三大步勵(lì)志教育總結(jié)

三大步勵(lì)志教育階段性總結(jié)

（元氏一中曹建軍）

三大步勵(lì)志教育進(jìn)行了3個(gè)月了，在這三個(gè)月中絕大多數(shù)學(xué)生都有了變化，有的學(xué)生甚至有了質(zhì)的飛躍。就像有的同學(xué)在成長記錄中寫的：“原來我可以做的很好，原來我可以很優(yōu)秀，原來勵(lì)志教育真的讓我重塑自己，在每天記錄成長和收獲時(shí)的那種充實(shí)和自信讓我明白人生的路只要去走，你一定會(huì)走的很精彩。”，所以成長記錄對于那些想進(jìn)步想實(shí)現(xiàn)自己人生理想的同學(xué)來說是一盞指路明燈。同時(shí)通過讀信潛移默化的思想灌輸和習(xí)慣養(yǎng)成，也使的一些自由散漫的學(xué)生慢慢的變得上進(jìn)和順從，從而也走上了為理想奮斗不懈的路。

結(jié)合這三個(gè)月開展勵(lì)志教育的經(jīng)驗(yàn)來對勵(lì)志教育進(jìn)行淺顯的剖析：

第一：勵(lì)志教育是一門學(xué)問，需要在實(shí)踐中探索總結(jié)，找出適合本校本班的方法，否則勵(lì)志教育只是一種形式，只是教科書式的說教。比如讀信，每天堅(jiān)持讀，是做到了，可是怎么讀，姿勢怎么樣，嘴在動(dòng)，心在信中嗎，可能這就的大打折扣了，所以，要針對不同群體采取不同的方法，如讀信展示，男女比賽，銜接信游戲等，信得內(nèi)容討論等開展多樣性的工作，這樣既培養(yǎng)了堅(jiān)持的習(xí)慣，也在潛移默化中接受了信得思想，同時(shí)也不至于一封信讀21天的枯燥和乏味。

第二：成長記錄一定要盯緊要改正的壞習(xí)慣，好多同學(xué)，忽視了這些，每天成長記錄都脫離了對好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣成長記錄只是起到了師生心靈溝通的作用，而達(dá)不到改正壞習(xí)慣的效果，所以，這就要求導(dǎo)師要在做好學(xué)生心理老師的同時(shí)還要做好育人老師，這就是所謂的導(dǎo)師。這就要求導(dǎo)師在皮成長記錄時(shí)，實(shí)時(shí)的提醒和引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三：勵(lì)志教育需要開展多方面的活動(dòng)配合勵(lì)志教育的進(jìn)行。如：小組活動(dòng)，集體觀看勵(lì)志影視劇，集體勞動(dòng)和社會(huì)義工之類的，讓學(xué)生在活動(dòng)中和集體中體會(huì)勵(lì)志教育帶來的變化和感觸。

第四：班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長之間的交流和溝通。我班一個(gè)學(xué)生拿著自己的成長記錄給他母親看，因?yàn)樗�感覺最近他變了很多，進(jìn)步了很多，本來是想讓母親多鼓勵(lì)一下自己，結(jié)果沒想到母親卻說，你給我看這些做什么，你的考試成績不是照樣沒進(jìn)步。結(jié)果學(xué)生很失望，剛剛積累起來的自信一下子被打擊沒了。并且和父母有了隔閡，回家故意不聽家長話，不做作業(yè)，但回到學(xué)校就很懂事很愛學(xué)習(xí)，所以班主任要協(xié)調(diào)家長，做到導(dǎo)師，班主任，家長三方共同實(shí)施三大步勵(lì)志教育模式，這樣才能起到良好的效果。

第五：可以每月讓勵(lì)志小組間互批一次成長記錄，同時(shí)認(rèn)真閱讀別人的成長記錄，這樣有了參考對比，找到了自己勵(lì)志教育的不足，同時(shí)參與對同學(xué)成長記錄的批閱也反思了自己增加了自己的自信心。

總之，三大步勵(lì)志教育給我們帶來了翻天覆地的變化，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，但勵(lì)志教育還需不斷的探索，因?yàn)榇蠓较蛟谌�大步�?lì)志教育指引下有了，但要想突破和超越就得開拓創(chuàng)新做出自己的特色勵(lì)志教育。最后借用三大步勵(lì)志教育的經(jīng)典話：“成功記錄，記錄成功，我能行！

