國培總結性信息技術教學設計

第三課：研究“畫圖”中“顏料盒”及工具的用法

勇創(chuàng)高峰宋俊

一、教學內容

四川省少兒出版社信息技術教材四年級上冊第三課《研究“畫圖”中“顏料盒”及工具的用法》

二、教學目標

知識技能：學會畫圖軟件的前景色和背景色的改變學會用橢圓和矩形工具的不同樣式畫圖學會用多邊形工具畫五角星和多邊形

過程和方法：觀察事物時注意事物相同點和不同點的觀察方法情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生敢于探究、敢于發(fā)現的精神品質

三、教學重難點

重點：前景色、背景色的改變及橢圓、矩形、多邊形工具的使用難點：橢圓、矩形工具不同樣式的使用

四、教學準備

作品范例、多媒體網絡、投影

五、教學過程

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

教師：孩子們，你最喜歡什么季節(jié)��？學生：答（略）

教師：你能不能描述一下為什么喜歡這個季節(jié)啊？這個季節(jié)有什么是你最喜歡的？

學生：（略）

教師：今天我們就用電腦來描繪你所喜歡的季節(jié)。

教師出示以前孩子的作品，并簡單介紹工具的用法，讓學生自己模仿（工具作用暫時可以不詳細解釋）學生：自己嘗試的畫法教師：評價、小結。

有沒有更簡便的方法呢？引入在生活中，做很多事情的時候，如果有更簡便的方法，最好采用簡便的方法，以提高效率，節(jié)省時間。教師：演示簡便快捷的操作。2、學生探索學習新知想一想、試一試

學生試著完成P13的實驗，學習前景色、背景色的改變方法

教師：觀察、幫助、指導試一試學生通過看書，學習用矩形、橢圓工具的其它樣式畫矩形和橢圓P15圖3－4

教師：觀察、指導、評價根據學生的反饋情況，決定是否進行統(tǒng)一指導，小結操作情況

學生：完成P15填表

教師：通過范例作品進行引導，體會矩形、橢圓工具在范例作品中的應用情況

學生：試著用矩形和橢圓工具的不同樣式，畫一畫電腦的顯示器

教師：小結完成情況試一試教師：展示P16圖3－5提問：請孩子們試著畫一畫這兩幅圖，說說你是用什么工具來完成的

學生：嘗試操作教師：觀察并記錄學生的操作情況小結學生的操作情況講解多邊形工具的使用及注意事項

學生：傾聽、學習多邊形工具的使用方法3、運用所學知識解決實際問題

教師：布置任務P17分析圖畫的組成情況學生：運用所學的知識完成P17練一練1、2題教師：巡視、幫助、指導4、課堂小結

小結本課的知識點，用評價表評價操作情況，鼓勵敢于探索、敢于嘗試的孩子。

《信息技術》課程過程性評價表

班級學號姓名課程內容

評價評價標準要素積極主動參與學習，有進取心學習學習目標明確，按時完成學習任務態(tài)度學習興趣濃厚，求知欲強敢于提出問題，發(fā)表個人意見，提高口頭表述和答辯能力應變理解技術課程的價值取向，具有一定的創(chuàng)新能力能力主動經歷信息過程，養(yǎng)成自主學習能力能與同學共同學習，共享學習資源，互相促進，共同進步合作積極參與討論與探究，樂意幫助同學意識在小組學習中主動承擔任務探究積極思考問題，提出解決問題的方法，有創(chuàng)新意識ABC自我評價小組評價DABCD意識勤于積累，善于探索，思維活躍，反應靈敏努力發(fā)展自己潛能，能認識自我的優(yōu)缺點情感遵守國家信息使用安全規(guī)范，明辨善惡態(tài)度取有正確自我行動意志基礎知識任務（作品）完成水平綜合評價自我評價等級激勵性評語：簽名：年月日小組評價等級簽名：年月日教師簽名：評價年月日注：A為優(yōu)秀，B為良好，C為一般，D有待進步。

擴展閱讀：201*國培計劃信息技術模塊答案

模塊1：培訓前準備

1、了解您的學友信息后，您想告訴小組內的學友您的優(yōu)點或希望得到小組內學員的哪些幫助？

希望學友在計算機操作技能上給予指導，望不吝賜教。

2、相信您一定有許多參加培訓學習的策略和方法，寫出來與您同組的學友討論討論：我參加培訓學習的次數不多，學習的只是一些理論、理念的東西，在實際應用中總感覺可操作性不強。望各位學友將你們參加培訓學習的策略和方法寫出來交流一下。

3、以我們自己承擔的學科教學為例，我們可以通過互聯網找到專家名師的博客、講座、論文等，例如想了解魏書生對教育的看法，您可以通過網絡去搜索，您甚至可以搜索到視頻：

深有同感。對于生物教學來說，應用現代教育技術，可以增強直觀性，將老師要描述的情景直接呈現；能增加課堂容量；能節(jié)約時間，搞好當堂訓練；能提供足夠的教學資源；更重要的是能提高學生的學習興趣，提高課堂效果。

4、看了這兩段錄像，我想到……

我想到了魯迅的《拿來主義》。我們應該“拿來”，大膽地去用，勤快地區(qū)用，在用的過程中會增強教學設計能力和駕馭課堂的能力，從而提高課堂效率。我也相信計算機操作能力是用出來的。

5、綜合本模塊的學習和思考，談談您對教學設計或新課標的認識。

教學設計是實施新課標的重要一環(huán)。切合實際的、實現高效課堂的教學設計是較難做到的，需要借鑒他人的，需要通過實踐-改進、再實踐-再改進才能提高教學效果。要實現之，團體合作十分重要，組織好教研教改更為重要。

6、進行本模塊學習反思，將您自己對這個模塊的學習收獲及心得記錄下來。

想到了，但卻不去做，誰也不知道你想到了什么，自己也沒有任何收獲。我就是只想不做的人。勤做，與人交流，既可以幫助別人，又可以提高自己的能力，充實自己，發(fā)展自己。

模塊2：教學設計方案

1、請參閱《教育技術能力標準》中的教學設計定義，認真思考“什么是教學設計”，并在下

面的筆記上填寫您的想法。

教學設計給教師的教學過程提供了一個具體的可操作的教學活動實施方案。它要求教師解讀和挖掘好文本，認真分析學情，利用好當地的教學資源，并能恰當的應用現代教育技術進行教學設計，以實現高效課堂，提高教育質量。

2、談談您對教學設計的認識？

教學設計將教學過程或教學對象作為一個系統(tǒng)來對待。用系統(tǒng)的思想和方法對參與教學過程的各個要素及其相互關系作出分析、判斷和操作。

教學設計以學習者為出發(fā)點。教學設計強調充分挖掘學習者的內部潛力，調動學習者的主動性和積極性，突出學習者在學習過程中的主體地位。著重考慮的是對學習者個體的指導作用。

教學設計以教育理論和學習理論為基礎。依賴教學理論和學習理論才能設計出科學的教學目標、教學內容、教學策略和教學媒體，才能保證教學效果的最優(yōu)化。

教學設計是一個問題解決的過程。它是先尋找學習者所面臨的問題，然后尋找解決問題的方法。

實現從寫教案到進行教學設計的轉變，需要教師加強對理論的學習，更需要進行教學實踐研究。

3、閱讀與討論

根據教師特點、教學目的、學生認知方式、教學環(huán)境等的不同，我們總結了多種教學設計模式。請在學習小組內，認真閱讀“模塊2資源”→“教學設計模式”中的材料，就不同教學設計模式進行討論，找出共同的環(huán)節(jié)，填入下表中：

不同環(huán)節(jié)

共同環(huán)節(jié)教師的“教”-教師的主導作用

1.以教為主：缺少學生如何“學”的環(huán)節(jié)。2、以學為主：缺少教師系統(tǒng)的“教”的環(huán)節(jié)。

3.以教師為主導、學生為主體：既設計怎樣“教”，也設計如何“學”。

4、請認真閱讀“模塊2資源”→“優(yōu)秀案例1”中的《WindowsXP附件程序及應用》和《識字4》，這些案例與您過去的教學過程中的所設計的教案有哪些不同？參考學友的觀點再談談您的想法。

