聽課心得教師們通過精心的教學設(shè)計,做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣

小學語文教師技能大賽聽課心得體會

楊得忠

9月20---30日，我參加我校組織的教師技能大賽活動，聆聽了我校6

位語文、數(shù)學老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學口語交際《學會感謝，學會安慰》這一課時，她讓學生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛，把學生帶進了醫(yī)院，帶進了病房，同時也激發(fā)了學生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學生的心靈受到了震撼，激起了學生內(nèi)心深處的善良。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

6位教師對教材的處理和把握有其獨到之處�；溉伟罾蠋焺t找準了切入點，引導學生展開討論：“為什么給予是快樂的？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛”感受得很深。

當然，在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎么了，上課的語言怎么會如此驚人地相似，總算是開了眼界�！澳阌X得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學）他（她）的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)（超過他）”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學呢？最近，我在網(wǎng)上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學著他的樣子讀一讀”，這老師將會被學生家長告上法庭�！澳阕约合矚g怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學就怎么學”，這是不是廢話，哪有學生按不喜歡讀的方式來讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你

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讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什么意義？“你愛怎么學就怎么學”“你喜歡學哪一段就學哪一段”，美名曰：“自主學習”，體現(xiàn)平等意識和尊重學生，以學生為主體，試問，自主學習是這樣理解的嗎？這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長能放心嗎？再說，這樣能符合教育心理學的規(guī)律嗎？就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時間，速度，數(shù)量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學習當然有不同的層次和目標，怎么能愛怎么學就怎么學呢。當然，閱讀確實是個性化的，每個人根據(jù)自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進一步加深理解，但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。

新課程改革中，學習方式不是強調(diào)合作學習嗎，于是上課也來合作學習，殊不知為什么要合作，合作學習的前提是為了解決問題，討論問題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法，達到個人獨自學習難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問題，同時理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什么？沒有問題的合作，流于形式。

語文教師在語言方面是很有個性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學中卻是……

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。

聽課心得體會

楊得忠

201*年9月20--30日我參加了我校組織的聽課活動。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

教師在自主學習的教學中積極滲透生物學思想的教學，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和運用生物學思想方法的意識和能力，使我們學生的生物學素養(yǎng)得以升華。在教學

中注意從學生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計學生喜愛的探究活動，提倡設(shè)計實驗進行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學中創(chuàng)造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養(yǎng)學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。

聽課心得

陳家臺小學：教導處

11月20日，學校組織教師聽課學習，對于我們教師來說是個很難得的學習機會，而且所聽的課都是精挑細選出來的精品課，對我們的平時教學有很好的指導與警示作用。平日里通過聽課學習培訓，雖然已間接獲得了一些教學經(jīng)驗，但是培訓的機會是有限的，作為教師有一種更好的方法獲得教學經(jīng)驗，那就是聽課。通過聽課能給我?guī)�來更直接更有效的幫助。通過這次聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不

迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，以及精美恰當?shù)陌鍟�這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。下面把我聽課的感悟簡略總結(jié)于下。

一、重學法指導。

所聽的六堂課中，包括交流出來的課讓我深深感受到了這一點。吳向榮老師讓一個高中語文老師更深沉地認識到了散文學法的重要，從形散神不散的散文特點入手，讓學生有整體的提綱挈領(lǐng)的散文閱讀意識，并以此來培養(yǎng)學生散文閱讀的能力提高他們的水平。對于，散文，學生讀起來往往是云里霧里，霧里看花水中撈月的感覺，趙奇一老師的課讓我看到了散文閱讀中從題目入手的散文閱讀方法的快速和有效。

二、重問題的設(shè)計。

本次聽課活動中，高冰封老師所執(zhí)教的《氓》一文，全文只有一個問題：你認為《氓》是一首什么樣的詩？說出你的理由。有學生答：民歌、敘事詩、五言古詩等等，通過學生的回答整篇文章的思路都清晰了。

三、重思想情感的培養(yǎng)。

曾經(jīng)有說法是“含金量”，我現(xiàn)在認為語文教學更要關(guān)注人文、關(guān)","p":{"h":18,"w":515.52,"x":211.17,"y":566.552,"z":27},"ps":null,"t":"word","r":[5]},{"c":"注生命、關(guān)注健康與成長，培養(yǎng)要文化有追求的人，即“含仁量”，在高老師的課上面老師用隨意的一問：《氓》一文引起你的哪些聯(lián)想與感悟（結(jié)合課文，從讀書與生活兩方面展開認識）？從這個問題的拓展中我看到了老師在課堂上對學生戀愛情感的指導。

四、重語文味的語文教學。

在我所聽的幾堂課中，每個語文老師都用充滿語文味的教學語言進行教學。教學內(nèi)容也充滿語文味，有的老師選用自己的作品進行語文教學，有的老師進行有助于教學環(huán)節(jié)的改寫，如高冰封老師將王國維大師的“創(chuàng)作之法”改為“讀書之法”。

五、重語文教學內(nèi)容方式的多樣性。

曾有大師說：“語文的外延就是生活的外延�！睂τ谡Z文教學我們教師絕對不能只是滿足于對課本的教學，而是要真正教會學生語文，教會學生生活才是語文老師要追求的情感終極目標。此次聽課，開課老師都注重到了這一點：有文本解讀，有詩歌《致橡樹》配樂朗誦，有音樂欣賞《愛的代價》，甚至用自己創(chuàng)作的文字教會學生寫作。

六、重板書設(shè)計

一堂高質(zhì)量的公開課，離不開好的板書，曾經(jīng)聽一堂課《菊花》，老師講到最后講所有講授內(nèi)容在黑板上形成一朵盛開的菊花；趙奇一老

師的課在板書上面也有靜心的設(shè)計，一堂課結(jié)束留在黑板上的竟是一艘駛向未來駛向生命的航船。不得不說他們的這些做法為課堂增添了更精彩的一筆。

以上是我此次聽課的感受，我將一次為我提高課堂效果的契機，更加努力上好每一堂功課課抑或是隨堂課。

擴展閱讀：省優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會3

省優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

王琪

在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

教師在自主學習的教學中積極滲透物理學思想的教學，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和運用物理學思想方法的意識和能力，使我們學生的物理學素養(yǎng)得以升華。在教學中注意從學生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計學生喜愛的探究活動，提倡設(shè)計實驗進行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學中創(chuàng)造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養(yǎng)學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。

201*-10-29

觀摩小學語文優(yōu)質(zhì)課心得

濟水東園李麗

在學校舉行的優(yōu)質(zhì)課開放月，我聆聽了好多位參賽老師的課，感受頗深，真切體驗到三人行必有我?guī)熞玻�首先感謝校領(lǐng)導給我創(chuàng)造這次學習交流的平臺。

李紅梅老師的《頤和園》，課上得非常出色。聽課的教師們本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。

給我感觸最深的是李小娟老師的《坐井觀天》，說實話這節(jié)課上完之后我總覺得還沒聽夠，老師上課的表情、神態(tài)乃至看學生時的眼神，我可真體會到眼睛發(fā)綠光是怎樣的了。覺得自己在教學中真是沒做到像倫理老師那樣，自己以前覺得對那些笨學生真是沒法子了，通過今天的聽課我會將耐心、細心這兩個詞真正吃到肚子里的。同時我也知道在這次優(yōu)質(zhì)課評選中，很多位老師那精彩的旁白語言，我相信絕不是臨時的拼湊。真是臺上一分鐘，臺下十年功啊經(jīng)過兩周的聽課，讓我感慨萬分，真正體會到了強中自有強中手，一山更比一山高的含義，在沒去聽別人講課之前還自認為自己是一個不錯的教師，自我感覺良好，可當聽了這些教師的課后就感覺自己還得努力。

讓教學研究成為一種幸福的生活體驗嘉興秀城區(qū)教研室主任、中學語文教研員王曉紅

作者：加入時間：201*-06-09點擊數(shù)：5498

王曉紅，女，漢族，1962年生，浙江教育學院漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)。浙江省語文特級教師，中學語文高級教師。曾在嘉興一中任教18年，現(xiàn)任嘉興秀城區(qū)教研室主任、中學語文教研員。先后榮獲浙江省中小學優(yōu)秀青年教師、浙江省特級教師、嘉興市優(yōu)秀青年教師、嘉興市首批學科帶頭人、嘉興市首批跨世紀專業(yè)技術(shù)帶頭人、嘉興市新世紀專業(yè)技術(shù)帶頭人、嘉興市有突出貢獻的優(yōu)秀人才嘉興市三八紅旗手等榮譽稱號；論文多次獲省市一等獎，省級以上刊物發(fā)表文章30多篇，主編、參編教育教學用書9本。領(lǐng)題研究省級課題3項，被評為省級優(yōu)秀課題。主要研究方向：語文閱讀教學課型設(shè)計，語文課堂教學模式建構(gòu)，新課程教學策略等。

王曉紅老師從教21年，始終堅持著教學和科研并舉、學識和能力并重，一直在教學第一線實踐著自己的教育理想。她是一位有教育思想，懂教學藝術(shù)的專家型教師。她的教育名言是：把人當人，讓人像人。她認為：把人當人是教學的出發(fā)點，教師所面對的學生是與自己一樣有生命質(zhì)量的人，而不是接受知識的容器，教師帶給學生的不僅是知識和能力，還有對生活的感悟、對幸福的追求。因此，她尊重每一篇課文，尊重每一位學生，她嚴格要求自己既要做好經(jīng)師又要做好人師；讓人像人是教學的歸宿，她認為教師的工作是在呼喚人性的回歸，是在陶冶人的情操，好教師應(yīng)該通過自己的教學，讓世界上增加許多顆真誠、美好、善良的心靈，教學的成功在于課內(nèi)課外的人文環(huán)境的營造，在于教學對象之間人文關(guān)懷的形成，還在于教學者與教學對象的共同成長。由于她一直把自己的教學科研工作當作一種幸福的生活體驗，樂此不疲地努力工作，終于使自己成為一名師生愛戴、同行尊敬的專家型優(yōu)秀教師。（一）春風化雨勤育人從教21年以來，她憑著對教育工作的滿腔熱情和對學生的一顆愛心，全身心地投入到本職工作中去，工作中任勞任怨、勇挑重擔，在嘉興一中的18年中，她任教兩個班語文，還擔任班主任或年級組工作，指導全校的文學社活動。愛崗敬業(yè)奉獻的品行使她在全市贏得了一定聲譽，而教書育人，為人師表的職業(yè)道德又使她成為一名深受學生愛戴、家長好評的班主任。她曾多次作為優(yōu)秀教師代表應(yīng)邀到全市各中小學校作先進事跡報告，各種新聞媒體（嘉興日報、嘉興廣播電臺、嘉興電視臺、浙江教育臺等）都曾經(jīng)報道過她的事跡，在市內(nèi)和省內(nèi)同行中都有較高的知名度。

