小學作文教學競賽聽課心得

小學作文教學競賽聽課心得

仁和鎮(zhèn)中心學校：陳姣錦

201*年5月18日20日來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及城區(qū)的18位參賽選手聚集在馬關縣城西小學參加此次小學作文教學競賽，我非常榮幸作為參賽選手參與競賽并聆聽了其他17位參賽教師不同風格的課，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著小學作文課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，下面談幾點自己的感受。

一、較好的體現(xiàn)了新課程標準的理念

老師們的教學目標的設立，重難點的確定，環(huán)節(jié)的設計，教學方法的選擇和運用等，都是以新課標為指導，堅持以“學生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學情，著眼于課堂教學的有效性，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，使自己的教學取得了預期的效果。

二、扎實的教學基本功。一些老師親切自然、臉上始終洋溢著微笑；幽默風趣，課堂調(diào)控應變能力強，語言清晰簡練，能根據(jù)內(nèi)容的起伏節(jié)奏和學生的情感變化及時調(diào)整語音語速，具有一定的啟發(fā)性和感染力，板書工整規(guī)范，富有系統(tǒng)性；一些看似簡單的語言，卻讓學生聽了很溫馨，很感動；一個鼓勵的擁抱，卻給了學生無盡的信心，立刻拉近了師生之間的距離。

三、多種方式激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是寫作做好的老師�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蓖瑯�，知文者不如好文者，好文者不如樂文者。樂很大程度上是興趣。有了興趣，便會在為文的過程中得到滿足。

根據(jù)學生最喜歡做游戲的特點，我精心設計了吹泡泡的游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意觀察泡泡的顏色、形狀以及同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。另外都龍的李蓮和一小的牛興艷等老師應用了課件播放視頻作為導入也很好的調(diào)動了學生的寫作興趣。

四、以說促寫，提高學生書面表達能力葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示�！本褪钦f，說話用口，寫文章用筆，二者都為表達思想情感同一目的；為了表達一個意思，可以用口頭說話，也可以用筆寫成文章。就是我們平常所說的“用我口說我心，用我手寫我口”。

本次作文教學競賽絕大部分老師實踐了這一點，在寫作訓練時，強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，引導學生說一些關鍵詞接著連詞成句，連句成段，讓學生整理思路后要把寫的內(nèi)容先說出來再寫。學生說過后，就鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學生寫起來就比較容易。這樣不僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是通過說話，將口語轉(zhuǎn)化為書面語，最終提高了學生的作文能力。說話訓練方式很多，如馬白的羅桂惠、浪橋的張大艷等老師應用了看圖說話，篾廠的李顯芬老師在教學《說說自己的心里話》時應用了創(chuàng)設情境說話等等。不論運用哪種方式，老師們的示范很重要。

五、銳意創(chuàng)新，亮點頻頻

任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。在這次聽課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人驚喜的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“亮點”。如在教學《熱愛生命》和《生命》兩課時李蓮老師和韋樹紅老師就讓學生課前收集關于熱愛生命的故事在課堂上互相交流，這樣不僅讓學生意識到了收集材料對寫作的重要性，也使學生們在交流的過程中擴展了視野。何元貴、楊朝鳳等老師用典型的例子（趙本山和畢福劍）和生活中的人物原型引導學生在描寫人物的時候要抓住人物的特點來寫，這樣才能讓人物躍然于紙上。陳貴英老師在學生習作完成后把作文的修改權(quán)交給了學生，學生寫好作文后期待著學生、老師的評價，這樣他們才有成就感。陳老師把學生們的作文投影后讓學生找文章中好的地方和需要修改的地方，讓學生有一雙尋找美的眼睛，有了美的眼睛后才能寫出美的文章。鼓勵方式多種多樣，除了語言上的表揚之外還有鼓勵的笑臉，智慧的星星、偶像的照片以及受到肯定的握手和擁抱。

六、打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識本次小學作文競賽成功之余，我個人覺得有點遺憾，我們的參賽教師包括我在內(nèi)忽視了學生習作時的求異思維。1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：＂中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。在本次競賽中不少老師在學生寫作之前就出示了范文，這樣很大程度上制約了學生的思維，讓學生的思維不能在作文的天空中盡情地翱翔。我想在這一點上能不能放手給學生，讓他們突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同的角度擴散，得出不一樣的結(jié)論。這樣才能創(chuàng)造出與眾不同的，新穎的文章來。

以上就是我本次參賽聽課的一點愚見，最后我想引用一位老師對我說過的一句話來總結(jié)一下這次學習心得：“聽到好課是一種享受，聽到不好的課更能促進自己的反思，想想自己課上是否也存在這樣的問題，通過這樣的對比和反思學習，相信聽課教師與參賽教師都一樣有新的思考，有利于促進自身專業(yè)成長，意義是深遠的。”

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小學作文課教學聽課心得

大猛明德小學陳利花

----參加“第七屆黃河之聲全國小學語文教學觀摩研討會”有感

201*年3月二日，我參加了市教育局教研室舉辦的“第七屆黃河之聲全國小學語文教學觀摩研討會”，令我受益匪淺。

特別是和老師講授的“分身術(shù)”法作文教學課，使我受益匪淺。作文中運用分身術(shù)，就是根據(jù)作文的文題特點，對文題中的關鍵詞進行合理想象和拆分，構(gòu)思出主體清晰簡潔、層次自然有序的文章結(jié)構(gòu)，進而創(chuàng)作出內(nèi)容充實的文章。具體地講，運用分身術(shù)作文可以利用以下幾種方法。

作為一名小學語文教師，我感覺作文教學是最不易教的；這一次的公開課，；他的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談談我聽了這一節(jié)作文課的一點心得體會：

一、吸引學生的課堂導入常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在和老師的作文課中，他很巧妙地設計了吸引學生而且是與本節(jié)作文課息息相關的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如和老師一開始在電腦屏幕上出現(xiàn)了“即將寫作，你覺得需要準備什么？孩子們說：紙和筆，老師說，還需要我們的頭腦。學生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進了作文課堂。二、和老師和孩子們一塊確定寫作話題《對老師要求應該惟命是從嗎？》讓孩子們選定三個不同角色，讓孩子們直接以他的身份寫。對人物進行分身，特別是和老師放下架子，和孩子們一起進入角色表演，老師孩子，學生當爸爸。老師直呼孩子：“爸爸，對老師的話應該惟命是從嗎？”這些都是值得我們學習的地方。

三、有條理的板書，引導寫作方式對于六年級的學生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應該不大，但為了要照顧全班的學生，和老師通過清晰的板書，。作文課上到此，我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。一節(jié)作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。學習貴在內(nèi)化。學習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學中，我要將本次作文大賽中好的教學方法好好運用，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！

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