我的教學過程中的所設計的教案與上述案例相比，缺少學情分析、學習評價、教學資源和教學流程圖等環(huán)節(jié)。

能利用他人的教學資源，結合自己的教學實踐、當地的條件和學生情況，程序設計及|重新設計教案，對提高教學效能很有幫助。

5、請認真閱讀“模塊2資源”→“新課程改革資料”中的資料。并在下表中填寫您的觀點：

新課程改革的主要內容

新課程中體現了哪些理念？

1.整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或

新課程提倡怎樣的教學設計？在教學設計上要

1、教學是課音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、程創(chuàng)生與開發(fā)數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美

的過程

術)等課程。

強調師生平等。

2、教學是初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、

以教師為主導，

語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或師生交往、積極以學生為主體的

互動、共同歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐

“雙主”教學設

活動。2、高中以分科課程為主。積極試行學分制管理。3、從

計，強調教學過

3、教學不

小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包

程是師生交互，

能只重結果忽括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞

共同發(fā)展的過

視過程發(fā)展的

動與技術教育。4、農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務，

程。

過程在達到國家課程基本要求的同時，可根據現代農業(yè)發(fā)展和農村

產業(yè)結構的調整因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。城市普通中

學也要逐步開設職業(yè)技術課程。

6、“模塊2資源”→“優(yōu)秀案例1”中的《長方形與正方形的周長》和《北魏孝文帝改革》案例，這些案例在教學設計上是如何體現“雙主”教學設計的？

《長方形與正方形的周長》對“雙主”教學設計的體現：在“活動探究”與“形成概念”中，體驗、合作、研討、交流得到了充分的實現，讓學生在內心深處體味出周長的概念，并能合作探究出周長的幾種計算方法，學生會終生難忘的。在后面的“應用拓展”中，讓學生設計花壇，是創(chuàng)新思維的觸發(fā)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在學生體驗、探究、合作、交流的過程中，教師的參與與指導，很好的體現了教師組織、合作、引導的作用。

《北魏孝文帝改革》對“雙主”教學設計的之中，教師的主導作用體現在：教師對教學情境的創(chuàng)設，探究問題的設計，啟發(fā)、引導學生活動和參與學生的交流和討論。學生的主體作用體現在：進入歷史情境，展開歷史想象；參與問題探究、討論和交流，主動獲取知識，進行深刻反思。

7、閱讀“模塊2資源”→學習內容分析案例，請您在小組內談一談這些案例在學習內容分析方面的成功和不足之處。

這些案例在學習內容分析方面的成功之處：

1、說明學習內容在整個學科、篇、章、單元中所處的地位。

2、找出學習內容中將要掌握的知識點。3、鑒別知識點的類別。

這些案例在學習內容分析方面的成功和不足之處：1、沒有分析各知識點之間的聯系，即明確知識結構。2、沒有分析各知識點與其他章節(jié)的知識點的聯系。8、

在學習小組內，認真閱讀“模塊2資源”→“教學目標案例”中的《教學目標分析優(yōu)秀案例》，思考：

這些目標和您以往在寫教學目標時有什么不同？

這些目標和我以往在寫教學目標時的不同是：以前寫的教學目標缺乏“過程與方法”目標，而是用能力目標代替。

9、在闡述教學目標時應該注意哪些問題？

在闡述教學目標時應該注意的問題：1、目標要有層次；2、目標要簡明準確；

3、目標要體現循序漸進的原則；4、目標要可行，具有伸展性；

5、目標要體現能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，并將情感目標融于目標之中；6、示標方法多樣。

10、請在“模塊2資源”→“教學目標案例”中的練習1、練習2、練習3、練習4中任選一個練習，為其選擇合適的教學目標。再談談為什么？課題名稱絕對值

科目中學數學年級初中一年級教學時間2課時教學重難點

重點1．正確理解絕對值的意義，加深對有理數的認識

2．能計算和化簡帶有絕對值符號的運算式

難點1．負數的絕對值的大小

2．正確利用絕對值的概念比較兩個負數大小

教學目標一、知識與技能

【樣題1】：以下最適合作為本課知識目標的一項是（C）（A）理解數軸的概念（B）理解正數與負數

（C）教師借助數軸，使學生初步理解絕對值的概念（D）能計算和化簡帶有絕對值符號的運算式

因為本節(jié)課學習的是《絕對值》的概念和應用，利用數軸來教學，可以實現此目標。11、在“模塊2資源”→“教學目標案例”中的《教學目標分析有待改進案例（中學、小學）》選擇一個尚待改進的案例，分析該案例中需要修改之處，將您對所選案例的修改意見記錄下來：

教學目標分析一.知識與技能

1、概括脊椎動物各個類群的主要特征.2、能說出常見的脊椎動物屬于哪一類群。

3、聯系當地常見的脊椎動物，概述脊椎動物與人類生活的關系。4、記住我國特有的或珍稀的脊椎動物的名稱。

5、理解脊椎動物的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點。二、過程與方法

1、通過讓學生總結脊椎動物各大類群的特點，培養(yǎng)訓練學生分析比較的思維能力。2、通過師生對脊椎動物的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應地討論分析，培養(yǎng)學生的分析思考和合作學習能力。

3、教師、學生展示收集到的資料，引導學生學會收集、整理和分析利用資料。三、情感態(tài)度和價值觀

1、通過各類群動物的學習，尤其是對珍稀脊椎動物的了解，培養(yǎng)學生熱愛生命、保護動物、珍愛動物的美好情感。

2、通過列舉各類群脊椎動物與人類的關系的，讓學生樹立一分為二的辯證觀點和生物科學的重要價值的觀念。

3、通過對當地脊椎動物的認識，培養(yǎng)學生熱愛生活和愛生物科學的興趣。

12、應該如何分析學習者特征？

習者特征分析的內容：

一、學習準備：對學習者學習準備的分析包括兩個方面：一是一般特征，二是初始能力。1、一般特征：指對學習者從事學習產生影響的心理、生理和社會的特點，包括學生的年齡、性別、年級水平、認知成熟度、智能、學習動機、個人對學習的期望、生活經驗、經濟、文化、社會背景等因素。

2、初始能力：指學生在學習某一特定的學科內容時，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及他們對這些學習內容的認識和態(tài)度。初始能力分析的內容包括：①預備技能的分析。②目標技能分析。③學習態(tài)度分析。

二、學習風格：是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。把學習風格分為五個部分三個層面。這三個層面是：心理層面、生理層面、社會層面。在心理層面中又包括認知部分、情感部分和意動部分。

13、認真閱讀“模塊2資源”→“學習者特征分析”中的《學習者特征分析優(yōu)秀案例》。討論：學習者特征分析應該注意哪些方面的問題？

在“模塊2資源”→“學習者特征分析”中的《學習者特征分析有待改進案例（中學、小學）》選擇一個尚待改進的案例，分析該案例中需要修改之處，進行修改并提交。修改后如下：

學習者特征分析優(yōu)秀案例生物

【來源】《植物細胞吸水和失水的實驗設計》北京石景山區(qū)楊莊中學董會榮基礎教育跨越式創(chuàng)新試驗（研究成果）

【概述】

本節(jié)課為初中《生物學》北京版第一冊第四章“生物的營養(yǎng)”中的第一節(jié)的一個實驗。本冊教材第二章介紹了實驗法的基本過程和注意事項，本節(jié)課是對實驗法實驗設計的運用和鞏固，為以后進行實驗設計打下基礎；本實驗的結果為下一節(jié)“根為什么能從土壤中吸收水分”打下知識基礎。本節(jié)內容的學習會對學生以后運用實驗法設計實驗有很好的促進作用。

【學習者特征分析】

1.學生是北京市石景山區(qū)楊莊中學七年級的學生；2.學生活潑好動，好表現，喜歡交流；

3.學生已經知道植物是由細胞構成的，細胞中有細胞液，細胞液中有水分和其他的物質，成熟植物細胞中液泡很大，對溶液及其濃度的知識在小學數學中有所了解；

4.學生初步具有邏輯推理能力，能根據涼拌黃瓜或糖拌西紅柿中出現較多水分等實例中得到啟發(fā)，進行實驗設計;

5.學生對這節(jié)課的內容會很感興趣；

6.學生在以前運用實驗法進行過簡單的實驗設計，但方案的科學性、可操作性都不是很強。14、

結合您所任教學科，選擇“模塊2資源”→“優(yōu)秀案例2”中的相關學科的案例，自主地進行學習，認真分析各環(huán)節(jié)中對您有啟發(fā)的地方，并在下表中填寫您的收獲。

案例名稱

啟發(fā)

