《留守兒童心理健康研究》課題實(shí)施方案

《留守兒童厭學(xué)心理研究》課題實(shí)施方案

山東莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)宋啟峰

一、課題提出的背景

近年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，農(nóng)村中的許多富余勞動(dòng)者，陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國目前有201*萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.

日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)22個(gè)，學(xué)生1200多人，許多家長外出務(wù)工，孩子的監(jiān)護(hù)人大都是爺爺奶奶，他們大多本身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育；對(duì)孩子的關(guān)心、教育更多的體現(xiàn)在溺愛上；他們年邁體衰，行動(dòng)比較緩慢，祖輩之間缺乏溝通，即使有，大多也是無主題的溝通。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上面臨困難時(shí)，不能及時(shí)的幫助和解決；生活上有了問題時(shí)也沒有一個(gè)可以傾訴的地方，受了委屈也藏在心理；老師有時(shí)聯(lián)系不上兒童的父母，便會(huì)出現(xiàn)教育的脫節(jié)現(xiàn)象，孩子顯得非常無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強(qiáng)，逆反心理較強(qiáng)，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒，甚至過分任性，淘氣。在失去了日常的父愛母愛后，孩子的思維、行為，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的感知與響應(yīng)，也就發(fā)生了劇烈的震蕩，導(dǎo)致厭學(xué)心理特別強(qiáng)。留守兒童的教育與成長問題，是班級(jí)問題，也是社會(huì)問題，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，我們作為教育工作者不得不深思。

我們思考如何針對(duì)這一特殊學(xué)生群體的教育問題進(jìn)行教育對(duì)策研究，怎樣從學(xué)校教育入手對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試通過系列體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)和分層實(shí)施的心理干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

二、研究的理論依據(jù)1、《中國兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求“重視兒童心理衛(wèi)生知識(shí)的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程；逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)�！�

2、教育理論。我國古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方針，著名教育家魏書生也常說：“良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證�！倍�留守兒童作為我們教師工作中特殊對(duì)象，他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法，改進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長。

三、研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)我校教師教學(xué)科研意識(shí)，促進(jìn)我校教育教學(xué)健康發(fā)展。2、通過本課題的研究與實(shí)踐，針對(duì)我校留守兒童的心理健康狀況，分析主要厭學(xué)心理問題、成因及對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我校成功實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、研究?jī)?nèi)容

1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。

3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。4、探索留守兒童教育新模式、新方法。5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論五、五、五、研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法。主要是搜集國內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關(guān)課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。

2、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀，為實(shí)施興趣學(xué)習(xí)法作好準(zhǔn)備。3、個(gè)案研究法。通過若干個(gè)個(gè)案研究進(jìn)行比較找出規(guī)律性的東西以指導(dǎo)課題研究工作。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過程中，要按方案做好階段性總結(jié)，在總結(jié)中交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高，共同進(jìn)步。

六、實(shí)施步驟及分工

1、準(zhǔn)備階段（201*年11月-201*年2月）

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題研究參與人員，設(shè)計(jì)制定研究方案，規(guī)劃課題研究措施，分工落實(shí)。

（2）運(yùn)用問卷調(diào)查法收集信息。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，作好課題研究的準(zhǔn)備并開始初步的研究活動(dòng)。（3）做好課題申報(bào)工作。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段（201*年3月--201*年4月）

召開課題開題論證會(huì)，課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究課、課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行信息交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)施階段里，要求要建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。還可以不斷地修正方案，完善方案。3、總結(jié)階段（201*年5月-201*年9月）

（1）撰寫研究綜合報(bào)告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。（2）對(duì)研究成果進(jìn)行推廣與交流。

（3）接受課題組專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。七、課題組研究成員及分工

王孝英：課題組組長，總領(lǐng)課題組的工作。

魏忠安杜紀(jì)飛：調(diào)查留守兒童男女生人數(shù)、年齡大小父母外出情況、生活環(huán)境

相慶昌張相偉：調(diào)查研究留守兒童面對(duì)學(xué)習(xí)及生活的態(tài)度、對(duì)父母打工的態(tài)度、留守兒童

父母對(duì)孩子的態(tài)度和期望。

許貞剛朱利志：影響留守兒童成長的因素、建立“留守兒童”完備的信息檔案。八、研究經(jīng)費(fèi)

