趣味語文校本課程

小學四年級“趣味語文”校本課程開發(fā)方案一、開發(fā)背景

信息化的時代，全球化的交流，優(yōu)質化的教育，智能化的學習和個性化的人才，都要求教育必須有全方位的思考、全頻道的運作。而在教育的所有環(huán)節(jié)之中，課程教材的改革又是具有基礎性、主導性的一個重要方面。新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給每一位學生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。

二、開發(fā)目標

從大語文觀看來，語文學習的外延和生活的外延是一致的。大語文的運行系統(tǒng)由課堂教學、課外閱讀、生活體驗與感悟三個子系統(tǒng)構成。語文課改的指導思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，是在為學生的終身發(fā)展打基礎。在傳授基礎知識的同時，通過豐富的人文內涵，熏陶感染學生，使他們產生獨特的情感體驗，在精神、道德、社會和文化方面都得到相應的發(fā)展。

●基于以上認識，我們抓住課改的契機，樹立大語文觀，堅持語文與生活相結合，注重培養(yǎng)學生語文學習的興趣，加強學科間的聯(lián)系。從校本課程的開發(fā)、使用、評價、總結中去全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

●抓住課改的機遇，在校本課程的開發(fā)和實施過程中，形成學校的科研型高素質教師隊伍，促使教師順應時代的要求，不斷更新觀念，提高素質，會教、善教，形成各自的教學風格，讓教師真正成為學習者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、開發(fā)者、引導者、組織者、研究者、反思者、創(chuàng)造者。

●課程教師指導下的學生學習活動的總和。通過語文校本課程的開發(fā)，豐富學生的語文生活，不斷加強語文與其它學科的整合。

三、開發(fā)意義

⒈強化學生的參與意識

由于“趣味語文”需要學生的主動參與，這會激發(fā)學生積極地熱情地投入知識學習的活動之中，在不斷成功中增長自信，以便從事更復雜，更為艱巨的探索活動，從而提高學習水平。

⒉更好地解決學生主體和教師主導的關系

把實踐觀念引進語文教學之中，讓學生通過實踐掌握知識，不僅可以使知識、技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種依賴教師的學習心理。同時，可以促使教師實現(xiàn)真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來。⒊發(fā)展學生的綜合能力

學生在語文活動中，可以培養(yǎng)學生獨立思考和獨立完成任務的能力；人際交往與合作的能力；語言表達的能力；收集資料的能力；動手操作的能力。⒋促進學生全面發(fā)展

學生知識、能力、品德等的形成是一個內化與外化的過程，而這個過程是在實踐中完成的。實踐活動是人際關系的橋梁，一個人通過自己的動作和產品，把自己的心理外化，別人通過使用這個人的產品，把其中凝聚著這個人的心理內化。在實踐指導下的教學過程，能把認識、改造客觀世界的活動的認識、改造客觀世界的活動有機結合起來，從而使知識的增長、能力的提高、態(tài)度的形成、行為的改變統(tǒng)一與實踐活動之中，實現(xiàn)學生

的全面發(fā)展。

四、開發(fā)原則

㈠、教育性與趣味性相結合的原則

在“趣味語文”中，既要注重對學生進行思想品德教育和文化科學知識教育，又要將教育寓與有趣的活動中，力求使學生在生動、活潑、有趣的活動中獲得知識，發(fā)展能力。㈡、全體性與全面性相結合的原則

在“趣味語文”設計與實施中，既要面向全體學生，又要面向學生的全面發(fā)展，同時又要鼓勵學生個人發(fā)揮自己的積極性和綜合潛力，實現(xiàn)自己的特長，培養(yǎng)學生健全的人格和鮮明的個性，挖掘學生的智慧潛能。㈢、實踐性與自主性相結合的原則

在“趣味語文”中，既要培養(yǎng)學生的動手能力，實際操作能力。又要突出學生的主體性的自主地位，盡可能放手讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。教師的責任在于為學生主體意識的增強與自主能力的提高創(chuàng)造最佳條件和機會。㈣、過程性與創(chuàng)造性相結合的原則

在“趣味語文”中，學生活動結果的高低固然重要，更重要的是學生在活動中所經歷的一切心理感受：理智的、感情的、意志的體驗與訓練�；顒硬荒苤恢亟Y果，忽略活動過程的體現(xiàn)與指導。只有在活動過程的展現(xiàn)中，才會更好地發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造才能。㈤、課內與課外相結合的原則

“趣味語文”可以在課內進行，以活動課的形式開展形式多樣生動有趣的語文活動，還可以課內、課外兩條腿走路，充分利用課堂以外、學校以外的學習語文、運用語文的廣闊空間，把學習語文與運用語文服務社會、服務生活結合起來。