她是一位有創(chuàng)新精神和個性特點的班主任，在她10年班主任工作中始終奉行教書育人，發(fā)展學生完備人格的宗旨，尊重學生，愛護學生，并且不斷學習教育理論，指導工作實踐，探索出自己的帶班方式（風格）：①堅持全面關(guān)心學生成長的教育思想。②堅持尊重、理解、寬容、嚴格但不嚴厲的和風細雨式的教育方式。③堅持行之有效的教育管理制度。學生戲稱她為不會板臉的班主任，認為在她的微笑面前不好意思犯錯。她還探索出一種新的學生思想工作模式三年一系統(tǒng)分段式思想教育，以傳統(tǒng)道德，傳統(tǒng)文化為突破口，結(jié)合學校的思想工作實際，根據(jù)不同年段學生的思想實際，高一開展禮（規(guī)范）的教育，高二開展信（責任感）的教育，高三開展仁（愛心）的教育。通過循序漸進的教育，體現(xiàn)了思想教育的梯度、并配以一系列行之有效的班團活動，制定了各項嚴格的班級管理制度。她所帶班的學生表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感，濃厚的學習氛圍，因而每年都被學校評為文明班級，89屆5班在92年被評為市屬級崗位學雷鋒先進集體，92屆5班在95年被評為市屬級優(yōu)秀基層團支部。（二）三尺講臺深鉆研

王曉紅老師的課堂教學是十分出色的。她具有一個語文教師應(yīng)有的良好素質(zhì)：扎實的專業(yè)功底，豐富的知識背景，較強的課堂駕馭能力，加上漂亮的音色和普通話。多年來，力求課堂教學的藝術(shù)效果，特別強調(diào)情味（文章情、師生情的融合），注意調(diào)動學生的情緒，注重學生的情感體驗。先后嘗試和實踐了點面式教學和情景教學；運用美學和心理學原理，對課堂教學進行藝術(shù)設(shè)計，形成了以情啟智、以美引真的語文教學模式。她的課堂教學優(yōu)化設(shè)計包括了課堂教學的各個環(huán)節(jié)，如：導言、標題、課堂節(jié)奏（起、承、轉(zhuǎn)、合）、朗讀配、提問、板書、遷移練習的設(shè)計等等，這些設(shè)計都力求藝術(shù)化，并圍繞設(shè)定的情感基調(diào)進行整體的布局。93年在嘉善二中執(zhí)教的《故都的秋》時，對秋意進行引發(fā)設(shè)計，獲嘉興市首屆優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；95年運用畫面設(shè)計在平湖中學執(zhí)教的《最先與最后》獲嘉興市第二屆優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，并在浙江省教學錄像比賽中獲獎；96年運用比較思維的方式設(shè)計執(zhí)教的《荷花淀》在浙江省課堂教學比賽中獲二等獎；98年引入古代送別詩設(shè)計的《雨霖鈴》一課，獲嘉興市首屆高標準、高質(zhì)量比賽一等獎；98年12月在桐鄉(xiāng)一中運用音樂設(shè)計執(zhí)教的《荷塘月色》，作為省觀摩示范課，獲得聽課老師的一致好評。她以新穎的課型設(shè)計構(gòu)筑了閱讀教學的新策略，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。她設(shè)計的朗讀課型、品讀課型、探讀課型、研讀課型、猜讀課型等豐富了閱讀教學的課型模式，她的語文課堂教學有一定的社會影響，工作以來，先后開過100多次公開教學，省內(nèi)外的聽課教師三千多人，同行及專家評價她的課堂教學：教學方法靈活，教材處理獨特，學生思維活躍，課堂上有一種美的情感流動；學生們也說：聽王老師的課是一種美的享受。

王曉紅老師以大語文的觀念注意語文學習從課內(nèi)向課外延伸，注重培養(yǎng)學生的語文能力。她創(chuàng)辦了《五彩螺》文學社，圍繞課堂教學開展了豐富多彩的語文活動。如：出版社刊，辯論賽，小論文答辯，課本劇排練演出等，進行古文化尋源的采風活動，在活動中學生的聽、說、讀、寫能力得到極大提高。學生在《五彩螺》和公開報刊雜志上發(fā)表的文章有300多篇�！吨形淖孕蕖�97年第4期專門介紹五彩螺文學社。五彩螺文學社成了在省內(nèi)外小有名氣的社團。

（三）課堂改革出成效

立足于課堂教學的改革，以課內(nèi)帶課外，不斷進行課型設(shè)計的研究和教學模式的探索是王曉紅老師教學科研的突破口。

1996年起，她著手進行課堂教學的優(yōu)化設(shè)計的課題研究和實踐，她從課堂教學的各個環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理，課堂教學流程的藝術(shù)安排，課內(nèi)活動與課外活動的藝術(shù)聯(lián)系等方面，提出了課堂教學的優(yōu)化設(shè)計的理論依據(jù)、實施途徑及其與提高效率的關(guān)系。研究成果在《語文教學與研究》、《語文學習》、《教學月刊》等雜志上發(fā)表，相關(guān)課題被評為浙江省名師工程立項課題優(yōu)秀課題。

?年起，她參加了浙江省跨世紀骨干教師中學語文課題組，著手進行教學模式的研究。她應(yīng)用美學與心理學的原理，注重師生的情感交流，實行教學民主化，實踐開放式課堂教學，經(jīng)過幾年的研究實踐，她又研究出了以情啟智以美引真的教學模式，使學生的情商得到了更充分的發(fā)揮。其課堂教學程序可概括為：情感導入披情入文（美的引發(fā)）、激情引智感悟真情（美的探索）、引發(fā)真知遷移創(chuàng)造（美的升華）。以此教學模式結(jié)構(gòu)設(shè)計的《荷花淀》、《荷塘月色》、《蒲公英》、《雨霖鈴》等課，在市優(yōu)質(zhì)課，高質(zhì)量，高效率課堂教學比賽中三次獲一等獎，在省課堂教學比賽中獲二等獎，其中《荷塘月色》一課1998年12月作為浙江省中青年教師優(yōu)秀示范課在桐鄉(xiāng)一中觀摩示范，獲得一致好評。201*年《現(xiàn)代中小學教育》雜志在第一期上介紹了她的語文課堂教學模式。

201*年10月至12月，王老師去上海參加全國語文骨干教師國家級培訓，受到了于漪、錢夢龍、陳鐘梁等名師的指點，已立項的省級課題《語文閱讀教學課型設(shè)計研究》，經(jīng)過專家的論證，已在全區(qū)內(nèi)進行實踐，她設(shè)計的朗讀課型、品讀課型、探讀課型、研讀課型、猜讀課型等還設(shè)計了課型的常式和變式等，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，以新穎的課型設(shè)計構(gòu)筑了閱讀教學的新策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，上海的《語文學習》雜志201*年第二期，專門開辟一個專欄介紹她的課型設(shè)計研究成果。（四）教研工作創(chuàng)特色

201*年1月由于工作需要，王曉紅老師調(diào)秀城區(qū)組建秀城區(qū)教研室，擔任主任及中學語文教研員工作，在教研室起步階段做了大量工作，確保區(qū)內(nèi)各中小學的教科研工作全面順利地開展。為了快速提高全區(qū)中小學教師的教學科研水平，王曉紅老師在秀城區(qū)教研室突出以課題帶動教研的工作重點，創(chuàng)出特色教研。目前，全室共同研究的省級課題中小學課型設(shè)計研究，各學科都成立了子課題組，語文學科的課題是語文閱讀教學課型設(shè)計研究是省級名師工程立項課題，現(xiàn)已結(jié)題，并被評為省級優(yōu)秀課題，有多篇論文在省級以上刊物上發(fā)表。各種閱讀課型的設(shè)計與實踐，給秀城區(qū)中小學的語文課堂教學注入了新鮮血液，推動了全區(qū)課堂教學改革的不斷深入！

為了克服教研工作感性化和經(jīng)驗型的毛病，發(fā)揮自身的教研優(yōu)勢，王老師到教研室工作以后，提倡下水教研，并親自到秀城區(qū)各中學進行公開教學，帶著課題，帶著問題，進行廣泛深入的教學科研活動，用一種新的理念指導教學，解決了教學中的一些實際問題，使教學研究與教學實踐更緊密地結(jié)合起來。下水教研不僅得到了市、區(qū)教育局、市教研室、市教科所領(lǐng)導的一致好評，更得到了廣大教師的歡迎。作為秀城區(qū)教研室主任兼語文教研員，王老師十分注重師資隊伍的建設(shè)。秀城區(qū)的師資隊伍差異性很大，老城區(qū)學校集中了許多優(yōu)秀的骨干教師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學中教師水平相對弱一些，為此，她每年組織開展送教下鄉(xiāng)、骨干教師培訓、學科評優(yōu)活動等，采取了多層次培養(yǎng)教師的策略，加強了教師隊伍的梯隊建設(shè)

三年來，王老師作過六十多次專題報告，聽講的老師超過八千人，具體報告內(nèi)容有：青年教師如何成長語文教學的寬度與密度試論‘人本論’課堂教學中的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變教育觀念，提升幼教層次新課程下的語文閱讀教研教師如何迎接新課程的挑戰(zhàn)新課程下語文閱讀教學如何創(chuàng)新走進新課程與孩子同行如何說課、寫說課稿新課程下教師教學心理與行為的轉(zhuǎn)變等等。為了倡導科學、人文、創(chuàng)造、特色的教育教學，指導秀城區(qū)教師的教育教學科研工作，交流區(qū)內(nèi)教育教學理論和實踐經(jīng)驗，展示教科研成果，王老師還創(chuàng)辦了《秀城教育科研》雜志，每年期，給秀城區(qū)廣大教師的理論學習和實踐活動提供了豐富的信息和具體的指導。

