初中英語(yǔ)課題研究結(jié)題展示課活動(dòng)小結(jié)

初中英語(yǔ)課題研究結(jié)題展示課活動(dòng)小結(jié)

201*年3月11日，在天津第七中學(xué)，七八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科楊汝靖、于嵐兩位老師做了兩節(jié)關(guān)于《初中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與研究》的結(jié)題展示課，目的在于通過(guò)課堂中的各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)如何在課堂中提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。兩位老師結(jié)合課題內(nèi)容，緊扣核心思想，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，給予授課展示。其中，在講授中重點(diǎn)突出了課題中關(guān)于”如何提高學(xué)生的口頭論述和書(shū)面表達(dá)能力的內(nèi)容”，因?yàn)檫@也是探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最終目的。

在課后，兩位老師還分別就研究課題介紹了自己展示課的設(shè)計(jì)思路和有關(guān)想法。本次教學(xué)活動(dòng)也有幸請(qǐng)到了教育中心的龔校長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，龔校長(zhǎng)對(duì)本次英語(yǔ)學(xué)科課題研究所展現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，開(kāi)放思維及持之以恒的精神作風(fēng)給予了充分的肯定和高度的贊揚(yáng)。此外，針對(duì)目前有越來(lái)越多的青年教師對(duì)參與課題研究表現(xiàn)出濃厚興趣和熱情這值得欣喜的情況，龔校長(zhǎng)也提出了自己的看法和指導(dǎo)意見(jiàn)。龔校長(zhǎng)指出，教師首先要對(duì)課題研究有正確的思想認(rèn)識(shí)、切實(shí)的實(shí)施策略及長(zhǎng)效的體現(xiàn)成果。課題研究絕不是空洞的，脫離實(shí)際的理論研究，而是需要教師立足于本崗，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，以實(shí)際需要為契合點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐，采取靈活多樣的方式體現(xiàn)課題核心，將學(xué)生的實(shí)際需要貫穿始終，龔校長(zhǎng)因此提出了“問(wèn)題即課題”及“成長(zhǎng)即研究”的特色觀點(diǎn)并且針對(duì)如何進(jìn)行課題研究及相關(guān)的方法策略做了詳細(xì)介紹。同時(shí)還特別強(qiáng)調(diào)了課堂觀察的重要性及主旨體現(xiàn)，他指出好的課堂觀察是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是確保教學(xué)效果的核心，。此外龔校長(zhǎng)還就策略運(yùn)用、反思案例、審視課題等五個(gè)中心環(huán)節(jié)指導(dǎo)青年教師如何有效選取課題，參與研究，提出了許多寶貴的建議，令在場(chǎng)教師受益匪淺。

本次教研活動(dòng)再次嘗試借班上課,得到7中校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。老師們對(duì)于未來(lái)”雙優(yōu)課”評(píng)選的方式有了深刻理解,對(duì)教研內(nèi)容更加感興趣,我們研究的主題“源于課堂、服務(wù)課堂”，最終達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。相信英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有新的突破。

教育中心初中英語(yǔ)李艷

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初中英語(yǔ)課題研究結(jié)題報(bào)告

默認(rèn)分類(lèi)201*-01-2715:19:49閱讀1574評(píng)論0字號(hào)：大中小訂閱

初中英語(yǔ)《在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)研究》結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、建設(shè)者和勞動(dòng)者的艱巨任務(wù)。要培養(yǎng)出這四方面的人才，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，為終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為一門(mén)工具學(xué)科的外語(yǔ)教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，并非其它。