課堂教學設計表

此課堂教學設計十分全面，對教學目標分析準確，從教學策略、方法、資源

細胞膜的結構

選擇、教學過程和形成性檢測，緊緊圍繞教學目標設計，切合實際，也很細致。我需要好好學習。

15、什么是量規(guī)？為什么要使用評價量規(guī)？

什么是量規(guī)？

答：量規(guī)（rubric）一個真實性評價工具，它是對學生的測驗、成長記錄袋或者表現進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋梁。

一般量規(guī)至少都具有三個要素：

1.一是評價準則，指決定表現性任務、行為或作品質量的各個指標；2.二是等級標準，說明學生在表現任務中處于什么樣的水平。

3.三是具體說明，描述評價準則在質量上從差到好（或從好到差）的序列，評價準則在每

個等級水平上的表現是什么樣的。

為什么要使用評價量規(guī)？答：使用量規(guī)具有以下的好處：

1.可以幫助教師和學生定義“高質量”的學習，使學生明確學習的要求和目標；2.可以清楚的顯示評價學生學習的方式和教師的期望，同時讓學生清楚“如何做”才能達到這些期望；

3.可以使用具體的術語澄清標準，同時使評價標準公開化，降低評價的隨意性，使評價更客觀、公正；

4.幫助學生比較深入的思考和判斷自己作業(yè)的質量，同時減少了“我還要做什么？”的問題；

5.減少教師評價學生作業(yè)的時間，并且更容易向學生解釋，為什么他們得到這個等級和他們做什么可以獲得提高。

6.不但可以由教師評價學生學習，而且可以讓學生自評或同學互評。7.可以經過修改重復使用，評價多種類型的學習活動。

16、進行本模塊學習反思，將您自己對這個模塊的學習收獲及心得記錄下來。學習收獲及心得

我在教學設計時的“十分在意處”：情景的創(chuàng)設和教學策略的選擇。

在教學方式和學習方式的落實程度及效果：在課堂上嘗試落實，學生的探究和討論過程付諸實施，得出結論，達成共識。

尋找自己的最大收獲和困惑：最大收獲是認識到教學設計的重要性和實用性。困惑是進行全面的教學設計，需要花費較多的時間，我們難以應付。

本模塊培訓中啟發(fā)最大的活動是：在教學設計中注重對如何實現學生的學習方式的轉變和體現學生的主體地位。

模塊3：教學媒體選擇

1、教學活動為什么要運用教學媒體？現在使用的教學媒體和以往使用的教學媒體有什么區(qū)別？

教學活動為什么要運用教學媒體？

傳統(tǒng)的教學方式是利用黑板板書，這樣子使得老師除了備課還要再黑板上重新寫板書，浪費了上課的時間，也顯得教學的枯燥，利用多媒體教學，教師備課只需一次就可，節(jié)約上課時間，而且多媒體教學的方式多樣，大大增加了課堂的趣味性和互動性。

現在使用的教學媒體和以往使用的教學媒體有什么區(qū)別？現在使用的教學媒體和以往使用的教學媒體的區(qū)別：(1)更有利于激發(fā)學生的學習動機。

(2)色彩、音響、動畫圖形和圖像能夠增加真實性，并能夠使練習、實驗、模擬等教學活動具有更大的吸引力。

(3)對學生行為高速的個別化反應，能產生高比率的強化。

(4)能夠將學生過去的操作行為記錄下來，在計劃下一步學習時使用。

(5)計算機所設計的耐心的、個性化的教學方式為學生提供了一個積極有效的氣氛，特別是對那些后進的學生作用更大。

(6)計算機能夠進行個別化教學。

（7）更多的信息資源可以很容易地由教師和學生使用和支配。（8）比以往使用的教學媒體較貴

2、結合自己的教學實踐，談談在教學中您或您的同事都使用過哪些教學媒體，舉例談談您或您的同事是如何利用這些媒體特性來增強教學效果、提高教學效率的。請?zhí)顚懺谙旅娴墓P記上。

隨著電教技術的普及,越來越多的多媒體走進了課堂,為教師更好的教學,提供了優(yōu)越的條件。傳統(tǒng)英語教法“粉筆+黑板”,這種教法“費時較多,收效較低”。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂,大大提高了課堂教學效果,使學生在輕松愉快的氣氛中,高速度、高質量地獲得知識,發(fā)展能力,形成個性,從而給英語教學帶來了新的希望。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,充分調動了學生的學習興趣,加強了學習的積極性,切實提高了教育教學質量。

1利用多媒體,挖掘快樂因素,激發(fā)學習興趣.2、利用多媒體,營造學習氛圍,培養(yǎng)自主學習的能力.3、利用多媒體,提高課堂學習的效率.

3、打開“課程資源”→“模塊3”→“閱讀資料”，仔細閱讀“教學媒體環(huán)境”后，簡單列舉您所在學校的媒體教學資源環(huán)境和教學傳遞方式有哪些？

答：教育資源環(huán)境包括圖書室、校園網以及Internet等。

教學傳遞環(huán)境是為了有利于“教”與“學”而設計和利用的教學環(huán)境，包括了多媒體教室、衛(wèi)星電視等。

4、仔細研讀“課程資源”→“模塊3”→“教學媒體的優(yōu)勢與不足”與“教學媒體運用案例”，根據您自己的教學媒體使用經驗，將您對各類教學媒體在教學運用中的優(yōu)勢與不足的理解填寫在下表中：

教學中的不足或在教學中的消極

影響

教學中的優(yōu)勢或在教學中的積極影響

印刷材料：主要指教科書、參考書以及各種讀物。它具

有以下優(yōu)點：

但它也有一定的局限：（1）印刷制作的周期較長，信息

（1）學生可以自定步調進行學習。課程材料可以按不同的方式進行設計，以便進行個別化教學或自學。

不能及時迅速傳播。（2）不能表達運動的畫面。

（2）使用方便。學生可以自由選擇，從容研讀，并可

在材料上做出標記、注釋以便日后查閱。教師和學生都（3）主要用文字表達，抽象程度

可以隨時用來復習和參考。

（3）制作成本低，易于分類、保存、修改和分發(fā)。（4）教科書、學術著作的出版，通常都經過嚴格的審非投定，一般具有較高的水平，學術上可以信賴，信息量大。影視

覺媒靜止圖畫：指的是表現人、物、事的照片或與照片類似體

的圖片。它具有以下優(yōu)點：

（1）可以把抽象的思想轉化為更現實的形式，使教學

較高，需要一定的閱讀基礎。

靜止圖畫的局限性：

從戴爾的經驗之塔的言語符號層次轉變?yōu)榫唧w的靜止（1）很多靜止畫面較小，在人數

畫面層次。

較多的大場面下無法使用。

（2）易于得到�？梢詮臅�籍、報刊、雜志中獲得，甚（2）靜止圖畫是平面的，不具有至掛歷也是一種資料來源，書店、媒體中心和圖書館也

能提供。

（3）不能表現運動過程。

（3）使用簡便，不需要任何設備。

（4）價格便宜，事實上常�？梢陨倩ㄥX甚至不花錢而

得到。

三維性。

（5）應用廣泛，可用于各層次的教學和訓練中。圖示材料：指的是非攝影的、二維的、專門設計用來向學生傳遞信息的材料，通常含有文學的和符號的視覺提

示。

課堂教學中常用的圖示材料包括以下5類：繪畫：包括簡略圖和設計圖，是用線條的組合來表示人、物和概念。繪畫易于在教科書中和其它教學材料中找到。它們可以用于教學的各個階段，從題目的引入直到