學(xué)校將提供相關(guān)的經(jīng)費(fèi)保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。

擴(kuò)展閱讀：《留守兒童心理健康教育研究》申請(qǐng)表

哈爾濱市中小學(xué)校發(fā)展研究會(huì)立項(xiàng)課題

申請(qǐng)表

課題編號(hào)

項(xiàng)目類別

課題名稱留守兒童心理健康教育研究

成果形式研究報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人王艷云

負(fù)責(zé)人所在單位呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)

填表日期201*.12.08

哈爾濱市中小學(xué)校發(fā)展研究會(huì)印制

二○○八年十月

填表說明

1.“課題編號(hào)”欄不填；

2.“項(xiàng)目類別”欄填“重點(diǎn)項(xiàng)目”或“一般項(xiàng)目”

3.“課題負(fù)責(zé)人”應(yīng)為課題研究的實(shí)際負(fù)責(zé)人，只能填寫1人；4.“課題組成員”欄所填人員必須真正參加本項(xiàng)目研究工作。

一、基本情況表

課題名稱主題詞負(fù)責(zé)人姓名行政職務(wù)最后學(xué)歷留守兒童心理健康教育研究留守心理健康王艷云教學(xué)副校長專科性別專業(yè)職務(wù)最后學(xué)位女出生年月19700720教育教學(xué)小學(xué)高級(jí)研究專長教師E-mail辦公電話0451-55268755工作單位呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)聯(lián)系電話通訊地址呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)其他姓名靖國忠王樹辰徐曉艷移動(dòng)電話15846554607宅電性別男男女女男男女女女女女男女出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長工作單位呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)19620828小學(xué)超高課題指導(dǎo)19610125小學(xué)超高課題指導(dǎo)19661102小學(xué)高級(jí)教育教學(xué)19690930小學(xué)高級(jí)教育教學(xué)19650125小學(xué)高級(jí)教育教學(xué)19691107小學(xué)高級(jí)教育教學(xué)19820812小學(xué)高級(jí)教育教學(xué)19760315小學(xué)高級(jí)教育教學(xué)19801227小學(xué)高級(jí)教育教學(xué)19680122小學(xué)高級(jí)教育教學(xué)19721207小學(xué)高級(jí)教育教學(xué)19740701小學(xué)一級(jí)教育教學(xué)19770819小學(xué)一級(jí)教育教學(xué)3

主徐秋杰張甲軍楊朝旭張艷艷王景秋江麗麗井雅杰田華張振國許洪麗

要參加者二、課題設(shè)計(jì)論證課題名稱（必填）：

（請(qǐng)按下面3部分逐項(xiàng)論述，合計(jì)字?jǐn)?shù)不超過3000）1、本選題的目的、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)；2、本選題在我省目前研究的現(xiàn)狀；3、本選題研究的基本思路和主要觀點(diǎn)；4、本選題的研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)。課題的提出及研究的意義:課題的提出：（一）我校留守學(xué)生存在的心理問題。我校留守兒童占學(xué)生總數(shù)的近48%，這些孩子大都是留在家的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，部分是和其他親戚住在一起，個(gè)別寄宿在別人家里。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，由于缺乏撫慰，他們身心健康令人堪憂。具體表現(xiàn)為部分留守兒童性格孤僻膽��；自卑心理較重，由于長期得不到父母的疼愛，久而久之，孩子便會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理；固執(zhí)，留守學(xué)生和爺爺奶奶生活在一起，祖輩可以說是盡心盡責(zé)，疼愛有加，照顧得無微不至，長期溺愛，使一些學(xué)生就形成固執(zhí)的性格。我校近百年的辦學(xué)歷史積淀了深厚的校園文化，1988年就確立了“整體育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，圍繞該理念已進(jìn)行了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”“三會(huì)”育人目標(biāo)培養(yǎng)研究，以“三會(huì)”來培養(yǎng)和諧的人，其研究成果獲得了縣政府科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)。為將“整體育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念落實(shí)，我們必須對(duì)留守兒童的心理健康問題加以研究努力解決。（二）關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展是現(xiàn)實(shí)的需要。留守兒童遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛和教育，心理不能健康發(fā)展，這已成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)沉重話題。據(jù)調(diào)查，父母長期外出務(wù)工的家庭，留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。老人疼愛，親