(一)把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與人合作貫穿于教學(xué)活動(dòng)中社會(huì)發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了多種渠道，多種信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，固守成規(guī)的教學(xué)模式嚴(yán)重不適應(yīng)于今天的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代媒體便捷的印刷物，以及社會(huì)的開(kāi)放形勢(shì)的多種參與下，學(xué)生接受外語(yǔ)信息，比過(guò)去有極大的不同，所以舊有的課堂秩序應(yīng)當(dāng)改革。而且也有條件進(jìn)行改革。學(xué)生畢竟是學(xué)生，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有與人合作的良好心理與方法，才能在新形式下學(xué)有所長(zhǎng)。例如，普遍存在的家長(zhǎng)抱怨，孩子難管，逆反心理，這就是一種嚴(yán)重的不合作情緒，教育學(xué)生具有合作精神，則是在現(xiàn)條件下尤為重要的一個(gè)方面。因此，在課堂教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并努力與人合作，與老師合作，與同學(xué)合作，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(二)擺正個(gè)人的位置,在教學(xué)活動(dòng)中才能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神外語(yǔ)教學(xué)的原理是認(rèn)知交際，目的達(dá)到不是空洞的說(shuō)教或告訴結(jié)果，而是通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成，目前提倡研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)通常設(shè)置課題或擬定活動(dòng)來(lái)實(shí)施，更大量的學(xué)習(xí)還有助于常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，但應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中貫徹探究性學(xué)習(xí)的原則，外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言活動(dòng)可以作為一個(gè)載體，既學(xué)得語(yǔ)言，也提高受教育者的素質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)站在更高的水平上，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與人合作的障礙。

（三）師生探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效形式外語(yǔ)教學(xué)的改革已行多年，經(jīng)歷過(guò)多種形式，至今仍在探索之中。筆者認(rèn)為，學(xué)生的參與，探索是前進(jìn)的方向。通過(guò)“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)習(xí)認(rèn)知，在活動(dòng)中認(rèn)知，作為外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有多種環(huán)節(jié)才能構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)教學(xué)筆者認(rèn)為，模仿認(rèn)識(shí)參與應(yīng)用認(rèn)知比較有效。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)只能死記硬背，機(jī)械模仿，不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的題海之中，讓學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。不給英語(yǔ)課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如何才能讓英語(yǔ)課成為學(xué)生的樂(lè)園呢？

二、課題的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

作為＂在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)＂的教學(xué)模式，以總課題提出的教育理論為基礎(chǔ)，在總課題的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。以科學(xué)實(shí)踐觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以活動(dòng)為載體，以發(fā)展為核心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與、切身體驗(yàn)，盡可能地以直接經(jīng)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，潛移默化地使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生健康活潑、富有個(gè)性地發(fā)展。以全面育人為核心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力而組織的各種豐富多彩的教育活動(dòng)，在以系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，使學(xué)生得到良好的品德教育和個(gè)性培養(yǎng)。如，智育要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣和社會(huì)活動(dòng)能力；體育要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；美育要增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。心理學(xué)研究表明，在煩惱、緊張、反感、壓力、心境不愉快等情況下學(xué)習(xí)，是抑制智能發(fā)展的。反之，在樂(lè)意的、心平氣和的、心境愉快的興趣活動(dòng)情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)效果就好。新的英語(yǔ)教材，注重要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活和終身發(fā)展有用的英語(yǔ)，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，即使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)英語(yǔ)”。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性�；顒�(dòng)指的是為了更好地培養(yǎng)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有計(jì)劃地組織各種以學(xué)�；蚰昙�(jí)為單位、師生全員參與、主題鮮明、意義深遠(yuǎn)、影響深刻但次數(shù)相對(duì)較少的主題性教育活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)做人的道理，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題中解決彼此間的矛盾，學(xué)會(huì)人際交往的技巧。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師”。因此,筆者認(rèn)為,趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是:創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生練中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),提高效率。因此，教材加大了“活動(dòng)”的力度，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生帶著樂(lè)意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。

三、研究目標(biāo)