評價。繪畫的使用同靜止圖畫類似。

圖表：常用的圖表主要有結構圖、分類圖、流程圖、時

間線和表格等幾種。

圖解：主要是給許多數據提供一種形象化的表示，它可以表示出數據部分之間的關系和趨向。圖解具有更多的

視覺趣味。

廣告圖：是線條和文字的視覺組合，它的特點是色彩鮮明且富有生氣，能很快抓住人們的注意力并能快速傳遞

信息。

漫畫：是最通俗、最熟悉的圖形，存在于報紙、期刊、

教科書等許多教學媒體中。

實物教具和模型：包括實際的物體和標本，是一種與直接的、有目的的學習經驗聯系最密切的視覺媒體，但它

幾乎能對所有的感官都有所刺激。

局限性表現在：(1)幻燈片易污損。(2)室內光線會影響畫面的清晰

度。局限性表現在：

幻燈：由幻燈機和幻燈片兩部分組成。它具有以下一些

優(yōu)點：

(1)價格便宜，重量輕；易于操作、管理和貯藏。

投影視覺媒體

(2)便于大量復制、分發(fā)。(3)編制簡單，易于掌握。

投影：由投影器和投影片兩部分組成。它具有以下優(yōu)點：(1)投影效果在很大程度上取決

于放映者。

(1)投影器的光很強，普通室內光線情況下便可使用。

(2)它是為大班教學而設計的，一

(2)放映者可面對學生操作，和學生保持目光的接觸。

(3)可被投影的材料很多。(4)教師可以自制投影片。(5)重量輕、攜帶方便、操作簡便。

優(yōu)點：

(1)聽覺媒體是比較便宜的教學媒體。(2)聽覺材料容易得到，使用簡單。

般不用于個別化學習。

局限：

(1)聽覺材料的表述順序基本上

是固定的。

(3)因失明或沒有閱讀能力的學生，可通過聽覺媒體來(2)單純聽錄音，沒有視覺材料相

配合時，不容易使學生較長時間學習。

聽覺

媒體(4)聽覺媒體可以提供比印刷材料更富戲劇性的口頭信

息。

地集中注意力。

(3)如果學生的聽覺技能和經驗背景同學習材料相差很大時，不

(5)許多學生都有自己的錄音機，而且可以用電池供電，容易確定一個合適的提供信息的

便于各種場合的學習。

(6)便于復制，需要多少就可復制多少。

將視、聽結合，形成一種新的媒體，稱為視聽覺媒體，

如電影、電視、錄像以及影碟等。

優(yōu)點：

(1)可以將運動畫面和聲音結合在一起，同時作用于兩

視聽覺媒體

(2)采用特殊的視覺語言，能增強學習效果，克服學習中的局限性，在表達情感的材料中更能增加對學生的感

染力。

(3)可重現過去、展示過程。

(4)提供了連續(xù)動作，將思想與行動結合在一起。

(3)所有的學生都接收相同的信息，并按計劃嚴格安排。(4)設備價格較昂貴。

種感覺器官，可促進更有效地學習。

(2)學習者不能在行為上參與教學活動，比較被動、消極。

局限性：

(1)信息是單向傳播的。

步調。

(4)由教師來制作聽覺材料，質量

難以保證。

計算機的優(yōu)點：

(1)使用計算機教學有利于激發(fā)學生的學習動機。(2)色彩、音響、動畫圖形和圖像能夠增加真實性，并

計算機的局限性：(1)購置硬件的費用比較貴。(2)計算機的種類繁多，各有差

能夠使練習、實驗、模擬等教學活動具有更大的吸引力。

異，造成計算機的使用及保養(yǎng)的(3)對學生行為高速的個別化反應，能產生高比率的強

化。

綜合媒體

(4)利用計算機的儲存能力能夠將學生過去的操作行為

記錄下來，在計劃下一步學習時使用。

(5)計算機所設計的耐心的、個性化的教學方式為學生提供了一個積極有效的氣氛，特別是對那些后進的學生

作用更大。

(6)計算機能夠進行個別化教學。

（7）更多的信息資源可以很容易地由教師和學生

使用和支配。

困難。

(3)缺乏高質量的教學軟件。（4）在計算機輔助教學中，學生按照計算機所安排的程序學習，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性及

解決問題的能力。

(5)進行計算機輔助教學，教師必須事先接受有關計算機技術

的培訓。

5、結合您所教的學科，在“課程資源”→“模塊3”→“教學媒體應用案例”中選擇一個合適的案例深入觀摩，分析其中媒體運用對學科教學的啟發(fā)，并把這種思考記錄在下面“媒體在學科教學中運用記錄表”中。

媒體在學科教學中運用記錄表

學科教學內容

高中生物

教學對象高三３２班

第一章第二節(jié)細胞的結構和功能（第一學時）1.知識與技能

對細胞的種類、形態(tài)、亞顯微結構有所認識獲得有關細胞膜的成分、結構、功能的基礎

非投影視覺媒體綜合媒體

媒體類型

教學目標

知識

2.過程與方法

動手實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力

培養(yǎng)參與和合作精神，提高自學能力

3.情感態(tài)度價值觀

形成科學態(tài)度及科學精神。以細胞膜的結構與功能相適應的關系為依據，形成辯證唯物主義的自然觀

圖片、模型、演示實驗名稱多媒體電腦

通過展示不同的細胞使學生了解細胞的類型和真核細胞的亞顯微結構。通過直觀的模型和多媒體電腦演示使學生理解。

內容通過直觀的多媒體演示使細胞膜的結構特點和生理特性直觀、形象化。

多媒體動畫模擬演示。

通過學生的分組實驗、教師的演示實驗和多媒體動畫演示。

A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；教學中的作用

D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；H.展示事例，開闊視野。

A.設疑播放講解；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放

媒體使用使用提問講解。

情況描述方式

及時呈現，增強了教學效果，增加了課堂容量，也能節(jié)省時間。

媒體來源

自制、購入、庫存、網上下載等

教學

成功

之處

不足過多的使用媒體，使教師忙于操作，顧不上觀察學生，學生想象、思考的時之處空減少。

所體現的教育教學原理

可幫助改進教與學中的發(fā)現和詢問方法；具有教學管理作用；具有呈現力、重現力、傳播力、可控性和參與性。

媒體的應用要適時、適量，應該有利于學生能力的培養(yǎng)，不能趕潮流。

思考

6、仔細閱讀“課程資源”→“模塊3”→“教學媒體運用的方式”、“教學媒體演示的最佳時機”，結合自己教學實踐，小組討論運用教學媒體時應注意的事項，并將討論結果寫在下面：

選擇教學媒體的基本原則就是根據教學媒體對促進教學目標或教學目的的實現所具有的潛在能力來選擇，所謂潛在能力是指教學媒體本身的特性和教學功能。

選擇教學媒體的時候，既要遵循原則，也要考慮教學設計過程中其他要素的影響。此外還要考慮具體的使用條件，只有這樣才能充分發(fā)揮媒體的潛在能力。

7、請仔細研究下面的“教學媒體選擇分析表”中所列的各項內容，為您的教學設計方案選擇合適的教學媒體，填寫教學媒體選擇分析表：

教學媒體選擇分析表

知識點

1、生物界中存在的變異現象2、生物變異的原因3、變異的其他實例

學習目標

1、生物的變異是普遍存在的。2、不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質，其次與環(huán)境有關。3、通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察、表達的能力。讓學生產生對生物學的熱愛之情。

媒體類型媒體內容要點教學作用

1、課件中生物變異圖片2、課件中不同因素引起生物變異圖片3、生物變異圖片

1、幾種動植物的不同品種圖片。2、動植物的不同品種圖片和同一品種由于環(huán)境不同引起的變異圖片。3、由基因引起的變異和由環(huán)境引起的變異圖片。

1、A、H2、A、C、H3、A、H、I

使用

1、B2、C3、G、H

方式

所得1、引起學生對普遍存在的變異現象的關注,并對此有一個較清晰的認識。2、弄清產生結論變異的原因。知道變異的類型以及與遺傳的關系。占用時間媒體來源

1、2分鐘。2、5分鐘。3、3分鐘。

下載、自制

8、進行本模塊學習反思，將您自己對這個模塊的學習收獲及心得記錄下來。

在選擇教學媒體的時候，需要比較使用教學媒體所產生的功效與使用教學媒體付出的代價；各種教學媒體的有機組合，優(yōu)勢互補，能夠整體優(yōu)化教學效果；

引入的動畫是否能引起學生的注意；

在選擇教學媒體的時候需要考慮教學目標、教學條件、教學對象、教學內容等信息；教學媒體的出現，豐富了傳統(tǒng)的課堂教學。

模塊4：信息化教學資源的獲取與加工

1、教學資源與信息化教學資源有何區(qū)別與聯系？哪些類型的信息化教學資源使用頻繁，哪些較少，原因是什么？

教學資源與信息化教學資源有何區(qū)別與聯系？

答：信息化教學環(huán)境包括了信息化教學活動賴以持續(xù)開展的各種因素與條件，是物理時空、硬件設施、軟件資源、制度規(guī)范和文化心理等教學條件和因素的集合。教學資源又稱為學習資源，狹義上通常把教學資源理解為應用于教學過程的各種媒體設備和教學材料。在廣義上，教學資源則包括了人力資源、物質資源等諸多方面，它是指能夠促進有效學習的所有可資之源。

