學(xué)習(xí)小組建設(shè)體會

新課改形式下小組建設(shè)的幾點看法

新課改的核心理念是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，這兩個詞中關(guān)鍵詞應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)，小組建設(shè)的目的是合作探究，下面我就自己一年來小組建設(shè)談?wù)勛约旱囊恍┛捶�。我想小組建設(shè)應(yīng)該分為兩部分，一是組建小組，二是小組建設(shè)，組建小組是前提，建設(shè)小組是關(guān)鍵，是高效學(xué)習(xí)的手段。一．組建學(xué)習(xí)小組。

我們學(xué)習(xí)材料里講了分組的許多原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同組結(jié)對、異質(zhì)幫扶，還要考慮學(xué)生認知水平、智力水平、學(xué)生性別、學(xué)生性格特點、習(xí)慣愛好、家庭背景等等。這些原則都是對的，我覺得我們在分組時不可能考慮那么多，還是應(yīng)該靈活運用。尤其我們高中分組基本上是高一入學(xué)分組，此時的分組基本上是根據(jù)中考成績；另一次就是分完文理班后分組，這次分組基本是根據(jù)聯(lián)考成績，分組時老師還基本不了解學(xué)生。所以我認為分組應(yīng)該簡單化，根據(jù)學(xué)生一次考試成績走S型，適當(dāng)照顧男女性別。合理搭配即可，不要把簡單的問題復(fù)雜化。如果考慮過多這個組就沒法分。

小組長組長的產(chǎn)生，我們班的小組長產(chǎn)生很簡單，就是班級學(xué)習(xí)前幾名學(xué)生，其實在快班每個學(xué)生都能當(dāng)小組長，但我想平行班只能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做小組長，我始終堅信，上梁不正下梁歪，小組長都不想學(xué)習(xí)，其他學(xué)生肯定也不想學(xué)習(xí)。有了小組長之后，關(guān)鍵是培訓(xùn)，對于小組長都做什么我不用多說，每個老師都知道，我在這里要講的是我要培訓(xùn)小組長學(xué)會大度、積極向上和責(zé)任心。小組長就是一個官，當(dāng)官的必須大度、積極向上和有責(zé)任心。

二．學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

我認為學(xué)習(xí)小組建設(shè)的核心應(yīng)該是調(diào)動學(xué)生的積極性。許多人把小組評價作為小組建設(shè)的核心，我認為評價小組不是目的，評價的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。如果聽到學(xué)生說：“不就是給小組扣分嗎”這樣的話我認為你的小組建設(shè)是失敗的。因為學(xué)生不在乎你給他扣分，而你卻用加分和扣分來評價他，那還有什么意義。（展開）

下面我談?wù)勅绾握{(diào)動學(xué)生的積極性。

調(diào)動學(xué)生積極性就是讓他們始終保持有一種積極向上，努力進取的意識，明確的學(xué)習(xí)目的。只有學(xué)習(xí)目的明確，才能學(xué)習(xí)有激情。學(xué)習(xí)有了激情，才能在學(xué)習(xí)中解決一個個問題，從而在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，我認為這就是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。而這種調(diào)動內(nèi)驅(qū)力的工作需要老師的灌輸，并且這種灌輸我們老師要堅持經(jīng)常做，不僅班主任自己去做，而且所有老師都要做。因為孩子就是孩子，剛剛說完的事情可能很快就忘，不要指望一勞永逸。我們在聽課時，發(fā)現(xiàn)只要小組質(zhì)疑的多，爭論的多這個小組就是成功的。那么學(xué)生為什么要質(zhì)疑呢，一方面學(xué)生有求知欲，另外一點他們想表現(xiàn)自己。（大家看了山東學(xué)校在這里培訓(xùn)老師的課，我當(dāng)時提了一個問題，你為什么弄個破桿子讓我們擺弄班主任平時調(diào)動積極性要起到很大的作用）

第二：讓學(xué)生在競爭中調(diào)動學(xué)生的積極性，每一個人都愿意找到自身的價值，自身價值的實現(xiàn)要在競爭中體現(xiàn)，學(xué)生的競爭意識更強。課上我們可以經(jīng)常拋給學(xué)生一些問題，讓小組之間競爭，有時你可以調(diào)動學(xué)生，讓他們提出問題，學(xué)生以為能夠考住老師時，老師再把問題拋給其他組的學(xué)生。學(xué)生喜歡這種競爭，他們會像做游戲一樣探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生提出好的問題時，我們老師千萬不要急于回答問題，首先要對學(xué)生進行鼓勵評價，然后再調(diào)動其他學(xué)生回答問題。

調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，需要老師在課上去發(fā)揮，不可能總用同一種方法，那樣學(xué)生會厭倦，有些學(xué)校給學(xué)生加分，有的給小紅旗、有的給官銜，我想這些形式都可以參考，但我想評價學(xué)生不要過細，因為那樣太牽扯老師或者是學(xué)生的精力，造成顧此失彼，還可能偏離方向。

學(xué)習(xí)小組不能搞形式，如果搞形式不如不搞。但是，有些地方還必須搞形式，比如有一個響亮的名字，老師上課時直接喊組名，對他們是一種刺激作用。還有上課時小組討論必須讓他們迅速行動，而且每個小組成員必須站著討論問題，上課時學(xué)生絕不能懶懶洋洋，必須迅速行動，給全體學(xué)生一種刺激作用，讓他們迅速緊張起來。