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素質(zhì)教育的一盞明燈三大步勵(lì)志教育

第四封勵(lì)志信于十一月下旬開啟，至今已經(jīng)三個(gè)星期了，伴隨著勵(lì)志教育的逐步開展，其意義已越來越被導(dǎo)師們和同學(xué)們深刻地領(lǐng)悟，其作用也在同學(xué)們的思想和行為上越來越明顯地體現(xiàn)。相信伴隨著三大步勵(lì)志教育進(jìn)一步向縱深發(fā)展，它必將像一盞耀眼的明燈，照亮我校素質(zhì)教育前進(jìn)的道路。

勵(lì)志信指引著同學(xué)們前進(jìn)。每封勵(lì)志信從同學(xué)們的思想品德、為人處世、學(xué)習(xí)行動(dòng)等不同的角度給予引導(dǎo)，是良師，是益友；是金玉良言，如黃鐘大呂，讓許多同學(xué)如坐春風(fēng)，如同醍醐灌頂。第四封勵(lì)志信開啟于期中考試之后，更是對良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成及時(shí)起到指導(dǎo)作用。“行勝于言，我立即行動(dòng)�！薄皬慕裉扉_始，讓它成為我的名言，成為我的習(xí)慣。一遍又一遍，一天又一天，就像呼吸一樣成為身體本能就像眨眼一樣成為條件反謝�！蓖瑢W(xué)們滿懷虔誠、神態(tài)莊嚴(yán)地讀著信，鏗鏘有力，擲地有聲，這是他們的心聲，也是他們的誓言。勵(lì)志信讓同學(xué)們更清醒地明確做人的道理，明確行為的準(zhǔn)則�！拔乙�獨(dú)立完成作業(yè)，我要考試成績真實(shí)�！薄斑h(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，我立即行動(dòng)；遠(yuǎn)離成績虛假，我立即行動(dòng)；遠(yuǎn)離抄襲作業(yè)，我立即行動(dòng)。”勵(lì)志信的內(nèi)容結(jié)合著期中考試的考風(fēng)考紀(jì)教育讓一些迷惘麻木的心靈警醒，凈化了學(xué)風(fēng)，凈化了考紀(jì)�！白蛉盏某晒υ缫训�忘，一個(gè)終點(diǎn)也是一個(gè)新的起點(diǎn)，我在閃亮的里程碑下再次整裝�！备挥谡芾淼恼Z言，讓很多同學(xué)冷靜地分析期中考試，目標(biāo)又鎖定在期末考試。

勵(lì)志信必將產(chǎn)生更為深廣的影響。每天早中晚讀信，無形當(dāng)中對同學(xué)們的行為已經(jīng)起到了督促約束的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，遲到的少了，教室嘈雜的聲音沒有了，同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)快了。每次看到同學(xué)們讀信，就不由得想起小時(shí)候上課前唱的一些革命歌曲，《東方紅》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《社會(huì)主義好》《歌唱祖國》《我們是共產(chǎn)主義接班人》《打靶歸來》等，至今還在耳邊縈繞，它們伴隨著自己成長，也影響著自己的思想。勵(lì)志信的內(nèi)容，許多同學(xué)也已經(jīng)誦之于口，記之于心，相信也一定會(huì)在他們的心田生根發(fā)芽，開花結(jié)果，產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