信息化教學資源和信息化教學環(huán)境是整體與部分的關系，環(huán)境包括資源，資源是環(huán)境的一部分。

哪些類型的信息化教學資源使用頻繁，哪些較少，原因是什么？

答;這些類型的信息化教學資源使用頻繁:（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。（2）試題庫（3）試卷（4）課件。

使用較少的是網絡課件、案例、文獻資料。

原因是:后三種使用較少，是因為教師多數時間進行課堂教學，很少搞教研，學生也沒有條件在網絡教室上課。

2、請認真閱讀“模塊4資源”→資料：“信息化教學資源的媒體特性和新特點”,結合您日常使用信息化教學資源的情況，根據信息化教學資源的媒體特點，談談您對于在教學中應用教學資源的體會。

答：提高人的感覺能力。媒體的延伸打破了人類感知刺激的習慣，促使人的感官平衡發(fā)生變動。給學習者參與活動的機會。為教學信息組織的非線性化創(chuàng)設了條件。既可以方便學習，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲的可靠性。為探究型學習創(chuàng)設條件。為教育社會化、終身化提供了保障。為網絡教育、遠程教育、虛擬實驗室等新的教育形式的產生和發(fā)展奠定了基礎。

3、請認真閱讀“模塊4資源”→“信息技術與課程整合的具體方式”和“信息化教學資源的選擇與設計”中的資料，分析“模塊4資源”→“案例”中的“博客”、“網絡”兩個課件在使用中的作用方式和體現的應用原則，填寫在下面的筆記本上。

答：“博客”、“網絡”兩個課件在使用中的作用方式：作為學習對象、作為演示工具、作為交流工具、作為個別輔導工具、提供資源環(huán)境。

體現的應用原則：內容符合原則、對象適應原則。

4、反思自己在信息化教學資源使用方面的應用經歷，根據信息化教學資源的媒體特點，談談您對于在教學中應用教學資源的體會。

選擇的作用方式作為學習對象

應用原則實際效果對您的啟發(fā)

目標控制原則

作為演示工具

內容符合原則

作為交流工具

對象適應原則

作為個別輔導工具

最小代價原則

提供資源環(huán)境

作為情境探究和發(fā)現學習的工具

作為信息加工與知識構建的工具

體現了媒體教學功能特性：1呈現力2重現力3傳播力4可控性5參與性

要勤收集、勤篩選、適時合理地使用。

作為合作工具作為研發(fā)工具作為評價工具5、請在學習小組內交流平時所使用的多媒體素材種類，探討各種素材的特點、使用條件和需要注意的問題，在此基礎上閱讀“模塊4資源”→“常見多媒體素材的格式和特點”，然后完成下表。

多媒體素材（一）圖片BMP

一種常用的壓縮格式，占用

JPG（JPEG）

GIF

WMFOFFICE

的存儲空間小顏色的失真度較大，有動態(tài)

和靜態(tài)兩種

微軟公司自定的矢量圖格式，剪輯庫中的圖形就是以

這種格式保存的常用的圖形軟件有：ACDSee、PhotoShop等。

文件數據大，占用處理器

不適合控制樂曲

電腦音樂的統(tǒng)稱，占用的存

MP3

微軟公司的一種聲音格式，

占用空間比MP3小，且聲

儲空間很小

在沒有控制的環(huán)

將WAV壓縮后的一種音樂格式，占用空間小，聲音質

量高

境中，放音質量不

可靠。的所有細節(jié)。

較大空間。使用起來比數字波形聲音難度大，通常需要懂一

些音樂知識。允許控制一首樂曲中最細微的部分。允許不改變音調而改變音階。

素材特點

應用條件

應用注意的問題

無壓縮，不會丟失圖像的任何細節(jié)，但是占用的存儲空

間大

一般不使用壓縮

方法適用于要處理大量圖像的場合。JPEG應用范圍非

常廣泛。

在圖像編輯和處理的中間過程使用它保存最真實的圖像效果，編輯完成后轉換成其他圖像文件

格式。

也可以使用調色板的顏

色索引功能

（二）聲音WAV無壓縮，音質最好，但占用

的存儲空間大

MIDI

WMA

（三）視頻和動畫

AVIRMDATSWF

音質量很高

由視頻和音頻兩部分組成，無壓縮，高質量，但占用存

儲空間大

質量不高，占用空間小，一般用于低速網上實時傳輸音頻和視頻信息的壓縮格

式

MOV應用范圍非

常廣泛

完整的視頻壓縮格式應當包括對視頻和伴音的壓縮和協(xié)調處理。在對視頻進行壓縮時，也

動畫在教學中應

VCD影碟中的視頻文件Flash動畫，占用的空間小

用較多

要對其中的聲音信息進

行編碼和壓縮。動畫在播放時，不能控制

其播放速度。

6、在這個討論框中請列出來，征求其它學員的意見，您也可以回復其他學友的帖子，將您平時教學中這方面好的方法、經驗共享給您的學友。

您平時使用的信息化教學資源是通過哪種渠道獲取的?

來自教育門戶網站、來自論壇交流、網絡搜索、來自qq的群交流、學校購買、自己制作。

使用什么方法獲取的？

通過搜索引擎查找、專業(yè)學科網站下載、同事間交流獲取。

在獲取信息化教學資源方面您有什么困惑？

有些資源內容相同，但名稱不同，導致重復下載。好多資源要注冊、登錄，很麻煩。

7、請認真閱讀“模塊4資源”→“網上搜索的方法和技巧”、“查找網上資源”、“部分常用搜索引擎”中的資料，思考下面的問題：

常用的中文和英文搜索引擎有哪些？您能舉出幾個常用的例子嗎？

英文搜索引擎的例子：

AltaVistahttp：//ExciteHotBotInfoseekGoogle

中文搜索引擎的例子:

悠游百度新浪搜索客搜索3721搜索引擎的工作原理是怎樣的，請簡單說明。

第一步：通過蜘蛛抓取頁面可能妨礙蜘蛛抓取的行為：跳轉、識別分辨率第二步：網頁文件處理第三步：識別文字內

第四步：進行權重分值技術第五步：存入排名數據庫

搜索引擎處理過程：就好比把采來的草藥，經過處理，放入對應的抽屜中一樣。

搜索引擎的運營方式是怎樣的？

搜索營銷與傳統(tǒng)媒體整合營銷成為發(fā)展方向8、網絡資源的搜索

數字信息資源的檢索,是指通過檢索系統(tǒng),采用一定的技術手段,根據一定的準則,在數據庫或其他形式的網絡信息資源中自動找出用戶所需相關信息.簡單地說,是一個信息存取的過程,是人,計算機和網絡共同作用下自動完成的.

數字信息資源的檢索源于信息資源的大量產生和飛速增長.它的基本工作原理包括兩方面:一方面,為保證用戶全面,準確,快速地獲得所需信息,要對海量原始數字信息進行收集,加工,處理,對其重新進行規(guī)范化的組織和管理,使之從無序變?yōu)橛行?從分散變?yōu)榧��?從廣泛性變?yōu)榫哂嗅槍π?如針對某一學科或某一特定人群),從不易識別變?yōu)樘卣骰?例如標出原始信息的名稱,主題,創(chuàng)作者等),以便于識別和查找.這些加

工整理過的信息存儲成為數據之后,即以數據庫或其他形式的資源存在.另一方面,對用戶所表達的信息需求進行分析,并與數字資源中的信息進行匹配運算,自動分揀出二者相符合一致的部分輸出給用戶即為檢索結果.在網絡環(huán)境中,數字信息資源的檢索是由人通過計算機(包括硬件環(huán)境和軟件(即檢索系統(tǒng)))來進行的,因此我們也可以稱之為計算機信息檢索.與傳統(tǒng)的文獻檢索相比,它提高了檢索效率和檢索的準確性,節(jié)約了人力和大量時間,逐步深入到了社會生活的各個方面.