友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長期處于無人管束狀態(tài)。這類孩子，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象。這些學(xué)校里的“留守學(xué)生”大多不太合群，少數(shù)在爺爺奶奶的溺愛下養(yǎng)成了壞脾氣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，由于無法及時(shí)與家庭取得聯(lián)系和溝通，以致無法及時(shí)協(xié)商處理孩子身上出現(xiàn)的問題。留守兒童渴望得到父母關(guān)愛，監(jiān)護(hù)人對(duì)其約束較少，對(duì)其教育也少，遇到問題多半自己解決。留守兒童的思想道德狀況沒有引起在外父母的重視。因此，關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展是現(xiàn)實(shí)的需要。（三）關(guān)注留守兒童心理健康是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。父母在外打工的“留守學(xué)生”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長尤其令人擔(dān)憂。兒童是國家的未來，留守兒童所占的比例較大，關(guān)注留守兒童的成長就是關(guān)心國家的未來發(fā)展，關(guān)注他們的心理健康發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，是社會(huì)發(fā)展必然要努力解決的問題。研究意義：了解本校留守兒童的心理健康狀況，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)，旨在找到留守兒童心理問題的成因和有效的輔導(dǎo)措施，使他們健康快樂成長。促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，還能減少學(xué)校安全事故。提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使留守兒童父母安心務(wù)工，對(duì)我國的城市建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。做好留守兒童心里健康輔導(dǎo)，對(duì)減少青少年犯罪、社會(huì)安定有積極的意義構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是黨的十六屆四中全會(huì)提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。構(gòu)建和諧社會(huì)，需要和諧的人，和諧的人包括身心兩方面的和諧。和諧發(fā)展最主要的是，關(guān)注弱勢(shì)群體留守兒童的身心發(fā)展。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我校決定開展留守兒童心理健康研究。課題的界說：留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。什么是心理健康？世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康做了如下定義：一是身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；二是適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；三是有幸福感；四是對(duì)待工作和職業(yè)能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。留守兒童心理健康研究就是學(xué)校有目的地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）留守兒童良好心理狀態(tài)，達(dá)到上述心理健康標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。留守兒童心理健康研究的任務(wù)，是圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮教育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，針對(duì)留守兒童的心理健康問題，促進(jìn)其身心健康發(fā)展服務(wù)。課題研究的依據(jù)㈠國家政策依據(jù)構(gòu)建和諧社會(huì)是今后一段時(shí)間的黨和國家的戰(zhàn)略任務(wù)。確立了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)”，人的全面發(fā)展已成為關(guān)鍵。不努力促進(jìn)人的全面發(fā)展，不極大地提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，我們的宏偉目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。人的心理健康是人的全面發(fā)展的重要部分，一個(gè)具有健康心理的人才能真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而關(guān)注的留守學(xué)生的心靈健康發(fā)展就顯得更為迫切，留守學(xué)生的心理健康已經(jīng)影響和諧社會(huì)的創(chuàng)建。㈡理論依據(jù)鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生心靈的健康發(fā)展，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛。素質(zhì)教育的理念《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》確立了素質(zhì)教育理念已為我國教育改革的政策性依據(jù)，規(guī)定著我國各級(jí)各類教育改革的走向。在構(gòu)建和諧的教育模式時(shí)，必須應(yīng)充分吸取這些理念，研究心理學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述研究者對(duì)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育提出了許多具體的心理健康教育途徑和措施。研究者一致認(rèn)為農(nóng)村留守兒童心理健康教育必須采取社會(huì)、學(xué)校和家庭全方位協(xié)調(diào)配合的途徑。姚云提出以教育部門為中心,對(duì)農(nóng)村留守兒童問題做出全面、系統(tǒng)、客觀的分析,以尋找事實(shí)基礎(chǔ),充分重視和發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì),政府主動(dòng)擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任,以實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)懷的構(gòu)想。鄭哲認(rèn)為學(xué)校的教育影響是兒童入學(xué)后最重要的社會(huì)化因素,解決留守兒童心理問題應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的功能和作用。有的指出“留守”學(xué)生失范行為的矯正需要社會(huì)、國家、社區(qū)、教育部門和家庭的共同努力和相互配合,共同為留守兒童的健康成長建構(gòu)一個(gè)有效的支持系統(tǒng)也有人較全面分析了影響留守兒童心理健康因素并提出了心理健康教育多元互動(dòng)模式,即加強(qiáng)社區(qū)、學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童的互動(dòng),促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。有從家庭教育角度指出父母應(yīng)有完整的責(zé)任意識(shí),要定期與子女溝通交流,更多關(guān)愛子女,通過多種方式和途徑來表達(dá)對(duì)子女的愛,同時(shí)取得社會(huì)和學(xué)校的支持以上研究都是農(nóng)村留守兒童心理健康教育有關(guān)的實(shí)施途徑和策略,卻沒有確立針對(duì)農(nóng)村留守兒童有關(guān)的心理健康教育的具體內(nèi)容,這樣不免造成留守兒童心理健康教育空洞無物,運(yùn)作困難,收益甚少。在我省也是如此。研究基本思路和主要觀點(diǎn)：本課題以1．