五、開發(fā)內容

“趣味語文”的內容由于不受《課程計劃》的限制，也不受學科教材的束縛，具有非常廣泛的選材領域和寬大的范圍，但無論選擇什么樣的內容，都要力求突出“一個核心，三個有利”，即以提高學生的語文素質為核心，有利于學生全員參與，有利于學生主體性發(fā)揮，有利于展示學生的個性特長，為此，我們可以從以下渠道去思考。㈠、立足語文根本“市場”⒈尋基礎知識點

“趣味語文”內容要符合學生的認知水平，必須與所學語文知識緊密結合起來。如：小學六年級復習詞語部分時，可設計“巧學成語”的語文系列活動：①修改廣告詞中的成語，出示幾組成語廣告詞“天嘗地酒”、“咳不容緩”等讓學生修改；②猜成語，可以看圖猜成語，也可以看動作猜成語；③成語接力；④用自己學過的成語寫幾條廣告。這樣，使學生對成語有更深的了解，也學會了在生活中應用成語。⒉找能力訓練點

“趣味語文”要以實踐活動為主線，把知識的訓練和能力的培養(yǎng)結合起來。如：教《威尼斯小艇》一課，在學習船夫駕駛技術的這一段時，讓學生假設自己是商人、游客、船夫、導游、威尼斯人，轉換角色向別人介紹船夫高超的駕駛技術。這樣的實踐活動讓學生課中轉換角色，從多角度理解課文內容，既訓練了學生思維的靈活性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。⒊覓表象深刻點

①、覓典型人物：以課文中的英雄人物，歷史人物為原型，開展故事會，從活動中受到思想教育。

②、覓精彩片段：對課文中的詞匯、優(yōu)美語句、段落，可以采用背誦、仿寫、摘抄等形式來組織實踐活動。㈡、挖掘課文“寶藏”

小學課本內容豐富，但未必包羅學生所需的各種知識，選擇“趣味語文”的內容時，倘若只盯在一處，所得非常有限，因此，要把視角放大一點，思路放寬一點，廣泛挖掘課外“寶藏”，捕捉一切可能為“趣味語文”所利用的有利因素充實活動內容。⒈抓課文的延伸點

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該讓學生在大量的課文延伸處接觸語文材料。如：學習《圓明園的毀滅》一課，圍繞“圓明園要不要修復?”這個問題，老師讓學生進行討論和爭辯。結果學生爭論不休，這時，老師引導學生到圖書館、書店、或通過上網查找有關介紹圓明園的資料，根據自己查找到的有關資料來闡明觀點，并把理由寫下來，再通過寄信、上網發(fā)電子郵件等方法，與圓明園籌備組的專家一起討論、交流、探討。這樣學生在課外自主的實踐活動中提高了收集、處理信息和運用信息的能力。⒉抓學生的興趣點愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受�！薄叭の墩Z文”從某種意義上講，就是將知識包裝成禮物的過程，因此，內容安排盡可能滿足與學生的心理和生理需要，引發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們的興奮點。⒊抓特長的興奮點

現(xiàn)在的小學生課余生活都有自己的一方樂土，教師要善于發(fā)展學生興趣特長，給學生提供展示交流的舞臺。⒋抓生活的連結點

①內引。把學生以有的生活經驗引進活動中來；②外聯(lián)。把學生學得的知識延伸到生活中去。即把生活引進課堂，把學生推向生活�；蚪Y合學生生活實際，演繹生活情趣，或從學生發(fā)展“缺陷”中找活動內容，增強活動的針對性。⒌抓成績的關注點

小學生喜好表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，他們希望自己的努力和成績能得到別人的肯定、贊賞，因此，可以組織學生開展各種成果展示。⒍抓問題的聚集點

結合校內外孩子身上體現(xiàn)出來的焦點問題，對自己身邊的、大家關注的問題，社會熱點問題，確定內容，展開討論，從而在態(tài)度、情感、價值觀等方面獲得發(fā)展。㈢、開發(fā)校外“富礦”

“趣味語文”是學生語文學科知識的儲備與社會生活實踐的有機結合，在選編活動內容是，應把眼光投放到社會生活這座巨大的“富礦”上。⒈結合校園生活

綜合性是“趣味語文”的一個顯著特點，開設“趣味語文”要與學校其他活動有機結合，發(fā)揮”趣味語文”的整體功能。如《我愛秋天》一節(jié)活動課，活動過程如下：①看秋天，讓學生走出課堂，細心觀察秋天的美景；②畫秋天，借助手中的畫筆進行創(chuàng)造性描繪；③說秋天，以畫面為核心，說一說秋天的美景；4贊秋天，以文章、詩歌、演唱等形式歌頌秋天。