9、請認真閱讀“模塊4資源”→“獲取多媒體素材”中的材料，熟悉網絡素材的下載方法，之后在“我的文檔”中建立名為“龍芯中國人的cpu”的文件夾，上網搜索有關信息，將搜集到的文字、圖片等信息保存在文件夾中。

龍芯中國人的cpu

由中國科學院計算技術研究所自主研發(fā)、被國人寄予厚望的國產首款64位高性能通用CPU“龍芯2號”問世。采用0.18微米制程工藝制造的“龍芯2號”，最高時鐘頻率為500MHz，實測性能是1.3GHz的威盛處理器的2~3倍，這已經基本和英特爾奔騰3處理器處于同一水平。

和22個月前發(fā)布的“龍芯1號”相比，定位在Linux桌面網絡終端、低端服務器、網絡防火墻、路由器交換機、多媒體網絡終端、無盤工作站等應用的“龍芯2號”，性能提高幅度也達到了10倍�？萍疾俊⑿女a部和中科院計算所還將與早先成立的龍芯產業(yè)聯盟、龍芯開放實驗室一起，逐步圍繞“龍芯2號”大力打造更為成熟和更具操作性的產業(yè)鏈：中科院計算所和江蘇夢蘭集團合作建立的“中科夢蘭”龍芯產業(yè)化基地正式揭牌；海爾與江蘇夢蘭將聯手生產、研發(fā)、銷售基于“龍芯2號”的系列稅控收款機、POS機以及電腦；信產部還將針對微軟的WinCE嵌入式操作系統(tǒng)開展向“龍芯2號”平臺的移植工作。

據海外媒體報道，英特爾微處理器技術實驗室主管ShekharBorkar周二表示，雖然中國設計的“龍芯2號”處理器短期內無法與英特爾展開競爭，但該產品所使用的技術卻表明，中國的CPU設計能力已取得長足進步。

在日前于臺北舉行的英特爾開發(fā)者論壇大會(IDF)期間，博卡在一次新聞發(fā)布會上作出了上述表示。他表示，已經面世的“龍芯2號”表明，中國已在芯片設計能力上取得了快速發(fā)展�！褒埿�2號”為64位處理器，主頻為500MHz，開發(fā)團隊為中科院計算所。與32位、266MHz的“龍芯1號”相比，“龍芯2號”采用的技術更為先進。

博卡表示，對于中國在芯片設計能力所取得的成就，英特爾并不視之為競爭，而認為這是中國CPU技術取得進展的信號。博卡說：“英特爾對‘龍芯2號’的發(fā)展持歡迎態(tài)度，這樣有利于培育中國芯片市場的生態(tài)系統(tǒng)�！�

據悉“龍芯2號”采用了不同于x86的指令集，并能與基于MIPS架構開發(fā)的軟件及部件協(xié)同工作。英特爾產品則主要兼容支持x86架構的軟件或部件，如Windows操作系統(tǒng)等。一直以來，英特爾并不支持CPU制造領域的后來者。多年前，雖然德州儀器、IBM及其它知名半導體公司都曾試圖進入該市場，但無不鎩羽而歸。在全球PC處理器市場上，目前還在與英特爾、AMD兩巨頭相抗爭的PC機處理器廠家只剩下威盛。

“龍芯2號”開發(fā)者稱，“龍芯2號”將避免與英特爾、AMD發(fā)生正面交戰(zhàn)，而會借機進軍機頂盒等設備市場。除此之外，“龍芯2號”還可應用于使用Linux操作系統(tǒng)的低成本PC。

龍芯二號的性能相當于英特爾P3，全面超過威盛�！狈�建平透露，龍芯二號采用0.18微米的工藝，實現主頻500MHz、SPECCPU201*測試分值超過300的64位通用處理器芯片，是201*年9月28日發(fā)布的“龍芯一號”實測性能的10到15倍。此外，據媒體報道，根據中科院計算所的測試，龍芯二號的樣機能夠運行完整的64位中文Linux操作系統(tǒng)，全功能的Mozilla瀏覽器、多媒體播放器和OpenOffice辦公套件，具備了桌面PC的基本功能。龍芯二號是我國自主研制的可用于桌面和筆記本電腦的通用處理器。

“龍芯二號最急需的是政策支持，不僅僅是資金支持，更多的是政府的采購支持。目前龍芯二號已經有用于稅控機、機頂盒等幾十種解決方案。”樊建平認為，中國信息產業(yè)最大的軟肋在于信息技術轉化成具體的應用方面，因此，政府應大力支持本國信息產業(yè)，并加大扶持企業(yè)自主知識產權的政策力度。

10、完成《資源應用計劃表》

知識點或創(chuàng)設的情境應用方式和作用資源名稱素材類型來源生物界中存在的變異現象生物變異圖片課件下載B。A、H生物變異的原因不同因素引起生物變異變異的其他實例圖片生物變異圖片課件課件下載CA、C、H下載G、HA、H、I

11、資源內容描述說明：

（請說明此知識點信息化資源的主要內容，此表需要與教學設計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）

1、同種生物的變異：圖片。下載。在學習生物的變異是普遍存在時播放。引起學生對普遍存在的變異現

象的關注,并對此有一個較清晰的認識。

2、由遺傳物質引起的變異和由環(huán)境引起的變異：圖片。下載和編輯。在學習生物的變異的類型時播放。知道變異的類型以及與遺傳的關系。

3、生物的變異實例：圖片。下載和編輯。在學習生物的變異產生的原因之后播放。拓展學生的視野，使他們能應用學到的知識解決實際問題。

12、您平時遇到過資源管理方面的問題嗎？還有哪些困惑？這方面您有什么好的經驗和做法？

請思考上面的問題，將您的想法填寫在下面的筆記本上。

平時遇到的資源管理問題有資源的類型較多用途也不同，歸類起來不方便，這樣長時間下來有一些文件查找不到。久而久之總結出了一些經驗要把這些資源分門別類的存放起來，以文件夾的形式存放，這樣就方便查找。

做好紀錄，不要到時忘記放在哪里了，如果需要的時候能及時的找到，并且保存完好。對于獲得的資源要分類保存。

13、進行本模塊學習反思，將您自己對這個模塊的學習收獲及心得記錄下來。

教育中存在著大量與教育有關的數據、文字、圖表以及多媒體，這些都被稱為“信息”，即“教育信息”。鑒于信息化在經濟、軍事、科研、政務等領域取得的輝煌成就，借助在這些領域信息化過程中的理論、技術和策略，能否在教育領域也能進行全面的信息化呢？縱觀現有的各種文獻，幾乎沒有人對此存疑。在教育技術學界更是一遍歡呼聲，震耳欲聾。人們熱烈地討論、學習、研究各種技術，如多媒體技術、信息技術、智能技術、程序設計技術、虛擬技術等等，努力將這些技術與多種學習理論結合，以實現教育教學的信息化。模塊

5：教學資源的有效利用

1、觀摩與思考

請認真閱讀“模塊5資源”→“教學案例”，選擇觀看“教學案例”。研究案例中的資源及課件中的資源使用特點后，思考回答下列問題：教學中資源選擇對應哪些知識點的學習？

對應的知識點：中國古代的四大發(fā)明、發(fā)明

時間、發(fā)明人和造紙的過程。

教學資源有哪些類型？

教師在使用資源時占用的時間有多少？所選擇的教學資源構成了何種形式的課件？

圖片和文本。不固定。

資料、積件型。助教型。教學課件使用的效果較好。優(yōu)點：主觀、明了，節(jié)省時間。

教學課件使用的效果如何？有哪些優(yōu)點或不足？

缺點：不能發(fā)揮學生的想象力，對學生積極的思考問題有制約作用。

2、觀看并研究了案例資源后，您會發(fā)現不同類型的教學資源往往會根據不同的教學設計有不同的運用策略。您會有很多自己的見解和設想，請?zhí)顚憽澳�塊5資源”→“作業(yè)模板”→“活動1”中的《教學資源選擇分析表》中所列項目，對案例資源里教學資源選擇進行分析，并將自己的想法記錄下來：

總體上以“教”為中心的教學，最大優(yōu)點是經濟、高效，有利于教師主導作用的發(fā)揮。“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，教師作為教學結構的中心，有利于組織、監(jiān)控整個教學活動過程，有利于系統(tǒng)科學知識的傳授和教學目標的完成，并能充分考慮情感因素在學習過程中的作用，對于全面打好學生各學科的知識基礎是有利的，適合于初級知識的學習。

