實(shí)習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”。我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說(shuō)是實(shí)習(xí)體會(huì)實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過(guò)之后，藥到病除之時(shí)，即是苦盡甘來(lái)之始！

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