⒉結合地方特色

“趣味語文”內容可結合地方特色，設立實踐基地。與居委會結合，設立“創(chuàng)建文明街道”實踐基地，定期組織學生打掃衛(wèi)生，栽樹種花，再寫成日記；與傷殘人員結合，設

立“幫孤助殘”實踐基地等。⒊結合時代特點

以書報、影視等媒體為憑借，以時事為依托，從中尋求活動內容。如結合建國53周年，對高年級學生進行愛國教育的綜合活動中，可設計“黑、紅、黃、白、藍”五個方面的活動：即采訪歷史老人，了解黑暗的舊中國，踏著先烈的足跡尋找紅色的根，聯(lián)想黃土地開展獻愛心活動，在白紙上繪最完美的圖畫，展示祖國的變化，最后以“藍天萬里任馳騁”為主題召開班會，讓學生抒發(fā)立志報國的思想感情�？傊�，”趣味語文”的內容應具有科學性、知識性、系統(tǒng)性、綜合性。活動課的教學要樹立大語文觀的意識，形成一種“大課程”體系，充分發(fā)揮學科課程的學習功能，活動課程的開發(fā)功能，環(huán)境課程的輻射功能，使三個板塊的內容相互滲透，相互促進。

六、具體形式

⒈閱讀實踐式

這類活動旨在擴大學生的閱讀量，豐富學生的語匯，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀能力。這類活動可以有導讀、自讀兩種形式進行。導讀----在老師的指導下讀書：①指導閱讀與課文相關的文章；②同一體裁的文章讀法專題指導；③速讀訓練。自讀----學生自主讀書：①自由閱讀報刊，進行資料搜集；②閱讀名篇，摘錄優(yōu)美語句；③閱讀心得交流；④讀書報告會；⑤背誦古詩文比賽。⒉口語交際式

此類活動旨在為學生發(fā)掘，創(chuàng)設口語交際環(huán)境，提供口語交際內容，提高口語交際能力。它包括：①短新聞發(fā)布會；②熱門話題討論；③故事會；④專題辯論會；⑤即興對話表演；⑥生活見聞交流等。⒊聽說訓練式

此類活動訓練學生認真聽別人說話，并能根據聽到的內容迅速作出適當反映----說、寫、辯、記。培養(yǎng)學生敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。它包括：①聽故事、聽新聞后復述；②聽廣播后想象作文；③聽錄音辨別正誤④聽記比賽等。⒋書面表達式

此類活動是把學生寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環(huán)境中增強實踐性、趣味性。此類活動包括：①班級日記接力；②繪畫日記；③小編輯部；④廣播站；⑤專題征文；⑥作文門診。⒌游戲表演式

此類活動將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，學生在愉悅的氣氛中學習語文，訓練智能。它包括：①編演課本劇；②語文游戲宮；③繪畫表演；④詩歌朗誦會。⒍書法繪畫式

此類活動把語文學習與其他學科學習結合起來，促使學生各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質的提高。它包括：①辦手抄報；②參觀書法展覽；③參加書法比賽；④為課文繪插圖；⑤制作小書簽等。⒎觀察實驗式

這種活動主要讓學生參與觀察、實驗活動，讓學生充分運用視、聽、嗅、味、膚等感覺，進行探究活動。它包括：①小實驗；②小制作；⑶小發(fā)明。⒏社會實踐式

此類活動讓學生走向社會，利用語文為社會服務。在社會大課堂里學習語文，運用語文，豐富閱歷，增長才干。它包括：①組織參觀游覽；②訪問；③小調查；④設計廣告詞�；顒拥慕虒W形式應該是多種多樣的，形式越活潑越能體現(xiàn)活動課的特點和吸引力。不管

采用哪種形式都力求以“活動點”連“活動鏈”，以“活動鏈”結“活動網”，拓寬創(chuàng)新訓練通道。

七、活動措施：

如何讓“趣味語文”融知識性、實踐性、趣味性于一體，發(fā)揮活動課的功能，全面提高學生的語文素質，下面談談我在組織”趣味語文”的幾點做法。

一、激發(fā)興趣，在“活”中求學顧名思義，“趣味語文”就是圍繞“語文”開展活動的課。既然是活動，首先應在“活”中做文章，以“活”來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。而興趣又是引導學生入門的最好老師。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受�！笨梢�，只有激發(fā)學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。如：課本劇的表演活動。