留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)。2．留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。3．留守兒童心理健康與學(xué)習(xí)之關(guān)系研究。4、留守兒童心理健康的教育方法研究為內(nèi)容，研究對(duì)象是全校16年級(jí)各班學(xué)生。首先成立研究的組織機(jī)構(gòu)：課題小組組長：由文義副組長：王艷云、張甲軍、徐小艷、徐秋杰。主研人員：王艷云、徐小艷、徐秋杰、張艷艷、王景秋、江麗麗、井亞杰王艷云：小學(xué)高級(jí)語文教師，負(fù)責(zé)研究的規(guī)劃和研究事務(wù)的協(xié)調(diào)研究活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，負(fù)責(zé)方案的制定。徐小艷、徐秋杰：小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。負(fù)責(zé)留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。王景秋:小學(xué)一級(jí)體育教師，負(fù)責(zé)研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。張艷艷:資料的收集、整理和分析。江麗麗、井亞杰：負(fù)責(zé)班級(jí)留守學(xué)生心理健康狀況的研究。實(shí)施計(jì)劃步驟：第一階段：論證、啟動(dòng)階段（201*年1月-201*年12月）主要任務(wù)：收集有關(guān)資料，統(tǒng)計(jì)、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準(zhǔn)備。第二階段：（201*年3月至201*年12月）成立課題組，定課題研究計(jì)，明確研究任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出留守兒童和普通兒童的心理差異，開展教育活動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。初步研究解決方法。第三階段：教育、輔導(dǎo)階段（201*年3月至201*年12月）。對(duì)留守兒童中的心理問題進(jìn)行個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。將研究所得資料加以科學(xué)分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形成研究報(bào)告，論文集。研究的措施：1．建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡制度。組織班主任調(diào)查研究，掌握留守兒童的基本情況，將每個(gè)留守童的家庭背景、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因、家長外出務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡。2．開展非留守兒童與“留守兒童”手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)。學(xué)校將向全體非留守兒童發(fā)出關(guān)愛“留守兒童”的倡議書，以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等形式廣泛進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)、組織本校學(xué)生奉獻(xiàn)自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的“留守小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來，結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。3．加強(qiáng)與留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。鼓勵(lì)教師多走訪留守兒童家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長或親屬如何關(guān)心孩子，為便于與留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，學(xué)校先隊(duì)大隊(duì)還將專門開設(shè)親情專用電話，家長可以隨時(shí)通過電話了解孩子在校期間的各種情況，學(xué)校也可與留守兒童的家長定期聯(lián)系，向家長匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況。4．關(guān)心留守兒童的心理健康。學(xué)校將對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。利用“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，及時(shí)為他們解開“心結(jié)”，幫助他們坦然面對(duì)成長的煩惱，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。5．動(dòng)員社會(huì)共同關(guān)心“留守兒童”的成長。倡導(dǎo)全社會(huì)都來關(guān)注、關(guān)愛“留守兒童”，為他們健康成長營造良好的社會(huì)環(huán)境。6．開展“指導(dǎo)留守學(xué)生給父母打電話、寫信，加強(qiáng)與家長的親情交流”活動(dòng)。7．開展“我愛我家”活動(dòng)。為培養(yǎng)留守學(xué)生的良好生活習(xí)慣，促進(jìn)留守學(xué)生心理環(huán)境的改變，讓這些留守學(xué)生能在一個(gè)和諧、輕松、舒適的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。如每天的兩洗（洗臉、洗腳），按時(shí)作息習(xí)慣，就餐方面的指導(dǎo)等和對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但老師也會(huì)像他們的父母一樣關(guān)愛他們，有什么困難找老師幫忙，有什么問題找老師解決，有什么心里話也可以找老師傾吐，一句話，在學(xué)校，你可以把老師當(dāng)作父母來信任。8．實(shí)行“代理家長制”。由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并核實(shí)學(xué)生父母務(wù)工的聯(lián)系地址、電話，然后由學(xué)校教師分別擔(dān)任“代理家長”，班主任為“留守學(xué)生”的代理責(zé)任人，教師和“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生在校的教育管理工作,通過電話、信件等方式與學(xué)生的父母聯(lián)系溝通，將學(xué)生的在校情況告知父母,交換意見。幫助家長及時(shí)了解孩子在校的情況，經(jīng)常給孩子以親情問候和情感疏導(dǎo)。結(jié)對(duì)的留守學(xué)生隨時(shí)可以找代理家長幫助解決學(xué)習(xí)、生活上遇到的自己難以解決的問題。代理家長要多與結(jié)對(duì)的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)掌握這些留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予疏導(dǎo)，要讓問題消失在萌芽狀態(tài)。學(xué)校每周進(jìn)行一次抽查,對(duì)表現(xiàn)突出的“代理家長”進(jìn)行表彰,對(duì)進(jìn)步較快的“留守學(xué)生”給予獎(jiǎng)勵(lì)。十、預(yù)期成果和效果預(yù)期研究成果1．“留守兒童心理健康研究”研究報(bào)告2．編制留守兒童心理健康研究論文集研究方法和預(yù)期目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究方法1．抽樣調(diào)查法：對(duì)留守兒童的心理水平，存在的心理問題和普通學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和本校普通學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。2．個(gè)別訪談法：對(duì)個(gè)別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在的問題、問題成因和解決方法。三、完成本選題的基礎(chǔ)條件

