論小學(xué)語文趣味教學(xué)

論小學(xué)語文趣味教學(xué)

摘要：學(xué)生常說，語文太難學(xué)，深奧且無味。老師也常說，語文課不好上，課堂氣氛也較沉悶�？菰餆o味、氣氛沉悶之所以成為語文課堂的“專屬”形容詞，就是因?yàn)檎Z文課堂趣味性不足。那么如何讓語文課活起來，讓學(xué)生在課堂樂起來，使學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。提高語文課堂的趣味性，方法多種多樣，現(xiàn)筆者結(jié)合語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味；教學(xué)

興趣是最好的老師，它會產(chǎn)生出強(qiáng)大的內(nèi)部推動力使學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分顧慮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要的因素。在正常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)動力越大，學(xué)習(xí)效果也越好，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用趣味性教學(xué)方法，用它來強(qiáng)化和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。一、教學(xué)生有趣地識字

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以在識字教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生學(xué)會了識字，就等于拿到了開啟世界之門的鑰匙，而興趣

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小學(xué)語文趣味教學(xué)策略簡談

摘要：新課改確定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)積極性就提出了很高的要求，如何能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動的學(xué)習(xí)就成為了廣大教師熱門研討的話題。筆者認(rèn)為，在教學(xué)的過程中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要教師創(chuàng)造一個(gè)趣味橫生的語文教學(xué)課堂，從課堂語言的設(shè)計(jì)到課堂情境的規(guī)劃以及課堂提問、語文作業(yè)的設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們能夠感受到語文課堂的豐富多彩、妙趣橫生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為提升語文課堂教學(xué)效果貢獻(xiàn)一份力量。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；趣味；語言；情境；提問；教學(xué)

中圖分類號：g622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1002-7661（201*）20-224-01

一、運(yùn)用趣味的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言是教學(xué)的載體，也是教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)媒介，在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師上課教室里歡聲笑語不斷，而有些教師上課課堂上則會顯得死氣沉沉，這其中就是教學(xué)語言在起作用。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多活潑好動、童心較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過程中就需要教師利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用趣味的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到教師的魅力、感受到語文的魅力。比如識字、寫字是低年級教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“有人想到家里做客，你們卻先把門關(guān)了，叫人家跳窗進(jìn)去��？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)開心的笑了，也都心領(lǐng)神會，在以后的書寫過程中誰也沒犯類似的錯(cuò)誤。二、運(yùn)用趣味的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文知識可謂博大精深，小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識涉及面也廣，有祖國的大好河山，有特色的植物動物，有古代的名詩佳句，也有現(xiàn)代的現(xiàn)代化的科普知識，所以在教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受語文知識的多樣性，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上�？�，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（）。學(xué)生爭先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語

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