%89區(qū)鳳凰學(xué)校教學(xué)管理工作總結(jié)和設(shè)想

大安區(qū)鳳凰學(xué)校教學(xué)管理工作總結(jié)和設(shè)想

一、201*年上期取得的成績(jī)（一）規(guī)范管理有條不紊的進(jìn)行

加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理，嚴(yán)格執(zhí)行新課程計(jì)劃，學(xué)校嚴(yán)格按部頒要求排好課表，開齊、上足、上好各科，堅(jiān)決做到總課表、班級(jí)課程表、教師任課表“三表”統(tǒng)一。

認(rèn)真學(xué)習(xí)管理規(guī)范的基本要求，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，及時(shí)反饋信息。每月對(duì)教師備課筆記、聽課筆記、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查，使得教學(xué)常規(guī)檢查工作真正落到實(shí)處，起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）教師在教學(xué)理論和實(shí)踐的濡養(yǎng)中不斷成長(zhǎng)。

1、各教研組按照期初計(jì)劃有序開展理論學(xué)習(xí)，在全鄉(xiāng)內(nèi)進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的教師“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)；人人上一次展示課的校驗(yàn)活動(dòng)，本次活動(dòng)深入推進(jìn)了大學(xué)科的教研活動(dòng)，不斷激勵(lì)教師在教學(xué)研討活動(dòng)中，設(shè)計(jì)出基于學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、生活體驗(yàn)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案，促使教師深入學(xué)習(xí)、思考、探索有效教學(xué)的路徑與方法，在研討活動(dòng)中取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

我校在4月份舉行了“聚焦有效課堂，亮點(diǎn)課展示”為主題的第八屆全員賽課活動(dòng)，本次公開課是我校積極探索有效課堂的又一次展示，是對(duì)《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的新思想、新理念的積極探索與實(shí)踐，它的強(qiáng)力搏動(dòng)，讓學(xué)與教綻放出了生命的光彩。

2、外派了多位教師外出聽課學(xué)習(xí)，對(duì)我校教師專業(yè)發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。本學(xué)期學(xué)校還委派教導(dǎo)主任參加了201*年四川省“新課改新特色新走向”論壇。

3、我校宋舸老師在201*年自貢市萬(wàn)名教師技能大賽中獲上課二等獎(jiǎng)，唐雪梅、羅元霞老師代表外語(yǔ)組與結(jié)對(duì)學(xué)�；佚垖W(xué)校外語(yǔ)組進(jìn)行了結(jié)對(duì)教研活動(dòng)，獲得好評(píng)。

（三）教研組建設(shè)帶動(dòng)有效教學(xué)科研進(jìn)步。

1、為了更好地發(fā)揮教研組的獨(dú)特作用，推進(jìn)學(xué)校工作的特色發(fā)展，我校從今年起開展了教師發(fā)展的舞臺(tái)“我的教研組”特色建設(shè)活動(dòng)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)備課組建設(shè)。（1）進(jìn)一步推進(jìn)集體備課。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我校進(jìn)一步明確集體備課模式：備課組一人主備形成一稿，其他成員鉆研思考→備課組活動(dòng)形成二稿→備課組每位教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，學(xué)情特點(diǎn)、學(xué)習(xí)感悟及教學(xué)中的生成性問(wèn)題，在二稿上作旁注，可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)，更換教學(xué)方法，添補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)等，形成三稿。作出集體備課規(guī)定：語(yǔ)數(shù)外至少每周二次集體備課，其他學(xué)科每周一次，每次集體備課后都要有教師個(gè)性化的三次備課。（2）導(dǎo)學(xué)案的推出不僅節(jié)約了成本，還從學(xué)生角度出發(fā)，有助于學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生自學(xué)，有益于學(xué)生復(fù)習(xí)。（3）注重課后反思。本學(xué)期不僅要求每節(jié)課后都要有反思，而且反思要根據(jù)以下六個(gè)“問(wèn)”完成：①預(yù)設(shè)的問(wèn)題是否引起學(xué)生的回音和思考；②有沒(méi)有給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間；③學(xué)生能講的會(huì)講的老師多講了嗎；④有沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)言引起足夠的重視；⑤有沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑥有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和生成新的問(wèn)題。很多老師還有多篇深度的教學(xué)反思。

本學(xué)期選修課程實(shí)行走班制上課，教務(wù)處根據(jù)各課程學(xué)生的選課情況，對(duì)上課時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)作了統(tǒng)一安排。同時(shí)，要求各上課老師每節(jié)課都清點(diǎn)人數(shù)，維持好課堂紀(jì)律，充分利用有限的時(shí)間確保每堂課的實(shí)效性。教務(wù)處要求老師們?cè)谡n前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)校本教材，每位任課老師都認(rèn)真?zhèn)浜谜n，期末對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了總結(jié)評(píng)價(jià)且給予學(xué)分。3、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學(xué)、實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師撰寫科研論文，為全體教師創(chuàng)造成功的條件，積極為教師提供論文評(píng)選，鼓勵(lì)參加各級(jí)各類教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，主要組織了“省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文”、“市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文評(píng)比”等等。教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，駕馭教育、教學(xué)能力明顯增強(qiáng)了，出自老師、學(xué)生之筆的文章在各級(jí)各類報(bào)刊上應(yīng)運(yùn)而生。