1、接受新理念，熟悉新教材編排，精心設(shè)計(jì)教案。教師作為課堂的調(diào)控者，首先要從心靈上接受新的教學(xué)理念，并大膽地放開(kāi)手腳去實(shí)踐新的教學(xué)理念。切忌“怕”，一怕學(xué)生動(dòng)不起來(lái)，采用新教材，老教法。二怕影響教學(xué)進(jìn)度，以講練代活動(dòng)。三怕影響教學(xué)效果，以活動(dòng)為形式，變相灌輸。因?yàn)槿魏涡碌氖挛锏恼Q生，總是會(huì)遇到挫折的，甚至于失敗。如果怕挫折，不努力去實(shí)踐，新的事物永遠(yuǎn)也不會(huì)誕生，社會(huì)也永遠(yuǎn)不能進(jìn)步。因此，教師只能努力去實(shí)踐，大膽放手于學(xué)生，以學(xué)生為主體，才能適應(yīng)于新一輪的教育教學(xué)改革。教師作為求知者的指路人，要有較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并熟悉教材的編排，才能有的放矢地解決學(xué)生可能提出的疑團(tuán)。這就需要教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)。教師作為每堂課的導(dǎo)演者，要精心地設(shè)計(jì)好教案，把握好每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入各出戲的不同角色，同時(shí)便于精心準(zhǔn)備好所需教學(xué)用具。這就需要教師在開(kāi)發(fā)身邊的教學(xué)資源上下功夫。

2、組織好一堂課的開(kāi)端，引起期待。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、滲透主題和帶入情景的作用。每堂課的開(kāi)端，都直接影響著這堂課的效益。因此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂課的開(kāi)端，造成學(xué)生一種期待的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使其思維處于最佳狀態(tài)的“序幕”。如學(xué)習(xí)“AVisitToTheMonkeyIsland”時(shí)，可抓住教材上的一句話提問(wèn)：WhydothechildrenwanttogototheMonkeyIsland？Doyouknowwhatislandthereareinourcity?…”讓學(xué)生帶著天天在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題去討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。英語(yǔ)新教材的編排，采用了“敘述式課文”和“活動(dòng)式課文”相結(jié)合的形式，并加大了“活動(dòng)”的密度，目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)中去求知，因此培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)和能力，是新的教學(xué)理念賦予我們的使命，只有培養(yǎng)了學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)和能力后，才能達(dá)到以“動(dòng)”刺激大腦皮層，使之興奮激發(fā)快樂(lè)的情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣盎然中學(xué)習(xí)。由動(dòng)而樂(lè)，由樂(lè)而學(xué)，由學(xué)而動(dòng)。形成良好的“學(xué)”與“動(dòng)”的循環(huán)。

4、把握好學(xué)科滲透，促進(jìn)活動(dòng)的趣味性。英語(yǔ)學(xué)科既有理科屬性，又有文科屬性，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中若有機(jī)的把握好學(xué)科間的滲透，就可更好的促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣的目的。如學(xué)習(xí)“ThePopulationProblem”一課，可組織學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)查找有關(guān)信息并對(duì)此進(jìn)行討論活動(dòng)。在活動(dòng)中，可讓學(xué)生綜合對(duì)有關(guān)信息知識(shí)，組織材料，其效果更佳，學(xué)生興趣更濃。同時(shí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)并不是孤立存在的，在學(xué)習(xí)中，只有全面發(fā)展，才能通向知識(shí)的彼岸。

