課題階段總結

課題《分組分層教學法》

階段總結

果莊中學張富慶

"要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學知識、勞動技能和心理素質。"在普及九年義務教育的情況下要實現(xiàn)這一目標，不改革傳統(tǒng)的教育教學模式是很難實現(xiàn)的。為此，我校提出了《分組分層教學法》的研究課題，現(xiàn)將本課題作如下總結：

一、認真研究學生情況

隨著普九義務教育的推廣,我們教育教學的對象發(fā)生了許多變化。就我校學生生源分析，僅從入學測試成績就差異較大，再加上學生思想、性格、特長、生活習慣、學習習慣、學習能力、社會環(huán)境、家教等差異，使目前的教育對象更加復雜化和多樣化。過去，以統(tǒng)一的教學目標、要求，同樣的教學方法，單一的評價尺度，使教學效果出現(xiàn)了廣種薄收的局面，導致所謂的"差生"越來越多，越來越差，使這部分學生失去了學習動力，產生厭學、怕學之情，有的甚至逃學、輟學等等，嚴重影響了素質教育的實施。為此，各任課教師認真研究學生實際，遵循因材施教原則，體現(xiàn)以人為本的教育思想，減輕重負、梯度推進、整體提高。

（一）分層備課授課、分層作業(yè)、分層輔導、分層測試評價。在解題和作業(yè)上體現(xiàn)分層：

1.高層次的學生鼓勵"一題多解"的創(chuàng)新思維，低層次學生以模仿為主，中間層次學生適當增加稍有難度的題型訓練；讓不同層次的學生在數學能力上都得到不同程度的發(fā)展。

2.作業(yè)布置采取兩步制，讓學生根據自己的能力選做難易程度不同的題。基礎稍差的做課本上的題，了解一些解題的基本方法；冒尖學生可適當增加難題，多解多練，重點培養(yǎng)邏輯思維能力。

（二）效果:有利益激發(fā)學生的學習興趣，改進學習方法，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，將競爭機制引入教學之中，提高升學率。

1.分層較為全面

2.實施步驟合理明晰：各層次目標的確定--各層次教學的要求--教材的內容處理--教法和學法的層次要求--評價。

3.目標明確：各學科按單元目標、學期目標、最終目標分層教學。

三、存在問題和改進措施

（一）存在問題：

1.有的教學問題觀念不強，認識還不到位。

2.由于分組分層教學研究剛剛起步，面對的學生情況又比較復雜，致使研究還處在摸索階段，緩慢推進。

3.有的教研工作是做了，但不注重、不注意記錄、小節(jié)和反思，因此，（二）改進措施：

1.認真分析學科的性質和特點，差什么補什么，未行動的立即行動，有什么困難和阻力上報。工作要真抓實干，不擺花架子，以解決教學實際問題為目的、提高教學質量為原則開展教研工作。將課題研究向深度和廣度邁進，使之系統(tǒng)化，科學化。

2.充分發(fā)揮各學科教研組的"學科優(yōu)勢、人力優(yōu)勢"，研究方法不拘一格，鼓勵"齊頭并進，取長補短，相互促進。

3.加強研究過程中的檢查督促。

5.分層教學在A班已經發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢，而在B班似呼效果不佳，教師怕進教室、學生無心問學，講話、打鬧等違紀現(xiàn)象經常發(fā)生，教師難組織教學。分層教學為何在B班效果不好，究其原因并不是分層教學課題本身的問題，而是在研究此課題過程中的某些環(huán)節(jié)問題。由于是探索階段，難免出現(xiàn)這樣那樣的障礙、困惑和誤區(qū)。如：

①老師、家長、學生的觀念未更新、思想認識不到位，導致教學進入誤區(qū)，任課老師只追求文化考分，重教學，輕教育，忽視了對學生的思想道德品質、規(guī)范的行為、習慣的養(yǎng)成教育。教育教學模式單一化，不適應多層次學生的需求。

②學校職能部門（政教處、教務處、教科室）對B層相應的宏觀管理、對教師和學生的評價方案以及考核細則未正規(guī)化、系統(tǒng)化；教科室的教育教學科研功能、預見性功能沒有發(fā)揮出來。這三個部門共同協(xié)作、齊抓共管的力度不夠。導致教師方向不明、職責不清。綜上所述，提出以下建議：

③通過各種方式和渠道宣傳分層教學的目的、意義、優(yōu)越性，贏得家長、社會的理解、幫助和支持。

6.盡快制定出B、C班的管理、考核細則，評價標準。必要時給予一些特殊政策，調動老師學生的積極性。(如提高班主任、科任教師的待遇；淡化文化考試的要求，開展各種豐富有趣的活動吸引學生在得住學校，逐步誘導他們做一個遵紀守法、講文明、懂禮貌、熱愛勞動的合格公民。老師八仙過海、各顯神通，只要沒有學生輟學、課堂紀律好就達到基本要求；能發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)出特長生就應得到重獎等。)

201*年8月21日

擴展閱讀：科研課題階段性總結

科研課題

《素質教育下初中作文教學的實踐與探究》

階段性總結

海北一中

201*年12月

《素質教育下初中作文教學的實踐與探究》階段性總結

作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學生討厭作文，這也說明了我們的作文教學中存在弊端，那么在素質教育下，初中作文教學如何進行呢？《語文課程標準》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產生寫作的沖動，產生寫作的愿望，對作文教學才能產生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標及任務

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！毙睦韺W研究也表明學習本來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的心理學水平。二、具體實施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內容1，教師方面

⑴重新定位素質教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導，說幾句高談闊論的話即可，教師應當與學生一道體驗生活、作文，與學生交流，并有針對性地提出看法，跟學生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學觀念a正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。b正確把握初中學生作文的特點�！墩Z文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話。”從小培養(yǎng)好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導，少限制。C樹立整合的大作文觀對學生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統(tǒng)一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。2、學生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動機b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標準》強調學生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實踐。⑷評價上讓學生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應當是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個別交談，當面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實驗研究法⑵個案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動

時間：（201*、6201*、12）實驗階段（一）活動：⑴制定出課題實施工作方案。⑵組織語文教師開展有關教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。

⑶結合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓練內容。

⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等五、本階段研究的主要成果

作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養(yǎng)學生的寫作能力的教學活動，它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀察，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓練引來鮮活的內容，也就是教師要根據語文教材中相關作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時空，創(chuàng)拳訓練形式，引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們去觀察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學生習作的興趣，最終達到“樂于寫作，學會寫作，善于寫作，”。其教學策略是以學生多形式的實踐活動為前提，以提高學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實”起來，作文教學要在“實”字上做文章，如何“實”起來呢？

1、將生活引進課堂。副食學生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學充滿生機和活力。

2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時，更要與學生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。

3、帶著對生活的熱愛，對學生的負責，對文學的鐘愛和睿智走進課堂，滋潤學生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學生的共鳴，就會使作文教學擁有無窮的魅力。

4、教師要學會“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數，在輔導學生作文時有的放矢，提高作文指導的實效性。

本課題研究旨在提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。在語文課堂作文教學存在著嚴懲的弊端，即：作文教學脫離學生實際，學生不感興趣，學生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進教師作文教學觀念的更新，改變學生作文無話可說，無話可寫的局面。實踐證明，培養(yǎng)初中學生寫作興趣，調動學生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應該研究學生的心理，激發(fā)學生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學生寫作的質量，提高寫作教學的效果。

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