?年9月，秀城區(qū)進入了省級課改實驗區(qū)，王老師以高度的科研遠見使秀城區(qū)提前進入了通識培訓，早在201*年9月，就把各學科的《新課程標準》放到老師手中，并組織各種形式的提前培訓，對中青年教師進行了新課標的考試。在通識培訓階段，她親自下到中小學，進行全員培訓作新課程報告三十多場，還外請專家進行指導，為各學校準備了豐富的學習材料。組織教導主任、校長兩次到國家級課改實驗區(qū)進行參觀考察，還編寫通識培訓的學習材料。在學科培訓中，她帶領(lǐng)各學科教研員成立學科中心組，親自上新教材的示范課，還創(chuàng)新了各種培訓模式（交互式、沙龍式等），她還帶領(lǐng)教研員深入課堂聽課、調(diào)研，每年要聽二百多節(jié)課，她與教研員們一起研究地方課程、校本課程，研究成果由浙江文藝出版社出版《我與周圍的世界》系列。為了指導好新課程的實施工作，她組織教研員編寫了《新課程家長讀本》、《新課程教師讀本》等，并在家長學校中為家長作新課程講座。她在課改中的突出成績還在于有針對性地研究課改中的實際問題，她組織各學科教研員研究制定了中小學各學科學生學業(yè)評價方案，為課改實踐的教師提供了學生學業(yè)過程性評價方案。她帶領(lǐng)秀城區(qū)中學各學科教研員，認真研究新課程評價理念，對實驗區(qū)的試卷進行分析研討，承擔了嘉興市年級期末學科考試試卷的出卷任務(wù)，經(jīng)過反復研討，終于出色地完成任務(wù)，這套新課程實踐后的第一份試卷得到了教師、學生、家長的一致好評，還得到市教育局領(lǐng)導的高度評價，浙江教育信息報也報道了試卷的優(yōu)點。使秀城區(qū)的課改工作深入扎實地開展。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。昨天，王曉紅老師是一位在講臺上循循善誘、知識淵博的好老師，讓諸多學子如沐春風；今天，她是一名出類拔萃、德才兼?zhèn)涞慕萄袉T，讓更多教師成長發(fā)展；明天，她將懷著對人對事對工作的真誠和善意，一如既往地實踐著她更遠大的教育理想！

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認識自我實現(xiàn)超越教研員暑期研修班學習心得

連云區(qū)教研室孫焱

連云港市教研員第二期暑期研修班活動結(jié)束了。研修歸來，細細體會、靜心思考，收獲頗豐。聯(lián)系平時的思考，感到教研員還是要注重個人修煉，而教研員的個人修煉，還是要從認識自我、超越自我開始。

認識自我的能力是人情商高低的體現(xiàn)。人的情商包括認識自我、管理自我、自我激勵、認識他人和影響他人。其中認識自我是其它幾方面的前提。一個人只有正確認識自我，才有可能實現(xiàn)自我超越。能夠不斷實現(xiàn)自我超越的人，也一定能正確認識他人，一定具有較大影響力。

網(wǎng)絡(luò)辦公

在心理學家弗洛伊德的理論中，也有有關(guān)自我的論述。弗洛伊德認為人格的結(jié)構(gòu)里有本我、自我和超我。本我是生物本能我，追求快樂。自我是心理社會我，追求現(xiàn)實。超我是道德理想我，追求完美。只有當三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，人格才表現(xiàn)出一種健康狀況。就當前社會環(huán)境而言，浮躁功利、復雜多變。要實現(xiàn)本我、自我和超我的和諧統(tǒng)一，最需要明確的還是如何正確認識自我。

認識自我，首先要弄清“是什么”的問題。即對自我要有一個準確的定位：我的角色（社會的、家庭的）、我的職責（權(quán)力、義務(wù)）是什么，我的過去、我的現(xiàn)在和我將來的發(fā)展等等。我們對我“是什么”的定位可以采用自我反思和他人評價相結(jié)合的方式進行。

在弄清“是什么”的基礎(chǔ)上還要進一步明確“為什么”。即現(xiàn)在的我為什么是這種狀態(tài)，這是正確認識自我的重要一步�，F(xiàn)實中大多數(shù)人都會把自己的不理想狀態(tài)歸結(jié)于外在因素：單位人才多、自己機會少，領(lǐng)導不賞識，自己缺少背景，同事有嫉妒心實際上，任何外因都是通過內(nèi)因起作用。只有正確歸因，從主、客觀兩方面尋找原因，才會找到正確答案。

梳理“是什么”、“為什么”的根本目的是要清晰今后“怎么辦”。這需要感性和理性的共同參與。感性源自興趣，理性源于需要。根據(jù)個人興趣認識自我、發(fā)展自我、超越自我，個人的精神世界才會不斷豐富。根據(jù)工作需要認識自我、發(fā)展自我、超越自我，個人的事業(yè)才會有目標有成果�？梢哉f，“興趣”和“需要”是個人自我發(fā)展的兩翼。

認識自我是為了超越自我。實際上，對自我超越最樸素的理解可以是：以前對事物的認識不全面，現(xiàn)在逐步全面了；以前不能承受的壓力現(xiàn)在能承受了；以前解決不了的問題現(xiàn)在能解決了；以前做不好的事情現(xiàn)在能做好了這就實現(xiàn)了自我超越。自我超越是超越原有的認識、原有的思路、原有的做法、原有的經(jīng)驗和原有的成果

作為教研員，正確認識自我，不斷超越自我尤為重要。畢竟，教研員的工作關(guān)系到一個學科群體。從工作的角度看，教研員應(yīng)該認識自我的哪些方面？又應(yīng)該超越哪些內(nèi)容呢？

首先，從整體看，自己的工作職責是什么？在研究、指導、管理和服務(wù)方面做得如何？怎么看待自己目前的工作成績和存在的不足？如何看待別人的評價？怎樣對待人際糾紛中的功過是非？個人的專業(yè)成長和發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該怎么定位？這些都要正確認識。其次，從具體看，在教材培訓方面，有哪些內(nèi)容需要豐富和完善？在學科隊伍上，學科梯隊的建設(shè)還有哪些工作需要努力？在教研活動中，有哪些形式需要補充和改進？在校本教研的指導中，有哪些需要深入和跟進？都需要不斷超越。第三，從近期看，教學質(zhì)量年、課堂教學效益年和有效教學管理年中自己做了哪些工作？有何經(jīng)驗或不足？新的主題活動年該有哪些舉措？這些都需要梳理反思。

工作上的超越是自我超越的重要內(nèi)容，也是自我超越的主要表現(xiàn)之一。教研員的一年不能是重復的365天，而應(yīng)該是使自己逐步成為有良方、有智囊、有影響力、有話語權(quán)的專業(yè)型人才的365天！是在專業(yè)學習、專業(yè)指導和專業(yè)引領(lǐng)上不斷超越的365天！

“世界上有這樣兩種思想:一種隨著時代的變化而產(chǎn)生，也隨著時代的結(jié)束而宣告過時，有的甚至隨著時間的推移而被證明是錯誤的；另一種也是隨時代的變化而產(chǎn)生，但卻對人類有著恒久的價值，就像寶石，經(jīng)過時光的打磨，反而更加光彩奪目”（斯賓塞《快樂教育》）。認識自我、超越自我的價值無疑屬于后者。

201*.08．01

善于學習勤于躬行

連云港市第二期中小學教研員暑期培訓心得體會連云區(qū)教育局教研室陳勝洋

201*年7月27日至30日，連云港市教研室在東�？h溫泉鎮(zhèn)舉辦了第二期全市中小學教研員暑期培訓活動。此次活動秉承了第一期的培訓模式，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有理論高度又有實踐經(jīng)驗，既安排了靜態(tài)的講座又組織了動態(tài)的文體活動，活動內(nèi)容讓我記憶猶新：山東省濰坊市教育科學研究院劉培正院長作了題為“充分發(fā)揮職能，創(chuàng)建教研文化”的專題講座；《江蘇教育科研》編輯部金連平研究員作了“教育科研與論文寫作”的專題講座；省教研室副主任董洪亮作了題為“教學研究人員專業(yè)能力發(fā)展的背景與考察”的講座；活動期間分縣區(qū)就“連云港市課程實施規(guī)范年活動方案（討論稿）”進行了研討，還分學段分學科縣區(qū)教研員交流了新形式下學科教研活動，并通過文體活動增進了彼此的情誼。這次教研員培訓活動讓我受益匪淺。

感觸一：規(guī)范辦學背景下，教研員更要善于學習，進一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

前一陣，有老師說，規(guī)范辦學了，不考試，不出試卷，你們教研員不就沒事了嗎？這是些不明白教研員工作職責的人。在規(guī)范辦學背景下，教研員的工作不是輕松了，而是壓力更重，責任更大了，因為教研員是教育與教學工作的研究員、教育與教學工作的服務(wù)員和教師專業(yè)發(fā)展的指導員。如何履行職責，做好研究員、服務(wù)員、指導員？提升自身專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。要一如既往地學習專業(yè)理論，提高用專業(yè)觀點解決實際問題的能力；學習新課改的理念，了解和把握課程改革的發(fā)展動態(tài)；學習大家名家的教育思想，增強案例剖析的能力。怎么學？就是從各項決策中學，從工作實際中學，從廣大教師中學，努力做到勤奮學習，學以致用。本次培訓，劉培正院長對教研員“研究，指導，服務(wù)”三大職能，也作了精辟的詮釋：成為策劃者能診斷，有良方；成為評價者能凝練，有杠桿；成為培訓者能凝聚，有智囊；成為推薦者能引入，有信息，有資源；成為檢測者能測量，有工具，有隊伍；成為知名者能引領(lǐng)，有權(quán)威，有影響。劉院長的語言精要，含義深刻，賦予教研人員更深更廣的職能內(nèi)涵，所以我們只有不斷地為自己充電，才能緊跟教研工作的發(fā)展步伐。

感觸二：規(guī)范辦學背景下，教研員更要勤于實踐，努力推動工作的有效落實。

為進一步規(guī)范辦學行為，提升素質(zhì)教育實施水平，教研員除了要勤于學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)外，更要勤于實踐，充分認識到新形勢下教研工作的重要性，進一步明確教研員的工作任務(wù)和工作方式。本次培訓，金連平編輯從“培養(yǎng)一種意識”、“形成一種品質(zhì)”、“選好一個題目”、“夯實一個基礎(chǔ)”、“寫出一點新意”、“避免幾種傾向”五個話題談教育科研與論文寫作，金編輯的講座與其說是論文寫作方法的指導，不如說是教研工作的引領(lǐng)。有了方法的指導，更需躬行。規(guī)范辦學行為，需要我們采取有力的措施，切實把“規(guī)范、質(zhì)量”工作抓緊抓出成效，要多深入到學校去實地調(diào)研，對于做得好的，要樹立典型，及時總結(jié)，并針對性地在全區(qū)推廣，達到以點帶面的效果；對于做得不足的，要進行重點幫促，找到其中的原因，力求以面促點，同時要加大與廣大教師的研討力度，盡快構(gòu)建出適合本學科的高效課堂教學模式，身體力行地深入教學一線，努力做好指導、引領(lǐng)、服務(wù)等各項工作。

201*.08.02

我的教研員元年

參加連云港市中小學教研員研修班有感連云區(qū)教育局教研室周新霞

作為一名走上教研員工作崗位不足十個月的新教研員，能夠參加“連云港市中小學教研員研修班”，我真的很幸運。

為期三天的研修活動中，我認真聆聽了山東省濰坊市教育科學研究院劉培正主任、《江蘇教育研究》金連平副主編和省教研室董洪亮主任等各位專家的講座，積極參加了各類研討活動，和市教研室及兄弟縣區(qū)教研室的教研員們有了零距離的接觸。我聽到了許多，學到了許多，也思考了許多其中，給我留下印象最深的是韓金山局長在開幕式上對全體教研員提出的要求，他要求每位教研員既要做到“四位一體”（即當好教練員、裁判員、運動員、觀眾），又要做到“三位一體”（即認真做事、做人、做學問）。圍繞局長的一席話，我反思、梳理了自己教研員元年的工作情況。