二、啟發(fā)思維，在“動”中求知好奇愛動是小學生的年齡特征，“活動”就是要“動”，讓全班同學在老師的指導下一齊“動起來”�！叭の墩Z文”就是要讓學生動眼、動腦、動口、動手。通過動眼，培養(yǎng)細心觀察的能力；通過動腦，提高思維素質；通過動口，提高朗讀和口頭表達能力；通過動手，提高寫字和習作的本領。

三、拓展空間，在活動中求發(fā)展學生語文素質的提高，僅靠基礎課對教材的傳授是遠遠不夠的，必須拓展活動空間，在課外為學生提供進行語言實踐的機會，如開展課外閱讀、查找資料、手工制作、編寫故事等活動，讓學生主動獲取知識、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)造才能。

四、現(xiàn)代信息技術應用到“趣味語文”

將現(xiàn)代信息技術引入到語文教學之中，應用到”趣味語文”當中，無疑是語文教學的一次革命。比如，學生學習了《趵突泉》、《桂林山水》等課文后，就鼓勵有條件的學生利用節(jié)假日到有關的風景名勝去游覽、觀光。學生學習了古詩《暮江吟》后，就讓學生到附近的江河去實地考察、欣賞。然后，在適當的時候，開展“我愛祖國的山河”或“名篇佳作賞析”等語文活動。這就把語文學習與陶冶性情、培養(yǎng)能力等有機地結合起來了。

再如，學生在電腦課上學習了繪畫、排版、輸入法等知識后，可開展“我的電腦作用大”的演講比賽“作文輸入、鑒賞”等比賽。這就把學習語文知識、運用電腦的能力以及陶冶高尚情操融為了一體。

總之“趣味語文”是培養(yǎng)學生主動參與意識和創(chuàng)造才能的途徑，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉。通過”趣味語文”，讓學生在豐富多彩、喜聞樂見的語文活動中學語文用語文，提高語文能力，讓他們學會學習，學會生活，學會做人。

八、活動時間每周三下午第三節(jié)九、活動地點四年級各班

擴展閱讀：構建高中語文校本課程體系

構建校本課程體系開發(fā)語文校本教材在201*年湖南省地質中學教學研討會的報告

李娟

一、構建高中語文校本課程體系的原因1、課程改革的需要

當前，全國各地都在推行國家、地方、學校三級課程管理，這不僅給學校和教師帶來了更大的發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，也給學校和教師提出了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，其意義是深遠的。近年來，許多有識之士對改革語文教材提出了一些新的構想，如張定遠在《新世紀中學語文教學若干問題的思考》一文中將新世紀語文課程和語文教材的內容概括為：語文學科課程、語文活動課程、課外閱讀教材。陸新全在《語文教育研究》上撰文，提出語文教材改革在選文上要“重視文學性”，“要全方位地吸納中國優(yōu)秀文化遺產”，要“充實時代活水，反映人類文化最新成果”。

我校高中語文校本教材的開發(fā)就是這一前提下展開的，這對我校教育教學改革來說，是一項具有開創(chuàng)性的事業(yè)。2、我校師生教學實際的需要

我們學校是湖南省示范中學，但學生的生源情況并不理想，語文基礎并不扎實，語文能力參差不齊，學習積極性不高，學習中缺乏主動性。在所有學科中，多數高中學生對語文學習最不重視，將語文視為“雞肋”學科，這樣，語文教師的課堂教學可謂單方面地唱“獨角戲”。

同時，我們語文教師在備課過程中，也深感語文教材和教參缺乏鮮活、新穎的東西，遠遠滿足不了思維活躍的學生的多元需求。同時，只教授語文課本上的內容，對學生缺乏吸引力，語文教學效果必定不能達到理想的效果。

“生活就是語文”，如何將語文與現(xiàn)實生活結合起來，讓學生在課堂上感受生活，感受生活與語文的內在聯(lián)系，感受到語文的博大精深，從內心深處熱愛生活，熱愛語文，這是每一個語文教師都想去嘗試探索的事。

教育部在“教材編寫建議”中提出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要�！�

現(xiàn)實的需要加上政策的指導，我校高中語文校本教材的開發(fā)勢在必行。

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二、構建高中語文校本課程體系的目標

1、讓教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

2、讓教師在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，正確處理語文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。

3、促使教師重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。

5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、讓我們的語文課植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

總之，本體系就是要根據地質中學的校情，針對地質中學的學生，激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學生的語言感受能力，提高學生的語文素質；同時突出高考考點，將學生的語文素質轉化為語文能力，提高學生的語文成績。同時，也為我校造就一批高素質的教師，研究型教師。

