教師隊伍素質(zhì)提升年讀書活動心得體會 陳越

教師隊伍素質(zhì)提升年讀書活動心得體會北海市海城區(qū)第三小學陳越

當今社會，已經(jīng)進入了一個以知識和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎的知識經(jīng)濟時代。

一個區(qū)域經(jīng)濟實力的競爭，越來越體現(xiàn)在知識和人才的多少、民族素質(zhì)的高低和創(chuàng)新能力強弱的競爭。21世紀的中小學需要素質(zhì)教育的實施，素質(zhì)教育的實施，更需要高素質(zhì)的教師這是高質(zhì)量教育的根本保證。因此，努力實施素質(zhì)提升工程工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師素質(zhì)提升工程，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經(jīng)濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實了基礎，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。中小學教師素質(zhì)提升工程是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。學習期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)。

一、通過對素質(zhì)提升工程的學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者�！�

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加�！敖處煈�有一種苦讀，苦學的精神�！笨嘧x、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览�。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！

如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。同時也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。

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桂林市穿山小學

《校本教研促進教師專業(yè)成長的研究》實施方案

校本教研就是著眼于學校的整體規(guī)劃和發(fā)展，以學校實情為出發(fā)點，以具體實踐為落腳點，在上級教研單位的直接指導下，由校長、教師、學生共同參與的，將學校實踐活動與研究活動密切結(jié)合在一起，旨在提高課堂教學質(zhì)量、提高教師的業(yè)務水平、科研能力而開展的教學研究。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路上來。教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出：“要建立以校為本的促進教師專業(yè)發(fā)展的機制，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵思維的獨立性與創(chuàng)造性”。我們知道高素質(zhì)的人才需要高質(zhì)量的教育培養(yǎng)，高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師。我校的校本教研以學校、教師、學生發(fā)展為本，從面向未來的戰(zhàn)略高度、從21世紀對人才的要求，從學校、教師的實際需求出發(fā)；以新課程為導向，以校本教研為依托，以具體實踐為落腳點，以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，改進和加強學校教研工作；立足于以教師為研究主體，以課堂為主陣地，積極探索新課程理念下的課堂教學模式；全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應新課程改革需要的、具有先進教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊伍。現(xiàn)根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合我校實際情況，制定本方案。

一、校本教研組織管理機構(gòu)

成立“桂林市穿山小學校本教研工作小組”，其成員名單：組長：馮嘉莉副組長：莫領群

成員：吳俐雷翠玉王燕梁曉曉傅鍵吳忠發(fā)向春燕

秦陳越李軍息關息蘭朱雪華趙馨趙芳王桂英汪奇龍智敏

二、校本教研指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，堅持以校為本開展教學研究，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質(zhì)量，改進和加強教研工作，立足學校建立以教師為研究主體，以課堂為主陣地，積極探索新課程理念下的課堂教學模式，做好青年教師的培養(yǎng)工作，加強質(zhì)量監(jiān)控，進一步改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平，努力把學校構(gòu)成一個學習型的組織，扎扎實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

三、校本教研目標

1、通過校本教研，組織教師自主研討、解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力。

2、通過校本教研，改變多年來已經(jīng)形成的教師被動教研的習慣，讓教師由被研究者變成教研的主體，教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；教師由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識擁有者成為動態(tài)的研究者，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

3、通過校本教研，以改革課堂教學，建立自主合作探究的新型課堂教學模式為中心，促使教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學觀念，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，努力提高課堂教學質(zhì)量，把我校建設成為有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，促進我校教學質(zhì)量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。

4、通過校本教研，構(gòu)建并完善適合我校發(fā)展的校本教研制度，探索并形成一套具有穿山小學特色的校本教研制度，創(chuàng)特色名校，教研名校。

四、校本教研的內(nèi)容1、轉(zhuǎn)變更新教育觀念

1組織教師認真學習《公民道德實施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學習教育政策法規(guī)，增強法規(guī)意識。學習師德規(guī)范，學習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。

2開展“愛生敬業(yè)、愛崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻”的主題教育活動，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。

3校本教研實施隊伍的組織和建設，構(gòu)建一支具有組織管理、學術(shù)支撐、操作實施功能的新課程實施隊伍。

4.以精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，探索新課標理念下的課堂教學模式，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。實施新課程的教學改革研究，探索新課程與教師角色轉(zhuǎn)換。根據(jù)課程標準和新教材的要求，改變陳舊教學方式，改進教學方法和教學手段，從根本上改變學生的學習狀態(tài)，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

2、加強教師隊伍建設

1引導教師開展“三字一話”基本功訓練，夯實基礎，在普通話考核人人過關的基礎上，加強口頭表達能力的訓練，經(jīng)常性開展說課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。

2綜合學科的老師要加強本學科基本功訓練；體育教師必須具備做操、喊口令、運動隊訓練等基本功；藝術(shù)教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功；電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件制作、電腦維護等基本功；科學老師必須具有較強的動手操作能力，具備科學實驗、科技制作等基本功。

3開展信息技術(shù)培訓。組織教師學習網(wǎng)絡知識，學習網(wǎng)頁制作和多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力；通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設好自己的網(wǎng)頁，班主任能建設好班級網(wǎng)頁，努力提高教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學的能力。