201*年10月，我接受組織安排，踏上了新的工作崗位連云區(qū)教研室，當上了一名小學語文教研員。面對這個全新的崗位，我曾經(jīng)有過擔心，怕自己不能勝任，但天生好強、不服輸?shù)男愿�，一切服從組織安排的覺悟，讓我毫不猶豫地接受了組織的安排。走上新的工作崗位，我將“認真學習，快速轉(zhuǎn)型”作為自己的努力目標，將“全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，堅持正確的教研方向，深入基層、服務(wù)基層”作為自己工作的指導思想，認真做好本職工作。

一、充分了解教師情況，當一名“因材施訓”的教練員。

要想當好教練員，首先要了解運動員的情況，才能“因材施訓”。我充分利用下校調(diào)研、聽課、走訪教師等途徑，對全區(qū)語文學科的教師作了一個摸底，大體了解了我區(qū)語文教師的水平分布情況，為分層次有針對性地培訓、指導教師，促成不同類型教師獲得不同的成長和發(fā)展提供保證

二、積極開展各類教學競賽，當一個公正的裁判員。

“以賽促訓”是教師培訓的一個基本途徑。教師在參加各類教育教學競賽活動中，自身的素質(zhì)會得到長足的進步。而競賽結(jié)果的公正性是確保競賽質(zhì)量、提高參賽教師積極性的重要標尺，在書香校園、書香班級的評比、現(xiàn)場備課比賽、美文誦讀競賽、“五四杯”論文評比等各類競賽中，評比的公正性得到了老師們的高度認可，使競賽的積極作用得到了很好的發(fā)揮，為語文教師發(fā)展搭建了平臺。

三、打鐵還需自身硬，當一個優(yōu)秀的運動員。

聽課、看課、讀書、研討、交流，吸收的不僅是一種方法，更是一種精神；不僅是一種形式，更是一番智慧的撞擊；不僅是一種結(jié)果，更是一種發(fā)展提高。在為教師們服務(wù)的同時，我自身也在不斷的充電，親自上下水課，積極撰寫論文，參加課題研究。使自己的教育教學、教育科研能力能夠與時俱進，更好地完成教研員工作。

回顧我在教研員元年走過的路，由于學習、積累還不夠，對于教研員角色的認識還很不到位。今后，我將加倍努力地工作、學習，將“四位一體”“三位一體”作為自己的努力方向。

后記：8月8日，女兒將要參加業(yè)余鋼琴八級的考試。平日里，女兒練琴都是我陪在身邊，在臨考前這幾天，不能陪女兒練琴，心里真有些放不下雖然明知女兒會自覺練琴。在研修班學習的日子里，每天中午、晚上都要打個電話了解女兒練琴的情況，和孩子談?wù)勑�，緩解孩子考前的緊張情緒。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！碧煜滤�有的父母渴望孩子健康成長的心都是一樣的。為了讓更多的父母能夠分享到孩子健康成長的快樂，我要加倍努力地行走在教育路上！

創(chuàng)建教研文化立足課堂教學-------連云港市中小學教研員暑期研修班學習體會連云區(qū)教育局教研室張艷莉

帶著一份假期的愜意，懷著一份學習的期待，時隔一年再次來到風景宜人的東海溫泉，參加連云港市中小學教研員研修班（第二期）的學習。在短暫而寶貴的三天學習期間，我聆聽了省外專家們的學術(shù)報告，傾聽了市教育局韓金山局長作的重要講話，吸取了同行的心聲，使我獲益匪淺，感觸頗多。通過省內(nèi)外專家有針對性的專題講座,經(jīng)過自己的認真反思、結(jié)合走過的三年教研之路，自己有了新的感悟。

一、思考與收獲

山東省濰坊市教育科學研究院劉培正同志關(guān)于《關(guān)注素養(yǎng)改變課堂塑造個性充分發(fā)揮職能創(chuàng)建教研文化》的報告，就“創(chuàng)建教研文化，充分發(fā)揮職能”等方面采用深入淺出的理論，深動有趣的案例，為我們教研員的專業(yè)發(fā)展指明了方向，打開了今后的工作思路。劉培正同志就創(chuàng)建教研文化中的發(fā)展規(guī)劃提出了具體的四項內(nèi)容，使我深刻體會到教研員要通過善于學習，勤于思考，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，才能拓展研究思路，打造品牌工程，提升生活品味。省教研室董洪亮主任所做的《教研人員專業(yè)發(fā)展的背景考查》的報告同樣就教研工作、教研文化作了較為詳盡的論述，對教研員的角色定位和工作作了深入的分析，對于今后教研員的工作重要性作了闡述，使我這名教研隊伍的新兵深深體會到教研員的工作空間是寬廣的,讓我對教研員工作的定位越加清晰，進一步明確了今后教研工作的重心。

這次培訓中給我感受深刻的是韓局長提出的作為一名教研員應(yīng)該思考的六個問題：何為一節(jié)好課？何為一名好學生？何為一位好教師？何為一所好學校？何為一名好校長？何為一項好學科？突出了這次培訓的主題，開篇布局，讓我們帶著問題去思考，去學習。反思后，我感到我們在做好教研員工作的同時，還要做好科研員、培訓員、信息員、裁判員。

二、感悟與設(shè)想

通過本次培訓，我對“規(guī)范辦學行為”下的教研工作有了進一步的認識，獲得了理論上的提升、認識上的澄清、實踐上的指導，為下一步做好小學數(shù)學學科教研工作奠定了基礎(chǔ)。通過培訓深深的感到教研員要在今后工作中要做到：

1．優(yōu)化教研，立足服務(wù)

真正實現(xiàn)以“教師為本”，讓更多的老師參與教研活動，展示自己，發(fā)展自己。牢固樹立以教師專業(yè)發(fā)展為本的思想，將教學研究與教師培訓融會貫通。通過教學觀摩、課例分析、專題研究、校際交流、學術(shù)報告等形式，達到：凸顯個性力促均衡全面提升。改進和加強教學研究，積極開展課題研究，探索總結(jié)教育規(guī)律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結(jié)、反思、提高，才能更好地服務(wù)于學生、服務(wù)于學校、服務(wù)于老師。

2．強化示范，抓好活動

追求實效性的課堂，是教學研究的出發(fā)點和落腳點。正如韓局長所說：教研員根在課堂。為此，以提高課堂教學效率為目標，深入學校，深入教師，深入課堂，掌握教學第一手資料，通過有針對性的常規(guī)教研活動，對教學過程進行有效監(jiān)控，引導教師樹立正確的教育思想和教學觀念。教研員要強化示范作用，要送教上門。要成為教師之“師”，就要讓教師真心實意地接受你的思想理念，自覺自愿地改進自己的教學，你就要成為教師值得信賴的朋友。要和一線教師一起學習，通過一起學習建立起多方面溝通交流的渠道，開展形式多樣的有效活動，促進教研效果，提升教師品味。

3．立足教學提高質(zhì)量。

認真改進對教學質(zhì)量分析，對學科教學的全過程進行有效的指導和管理，對學生的素質(zhì)檢測情況進行監(jiān)控和指導，依據(jù)課程標準和相關(guān)教學管理文件對學校教學工作做出客觀的評價并提出改進建議，幫助教師開展教學反思，總結(jié)教學得失，尋求教學規(guī)律，推廣教學經(jīng)驗，切實提高教學質(zhì)量。

總之，這次的暑期教研員研修，使我的工作干勁更足，工作思路更寬。我感到在新形勢下我們既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務(wù)實的教研員，才能在“課程實施規(guī)范年”有新作為，新發(fā)展。201*年暑期教研員研修活動心得連云區(qū)教研室曹春梅

我于今年暑期參加了市教研室組織的教研員研修活動。在這個研修過程中，我認真聆聽了江蘇省教科院《江蘇教育研究》編輯部主任金連平和省教研室主任董洪亮的專題講座（第一天因參加市政治處的高級教師職稱評定工作，未能參加會議），感觸頗深。先將自己的所得所悟表明如下：

一、基于實踐，基于閱讀

金連平在講座《教育科研與論文寫作》中談到：我們要有發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)更深的問題意識。在問題基礎(chǔ)之上要形成思考的品質(zhì)，反思的品質(zhì)，而這一品質(zhì)的形成要基于實踐，基于閱讀。

1．基于實踐

教學要改革，教研必先行！課改下的教研工作比以往任何時候更為重要。課改對基層教研員來說是一個學習反思的過程，更是一個實踐創(chuàng)新的過程。是一種觀念素質(zhì)行為的挑戰(zhàn)，更是一種自我打造發(fā)展的機遇。作為一名基層教研員如何在機遇中求發(fā)展，在挑戰(zhàn)中實現(xiàn)人生價值？這就要求我們：一、做好課改實踐的推動者，在“熱情”與“責任”上下功夫。首先，我們教研員要滿懷“熱情與責任”。具備一種否定過去、揚棄昨天的改革熱情，一種能者為師、不進則退的進取熱情，一種基于課堂、研于行動的實干熱情，一種關(guān)注過程、求是務(wù)實的科學責任，一種有所作為、累但快樂著的職業(yè)責任。其次，教研員要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批“熱情與責任”的教師群，讓身邊盡可能地多一些志同道合者。使樂于教研的教師群體不斷壯大，讓善于教研的教師骨干出人頭地。熱情與責任是一個人成就事業(yè)的入場券。一名胸懷教改者，面對校本教研的熱潮，應(yīng)擁有一份職業(yè)生命的沖動。二、做好教學理念的解讀者，在“培訓”與“服務(wù)”上下功夫。三、做好實施新課程的專業(yè)引領(lǐng)者，在“參與”、“合作”與“指導”上下功夫。

2．基于閱讀

這世上最有趣的事，第一是人，第二是書。因為，書能使人抓住這個世界秘密的核心。你讀什么樣的書就是什么樣的人。如果你什么也不讀，那么你的頭腦就會萎縮，你的理想將因失去活力而動搖。余秋雨先生曾經(jīng)這樣評論過書籍的功能，他說：“只有書籍，能把遼闊的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要歸功于閱讀�！蔽覀兯�認識的世界、人生、社會，很多都源于閱讀。閱讀雖不能改變?nèi)松�的長度，但可以改變?nèi)松�的寬度和厚度。通過閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。對于一個生命有限的人來說，這是一件多么幸福的事啊。所以我們要讀一些“墊底”的書；要反復咀嚼，既要關(guān)注結(jié)論，更要關(guān)注作者的思路；要讀好“老三篇”；更要讀出“自己”！