5、利用多媒體輔助于學(xué)生的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，為讓學(xué)生更好的學(xué)得知識(shí)，可適時(shí)使用多媒體，將許多靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，從而直觀地幫助學(xué)生解決活動(dòng)中的疑難。例如，在學(xué)習(xí)“StandingRoomonly”時(shí)，可利用電腦上網(wǎng)查找有關(guān)宇宙方面的資料，并出示有關(guān)神州五號(hào)、六號(hào)發(fā)射圖片，這樣既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的單調(diào)性，又培養(yǎng)了學(xué)生活動(dòng)中的觀察能力和分析能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系英語(yǔ)實(shí)際，在活動(dòng)中設(shè)疑和質(zhì)疑的能力。課堂上，學(xué)生活動(dòng)的目的，在于讓學(xué)生求知。真正能讓學(xué)生把知識(shí)變?yōu)榧河�，莫過(guò)于讓學(xué)生聯(lián)系自己或周?chē)�的生活�?shí)際去設(shè)疑和質(zhì)疑。如學(xué)習(xí)“四季”時(shí)，首先讓學(xué)生利用自己經(jīng)歷過(guò)的春夏秋冬四季的知識(shí)去感知?dú)夂�、氣溫等變化，帶著親身的經(jīng)歷去探討和學(xué)習(xí)“四季”的有關(guān)知識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶入活動(dòng)中去解決，在這個(gè)過(guò)程中，教師只能“導(dǎo)”，只要讓學(xué)生養(yǎng)成了設(shè)疑和質(zhì)疑的能力與習(xí)慣后，也就有了學(xué)習(xí)的方法，教師的“教”就更覺(jué)輕松，可謂“磨刀不誤砍柴工”，這也才是真正地讓學(xué)生“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的最終歸宿。

四、課題研究的步驟及內(nèi)容

第一階段從201*年1月至201*年7月，這一階段的研究工作主要是進(jìn)行課題的論證和課題的研究設(shè)計(jì)。

一、課題的論證工作主要完成如下幾個(gè)方面的工作：1.完成課題的申報(bào)工作（已經(jīng)完成）2.完成課題研究的理論論證工作（已經(jīng)完成）3.完成課題研究的可能性論證工作（已經(jīng)完成）

二、課題的研究設(shè)計(jì)工作主要完成下面幾個(gè)方面的工作：1.完成課題研究的假設(shè)設(shè)計(jì)（已經(jīng)完成）2.完成課題研究的界定（已經(jīng)完成）3.選擇課題的研究方法（已經(jīng)完成）

4.選擇合適的研究對(duì)象及樣本和容量（已經(jīng)完成）5.確定合適的數(shù)據(jù)測(cè)量和評(píng)價(jià)方法（已經(jīng)完成）三、對(duì)參與研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)

1.對(duì)參與研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)（已經(jīng)完成第一次培訓(xùn)）2.對(duì)參與研究的教師進(jìn)行研究工作的分工（已經(jīng)完成）3.召開(kāi)課題研究的開(kāi)題會(huì)（已經(jīng)完成）第二階段從201*年8月至201*年7月，從這一階段起，主要工作是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具體實(shí)施各項(xiàng)研究任務(wù)，并在研究過(guò)程中獲取有關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

一、組織參與本課題研究的教師研究初步建立英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)1.適合英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題及其類(lèi)型的研究2.適合英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題形成（選擇）的研究3.初步建立英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)的第一部分建庫(kù)工作

4.提出本階段在建立問(wèn)題資源庫(kù)中所存在的主要問(wèn)題及下一階段應(yīng)對(duì)方法二、初步探索英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的模式1.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中按照所設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)教學(xué)的策略和基本要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)2.記錄學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資料3.篩選英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)施方法，展示典型課例，歸納形成初步的英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)模式4.提出本階段在實(shí)施英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及下一階段應(yīng)對(duì)的方法5.分析各種變化的情況，形成階段性研究報(bào)告

第三階段從201*年8月至201*年7月，這一階段的研究主要工作是：一、組織參與本課題研究的教師繼續(xù)完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)1.根據(jù)課程的進(jìn)度，進(jìn)一步完成問(wèn)題資源庫(kù)的建立和問(wèn)題的篩選2.根據(jù)不同的課型，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)研究3.召開(kāi)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方法研討會(huì)

4.完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)第二部分的建庫(kù)工作

5.提出本階段在建立問(wèn)題資源庫(kù)中所存在的主要問(wèn)題及下一階段方法二、進(jìn)一步探索英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的模式1.繼續(xù)實(shí)施英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)，解決上一階段課堂教學(xué)中存在的不足，并對(duì)有關(guān)的變化進(jìn)行記錄2.召開(kāi)本課題第二次典型課例研討會(huì)，交流課堂活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3.提出本階段在實(shí)施英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及下一階段應(yīng)對(duì)的方法4.分析各種的變化情況，形成階段性研究報(bào)告

