強(qiáng)化新課程化學(xué)實驗教學(xué) 建立高效課堂課題小結(jié)(張珍)201*-1-21

強(qiáng)化新課程化學(xué)實驗教學(xué)建立高效課堂課題小結(jié)

高二化學(xué)組張珍

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂。學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)的最基本最重要的內(nèi)容。科學(xué)素養(yǎng)落實到化學(xué)課程，一般從知識與技能、過程與方法和（科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境）三個維度來具體描述。近年來，化學(xué)教育展示了新的內(nèi)涵，世界各國十分重視培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和未來的職業(yè)發(fā)展，將科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的相互關(guān)系納入課程范疇。強(qiáng)化新課程化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)好化學(xué)這門課的關(guān)鍵，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的基本而且重要的手段。

探究性實驗是新課程化學(xué)實驗教學(xué)的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。探究性實驗就是讓學(xué)生親自動手去完成自己設(shè)計的實驗，來驗證自己的猜想，體驗實驗的魅力。還可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成一些難度稍小的演示實驗。實驗時要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果。對實驗中的難點和重點教師可以給予必要的補(bǔ)充。此過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手與觀察的能力、探究問題的精神。因此教師可以充分利用教材中的探究性實驗，或?qū)⒀菔緦嶒灨脑斐商骄啃詫嶒�，以增加學(xué)生探究實驗的機(jī)會和提高學(xué)生的探究能力。如在探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時，教師可以在課堂上讓學(xué)生動手做這樣一個探究實驗：

取40ml3mol/lH2SO4于小燒杯中，再加入2ml0.1mol/lKMnO4溶液和5ml3%H2O2溶液，混合均勻，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生回答實驗現(xiàn)象：實驗最初幾分鐘，沒有明顯變化，但后來溶液顏色在一瞬間迅速變淺，直至褪去。

這個實驗的現(xiàn)象需要學(xué)生耐心地等待，而等待之后的突然變化給了學(xué)生一個驚喜，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又為實驗探究創(chuàng)設(shè)了一個給人深刻印象的情境。在此基礎(chǔ)上，教師就可以向?qū)W生布置精心設(shè)計的探究問題：請同學(xué)們根據(jù)自己的興趣對下列兩個問題進(jìn)行探究，并設(shè)計實驗。1、能否進(jìn)一步探究該反應(yīng)的速率變化的特征。2、探究該反應(yīng)的速率變化的本質(zhì)原因。

學(xué)生很容易通通過老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)影響速率的四大因素中，溶液對速率的影響比較小，而壓強(qiáng)對于這個反應(yīng)沒有影響，即使有影響，也是轉(zhuǎn)化成對濃度的影響來看，可能造成速率突然變化的只可能是溫度和催化劑，而如果是溫度的話，可以設(shè)置一個恒溫的反應(yīng)條件來對比觀察；而如果是催化劑的話，可以先引導(dǎo)學(xué)生考慮在這個反應(yīng)體系中，哪一種物質(zhì)最可能是催化劑，可以回顧自己學(xué)過去的常見的催化劑來確定一個最可能是催化劑的物質(zhì)硫酸錳，最后設(shè)計一個這樣的一個合理的探究實驗來證明：

1、取40ml3mol/lH2SO4于小燒杯中，再加入2ml0.1mol/lKMnO4溶液和

5ml3%H2O2溶液，混合均勻，觀察現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生現(xiàn)象的時間；2、再取40ml3mol/lH2SO4于小燒杯中，再加入2ml0.1mol/lKMnO4溶液

和5ml3%H2O2溶液后，馬上加入適量硫酸錳溶液混合均勻，觀察現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生現(xiàn)象的時間。

通過實驗比較，很容易證明探究假說。學(xué)生在探究的過程中得到了正確的結(jié)論，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，同時也培養(yǎng)了探究能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。因此對于對于探究性實驗的挖掘和思索對強(qiáng)化新課程化學(xué)實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說是一個重要課題，有待于我們?yōu)閿嗵剿鳌?/p>

做好探究性實驗，學(xué)生應(yīng)做好以下3個環(huán)節(jié)。

⑴實驗前，明目的、樹信心，精心準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實驗?zāi)康�，對實驗所需的一切作好充分的�?zhǔn)備。另外，有的學(xué)生雖感覺化學(xué)有趣，對化學(xué)現(xiàn)象也很好奇，但真要他們自己動手去做，卻又縮手縮腳。對此，一個重要的策略就是培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”，以學(xué)生帶學(xué)生，形成星火燎原之勢，從而促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的養(yǎng)成，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

⑵實驗中，多留意、細(xì)觀察，詳記錄、準(zhǔn)確操作。實驗的目的就是要給學(xué)生以感性認(rèn)識，這也是探究學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，所以要特別提醒學(xué)生多留意、細(xì)觀察，同時還應(yīng)詳細(xì)記錄下實驗中的現(xiàn)象，特別是一些異常的現(xiàn)象。其中實驗中的異常現(xiàn)象又可成為學(xué)生探究的主題[2]。在實驗中只要學(xué)生的操作沒有科學(xué)性的錯誤，一切都應(yīng)交由學(xué)生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。

⑶實驗后，善思考、勤討論，探索創(chuàng)新。實驗的結(jié)束，恰似探索創(chuàng)新的開始，要求學(xué)生對自己所設(shè)計實驗進(jìn)行反思，集體討論，分析實驗的成功與不足，提出改進(jìn)意見，使實驗獲取新的突破。

3.3競相問答

教師扮演主持人的角色，先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答“隨讀隨想”提出的問題，相互交流對實驗過程和實驗結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.4講練點撥

教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價、整合，確保學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和示范性，然后配以針對性的訓(xùn)練。這里需要說明的是，所選題目，不僅要有課前精心準(zhǔn)備的，還有根據(jù)學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂現(xiàn)編的。

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