（二）存在的主要問(wèn)題

1、教師教學(xué)工作的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師教學(xué)工作的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)在我校成功迎檢之后總體上是有所減退的。期未考試個(gè)別重點(diǎn)學(xué)科的整體落后從一個(gè)側(cè)面暴露出了這一問(wèn)題，教師中急功近利、固步自封的現(xiàn)象還較嚴(yán)重。評(píng)職稱前的“努力”與評(píng)職稱后的“脫力”形成了不相稱的反差，反映出部分教師發(fā)展意識(shí)的不強(qiáng)。部分教師保守封閉或諱疾忌醫(yī)，同組教師聽不到課，集體研討不出聲，聽不到交互的指導(dǎo)。有些教師工作不踏實(shí)，帶有應(yīng)付性質(zhì)，影響了教學(xué)的有效性。

2、教師理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力同新課改的理念和要求還有很大的差距。

新課改需要有新的理念指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。部分教師包括骨干教師缺乏理論學(xué)習(xí)，缺少理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，缺少真實(shí)有效的教學(xué)反思。

3、教學(xué)管理工作統(tǒng)籌全局、深入實(shí)際、引領(lǐng)促進(jìn)作用還需不斷強(qiáng)化。

管理強(qiáng)則學(xué)科強(qiáng)、教學(xué)強(qiáng)。教學(xué)管理工作實(shí)際上是借助調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)際情況，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，并依托指導(dǎo)、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)等來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。我校教學(xué)管理工作統(tǒng)籌全局的權(quán)力和力度還需加強(qiáng)，指導(dǎo)年級(jí)組、教研組教學(xué)工作的智慧和能力還有待提升。

4、教學(xué)有效性的規(guī)范要求、過(guò)程管理、制度執(zhí)行等還需給力的落實(shí)。教學(xué)有效性的規(guī)范要求已十分明確，最大問(wèn)題是如何有效的落實(shí)。我校的教學(xué)過(guò)程管理還仍然停留在簡(jiǎn)單的記載層面上，教研組對(duì)本組教師的管理存在一定的給面子因素。（三）本年度的主要工作

1、教學(xué)文化烘托“團(tuán)結(jié)”和“向上”。

誰(shuí)把握了文化發(fā)展的方向，誰(shuí)掌握了文化內(nèi)涵的制高點(diǎn)，誰(shuí)撬動(dòng)了文化力量的杠桿，誰(shuí)就獲得了學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)和力量源泉。下學(xué)期將倡導(dǎo)“文化引路、和諧共進(jìn)”才會(huì)走向教學(xué)“成功”。繼續(xù)增強(qiáng)教師教學(xué)的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。要做好如何讓老教師發(fā)揮余熱，讓骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓青年教師不安于現(xiàn)狀大文章。要讓教師明確在競(jìng)爭(zhēng)和合作的環(huán)境中才會(huì)雙贏。學(xué)校將在特色教研組、團(tuán)結(jié)協(xié)作教研組等教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面加大力度。

2、教學(xué)管理追求“有序”和“精致”。

（1）從宏觀上規(guī)劃好整個(gè)年度的目標(biāo)、任務(wù)和要求，細(xì)化實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)、任務(wù)和要求的措施。對(duì)措施的描述指向要清晰、明了和具有可操作性。提前一星期公布周工作目標(biāo)、任務(wù)、要求和措施。每?jī)芍軐?duì)年級(jí)和教研組落實(shí)措施的情況進(jìn)行反饋和通報(bào)。

（2）掃除教學(xué)管理盲點(diǎn)和薄弱性。素質(zhì)教育的關(guān)注點(diǎn)有時(shí)恰恰是我校教學(xué)工作的盲點(diǎn)和薄弱性。教學(xué)督導(dǎo)工作既要關(guān)照到面，更要照面到盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。

3、教學(xué)行為趨向“規(guī)范”和“合理”。

（1）嚴(yán)格規(guī)范課程管理。加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理，嚴(yán)格執(zhí)行新課程計(jì)劃，開齊、上足、上好各科，堅(jiān)決做到總課表、班級(jí)課程表、教師任課表“三表”統(tǒng)一，體育課在上好室外課的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)安排好每天一小時(shí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地開發(fā)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目。音樂(lè)和美術(shù)在研究探索藝術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，因地制宜地開展校內(nèi)外的藝術(shù)活動(dòng)。（2）減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真學(xué)習(xí)管理規(guī)范的基本要求，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，建立和完善學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查監(jiān)控機(jī)制