二、認認真真、踏踏實實地做一個教師盼望的教研員

董主任在講座中談到，教師對教研員有“十盼”，對于教師的愿望，我非常贊同。我個人認為教研員要做好以下角色：我們教研員要從原來的“專家”“領(lǐng)導”“權(quán)威”的身份迅速地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的先行者；理念的傳播者；改革的探索者；實踐的反思著；資源的開發(fā)者；教學活動的服務(wù)者。我們教研員要因地制宜，因人制宜地采用各種措施，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，與教師建立平等協(xié)作互動的關(guān)系，要善于從實踐中提煉，善于把課改理念運用到現(xiàn)實操作之中，通過專業(yè)導航、角色引領(lǐng)。帶出一支適應(yīng)新課改的學科師資隊伍。踏踏實實地做一個教師成長的見證者！

201*．8．9

行走著思考著連云區(qū)教研室金同祝

總得有人去擦星星

“總得有人去擦星星/它們看起來灰蒙蒙/總得有人去擦星星/因為那些八哥、海鷗和老鷹/都抱怨星星又舊又生銹/想要個新的我們沒有/所以還是帶上水桶和抹布/總得有人去擦星星�！�

這是一首讓人感動、讓人思考的的詩。不當旁觀者，我們怎樣擦星星？

今年，市教研室繼續(xù)營造了一個閑暇的氛圍，組織全市中小學教研員來到優(yōu)美、安靜的東海溫泉集中學習。在研討《市課程實施規(guī)范年活動方案》時，一個新鮮的提法讓人覺得眼前一亮，有一個活動目標是這樣的：“加強學生閑暇生活的計劃性，引導學生學習籌劃閑暇時間的生活、健身、娛樂和學習活動”。

國人一直倡導學生要勤學、好學、樂學，甚至苦學，在當前規(guī)范辦學行為，提升素質(zhì)教育質(zhì)量的大背景下，為何要提出學生開展閑暇生活呢？學校和閑暇、學生和閑暇是怎樣的關(guān)系呢？

為了厘清原委，溯本求源，先探究什么是學校。英文“School”源于希臘文，在古希臘語里，學校是悠閑的、甚至有散步的意思。那么上學就是悠閑的學習，是閑暇的狀態(tài)。為什么把閑暇與學校扯上關(guān)系？德國哲學家尤瑟夫皮柏在《閑暇文化的基礎(chǔ)》中指出，閑暇不是懶惰，閑暇是讓自己跟自己統(tǒng)一，讓自己成為自己；閑暇是一種精神現(xiàn)象，是自由的藝術(shù)，是內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，內(nèi)在活在自然狀態(tài)才是最閑暇的。歐洲思想家考證，“閑暇”的含義是努力積極地生活，盡全力于創(chuàng)造性和活動性生活上面，不能把所有的教育都看成是職業(yè)教育，人類的文化之所以發(fā)展，全靠著很多處在“閑暇”狀態(tài)的人，不讓大腦、生活處于表面上的忙碌中，而是追求自由的思想、生活，結(jié)出了還算不錯的文化果實。

閑暇出智慧。想到頗有名氣的英國劍橋大學的下午茶。據(jù)統(tǒng)計，出自劍橋大學的諾貝爾獎金獲得者多達60余人，有人說這來源于劍橋大學所特有的下午茶制度。劍橋大學每日下午有兩個小時的時間，有組織、有計劃地常年安排不同學科的權(quán)威級教授相聚于學校的小型的、隨意的研討會，或在校區(qū)內(nèi)的咖啡屋和茶園共進午茶。學校為他們創(chuàng)造了良好的、親切的、自由溝通的交流環(huán)境。在這里每一名教授可以隨意闡述自己的研究領(lǐng)域、研究方法，同時每一名教授又在吸納其他領(lǐng)域的研究方法，通過互相學習，以及知識的組合，產(chǎn)生出大量的、邊緣的學術(shù)思想、學術(shù)理論。

偉大的物理學家牛頓研究起來可謂廢寢忘食，可即使是他，也經(jīng)常在飯后散散步，使疲憊不堪的大腦得以輕松。而又正是在休息的閑暇中，牛頓由蘋果落地現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，為社會做出了巨大的貢獻。中國古代的詩人大都愛“閑暇”，他們常常在寫詩之余，游山玩水，放松情緒，李白、王維等就是一個最好的例子。

很難想象，一位不會“閑暇”的教研員能夠自如的指導教師開展閑暇活動；同樣的，也不能想象，一位不會“閑暇”的教師能夠自如的指導學生開展閑暇活動，提高他們熱愛生活、熱愛大自然的健康情趣。如果都不會“閑暇”，那“加強學生閑暇生活的計劃性，引導學生學習籌劃閑暇時間的生活、健身、娛樂和學習活動”將成為空談。

作為教研員如何落實這項目標？如何引導教師學會閑暇？進而引導學生閑暇？真正實現(xiàn)讓學生自主學習、研究性學習、探究性學習，讓學習成為快樂的事情？實現(xiàn)大教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下的教育理想：“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步�！�

曾經(jīng)帶領(lǐng)學生開展過綜合實踐活動。學生在走訪漁民，走進漁家的過程中，發(fā)現(xiàn)對于漁民來說“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是科學的。一是漁網(wǎng)如果長時間泡在海水里，海水里的藻類會附生在網(wǎng)上，時間長了，容易將網(wǎng)眼塞死，那樣的話就無法捕魚了，所以要曬網(wǎng)；二是在捕魚的過程中，漁網(wǎng)有時也會被拉扯壞，為了能繼續(xù)捕魚，需要補網(wǎng)；第三，漁民利用曬網(wǎng)的時間，可以檢查修補漁具，出售捕獲的的魚蝦，還可以適當休息放松，為下一次捕魚做好全面的準備漁民“兩天曬網(wǎng)”不是偷懶，是為了更好地打魚，打更多的魚！

這就是學生閑暇中學習所得，學在閑暇中走進了社區(qū)，走進了自然，在探究性學習過程中增長了見聞，鍛煉了能力，增強了智慧。這是學生在開展綜合實踐活動中的體驗、收獲，是書本上沒有的，也正是閑暇文化所倡導的。在一些發(fā)達國家，無論是政府還是學校都非常重視閑暇教育的開展，并承擔起組織者、協(xié)調(diào)者、實施者、監(jiān)督者和評價者的角色，為學生提供正確的引導和切實的保障，讓學生圖書館里學知識、博物館里長見識，體育場上增體質(zhì)，俱樂部里增智慧、大學校園里聽講座，夏令營里學技能，既保證學生在假期里得到充分休息，又積極創(chuàng)造條件指導學生開展有益活動，為他們的健康成長盡到應(yīng)有的責任。我想作為綜合實踐教研員，推進綜合實踐活動課程常態(tài)化實施，引導學生合理安排閑暇時間，讓他們走進社區(qū)、走進大自然，讓他們積極參加幫老助殘、文化娛樂、科普宣傳等社區(qū)服務(wù)及社會調(diào)查、參觀游學、生產(chǎn)勞動、家務(wù)勞動、研究性學習等綜合實踐活動，增加社會閱歷，豐富精神世界，提高他們熱愛生活、熱愛大自然的健康情趣。既是對課程的落實，也是對“閑暇”目標的最好的推動。愿閑暇文化真正開花、結(jié)果。

教研員角色之思連云區(qū)教育局教研室劉鍵為期三天的連云港市中小學暑期教研員培訓已經(jīng)結(jié)束。本次培訓主要突出四個主題：關(guān)注學習提升、互動交流思想、聚合全員智慧、發(fā)揮主動意識。幾天來感覺既學得充實，又增進友誼，感受頗深，收獲也頗多。培訓期間，通過市教研室給我們搭建的成長的舞臺，側(cè)耳聆聽著專家們的專業(yè)引領(lǐng)。一路走來，用心體驗感悟，收獲了成長，收獲了友誼，也收獲了快樂。感慨之余不禁會自問，此行我學到了什么？通過認真的回顧和仔細的梳理，有以下幾點：

一、教研員要成為一名出色的教練員

教研員要成為一名教練員，首先是一名有獨到見解、優(yōu)秀學科教師，必須準確把握學科特點、教學內(nèi)容、教學流程、教學策略、學科量化標準。作為一名教研員，一是指導老師學習最新最有效的教育教學理論，試驗和推廣有效的課堂教學方式方法。二是在浩如煙海的中外教育教學理論和方式中選擇適合本學科實際的理論和方式，推薦給一線的教師，協(xié)助他們操作。三是制定切合實際能起導向作用的評價制度，制度起導向作用，既要讓教師明了需要做什么，也要讓老師明白怎么做。有條件的時候，也可以為老師上研究課、示范課，甚至上好標準課，主要是告訴第一線的教師，什么樣的課是好課；而什么樣的課又不是好課，那就是說已經(jīng)為第一線的教師先作示范，才能讓一線的教師去模仿，在一線的教師的心中才有一個標準課的底子。這總比從來都沒有給第一線的教師上過一節(jié)課的教研員，而只憑他們的內(nèi)心的感覺或者以某種理論為評判標準，使教研員將在學科教師中樹立威信，擁有話語權(quán)，成為有霸語權(quán)的教練員。

二、教研員要成為一名公正的裁判員

教研員作為教師學科教學的評價者，我認為應(yīng)該把握一個尺度，對不同的教師應(yīng)該有不同要求和評價標準。比如初上講臺的青年教師提倡上一節(jié)合格課，有幾年教學經(jīng)歷的教師要上一節(jié)標準課，區(qū)域?qū)W科骨干教師要上示范課。對這些不同階段的教師要給他們設(shè)定目標，使他們有前進的動力，有奮斗的目標，有前行的方向。作為教研員要給他們創(chuàng)設(shè)成長的平臺，搭建展示的舞臺，促青者更藍，藍者更紅。在評價時，教研員首先要公正、客觀、有效，有時也要帶點私心，發(fā)現(xiàn)每位教師教學中的亮點，放大亮點，鼓勵他們，同時也要找出不足修正他們語言、方法等，用好手中一把尺。

三、教研員要成為一名優(yōu)秀的運動員

運動員是教研員的基本角色，只有做好運動員，才能扮演好更多、更好的角色。教研員又如何當好運動員呢？做好運動員，首先要加強學習，通過書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑不斷學習理論知識豐富自身內(nèi)涵，向教師學習，學習他們理論和實踐融合方式，掌握不同地區(qū)、不同學校、不同班級的學情，積累自己的教學經(jīng)歷，也更好的指導我們的教研工作。

四、幾點反思1、教研員在課程改革的推進過程中，有著不可替代的作用，不能滿足于個人原有經(jīng)驗，止步不前，固步自封。一定要轉(zhuǎn)變角色，強化引領(lǐng)，融入并服務(wù)于教研工作，創(chuàng)生豐富的教改行動智慧。