3、

請選擇一個案例，就本案例教學課件使用情況、課件類型、制作軟件、教學中的作用、使用方式以及課件在教學中應用的成功之處、不足之處和所體現的教育教學原理進行分析說明。

中國古代四大發(fā)明的圖片及名稱。中國古代四大發(fā)明的圖片及詳細介紹。

①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。

②媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H.其它

我在教學設計時的“十分在意處”：情景的創(chuàng)設和教學策略的選擇。

在教學方式和學習方式的落實程度及效果：在課堂上嘗試落實，學生的探究和討論過程付諸實施，得出結論，達成共識。

尋找自己的最大收獲和困惑：最大收獲是認識到教學設計的重要性和實用性。困惑是進行全面的教學設計，需要花費較多的時間，我們難以應付。

本模塊培訓中啟發(fā)最大的活動是：在教學設計中注重對如何實現學生的學習方式的轉變和體現學生的主體地位。

4、閱讀“模塊5資源”→“作業(yè)模板”→“活動2”中的《教學資源明細表》。打開自己的教學設計，結合《教學資源明細表》所列項目進行分析，考慮使用哪些教學資源，將想法記錄在下面的筆記框中。

多采用一些生物變異的實例圖片，以增加教學的直觀性，加強學生的學習效果。同時制作相應的文本幻燈片，將結論性的知識呈現給學生，也能節(jié)約時間。

5、請觀摩學友制作的演示文稿，并重新查看自己的教學設計，注意教學設計中的教學目的，再來演示課件，進行自我評價。將您自己如何修訂演示文稿的想法記錄下來。

在教學流程圖中添加演示課件的過程。6、學習檢測

1.在案例《長方形和正方形的周長》中老師主要通過哪種類型的課件進行輔助教學？正確答案：B

A．交互型課件

B．演示型課件

C．網絡型課件

D．助學型課件

2.在案例《沙溪風土人情》中教師課件中使用哪種信息資源，使課件更生動？正確答案：C

A．文字

B．圖片

C．視頻

D．聲音

3.多媒體教學課件的特點有哪些？正確答案：A、B、C

A．圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣。

B．友好的交互環(huán)境，調動學生積極參與。

C．豐富的信息資源，擴大認知廣度。D．可以完全替代老師，獨立進行教學。

4.在中學比較常見得課件結構有：正確答案：B、C、D

A．螺旋結構

B．線性結構

C．百科全書式

D．指導式

5.下列哪一項不是常用的多媒體課件開發(fā)工具？正確答案：C

A．金山演示

B．PowerPoint

C．Firefox

D．Flash

6.我們在查找資源時可以使用下列哪一個搜索引擎站點？正確答案：B

A．中華人民共和國教育部

B．百度

C．中學語文網中網

D．物理資源網

7.對一個教育資源站點進行評價時，下列哪一項沒有必要。正確答案：D

A．高效合理

B．內容可靠

C．界面友好

D．是否收費

8.常用的微軟公司出品的演示文稿制作工具是正確答案：C

A．金山演示

B．Flash

C．PowerPoint

D．Authorware

9.PowerPoint中不能直接插入的文件有正確答案：B

A．Flash

B．應用程序

C．圖片

D．聲音

10.PowerPoint的基本功能有正確答案：A、B、C、D

A．媒體、動畫和表格支持

B．超級鏈接C．圖表D．演示播放

7、進行本模塊學習反思，將您自己對這個模塊的學習收獲及心得記錄下來。

回顧本模塊的問題及任務，思考我們是如何使用教育資源的？

應經得允許；應注明來源；對于免費件和使用件雖直接引用但仍注明出處；了解知識產權，避免糾紛。

要經過著作人的許可在安裝軟件時要認真閱讀使用協(xié)議,以防產

生不必要的法律糾紛在著作人允許的范圍內使用

如何引用資源

所引作的資源要標明出處,更不能將引用的資源改頭換面后作為自己的作品使用只能自己使用,不能發(fā)表

看看自己使用的軟件是否合法

檢查自己使用的軟件是否合法,不合法就不要使用

8、反思本模塊的學習過程，注意填寫培訓日志。

把優(yōu)質教育資源引入課堂教學，是發(fā)展農村教育、推動教育均衡、實現教育公平的重大戰(zhàn)略舉措。教學資源應用的核心，就是設備設施和優(yōu)質資源的有效應用。只有堅持不懈地狠抓有效應用，把“面向學生，進入課堂，用于教學”的理念得到落實。

模塊6：

信息技術和課程整合：1、在您的生活中，您常常接觸到哪些信息？把您想到的寫在下面的筆記本上。常常接觸到信息:新聞、教育、氣象、娛樂、生活等信息。

在日常生活和教學中，經常使用哪些媒體？并把完成下面的表格。2、與您的學習伙伴交流，

日常生活中常用的媒體教學工作中常用的媒體

1、報紙；2、廣播；3、電視；4、互聯網；5、雜志；6、手機1.聽覺媒體2.視覺媒體3.視聽媒體4.交互多媒體5.多媒體系統(tǒng)

3、在互聯網上或其他途徑查閱相關的資料，談談哪些是傳統(tǒng)教育媒體，哪些是現代教育媒體，并完成下面的表格。日常生活中常用的媒體教學工作中常用的媒體

傳統(tǒng)教育媒體：紙質書本、黑板、粉筆和幻燈機報紙、廣播、電視、互聯網、雜志、手機、書本、圖片、廣告物、電影、錄音機、錄像機、現代教育媒體：多媒體的教育教學手段。如計算通信衛(wèi)星等。機輔助教學，遠程教學手段、多媒體影像資料等。4、在教學中使用最多的信息技術是計算機技術，信息技術是否就是計算機技術？把您的觀點寫在下面的筆記本上。

我覺得信息技術不等于計算機技術，信息技術除了計算機技術，還包含一些“傳統(tǒng)”的

信息技術、傳感技術、通信技術等。5、

教學媒體既然已成為教學系統(tǒng)中的因素，在實際教學中，教學系統(tǒng)中的各個因素自然就會有相互的作用和關聯，還有沒有必要整合呢？在學習小組中討論，歸納大家的觀點完成下表。有必要大力強調整合沒有必要再強調整合

因為人都是有惰性的，不大力強調整合，許多教師在教學改革的大背景下，教師會自覺地運用會嫌麻煩而采用傳統(tǒng)教法。教學媒體輔助教學。

6、如何設定應用信息技術實施教學的目標？把您的思考寫在下面的筆記本上。

（1）學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；（2）學習是以問題或主題為中心的；（3）學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；（4）學習是具有創(chuàng)造性和生產性的。

7、您在教學中應用信息技術是在哪個層面上，把您的認識寫在下面的筆記本上。我在教學中應用信息技術工具來獲取、加工、表達和交流信息，輔助教學。8、在信息技術與課程整合中，您是否也遇到過各種各樣的問題？是否也存在哪些誤區(qū)？記錄下來，在小組中討論并歸納存在的問題：1、忽視教師培訓。2、認為發(fā)展是穩(wěn)步前進的，上完一個臺階之后再上一個臺階，在復雜性或質量上不可能出現任何飛躍。3、知識中心論。4、重活動形式，輕活動效果。5、過度重視知識、能力主導，忽視態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。6、以學科知識評估為中心。7、錯誤認識教學資源：只重視物質資源，忽視人力資源。9、請認真閱讀“模塊6資源”→“案例分析”中的“問題現象7-1”技術喧賓奪主案例。

請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：

在整合過程中，教學目標出現偏移。信息技術喧賓奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養(yǎng)學生的學科能力，課程學科目標被忽視。這種缺乏目標的技術活動，對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。

原因是該教師沒有認識到技術是為教學目標服務的。請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：

將葡萄溝的風光制成視頻片段讓學生欣賞，同時在視頻中加播《吐魯番的葡萄熟了》歌曲即可。10、請認真閱讀“模塊6資源”→“案例分析”中的“問題現象7-2”公開課的“技術秀”案例。請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：

當技術作為一種新要素引入到教學中時，必然會對傳統(tǒng)的教學結構產生影響。以課時為設計單位、局限于教室物理時空的思路，對信息技術與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學時空上進行全局設計。

原因是教師的教學設計能力和駕馭課堂的能力有限。請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：

與學情緊密結合，選取適量的、適合的媒體資源輔助教學。11、請認真閱讀“模塊6資源”→“案例分析”中的“問題現象7-3”在網絡資源中迷航案例。請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：

網絡學習資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學生的信息提出了更高要求。因此，

如果網絡資源使用不當，會使學習者出現信息迷航或信息過載的現象，達不到原先設計的教學效果。

原因是：周老師沒有給學生指定具體的網站和參考文獻。請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：

老師應該指定幾個網站和學生要查閱的文獻名稱。12、請認真閱讀“模塊6資源”→“案例分析”中的“問題現象7-4”炫耀高技術案例。

請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：

教師盲目地關注技術、追求技術，為技術而用技術。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。

原因是:教師沒有處理好技術與課堂教學的關系。技術是課堂教學的輔助。請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：