4、教學(xué)改革突出“創(chuàng)新”和“活力”。

我們將進(jìn)一步梳理教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心，以問(wèn)題和活動(dòng)為載體，以能力培養(yǎng)和情感培育為核心目標(biāo)的新的課堂教學(xué)理念，逐步形成具有我校特色的課堂教學(xué)模式，把老師的“期望、啟發(fā)、激勵(lì)”與學(xué)生的“思維、參與、體驗(yàn)”有機(jī)融合在一起，讓課堂在動(dòng)態(tài)、變化、激活、創(chuàng)造的過(guò)程中煥發(fā)出生命活力。

在關(guān)注全體學(xué)生方面。實(shí)施德育、智育雙軌導(dǎo)師制度，從思想、心理、生活、學(xué)業(yè)等給予特別需要關(guān)心的學(xué)生以全方位的、或具有針對(duì)性的零距離幫助，讓不放棄每一個(gè)學(xué)生逐漸由理念變成行動(dòng)或現(xiàn)實(shí)。

5、教學(xué)質(zhì)量注重“有效”和“持續(xù)”。

（1）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)有效性的考核。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校常抓不懈的中心工作之一。在新的形勢(shì)之下，學(xué)校追求的是符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)質(zhì)量，提高教師實(shí)施有效教學(xué)水平已擺到了每個(gè)學(xué)校十分迫切的位置。

（2）強(qiáng)化名特優(yōu)骨干教師對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)證明是行之有效的方法必須不折不扣的貫徹，經(jīng)學(xué)科骨干教師集體討論后的決策必須不折不扣的執(zhí)行。對(duì)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)是名優(yōu)骨干教師應(yīng)盡的責(zé)任，名優(yōu)骨干教師應(yīng)跳出本班、本組、本年級(jí)的小圈子，牢記自己肩上的責(zé)任，以自己的學(xué)科威望推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。6、教學(xué)科研富有“特色”和“影響”。（1）做好課題開題工作。

做好初中語(yǔ)文課題的開題工作，各組內(nèi)進(jìn)行小課題研究。

（2）全面深入推進(jìn)特色教研組建設(shè)活動(dòng)。

根據(jù)“教師發(fā)展的舞臺(tái)我的教研組”特色建設(shè)活動(dòng)方案，各個(gè)教研組圍繞：我的課程、我的課堂、我的教研、我的資源、我的讀寫、我的生活、我的成長(zhǎng)開展組內(nèi)討論研究活動(dòng)。通過(guò)有深度研討的同事交流和有成化個(gè)性的校際整合，制訂出了教研組特色建設(shè)方案。教研組特色建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不是一蹴而就的，需要我們每個(gè)教研組的堅(jiān)持不懈的給力。在今后的教研組特色建設(shè)中要抓住一個(gè)主題：有效教學(xué)；突出兩個(gè)重點(diǎn)：集體備課和學(xué)案設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)從要“時(shí)間”向要“效率”轉(zhuǎn)變；從關(guān)注教師個(gè)體成長(zhǎng)向關(guān)注教研組集體成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變；從粗放教研向精細(xì)管理轉(zhuǎn)變。發(fā)揮四大功能：發(fā)揮專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基地功能；發(fā)揮切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性功能；發(fā)揮合作，交流的功能；發(fā)揮對(duì)組內(nèi)教師評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的功能。以語(yǔ)文教研組特色建設(shè)為示范帶動(dòng)更多教研組的特色建設(shè)活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次特色教研組建設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

（3）進(jìn)一步加集體備課和導(dǎo)學(xué)案編制工作。

進(jìn)一步推進(jìn)集體備課。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我校進(jìn)一步明確集體備課模式：備課組一人主備形成一稿，其他成員鉆研思考→備課組活動(dòng)形成二稿→備課組每位教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，學(xué)情特點(diǎn)、學(xué)習(xí)感悟及教學(xué)中的生成性問(wèn)題，在二稿上作旁注，可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)，更換教學(xué)方法，添補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)等，形成三稿。落實(shí)集體備課規(guī)定：語(yǔ)數(shù)外至少每周二次集體備課，其他學(xué)科每周一次，每次集體備課后都要有教師個(gè)性化的三次備課。做好導(dǎo)學(xué)案的校本化研究，杜絕抄襲和照搬現(xiàn)象，讓導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮節(jié)約成本和有助于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)的作用。

（4）鼓勵(lì)教師寫好課后反思和和教學(xué)隨筆。要求教師每節(jié)課后都要有反思，而且反思要根據(jù)以下六個(gè)“問(wèn)”完成：①預(yù)設(shè)的問(wèn)題是否引起學(xué)生的回音和思考；②有沒(méi)有給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間；③學(xué)生能講的會(huì)講的老師多講了嗎；④有沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)言引起足夠的重視；⑤有沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑥有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和生成新的問(wèn)題。要求教師每天寫好教學(xué)隨筆，教學(xué)隨筆有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，注意理論與實(shí)際的結(jié)合，注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，注意普適性與校本性的結(jié)合。讓課后反思和和教學(xué)隨筆成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的“馬良神筆”。

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