2、教研員要沉到學校、學科，與教師面對面交流，一起研究教學、反思教學，聽課、評課、研究課，與一線教師零距離接觸，心連心交流，同臺上課，現(xiàn)場引領(lǐng)，幫助老師尋找教學中的病根，共同探討醫(yī)治良藥，真正成為教師的業(yè)務(wù)同伴。

3、教研員要發(fā)揮好“三個中介”的作用，即課程與課堂的中介，行動與反思的中介，實踐者與研究者的中介。

4、教研員要把新的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教學實踐，一方面將接受到的新理念和專家觀點即“高壓”直接融合到教學研討中，縮短教師與專家之間的距離；另一方面把一線教師寶貴的教學經(jīng)驗即“低壓”變?yōu)榫哂幸欢ɡ碚撍�平和實踐價值的“高壓”，即發(fā)揮“變壓器”的作用。

二OO九年八月八日

在學習中成長參加市教研員暑期培訓心得體會連云區(qū)教育局教研室蔡輝

市教研員暑期培訓于8月27日30日在東海舉行，本人有幸參加了這次為期三天的培訓活動。聆聽了山東省濰坊市教科院院長劉培正的《充分發(fā)揮職能，創(chuàng)建教研文化》、《江蘇教育研究》副主編金連平的《教育科研與論文寫作》和江蘇省中小學教研室副主任董洪亮的《教學研究人員專業(yè)發(fā)展背景考察》三個專題報告。特別是聽了劉培正院長提出的，創(chuàng)建教研文化要靠三心六力，即凝心聚力、形成決策力；盡心盡力、提高執(zhí)行力；同心協(xié)力、促進發(fā)展力，做為一名教研員要大氣謙和、開明睿智，要有大局意識、責任意識、問題意識及創(chuàng)新意識。聽后受益頗深，感受到這是一次難得的學習充電、反思總結(jié)、交流研討、養(yǎng)精蓄銳的歷練與提升的好時機。同時也倍感自己身上任務(wù)艱巨、責任重大，我思考著：今后的工作該如何去開展呢？

首先，自身要樹立為大眾服務(wù)的思想。教研員的學識與理論基礎(chǔ)是帶動本地教學的旗幟，可是教研員的人格更是推動本地教學的動力。真誠地做一個大眾教師的服務(wù)者、教學研究的探索者、教學活動的組織者。擔負起督學督導的責任，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點，激勵他們的自信，走進教師隊伍，調(diào)動廣大教師參與的積極性，開展民主式教研，和他們一起研討，一起碰撞，讓他們做教學改革的主人。要顧全大局，有強烈的責任心，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，培養(yǎng)團隊的創(chuàng)新意識。二是創(chuàng)建一個學習型的教研團隊。為老師們搭建一個平等、開放的交流平臺，教研員作為這個開放式團隊的組織者和參與者，要引領(lǐng)老師們暢所欲言，撞擊出更多的思想火花，這種多層次的、發(fā)散性的百家爭鳴，不僅會帶動全體參與者的進步，也會促進教研員專業(yè)水平的提高。深化對課堂教學過程優(yōu)化的研究，真正做到“研究一點、實踐一點、總結(jié)一點、提高一點”，讓教學研究發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

三是深入學校，深入課堂，掌握教學第一手資料。通過有針對性的常規(guī)教研活動，對教學過程進行有效監(jiān)控。引導教師樹立正確的教育思想和教學觀念，掌握課程標準和教材，改進教法和學法，扎實有效地開展教學研究工作。通過課標研討、教學觀摩、課例分析、基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、專題研究、校際交流、網(wǎng)上沙龍、學術(shù)報告等形式，開展“形式多樣、主體多元、互動參與”的高質(zhì)量的校本研修活動，改進和加強教學研究，培養(yǎng)一批骨干教師和學科帶頭人，促進區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四是提高自身素質(zhì)。教研員的工作比較繁雜，我們常常給自己找的理由就是“我太忙了，沒有時間讀書寫作”。但是，作為新時期合格的教研員，一定的理論素養(yǎng)與專業(yè)知識是干好工作的前提，所以，我們要放下浮躁的思想，多讀書、多反思，養(yǎng)成良好的閱讀筆記或及時積累文字資料的習慣。力求在學習中積累經(jīng)驗，在反思中提高認識，快速提升自己的專業(yè)素質(zhì)，兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地的做人做事，向著成為一名策劃者、評價者、培訓者、推介者、檢測者、知名者的目標而努力奮斗！

有為才能有位

09年連云港市中小學教研員暑期培訓之心得體會連云區(qū)教育局教研室靳延翠

“有為才能有位”，這是省教研室董洪亮主任在市中小學教研員第二期暑期培訓中說過的一句話。反思自己：忙忙碌碌的一年又一年中，自己做了些什么？收獲了些什么？

自從來到教研室，誠惶誠恐地干了三年教研員工作，雖也曾為編制的教學案得到教師的首肯而欣慰，也曾為區(qū)中考成績名列前茅而自豪，也曾為輔導的教師取得的贊譽而驕傲但作為教研員隊伍中的一名新兵，心里一直充滿了敬畏與自卑。敬畏老教研專家學者的學識、深刻精辟的點評，虔誠敬業(yè)的作風；自卑自己幼稚的思想、笨拙的語言、淺薄的學識。正是因為敬畏與自卑時時作祟，總覺得自己反映遲鈍、總覺得自己笨嘴笨舌、總覺得自己不知所措！

那么作為一名教研員，到底應(yīng)該怎樣“為”才能在教師的心目中有“位”呢？我個人認為應(yīng)該牢固樹立“研究、指導、服務(wù)”的意識，扎扎實實地提升自己、勤勤懇懇地服務(wù)于別人，這樣才能在教師的心目中留有一定的地位。一、樹立研究意識，打足自己的“底氣”

為了在專業(yè)引領(lǐng)方面打足“底氣”，教研員應(yīng)該廣泛地閱讀書籍，要“先做師之生，再做師之友，后做師之師”，積累豐富的教育教學資料，逐漸走出狹小與平庸；教研員應(yīng)該潛心研究教材、教法，要有自己的思考、思想，有超越課程的專業(yè)意識，不做簡單的“搬運工”、“中轉(zhuǎn)站”，能由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以研教和研學為中心的課程教研；教研員應(yīng)該研究教師與學生，以全面了解轄區(qū)內(nèi)的師資狀況與具體學情，有針對性地思考措施與對策。

二、樹立指導意識，做教師的良師益友

為了充分發(fā)揮教研員的指導、引領(lǐng)作用，教研員應(yīng)該經(jīng)常深入一線，走近一

線教師，通過座談研討、問卷調(diào)研等方式，傾聽他們的困惑，發(fā)掘解決現(xiàn)實的問題，和一線教師建立合作伙伴關(guān)系，共同打造專業(yè)學習、學術(shù)交流、教學實踐、教學管理的共同體；教研員應(yīng)該經(jīng)常深入課堂，通過示范引領(lǐng)、聽課評課、對話交流等方式，真心誠意地指導青年教師深入鉆研教材、熟悉教學大綱、制訂授課計劃，不搞形式、不走過場、不擺架子；教研員應(yīng)該經(jīng)常深入備課組、教研組，與教師共同探討教法、學法，統(tǒng)一編制教案、學案，實實在在地幫助教師解決教學問題。

三、樹立服務(wù)意識，搭建教師發(fā)展的平臺

為了促進教師的快速成長，教研員應(yīng)該樹立服務(wù)意識，努力為教師的發(fā)展搭建多元化平臺。首先應(yīng)該抓好學科培訓工作，通過系列學習培訓，這系列培訓活動,促進了教師的快速成長,提高了課堂的教學效益；其次應(yīng)該抓好結(jié)對幫扶工作，通過校際教師結(jié)對幫扶、名師送教等活動，充分發(fā)揮“名師”在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學模式、提高課堂教學有效性方面所具有的研究、示范、帶頭和引領(lǐng)作用，使年青教師學習有榜樣、進步有方向；第三應(yīng)該開展豐富多彩的學科教研與競賽活動，通過開展各種形式的實驗課、研究課、示范課、觀摩課、專業(yè)技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，為教師的專業(yè)成長鋪路搭橋，為不同層次的教師提供自我鍛煉、自我成長、自我提高、自我展示的平臺，促進廣大教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

在溫泉之鄉(xiāng)如坐春風---參加市中小學暑期教研員研修班感悟連云區(qū)教育局教研室葉斐

溫泉之水清兮，可以濯吾體，學者之言明兮，可以凈凈吾心。帶著夏日里少有的絲絲涼爽，我們于7月27日踏上了去東海溫泉之旅。這是市中小學教研員暑期研修班的所在地。我們要在這度過4天的學習和休閑時光。古人云：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”這四天的學習讓我感觸良多，三位學者樸素言語的背后閃耀著一代教育工作者的理想。

轉(zhuǎn)眼間我已在教研工作崗位上奮戰(zhàn)了近三年，這三年中，我經(jīng)歷了一些挫折，但仍然和同事們一道，歡笑淚水不辭辛勞，執(zhí)著地熱愛這份工作。也正是這份熱愛讓我在挫折中找到不斷前進的動力。正如董主任所說，從剛到教研室對工作的無所適從到今天對全區(qū)的英語教學已做到了心中有數(shù)，自認為許多工作已做的得心應(yīng)手，可這4天的學習，交流使我對教研員這個崗位有了一個全新的認識。

作為教研員不但要具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，還要具有勤、恒的奉獻精神。教研員是教育教學工作的研究者、管理者和指導者，在研究、管理和指導工作中要付出大量的時間和精力，這就要求教研員要把工作實到“勤”字上，要勤與思考，勤于閱讀。在現(xiàn)代教育的環(huán)境里，要求我們不只是照搬別人的學術(shù)和理論，要確立正確超前的育人觀念和思想，這樣才能真正適應(yīng)教研員戰(zhàn)斗在教育思想的最前沿，戰(zhàn)斗在教學實踐最前沿的工作需要。