第四階段從201*年9月至201*年1月，這一階段的研究主要工作是：一、繼續(xù)完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)的建立1.完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)第三部分的建庫(kù)工作2.召開(kāi)第二次課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方法研討會(huì)

3.提出本階段在建立問(wèn)題資源庫(kù)中所存在的主要問(wèn)題及下一階段應(yīng)對(duì)方法二、進(jìn)一步完善英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的模式1.進(jìn)一步完善英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的模式，并對(duì)有關(guān)變化進(jìn)行記錄2.召開(kāi)本課題第三次典型課例展示會(huì)，交流課堂活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3.提出本階段在實(shí)施英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及下一階段應(yīng)對(duì)的方法4.分析各種變化情況，形成階段性研究報(bào)告

第五階段從201*年2月至201*年6月，這一階段的研究主要工作是：一、繼續(xù)完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)的建立1.完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)第四部分的建庫(kù)工作2.召開(kāi)第三次課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方法研討會(huì)

3.提出本階段在建立問(wèn)題資源庫(kù)中所存在的主要問(wèn)題及下一階段應(yīng)對(duì)方法二、進(jìn)一步完善英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的模式1.進(jìn)一步完善英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的模式，并對(duì)有關(guān)變化進(jìn)行記錄2.舉辦英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)3.召開(kāi)本課題第四次典型課例展示會(huì)，交流課堂活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)4.提出本階段在實(shí)施英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及下一階段應(yīng)對(duì)的方法5.分析各種變化情況，形成階段性研究報(bào)告

第六階段從201*年9月至201*年1月，這一階段的研究主要工作是：

一、繼續(xù)完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)的建立1.完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)第五部分的建庫(kù)工作2.召開(kāi)第四次課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方法研討會(huì)

二、初步完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的模式的建模工作

1.初步完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建模工作，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)變化情況進(jìn)行記錄2.征集英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文