《成長記錄》促進(jìn)著同學(xué)們的成長。每天的《成長記錄》，是對當(dāng)天行為的總結(jié)與反思，是對不良習(xí)慣的檢查與監(jiān)督，是對經(jīng)驗(yàn)與成功的積淀與強(qiáng)化。在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的同學(xué)的《成長記錄》寫得越來越具體，越來越深刻了。其效果不僅僅體現(xiàn)在記錄上，更深入到同學(xué)們的靈魂深處，表現(xiàn)在他們的行動(dòng)上。有的同學(xué)在《成長記錄》中寫到，自己已經(jīng)明顯感覺出《成長記錄的》作用了。有的同學(xué)在《成長記錄》中這樣寫到：“我從來沒有像現(xiàn)在這樣認(rèn)識到獨(dú)立完成作業(yè)、考試成績真實(shí)這樣重要，我更從來沒有像現(xiàn)在這樣討厭抄襲作業(yè)、拒絕成績虛假�！备叨�.三班李光明同學(xué)在記錄中說：“雖然我的《成長記錄》寫得不多，還不符合您的要求，這主要是因?yàn)槲业臅�面表達(dá)能力比較差，但是我每次寫《成長記錄》考慮的都很多，我每天都在反省自己上課和自習(xí)課說閑話的壞習(xí)慣，一開始做得不好，經(jīng)常犯老毛病，但是現(xiàn)在我基本不說閑話了，甚至從心里開始討厭說閑話。”高二.三班史紹帆同學(xué)一開始對老師的批評教育總是有抵觸情緒，但是通過《成長記錄》家長和導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，現(xiàn)在心態(tài)平和，精神面貌煥然一新。王朋同學(xué)過去厭學(xué)，上課總是做小動(dòng)作，從而引起老師和同學(xué)的注意，現(xiàn)在也有很大的變化，上課不僅認(rèn)真聽講了，而且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。高二.四班的封敏、欒晶迪、隋雪瑩等同學(xué)，不僅把勵(lì)志信帶回家，當(dāng)著父母的面讀信，而且把《成長記錄》帶回家讓家長看，讓父母提意見，幫助自己健康成長。很多同學(xué)在《成長記錄》中，分析總結(jié)期中考試，已經(jīng)著眼于期末考試了。現(xiàn)在，每天寫《成長記錄》已經(jīng)成了很多同學(xué)的習(xí)慣，成了學(xué)習(xí)生活的一部分了，它促進(jìn)了同學(xué)們的成長，也見證了同學(xué)們的成長。

教學(xué)相長，三大步勵(lì)志教育在培養(yǎng)教育學(xué)生的同時(shí)，也促進(jìn)了導(dǎo)師教育水平的提高與進(jìn)步，促進(jìn)了師生之間的思想交流，師生之間已經(jīng)形成一個(gè)整體，產(chǎn)生了一種互動(dòng)效應(yīng)。在我們組，每次批閱《成長記錄》的時(shí)候，導(dǎo)師們經(jīng)常眉頭緊鎖、絞盡腦汁、搜腸刮肚只為了寫一句恰如其分的批語，他們經(jīng)�；ハ嘤懻摗⒒ハ嗲蠼�，甚至翻箱倒柜查閱資料。導(dǎo)師們的喜怒哀樂伴隨著學(xué)生們的《成長記錄》而變化，他們時(shí)而為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而喜形于色、手舞足蹈，時(shí)而為學(xué)生的獨(dú)到見解而褒獎(jiǎng)有加、嘖嘖贊嘆，時(shí)而為學(xué)生的缺憾不足而扼腕嘆息、黯然神傷。一句話，學(xué)生的《成長記錄》已經(jīng)影響到導(dǎo)師的情緒了。有的學(xué)生的《成長記錄》一連幾天都是煩煩煩，導(dǎo)師也由此而心情沉重。總是強(qiáng)化這種心態(tài)，生活會(huì)是什么樣子？怎么還能學(xué)得好、生活得好呢？正是基于上述情況，我們對《成長記錄》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，它是對不良習(xí)慣的反省與監(jiān)督，是對成功經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，是對自強(qiáng)自信等良好心態(tài)的反復(fù)強(qiáng)化與放大。于是，我們又及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅教給學(xué)生寫什么內(nèi)容，還教給學(xué)生寫記錄的方法。隨著三大步勵(lì)志教育的深入開展，我們還將面臨著新的考驗(yàn)。

當(dāng)然，勵(lì)志教育活動(dòng)中還有不和諧的音符，有的同學(xué)讀信還不能專心致志，潛心體會(huì)，而是小和尚念經(jīng)有口無心；有的同學(xué)寫《成長記錄》還是任務(wù)觀點(diǎn)，敷衍了事；有的同學(xué)還沒有立竿見影的行動(dòng)，而是慢條斯理，不瘟不火。由此，我們感覺，三大步勵(lì)志教育成效非在朝夕之間，任重而道遠(yuǎn)。但是，不管怎樣，三大步勵(lì)志教育只要長期堅(jiān)持，必將在每一位同學(xué)心靈深處留下深深的烙印，對現(xiàn)在更會(huì)對將來產(chǎn)生不可估量的影響。

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