作為一名教研員，要有廣博的知識結(jié)構(gòu)，才能和教師一塊探討問題。因此要掌握學科的基礎(chǔ)知識和基本理論，教育觀念是教育行為的先導，教育觀念改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。如果我們再用過去傳統(tǒng)的理念去進行教研，豈不是“穿新鞋、走老路”、“固步自封”？因此，我要繼續(xù)閱讀大量的教育教學資料，學習省、市的課程改革的文件，同時對自己過去傳統(tǒng)的教研觀念進行深刻的反思。我認識到轉(zhuǎn)變自己的教研觀念、提高自身的素質(zhì)是當務(wù)之急，也是進行角色轉(zhuǎn)換、重新定位的理論基礎(chǔ)。作為教研員應(yīng)該應(yīng)該積極打造學科名師，搭建梯級臺階（劉培正主任語）。傳統(tǒng)的教研基本是自上而下的，學校的教研工作服從服務(wù)于上級安排，完全上級的要求和任務(wù)。這種管理模式，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)課程改革的需要，亟待改變。新課程下的教研應(yīng)該是同教師商量教學的設(shè)計，充分尊重教師們自己的見解、想法，根據(jù)其校本教研的主題我們只給了宏觀的把握，更多的思考、操作的機會留給他們自己，不要束縛老師們的思維，少了許多“包裝”，還給他們的是“原汗原味”的課堂，并從課堂教學中反思體會，使教研真正落到實處，真正從教師的需要出發(fā)。從培訓的專家報告中深刻感受到，在教學方式、學習方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式應(yīng)當隨之發(fā)生變化。新的教研方式要有利于教師積極性的發(fā)揮，而不是限制與束縛，更不能包辦代替，應(yīng)鼓勵教師個性化的教學，而不要過多地用條條框框去“規(guī)范”教師。平等對話、互動交流將成為教研方式改革的主流。

正如劉培正主任所說，作為一名優(yōu)秀的教研員要潛心于教學與研究，要胸懷理想，充滿激情詩意，自信自強，不斷挑戰(zhàn)自我；爭取要在本學科有話語權(quán)。教研員在新時期應(yīng)具備的這些素質(zhì)不是先天具備的，是在自己的努力下不斷增強和完善的。

雖然四天的學習生活已經(jīng)結(jié)束，但他們的話語仍縈繞耳畔，他們在教育路上孜孜以求的精神將會催我不斷奮進�！笆坎豢梢圆缓胍�，任重而道遠”。處在中年的人生坐標上，我堅定地相信教育理想是每一個教育人實現(xiàn)自我的內(nèi)在基礎(chǔ)。只有這樣才能從容把握自我，準確定位，達成對自我職業(yè)的提升。

201*.8.1

09暑期培訓的感受連云區(qū)教育局教研室肖彥

七月底在東�？h參加了市教育局和教研室組織的全市教研員培訓，迎來了全市教研人一年一度的盛會。雖然時間很短，但學到很多，收獲也很多，還增進了全市教研人員的相互了解，增進了友誼，促進了發(fā)展。

聽了三位專家的講座：山東省濰坊市教育科學研究院劉培正院長的《充分發(fā)揮職能創(chuàng)建教研文化》，學習到了兄弟省市教研工作開展情況及取得的成績，知道了努力的方向；江蘇教育研究出版社金連平副主編的《教育科研與論文寫作》，使我們明確了教育科研與論文寫作的著力點在哪里，在平時要做到培養(yǎng)一種意識、形成一種品質(zhì)、選好一個題目、夯實一個基礎(chǔ)、寫出一種新意，同時還要避免幾種傾向，只有這樣才能寫出高質(zhì)量的論文；江蘇省中小學教學研究室董洪亮副主任的講座從教育管理體制的設(shè)置、課程發(fā)展的背景和學術(shù)研究的背景三個方面對教研員的工作職責和學術(shù)研究的范疇及內(nèi)容進行指導。

提高教育教學質(zhì)量，是教育教學永恒的目標。通過前面連續(xù)三個主題年活

動的實施，我市的教育教學質(zhì)量取得了比較明顯的效益。在當前規(guī)范辦學行為，提升素質(zhì)教育質(zhì)量的大背景下，課程實施水平成為提高教育教學質(zhì)量的重要抓手，確定了今年的活動主題為課程實施規(guī)范年。課程實施規(guī)范年活動，就是在規(guī)范辦學的背景下，牢牢抓住提高教育教學質(zhì)量這一核心目標，通過提高課程實施效益，推廣高效課堂教學模式，提升學生自主發(fā)展能力，增強教學評價的激勵和引導功能，來促進學生健康、全面、快速地發(fā)展。通過學習，感悟到在規(guī)范辦學的背景下，教研員所擔負的重任、對教研員

新的要求和教研員的發(fā)展方向：在規(guī)范辦學的背景下，教研員要堅定不移地貫徹執(zhí)行教育法規(guī)，堅定不移地以提高教育教學質(zhì)量為己任，指導學校在規(guī)范下取得高質(zhì)量，才更有說服力，促進學校走“規(guī)范+特色”的辦學之路；促進學科綜合實踐活動的開展，落實研究性學習，拓展學科性社團，充分發(fā)揮學生個性特長，培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力和社會實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)；

打造學科名師，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，形成核心輻射點；搭建梯級臺階，促進學科教師成長，指向目標追求點；做好骨干教師培訓，促進教師發(fā)展，構(gòu)建學科支撐點；緊緊圍繞課程、課堂、學生三個中心，抓住教學著力點。

在學習過程中，也認真進行了思考，有些想法，將其簡單的整理如下：

1.對《課程實施規(guī)范年活動方案》的標題的困惑

通過前面三個主題活動年的實施，教育教學效益有了明顯提高，在今年規(guī)范辦學的背景下，抓住提高教育教學質(zhì)量這一核心目標，提高課程實施效益，推廣高效課堂教學模式，提升學生自主發(fā)展能力，增強教學評價的激勵和引導功能，促進學生健康、全面、快速地發(fā)展，推行“課程實施規(guī)范年”活動。

對今年活動年的提法，有些自己的想法：如從教育局教研室的角度出發(fā)，從教育者自身考慮，用《課程實施規(guī)范年》是非常妥帖、非常恰當?shù)�，而今年的�?guī)范年活動不僅是教育者參與，被教育者參與，還應(yīng)該是全社會共同參與，各部門之間相互協(xié)調(diào)，政府參與組織的。教育教學行為是一個社會工程，需要全社會共同協(xié)調(diào)，是全社會共同關(guān)注，是一個社會熱點問題，是一個長期的、長效的工程。這里不僅僅是教師要轉(zhuǎn)變觀念、學校要轉(zhuǎn)變觀念、教育者要轉(zhuǎn)變觀念，家長也要轉(zhuǎn)變觀念，社會更要轉(zhuǎn)變觀念�，F(xiàn)在教育主管部門提出要規(guī)范辦學，基層學校這么執(zhí)行了，一線教師這么做了，可是學生的實際負擔有沒有真正減下來呢？周末、節(jié)假日、假期中，各種補習班依舊紅火，甚至比以往更紅火！為什么會這樣？我認為：教育不僅僅是教師、學校、教育主管部門的事，應(yīng)該全社會共同參與，社區(qū)、社會相關(guān)機構(gòu)、政府有關(guān)部門也應(yīng)該承擔相應(yīng)的責任。我記得小時候，每到放暑假時，我父親所在的醫(yī)院就會把我們放假的學生組織起來，請醫(yī)院里書法好的大人給我們講授書法；組織參觀活動：參觀白塔埠機場，觀看捕撈上來的鯊魚等；醫(yī)院的圖書館也對我們開放；而現(xiàn)在的社會僅僅看重的是成績，除此以外，其他的并不關(guān)心。

我認為要規(guī)范辦學，要呼吁全社會共同參與，充分利用社會的力量，發(fā)揮社會的職能：鼓勵社會規(guī)范辦學，強化社會團體、單位對學生綜合實踐活動的指導，形成多樣化、具有實效性的綜合實踐活動，讓學生的能力和知識面在活動中得以提升。

2.對課堂教學模式的看法

由于地區(qū)之間、學校之間、班級之間、學生個體之間都有一定的差異，教學資源(教學設(shè)備、師資力量、生源、社會人文環(huán)境等各方面的因素)的不均衡都會對課程實施規(guī)范活動有一定的制約作用，因此都實施同一的“三案六環(huán)節(jié)一體”的教學模式，究竟效果會怎樣？另外，目前的教育體制采用的是“一費制”，對相關(guān)學案的印刷成本該如何處理？會不會加重學生和家長的負擔？

通過學習，收獲很多，感覺需要學習的內(nèi)容還有很多很多。隨著新課程改革的進一步深化，課程實施規(guī)范的進一步深入，要做一個與時俱進的教研員，我們的工作任重而道遠。

“九龍”學習之所得連云區(qū)教研室卞萍

本人就任連云區(qū)物理教研員一年來，一直在努力反思琢磨---怎樣做才能干好工作，怎樣做才是一個合格的教研員。為此我借資料學習了去年教研員培訓的內(nèi)容。今年7月27日市里又組織了第二期教研員，通過學習我真正的了清楚一

個合格的教研員應(yīng)盡的職能。下面我具體談一下自己通過學習之后的對認教研員職能的認識。

一、一個教研員首先要做好研究工作

教研員是本學科的領(lǐng)路人，教研員的工作思路對教學又很好的導向作用。所以教研員對學科專業(yè)知識的駕馭能力，以及對國內(nèi)外本學科最新研究動態(tài)的把握，教研員的理論素養(yǎng)都應(yīng)該相對于教師有優(yōu)勢，所以教研員要加強學習，做好

研究工作。不能憑自己已有的經(jīng)驗妄加指點，妄加評價。教研員有了較高的理論素養(yǎng)，就可以對基層的工作起指導作用。

二、一個合格的教研員要做好指導工作

教研員要深入學校，深入教師，深入課堂，通過針對性的常規(guī)教研活動，對教研進行有效的監(jiān)控，引導教師樹立正確的教育思想和教學觀念，改進教法和學法，扎實有效的開展教學研究工作�？梢酝ㄟ^培訓，促進教師的的專業(yè)發(fā)展。

通過抓常態(tài)，促進教師日常教學的實效性。通過抓觀摩教學，發(fā)揮引領(lǐng)及導向作用。充分體現(xiàn)一個教研員的指導職能。

三、一個合格的教研員要做好服務(wù)工作

一是服務(wù)于教師。教研員應(yīng)該是教師生活上的朋友、事業(yè)上的合作者與科研上的引領(lǐng)人。教研員要幫助廣大一線教師找出理論研究與實踐應(yīng)用的結(jié)合點，自覺主動地為一線教師的教學工作服務(wù)。讓新手型的教師由稚嫩走向成熟。表演型的老師形成自己的風格。點子型的向研究型的教師發(fā)展。

二是服務(wù)于教學。課堂是教師教育教學的主陣地，也是教研員進行研究、指導教育教學工作的主戰(zhàn)場，所以，教研員要深入教學第一線，及時發(fā)現(xiàn)學校教學工作中和教師專業(yè)成長中的實際問題，傾聽學校的呼聲，了解、解決學校教學工作中的實際困難，及時提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助。應(yīng)當結(jié)合聽課、調(diào)研、與教師展開對話、了解教師的所思、所疑、所惑，以一種積極互動的方式，與教師平等交流、共同切磋、與課改同行，與教師一起成長。三是服務(wù)行政。有人說，教研部門是教育局行政的參謀部，這話有一定的道理。因為教研部門的教研員長期深入在教學的第一線，對基層教育教學的實際情況有比較清楚的了解，因此，教研員要為教育行政領(lǐng)導同志提供咨詢服務(wù)，要做教育行政領(lǐng)導同志的業(yè)務(wù)高參。既要為廣大一線教師的教育教學服務(wù)，又要為教育行政領(lǐng)導同志決策服務(wù)；既要讓廣大教師“滿意”，又要讓教育行政領(lǐng)導同志滿意。