充分發(fā)揮小組長的作用，小組長是這個班的核心力量，只要能讓他們起到作用，負起責(zé)任，會給老師減輕很大負擔(dān)。我們每個老師都要教上百個學(xué)生，不可能每個學(xué)生的作業(yè)都判完，因此，老師把小組長的作業(yè)先判了，再讓小組長再給自己的組內(nèi)同學(xué)判作業(yè)。這樣一方面減輕了老師的負擔(dān)，另一方面，讓學(xué)生在自評中的到提高。三、我在小組學(xué)習(xí)中的一點收獲

首先說說課堂展示，其實在實踐中老師們都有了感受，學(xué)生課堂展示對于學(xué)生水平的提高意義非常大，我們在課上把學(xué)案上的探究題讓學(xué)生寫下來，并拿到展臺上展示，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不該犯的錯誤，就連學(xué)生自己也不相信那是自己寫的，展示幾次之后，學(xué)生會在書寫中提高自己。對小組其他同學(xué)也是一種警示。另外對于文科學(xué)生來說，許多題學(xué)生知道意思，就是不知道怎么下筆，如果是平時做題，他可能看一眼就以為自己會了，不再去書寫，而課堂上老師強迫他去書寫，經(jīng)過幾次訓(xùn)練他就不會寫大白話，就要想辦法用學(xué)科語言答題，這也是一種提高。

第二個收獲：小組學(xué)習(xí)平行班學(xué)生上課不睡覺，以前上課，講一會兒課有些學(xué)生就睡著了，現(xiàn)在這種形式下上課學(xué)生不可能睡覺，我可以給大家提供一種方法。小組在前面展示時自己小組都精力集中，沒有任務(wù)的學(xué)生可能就無所事事，你可以在講完幾道題后或者在講完課后展示沒有任務(wù)的小組，通過學(xué)案的完成情況給小組打分，這樣他們就會在課上積極去做。

第三個收獲：小組可以幫老師干很多活：收費和搞衛(wèi)生等等

總之，我認為小組學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的積極性調(diào)動起來問題也就解決了。新的課堂上以小組為單位，組內(nèi)互助，組間競爭，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，效果自然高于灌輸式教法。

擴展閱讀：學(xué)習(xí)小組建設(shè)心得

學(xué)習(xí)小組建設(shè)心得

學(xué)校：王樓鄉(xiāng)皇李小學(xué)年級：二年級姓名：劉慧學(xué)習(xí)小組建設(shè)心得

教師要提高教育管理水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效，就必須要在實際中面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能自覺參與到班級管理和課堂學(xué)習(xí)中去，從而才能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。要達到這一點，在班級管理和課堂教學(xué)中，小組合作不失為一種行之有效的形式和措施。

在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主與合作。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，切實合理地通過小組學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機會，在保證學(xué)生獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上通過小組合作最終解決問題、達成目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式是有意義的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

小組合作式座位是小組活動的重要組織形式。我覺得座位的形式本身就很重要，第一，它直接影響著學(xué)生自主合作參與學(xué)習(xí)的可能與程度。第二，它本身就意味著一種新型學(xué)習(xí)模式的誕生。在課堂教學(xué)中實行小組學(xué)習(xí)式，實際上是在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的思想。我在教學(xué)中無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，均已做到老師講的已經(jīng)很少而把絕大多數(shù)時間交給了學(xué)生，讓他們在課堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論并進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課堂教學(xué)改革的目標(biāo)就是通過學(xué)生的積極參與和主動性的發(fā)揮，切實提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而最終把學(xué)習(xí)學(xué)好。在實際教學(xué)中，我認為通過小組式學(xué)習(xí)，我們的課堂活躍了，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因為學(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能認真閱讀教材，根據(jù)自己的情況積極展開討論，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。學(xué)生的積極參與，其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，與老師在課堂上單純的講授知識有本質(zhì)的不同。

通過小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生們思考問題深入了，理解問題透徹了。在老師不用講解的情況下，學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論和答案，說明學(xué)生做到了能獨立解決問題，這是我們教學(xué)希望達到的結(jié)果，通過學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問題，他們當(dāng)然會記憶深刻、理解到位，對知識的掌握就達到了一個較高的層次。

通過小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言積極了，語言表達能力提高了。經(jīng)過這一階段的鍛煉，學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。首先，能積極發(fā)言的人增多了，更多學(xué)生敢于上臺給大家講題了。其次，學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了，語言表達清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試，在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過小組式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自學(xué)和討論，絕大部分知識學(xué)生通過自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時間交給了學(xué)生，老師講的東西少了，但從學(xué)生反饋的結(jié)果看，這種學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生來說是行之有效的，學(xué)生們自己樂于接受，學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認可。從老師方面來看，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。通過小組合作，小組成員間相互幫助，相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的，當(dāng)然也應(yīng)該是行之有效的。把小組的管理當(dāng)成班級工作的重點和核心任務(wù)來做，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高，而且在學(xué)習(xí)之外的各個方面也能通過相互競爭而不斷完善。

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