4在新課程實驗過程中總結(jié)、提煉，開發(fā)課程資源，為教師提供更多的經(jīng)驗依據(jù)、典型案例、輔助資料，挖掘新課程潛能、積累新的教與學的資源。3、加強課程改革的理論與實踐研究

探索以學生為本，注重自主體驗的更具活力、更有效率的現(xiàn)代課堂教學新模式；同時，建立能促成教師專業(yè)成長的以校為本的教研制度，廣泛普及課程理論，提高行政領導、教師和教研人員的理論水平，使課程改革沿著健康、科學的道路發(fā)展。

4、開發(fā)校本課程實驗過程中，根據(jù)學校實際情況，做好校本課程開發(fā)工作，擬編《少兒腰鼓》、《中華武術(shù)》、《校園之聲》等校本教材。

五、過程與方法（校本教研與培訓的方式）

1、加強教師學習和培訓工作。提供書目，要求老師自學，并寫讀書筆記；請專家來校講課，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級各類培訓的機會，如：課程通識培訓、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術(shù)的培訓；定期對教師進行集體培訓和分科培訓，如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等，培訓的內(nèi)容傾重新課程實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學習計劃；幫助教師建立教師專業(yè)成長報告冊。2、讀書自悟

教師根據(jù)自己實際制定的研修內(nèi)容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到有反思、有記載。

3、集中學習

學校堅持每兩周一次集中教師學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料等方式，教師做好筆記，努力構(gòu)建學習型學校的良好氛圍。

4、請進走出

學校每學期結(jié)合當前的教改熱點和我校的教改實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習兩天以上的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高學校教師的知名度。

5、校內(nèi)專題研討

由學�；蚪萄薪M確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環(huán)節(jié)進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內(nèi)教師間自主研課的新氛圍。

6、有效地進行教研組活動

充分發(fā)揮教研組、年級組、備課組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結(jié)合，扎扎實實抓好教研活動，讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺。學校成立各個學科的教研組，每次教研活動做到定時間、定地點、定專題、定中心發(fā)言人，教師們或?qū)φ諏＜业南冗M理論找自己在教育教學中存在的差距，或圍繞課改確定主題，或集體備課、討論，做到活動有記錄，有實效。教研組在每學期初根據(jù)學校工作計劃，制定本組教研計劃，落實年級備課組的進度計劃。教學教研常規(guī)的落實，特別使備課組活動的落實。每位老師都應進行教學反思，每學期提交1~2篇優(yōu)秀的教學反思。每位教師每年要上1~2次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15節(jié)。聽課要記筆記，并作適當評論。每期上交一篇優(yōu)秀課例點評，一篇優(yōu)秀教學設計，公開教學者每次一篇“說課”稿，中青年教師每學期上交一個優(yōu)秀課件。開展新老結(jié)隊活動，幫助青年教師盡快成長。教研組在開學初兩周內(nèi)應安排好新教師的指導老師，要求他們互相聽課，互相觀摩，開展教學咨詢、教學指導活動。定期或不定期邀請有關專家參與教研，爭取他們的專業(yè)指導和支持。

7、隨堂聽課

校長、教導、教研組長要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中問題的所在，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。

8、教學開放日活動

學校每學年舉辦一次教學開放日活動，邀請其他學校教師和學生家長代表到校進行教學觀摩。

9、建設“學校網(wǎng)站”，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“教師頻道”兩個欄目的建設，使之成為學校進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平臺。要求教師及時上傳教學反思、研究論文、教學案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享，個人加減；通過“空中課堂”展示年級組學科教學行動研究成果，強化教學質(zhì)量意識，便于家長輔導，達到一舉多能的目的。

10、采取教師跟蹤，整理并完成《桂林市穿山小學教師專業(yè)成長報告冊》教導處認真做好教師專業(yè)成長報告冊的收集整理工作，并將其裝訂成冊，以供學校老師的查閱，為教學工作保駕護航。六、預期成果與表達方式▲預期成果：

1、改變教研模式，教師教學科研風氣濃厚，專業(yè)化水平得到提高。2、研究小組課題取得成績，能在區(qū)級甚至省、市級獲獎。3、學法研究取得明顯成效，并能得到推廣。

4、學校教學質(zhì)量不斷上升提高，學生綜合素質(zhì)較好，學校的社會形象進一步提高，社會譽好�！�成果表達形式：

1、學校管理機制的健全；

2、各項研究制度的建立、健全；3、教師專業(yè)成長報告冊；

4、優(yōu)秀校本教研個案、案例、課例研究、教學故事和教育自傳等。七、檢測方法

1、調(diào)查問卷。通過對教師、學生進行調(diào)查問卷來了解校本教研情況、學校教研風氣等。

2、資料展示。展示教師成長記錄袋、科研夾、校本教研記錄本、反思、札記等。

3、成果展示。展示學校、教師、學生的獲獎情況。

4、調(diào)查訪問。通過調(diào)查訪問學生家長、教研員、教育局領導等相關人員來了解學校的教學情況。八、制度與措施

1、成立組織，層層落實。

2、及時對教研組提出可行性的激勵目標，把握好活動契機，經(jīng)常進行形成性評價，激發(fā)教研活力。

3、因校制宜，建立健全各種制度。

4、構(gòu)建教研平臺，推動以校為本教研制度的建設研究。5、加大宣傳力度，讓家長、社區(qū)人士共同關注校本教研。

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