201*.08.09

源于實踐又歸于實踐參加市教研員第二期暑期培訓心得體會連云區(qū)教育局教研室胡英軍

201*年連云港市中小學教研員暑期研修班培訓活動于7月27日30日在東海九龍溫泉會所圓滿進行，這是繼去年全市教研員暑期培訓后的第二次。培訓期間，本人有幸先后聆聽了山東省濰坊市教科院院長劉培正的《關(guān)注素養(yǎng)，改變課堂，塑造個性充分發(fā)揮職能，創(chuàng)建教研文化》、《江蘇教育研究》副主編金連平的《教育科研與論文寫作》和江蘇省中小學教研室副主任董洪亮的《教學研究人員專業(yè)發(fā)展背景考察》等三個含金量極高的專題報告。報告不僅高屋建瓴且實踐經(jīng)驗相當豐富。這是一次富有成效與指導意義的培訓。我參加此次研修培訓感受頗多，具體體現(xiàn)在以下三點：

感受一：扎根實踐，做實工作。

本次研修培訓是市教育局領(lǐng)導對全市教研員量身定做的一次求真求實培訓。三個報告三個不同角度的闡述，共同向我傳遞了一個相同的信息：要想有所為，就必須扎根實踐，做實工作。三位專家是我們學習很好的學習榜樣，從他們務(wù)實的精神中，我得出了“教科研工作來不得半點虛假，不能持有僥幸之心，脫離實際的教科研工作只能是霧里看花，水中望月”的結(jié)論。這也給我這樣一名基層歷史教研員深刻的啟示：要繼續(xù)從身邊事做起，下移教研重心，走近教師，走進學生。做教研工作不能僅停留在職業(yè)這個層面上，而要提升到事業(yè)的層面上來。教研工作不存在空中樓閣與海市蜃樓。我相信，只有如此，自己的教研工作才會充實，從實踐中獲取的感悟與話語，老師們才會愿意聽并能接受。

感受二：學會思考，善于總結(jié)。

光做事不思考，不會干好有質(zhì)量的工作。學會思考是教研人員應(yīng)具備的一項優(yōu)秀品質(zhì)，我從三位專家的報告中已領(lǐng)悟到了這一點。思考的源泉從何而來？它來源于實踐，豐富的實踐經(jīng)歷會引發(fā)無數(shù)的思考。也就是說，教研員務(wù)實的工作經(jīng)歷在很大程度上，決定著你所具有的思考品質(zhì)，左右著你思考的廣度與深度。教研員要本著進步與發(fā)展的原則，從基于實踐的角度去思考，以批判的態(tài)度、懷疑的精神來對待自己的工作。工作中不僅要向前看，而且要及時回頭望，及時總結(jié)自己工作中的得與失。從某個角度講，思考的過程實際上就是梳理與總結(jié)工作的過程。這也在提醒我工作不僅要動起來又好又快，干出勁頭來，還要能靜心坐下來及時反思，寫好總結(jié)來。光說不去干，是一個不能服眾的教研員，而只做不會寫，仍然是一個不完美的教研員。

感受三：提高素養(yǎng)，回歸本職。

我很感激在我從事教研員工作中能遇到并聆聽了像三位專家這樣的優(yōu)秀教育科研人員與他們所作的報告。然而當我羨慕他們之余，我也陷入了反思的境況中：與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。別人再好，那畢竟是別人的成果，提高自身素養(yǎng)是關(guān)鍵。一定的理論素養(yǎng)與專業(yè)知識是我干好工作的強大前提。打鐵還須自身硬。想思指導別人，必須自己底氣要足。沒有政治與專業(yè)理論做指導，教研工作就會目標不清、方向不明；沒有扎實的專業(yè)知識，教研工作必然淺嘗輒止、隔靴搔癢。因而養(yǎng)成學習習慣，在干中學，學中干，學人之長，補己之短是自我提高素養(yǎng)的有效途徑之一。向著協(xié)作、共進的目標，將自己的所學用到本職工作中去。不居高臨下，不好高騖遠。腳踏實地，用心、用智、用情做事；心底無私，真心、真誠、真意待人。你的教研之路必將越走越寬。

參加全區(qū)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會

發(fā)布：高閘中心時間：201*-10-1913:58:44來源：吳忠教育信息網(wǎng)點擊：392討論：1

侯橋小學：余淑紅

10月9日至11日，我有幸參加了全區(qū)小學語文優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動�；顒釉阢y川實驗小學舉行，參加授課活動的是全區(qū)內(nèi)各市縣選拔出來的青年優(yōu)秀教師。通過三天緊張的聽課觀摩學習，我聆聽了十幾位年輕教師精彩的課堂教學展示，收獲很多。我的思想也仿佛跟著參賽教師在狹小的講臺上一次次碰撞、交流。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：

一、珍惜學習機會，把學習看作最大的幸福。

由于各種原因，我們外出學習的機會很少，所以我很珍惜這次學習機會。這次聽課觀摩學習，讓我大開眼界，如同一場及時雨，讓我在教學的困惑時找到出路，我現(xiàn)在所帶的是三年級，對教材不太熟悉，對本年段教學所要達到的目標也是較模糊，不能很好的把握教材，所以，不管是識字教學還是閱讀教學，都讓我感到很困惑。這次的觀摩學習正好給我指明了方向，讓我感到學習是最大的快樂！

二、追求真實、扎實、高效的語文課堂

1、課堂之真簡約、樸實

這次優(yōu)質(zhì)課比賽與以往有所不同，參賽選手都是前一天抽簽定內(nèi)容，只有一天一夜的備課時間，并且不能提前試課，課前有十分鐘的熟悉學生時間。很多課文我們都沒有見過，從網(wǎng)上查相關(guān)的教學設(shè)計根本查不到，所以要看老師自身的功底了。幾天的聽課，我感覺大多數(shù)的課有一個共同的特點：樸實、扎實。少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學目標的確立，從教學方法和教學策略的運用到教學氛圍的營造、教學目標的達成，都是依據(jù)課標、教材和學生的實際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，追求的是一種樸實、扎實的語文教學課堂。尤其是導課環(huán)節(jié)，和以往聽公開課不同，幾乎所有的課開課形式都是直奔主題，而且語言干凈利落，沒有形式花哨的課前談話，也沒有挖空心思的課前作秀，可能這和優(yōu)質(zhì)課的規(guī)定有關(guān)，只要講課老師站在臺上做好了準備，哨聲響起便計時開始。給人的感覺更樸實，更簡潔。

而且多數(shù)教師教學過程中的聽說讀寫訓練也非常扎實，盡顯語文課堂本色。積極探索科學的識字教學方法，扎實有效地開展識字教學，可以說是語文教學的重中之重。在此次全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選中，主要開展的是中高年級的課，都上的是第一課時，幾乎所有的老師都采用不同方式檢查學生對字詞的音、形、義的掌握情況。給我印象比較深刻的中衛(wèi)市郭偉偉老師執(zhí)教的三年級的《富饒的西沙群島》，字詞教學很有層次性：首先讓學生自讀課文中出現(xiàn)的生字詞，在反復朗讀后，重點指導易錯字書寫時，郭老師將“懶”字在黑板上向?qū)W生呈現(xiàn)，大大引發(fā)了孩子們認字寫字的注意力，在品讀感悟時，郭老師再把重點詞語放在課文具體的語境中，指導學生品讀領(lǐng)悟，字詞教學扎扎實實，為學生學習課文內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

書讀百遍，其義自見，語文教學離開了“讀”這個基本環(huán)節(jié)，理解課文就成了無源之水，無本之木。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，選手們大多數(shù)都非常注重朗讀指導，通過多種形式，有層次、有梯度地指導學生進行朗讀訓練，切實做到以讀代講，讀中感悟。如：銀川的李春梅老師執(zhí)教的《慈母情深》，就將“讀”一貫到底，但絕不雷同，通過讀讓學生感悟一個“情”字。

2、課堂之美深入解讀，充分預(yù)設(shè)，成就精彩課堂。

良好的教學設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵。

在本次聽到的好評如潮的課中，無論是《秦兵馬俑》、《富饒的西沙群島》，還是《楊子榮借題發(fā)揮》、《北大荒的秋天》，老師們的教學目標都很明確，教學流程都極為簡約，都能抓住文本中的關(guān)鍵點、關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上自然快樂地提高。

當然，有的老師授課則表現(xiàn)出鉆研文本不透，重點把握不準，教學目標不清的缺點。如固原市的孫曉燕上的《飛向藍天的恐龍》一課，沒有從整體把握教材，聽完后不知道這一課講了什么內(nèi)容，教學內(nèi)容設(shè)計太少，問題設(shè)計與課文內(nèi)容關(guān)系不大，時間安排不妥當，最后等著下課。

三、對課堂教學的認識。

1、本次優(yōu)質(zhì)課展示，讓語文課的味道濃了，不管中年級還是高年級都注重識字寫字教學，注重語言文字的品讀，充分整合了教材，關(guān)注了單元訓練重點，注重學生學習方法的指導，如讀法有自由讀、瀏覽、默讀等;學法指導，通過課件出示學習要求，給足時間，讓學生充分自學，最后總結(jié)學法；寫法，仿照例文指導學生寫作。課后都設(shè)計了布置作業(yè)，是教學常態(tài)化的體現(xiàn)。

2、這次的優(yōu)質(zhì)課還展示了一些閱讀課文的教學。對于閱讀課文的教學，自治區(qū)教研室教研員馬蘭老師作了適當?shù)狞c評。閱讀教學不能求全求深，主要抓住單元訓練重點，讓學生運用已學到的學習方法進行自主學習，教師加以適當指導，略讀教學略的是教師的教，教師的精講，不略的是學生的自讀自悟，注重滲透方法，內(nèi)容不求甚解。

引導學生運用閱讀提示，讓學生有更多的時間閱讀，思考，交流。

3、本次優(yōu)質(zhì)課展示大部分教師都存在一個問題，不能引導學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，只注重了文中某個重點段的教學，沒有與全文聯(lián)系起來。課文教學應(yīng)該是先讓學生從整體把握課文主要內(nèi)容，知道課文寫了什么，然后要讓學生去學習體會課文局部內(nèi)容，明白怎么寫的，最后再回歸整體，這樣學生就很清楚的明白了一篇課文寫了什么，怎么寫的，最終學會學習！

4、要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。

在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權(quán)威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用各種學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

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