3.召開(kāi)本課題典型課例展示會(huì)，交流課堂活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4.分析各種變化情況，形成階段性研究報(bào)告結(jié)題階段一、從201*年2月至201*年3月題資源庫(kù)的建立1.完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)第六部分的建庫(kù)工作2.修訂完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)系列問(wèn)題資源庫(kù)二、完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建模工作1.完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建模工作2.繼續(xù)實(shí)施英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)，并對(duì)有關(guān)變化進(jìn)行記錄3.分析各種變化對(duì)課題所產(chǎn)生的影響，進(jìn)行兩方面分析，最終形成終結(jié)性研究報(bào)告4.申請(qǐng)結(jié)題并通過(guò)結(jié)題鑒定5.召開(kāi)本課題典型課例展示會(huì)，交流課堂活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及結(jié)題報(bào)告大會(huì)五、實(shí)施原則1、綜合性原則：每次活動(dòng)都有其主要的目的，但一經(jīng)活動(dòng)實(shí)踐起來(lái)，往往涉及到德、智、體、美等多方面，教師要在保證重點(diǎn)的前提下，兼顧其他教育，尤其是德育方面，可以說(shuō)是各項(xiàng)活動(dòng)都可以進(jìn)行的共同的教育目標(biāo)�！霸诨顒�(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”必須充分發(fā)揮各方面協(xié)同育人的積極性，德智體美諸教育互相滲透、緊密配合。2、自主性原則：教育的民主化進(jìn)程，愈來(lái)愈承認(rèn)和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，將受教育者真正視為能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體。把學(xué)生看作活動(dòng)的主體，就要求教師根據(jù)學(xué)生的需要給予指導(dǎo)，重視學(xué)生的個(gè)性。在活動(dòng)內(nèi)容上，要尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣愛(ài)好；在活動(dòng)過(guò)程中，要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，要多給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地活動(dòng)。正確處理活動(dòng)的規(guī)定性和學(xué)生的自主性之間的關(guān)系。3、實(shí)踐性原則：盧梭說(shuō)知識(shí)來(lái)自“我們的腳，我們的手，我們的眼晴”�！霸诨顒�(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生“動(dòng)”，動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)眼看、動(dòng)身行，在“動(dòng)”中獲取知識(shí)，在“動(dòng)”中發(fā)展智能，在“動(dòng)”中形成積極的態(tài)度和傾向。在實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，感知人類(lèi)社會(huì)和科技的進(jìn)步。讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中成功地實(shí)現(xiàn)教育在學(xué)生心中的“軟著陸”。4、愉悅性原則：活動(dòng)是具體形象、生動(dòng)活潑的，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)力圖符合兒童心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有得、有趣、有樂(lè)。5、開(kāi)放性原則：從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生生命的本性是活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愿意開(kāi)放的，通過(guò)開(kāi)放從老師和同伴那里得到個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”有廣闊的空間，不局限于教室里、校園里，可以擴(kuò)大到校外。開(kāi)放性是“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的重要品質(zhì)，它為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造舒展的而非拘謹(jǐn)?shù)�、活躍的而非呆板的、開(kāi)放的而非封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生能獨(dú)抒己見(jiàn)，不隨意盲從，形成科學(xué)性的、批判性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的交往能力。6、異步性原則：“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平和興趣愛(ài)好上的差異，不強(qiáng)求一致。鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)處更長(zhǎng)，不受活動(dòng)預(yù)定框框的限制；也允許學(xué)生存在短處，允許學(xué)生緩進(jìn)。(一)語(yǔ)言技能目標(biāo)技能目標(biāo)描述聽(tīng)1.能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；2.能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；3.能借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解大意；4.能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；5.能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)；6.能對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。說(shuō)1.能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；2.能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3.能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚��?.能有效地詢(xún)問(wèn)和請(qǐng)求幫助；5.能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；6.能用英語(yǔ)表演短劇；7.能在以上活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。讀1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的意義；2.能理解各段落間的邏輯關(guān)系；3.能找出文章中的主題、理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4.能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；6.能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；7.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。寫(xiě)1.能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4.能簡(jiǎn)單描述人物和事件；5.能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落和操作說(shuō)明。（二）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)音1.了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2.了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；3.在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；4.根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；5.根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)。詞匯1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；2.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；4.學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。語(yǔ)法1.了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；3.理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；4.理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的表達(dá)方式；5.初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；6.理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。功能1.在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問(wèn)候、告別、感謝、介紹等交際功能；2.在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。話題1.熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；2.熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛(ài)好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。（三）情感態(tài)度目標(biāo)1.有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；2.有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)；3.有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；4.能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5.能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，樂(lè)于接觸英語(yǔ)歌曲、讀物等；6.遇到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，取得幫助；7.在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿；8.對(duì)祖國(guó)文化能有更深刻的了解；9.樂(lè)于接觸并了解異國(guó)文化。（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)策略類(lèi)別目標(biāo)描述認(rèn)知策略1.根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；2.在學(xué)習(xí)中集中注意力；3.在學(xué)習(xí)中積極思考；4.在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息理解主題；5.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)；6.對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；7.注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三；8.在使用英語(yǔ)中，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；9.必要時(shí)，有效借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)；10.嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。調(diào)控策略1.明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)；2.明確自己的學(xué)習(xí)需要；3.制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；4.把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；5.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步和不足；6.積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；7.經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)；8.積極參加課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。交際策略1.在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流；2.善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)；3.在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；4.在交際中，必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交流；5.交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助；6.在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。資源策略1.注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；2.使用簡(jiǎn)單工具書(shū)查找信息；3.注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)；4.能初步利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。