三、校本課程內容

校本課程是學校自行設計、為我校師生“量身定做”的個性化課程。目前，鑒于我校課程研究的現(xiàn)狀和學校課程建設能力還比較薄弱的狀況，我們決定以校為本，先開發(fā)具有地中特色的校本教材。

作為語文教師，我們都明白，優(yōu)秀的語文教材應當具有高雅的語文審美感，具有極強的可讀性，是知識性和趣味性的有機結合。我們的校本教材就應當讓學生愿學，樂學，就應當讓學生在快樂的學習中提高聽說讀寫思的能力，為今后的學習、工作和生活打下堅實的基礎。因此，高中語文校本課程擬從以下四個方面入手研究校本教材的編寫：1、《古今詩歌與對聯(lián)欣賞》2、《影視知識與欣賞》

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3、《名著導讀》

4、《高中文言文補充教材》四、人員分工及教材編寫內容：1、人員分工：

組長：黃尚喜全面負責高中語文課程的設計、教材的編寫、課程的實施。主編人員：

李娟負責《影視知識與欣賞》、《名著導讀》、《高中文言文補充教材》等校本教材的開發(fā)與實施。

袁東亮、熊來寶負責《古今詩歌與對聯(lián)欣賞》的編寫。羅蓓、賀喜紅負責《影視知識與欣賞》的編寫。熊艷俐、謝雀飛負責《名著導讀》的編寫。

曾建輝、李靚負責《高中文言文補充教材》的編寫。

參編人員：袁小存、趙紅炎、柏艷、伍騰、李芹紅、舒濤、曹佳裕、范輝華、張艷、謝運中、梁曉群等。2、教材編寫內容設想

《古今詩歌與對聯(lián)欣賞》的詩歌部分主要介紹詩歌常識，引導學生如何欣賞詩歌，并分門別類給學生介紹各種各樣的詩歌：打油詩、逆轉詩、組字詩、拆字詩、謎語詩、神智體詩、回文詩、剝皮詩、疊字詩、方言詩、數字詩、藏頭詩、同音詩、酒令詩等。同時穿插一些妙趣橫生的詩歌故事。對聯(lián)部分主要介紹對聯(lián)基本知識、對聯(lián)的文體特征、藝術特色、對聯(lián)故事等。雖然對聯(lián)對學生來說比較陌生，但教師在教學中可著重選取“妙趣”對聯(lián)，從而提起學生的興趣。

一說到電影，學生們總是津津樂道，都喜歡把自己看的電影大片拿出來分享，但他們總是拘泥于影片中的故事情節(jié)，對影片中傳達出的人物性格、時代背景、文化精神、拍攝技巧等方面都缺乏了解。就是叫他們完整地復述故事情節(jié)，學生們也大都難以繪聲繪色地講出來，可以看出他們表達能力的貧乏。我們研究影視知識及欣賞的目的，就是要讓學生了解最基本的影視常識，在看電影時不只注重于感官的刺激，能從多個角度對影片進行欣賞，在看電影時提高自己的文化素養(yǎng)，增強愛國情懷，能真正領略到電影之美。該課程能利用學生很多課余時間，不至讓學生花費大量精力去翻閱浩如煙海的書籍，同時又能讓學生了解一些影視常識，擴大學生知識面，拓寬學生視野，提高學生學習語文的興趣。

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《影視知識與欣賞》包括三大部分，第一部分是與影視相關的名詞術語、中外著名影視作品及導演簡介；第二部分搜集近年來在世界各地上演的票房較高、影響較大的電影大片的鑒賞資料；第三部分是我們自己根據搜集的資料命制一部分習題。

《名著導讀》主要在于提高學生學習語文的興趣，拓寬學生的視野，豐富學生的知識面。引導學生閱讀《圍城》《三國演義》《紅與黑》《巴黎圣母院》《茶花女》《基督山伯爵》等名著，從而提高學生的閱讀理解能力和作文表達能力。

《高中文言文補充教材》主要選取古代文言名篇《四書五經》等，如《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《周易》、《詩經》、《尚書》、《左傳》中的名篇等，更系統(tǒng)、更全面、更深入的學習古代漢語知識，了解中國古代文化。

但校本教材如何才能做到與人教社必修教材的有機統(tǒng)一，我們還需要在今后的工作實踐中去進一步研究、探索。

總之，學校在構建高中語文校本課程體系的過程中，應充分利用學校、社會等已有的教育資源，緊扣新課標理念，調動教師的積極性，給教師提供發(fā)展的舞臺，實現(xiàn)學生（綜合能力和素質提高）、老師（出書、寫論文、教育教學能力提高）和學校（學校得到更快更大發(fā)展）的三贏。

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