1、僅限填寫課題申請(qǐng)人本人近年來已有相關(guān)成果。請(qǐng)注明本人角色、發(fā)表（出版）時(shí)間、報(bào)刊名稱、題目、全文字?jǐn)?shù)；2、僅限填寫課題申請(qǐng)人本人近年來承擔(dān)并完成的主要科研項(xiàng)目。請(qǐng)注明本人角色、項(xiàng)目編號(hào)、立項(xiàng)年度、委托部門、課題名稱、獲獎(jiǎng)情況；3、主要參考文獻(xiàn)。完成本選題的基礎(chǔ)條件課題申請(qǐng)人王艷云有十幾年的科研工作經(jīng)歷，所撰寫的科研論文多次獲省市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，如《讀寫結(jié)合提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》《多媒體與課堂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》等。課題申請(qǐng)人王艷云曾參加市九五、十五、十一五課題的立項(xiàng)研究工作，在九五課題《大量閱讀提高學(xué)生的寫作能力》中是課題的主研人員。十五期間擔(dān)當(dāng)《運(yùn)用多媒體與課堂結(jié)合，培育學(xué)生的表達(dá)和實(shí)踐創(chuàng)新能力》的課題主研者。十一五課題《新課程課堂教學(xué)模式的研究》我是主持人，該課題的項(xiàng)目編號(hào)是HXB116，201*年11月被市教育學(xué)會(huì)立為一般課題。經(jīng)過三年努力，該課題于201*年年末順利結(jié)題。

四、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見

（單位蓋章）二○○年月日

五、課題發(fā)布單位意見

（單位蓋章）二○○年月日

友情提示：本文中關(guān)于《《留守兒童心理健康研究》課題實(shí)施方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，《留守兒童心理健康研究》課題實(shí)施方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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