六、活動(dòng)開(kāi)展后獲得的效果

1、活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)，教師采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率各年級(jí)成績(jī)逐年提高。類(lèi)200３-200４年初三英語(yǔ)期末考試成績(jī)對(duì)比表一：班級(jí)平均分優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班7234對(duì)比班6015實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班對(duì)比高12高19200４-200５年初三英語(yǔ)第一學(xué)期月考成績(jī)對(duì)比表二：班級(jí)平均分優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班6925對(duì)比班499.3實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班對(duì)比高20高15.7200５年初三英語(yǔ)中考成績(jī)對(duì)比表三：班級(jí)平均分優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班11230對(duì)比班10620實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班對(duì)比高6高10

2、某些所謂的“差生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語(yǔ)交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來(lái)很難開(kāi)展的如英語(yǔ)角、英語(yǔ)日、英語(yǔ)周、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)班會(huì)、英語(yǔ)聊天室、英語(yǔ)采訪，英語(yǔ)園地、英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)小制作等活動(dòng)逐漸豐富起來(lái)了。

3、提高了教師的素質(zhì)開(kāi)展“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”以來(lái)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。特別是在全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，成績(jī)喜人。201*年我校的李杰同學(xué)獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，多人獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。201*年3人分別在全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得省市級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，201*-201*年的在全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中同樣有多人分別獲得省市級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。4、教師是一切教學(xué)改革的潛在領(lǐng)導(dǎo)者，教師的發(fā)展最終將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)與討論，課題組全體成員更新了教學(xué)觀念，并實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，努力爭(zhēng)做“學(xué)者型”的英語(yǔ)教師，至今，先后有十幾位教師的二十多篇論文在全國(guó)、省、市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，《初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)》201*年12月在市教科研第十次優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)并發(fā)表在《學(xué)英語(yǔ)》“初中教師版”上，《如何上好一節(jié)公開(kāi)課》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《教研周刊》上，《初中英語(yǔ)閱讀課案例分析》201*年在市課改案例、課件征集、評(píng)選申獲獎(jiǎng)，《淺析“參與、合作、探究”模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用》在市第一次中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)員論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，《新課程新理念新教材》在市第十一次教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，《論教師課堂教學(xué)后的工作》在市第十二次教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)、《淺談以情促學(xué)》在市第十次教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，《淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高》獲市論文二等獎(jiǎng)，《初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化原因及對(duì)策初探》一文刊登在英語(yǔ)周報(bào)上。多位教師在市級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)多節(jié)公開(kāi)課研討課，每年每學(xué)期有多位老師開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課研討課，開(kāi)設(shè)者均撰寫(xiě)了優(yōu)秀教案、教后感等，教研氣氛十分濃厚。青年教師茁壯成長(zhǎng)，她們積極進(jìn)取，努力鉆研教學(xué)理論，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，已成為我校教學(xué)上的骨干。七、課題實(shí)驗(yàn)研究的體會(huì)與反思

1．“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”課題實(shí)驗(yàn)研究將新的理念引入教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性，其價(jià)值不單是提出了一種教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方法和教學(xué)原則，而且提供了一種有助于學(xué)生整體性發(fā)展的教學(xué)模式，是對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的深化，最終將實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的變革。

2.實(shí)踐證明，“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的教學(xué)模式具有可行性，不僅適用于舊教材,而且對(duì)現(xiàn)在的七八年級(jí)牛津新教材同樣具有積極地指導(dǎo)作用。通過(guò)活動(dòng)不斷地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課內(nèi)課外活動(dòng)中得以發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力。它不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素，而且較好地培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師如何在英語(yǔ)教學(xué)中面向全體，擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生都能真正參與教學(xué)活動(dòng)，如何學(xué)好英語(yǔ)，特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是值得我們深思的，也是我組全體成員在教學(xué)中值得探討的問(wèn)題。總之，只要我們教師不斷的探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)融入課改的精髓，“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”對(duì)新教材的使用必將會(huì)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)廣闊的空間。個(gè)人的能力是有限的，但是集體的智慧是無(wú)比的。

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