選擇能實現教學目標的媒體資源用于課堂教學。13、請認真閱讀“模塊6資源”→“案例分析”中的“問題現象7-5”課堂管理失控案例。請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：

對于信息技術支持的教學，教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，不能夠對教學活動進行有效的引導，結果使得學生“放任自流”，不但沒有發(fā)揮整合優(yōu)勢，效果反而更差。原因是：教師駕馭課堂的能力有限，備課時對突發(fā)事件預想不夠。請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：

在教學設計時，教學策略地選擇要適合當地的學情，不能全部照搬他人的。14、將自己的體會記錄下來，完成下表。案例名稱存在問題改進方法

1、沒有評價出探究活動和得出結論較好的小組�！渡�物的變異》1、設計評優(yōu)環(huán)節(jié)。2、在小組探究過程中，教師提醒學生根

2、得出結論的過程教師指導不足。據“平均值”得出結論。15、學習日志：進行本模塊學習反思，將您自己對這個模塊的學習收獲及心得記錄下來。

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的基本思想包括三個基本點：要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動；對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；利用信息加工工具讓學生知識重構。

模塊7：單元教學設計

1、請您和小組學友針對“單元綜合教學”展開研討，就什么是單元教學設計發(fā)表您個人的看法。在思考和小組討論的基礎上，填寫下表

單元綜合教學設計的特點

我對單元教學設計的思考

單元教學設計就是設計者從一章或是一個單元的角度出發(fā)，根據章節(jié)或單元中不同的知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段（而不是一個課時）的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。

單元教學設計要體現單元教學目標，對每一節(jié)的教學設計起指導作用，即總領全單元，同時也要有綜合復習的設計要求。

2、

教學資源

教育資源素材評價量表

（參考《教育資源建設技術規(guī)范》（征求意見稿），有修改）

一、文本素材

科學性評價項資源內容表述清晰、準確，無二義性。內容健康，無迷信、黃色和反動內容。內容來源須符合國家新課程標準要求。教學性能有效的支持所屬教學單元的內容。適用于相應的使用者。包含應有的信息量。技術性規(guī)范性文本素材的編輯風格符合其內容。無錯別字和英文大小寫的錯誤。有合法的知識產權。合計優(yōu)(4)良(3)中(2)較差(1)差（0）()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()()說明：28～36為優(yōu)秀，19～27為良好，18～26為中等，9～17為較差，0～8為差。

第五節(jié)生物的變異俗話說：“一母生九子，九子九個樣”這是怎么回事呢？

教學評價

初中生物教案八年級下冊：《生物的變異》教學設計

生物的變異教學設計

第一課時

一、教材分析

教學目標

（一）知識目標：

1．認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。2．認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述：（1）生物的變異是普遍存在的。

（2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質，其次與環(huán)境有關。

（3）生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)

（二）能力目標：

1．通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察、提問、表達的能力。2．通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”,突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科

學方法的訓練。尤為側重訓練學生處理數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調

查結果的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標：

1．讓學生體會到通過科學探究得出結論的成就感。2．讓學生產生對生物學的熱愛之情。

教學重點：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學生能夠描述：

1．生物的變異是普遍存在的。

2．生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質，其次與環(huán)境有關。

3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質的改變造成)；不可遺傳變異(僅

由于環(huán)境的改變造成)。教學難點：

分析生物變異的原因。

二、學情分析

1、學生對變異的現象很熟悉，對本節(jié)課的學習興趣可能濃厚。2、學生很愛進行探究實驗，但部分學生合作探究能力不夠。

3、學生根據實驗數據得出結論，可能會根據課本上的結論直接得出，需要教師引導學生注意探究中的討論題。

4、對變異的原因地分析，通過教師的講解和探究討論，大部分學生能夠弄清楚。

三、對重難點的講解和自學、探究指導

1.本節(jié)課的重點通過學生的自學和小組探究之后，再經過交流討論和教師指導均能解決。

2.難點的解決：a.學生在探究之后得出的實驗結論大多數是課本上的變異的原因，與實驗數據的解讀相關性不大。應該引導學生根據大、小花生的平均值得出所以結論。

b.接著，利用探究實驗中的討論題地回答得出變異產生的原因。

3.在小組探究中，有些小組對測量數據的處理和分析以及做曲線圖有困難，教師應該加強指導。

4.對于探究實驗中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導學生舉一些常見的實例幫助理解。四、教學資源

1、人教版八年級生物下冊課本。2、大、小花生果實若干，坐標紙。五、教學方法

自學，學生探究，師生討論，教師講解。六、板書設計

第五節(jié)生物的變異

一、生物的變異現象

二、探究一種變異現象：花生果實大小的變異

問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？

假設：不同品種的花生果實大�。ㄆ骄�值）是由品種的特性決定的。結論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實大小還受環(huán)境的影響。

1、變異的類型及原因：

a.遺傳的變異：遺傳物質改變引起的

b.不遺傳的變異：遺傳物質沒有改變，是由環(huán)境改變引起的2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關系：表現型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境

七、設計思路

設計思路概述

本節(jié)內容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學掌握的內容。而探究活動“花生果實大小的差異”,是為了提高學生處理調查數據和分析數據的能力。結合學生的實際情況,本設計把學生的探究活動放在可前進行,有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。第一課時主要完成對變異原因的教學。八、教學過程（一）引入

教學方法設計課堂組織設計1．為了使教學更加符合學生的認知規(guī)律，把自然界中的現象再現到學生的眼前，特利用課本圖片進行直觀教學。2．為了實現能力目標，便于讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。采用師生互動探討式教學，引導學生作出假設、制定計劃、實施計劃、收集數據、得出結論、表達和交流。1．為了培養(yǎng)學生的團結合作精神,提高學習效率，把學生分成6-7人一組展開活動。2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學生活動中，每小組的6-7人自由選擇分工�；�礎知識生物變異的概念解決措施設計通過學生活動“找特征、找差異”，讓學生觀察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個體之間1.對先天性和后天性近視進行分析或對先天性卷發(fā)和人工卷的差異首先決定于遺發(fā)進行分析。傳物質,其次與環(huán)境2.完成課本P45練習1和配套練習冊P19-20的第2、3、7、有關。11題。生物變異的類型讓學生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)解決措施設計突出對科學探究能力在制定實驗探究方案時,對于大、小花生的短軸長度的測量方法,的培養(yǎng)和科學方法的可讓學生展開廣泛的探討。訓練。訓練學生處理數據和各小組收集數據制成曲線圖并進行圖形分析和討論。分析數據的能力。情感培養(yǎng)對生物學及大自然的熱愛之情。解決措施設計1．利用配套練習冊P21第15題，培養(yǎng)學生的自然審美觀。2．學生列舉常見的變異實例。3．一句結束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是

因為生物的變異。回顧和利用俗語引入課題：在本章開始我們學過：生物界普遍存在著變異現象。俗話說：“一母生九子，連母十個樣”，那么，這節(jié)課我們就來學習生物的變異是怎么回事。板書課題。

（二）教授新課

先讓學生閱讀課本40頁第一段內容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現象”的教學。

提出問題，引出探究：同學們對上述變異及前面研究過的各種相對性狀（由變異產生的），你對某一性狀的變異做過深入的探究嗎？引出“二、探究:花生果實的大小的變異”的探究活動。

讓學生分組探究，教師巡回指導，然后小組交流，并利用討論題1～3引導學生達成共同的結論。

之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結出變異的類型及原因，強調生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關系。

（三）當堂練習

讓學生做課本45頁練習1和配套練習冊（甘肅省配發(fā)）19～21頁的2、3、7、11和15小題，學生不會的，教師幫助解答。九、教學過程流程圖

十、教學反思

模塊8教學設計的實施與評價反思活動1分析教學實施案例第1步教學實施案例觀摩討論的問題討論的結果這節(jié)課在實際的教學實施過程中是否能夠達到預期的教學設計能否順利的實施教學能教師選用的教學媒體是否得當得當教學媒體對學生的學習起到了怎樣的作用有助于教學有助于提高教學效果教師駕馭課堂教學存在哪些問題在哪些方面還需要改進繼續(xù)提高教學技能教師的教學方式和學生的學習與傳統(tǒng)的教學有哪些變化效果如何教師的教學方式和學生的學習與傳統(tǒng)1、案例觀摩請認真閱讀“模塊8資源”→“教學設計成果評價”中的“《教學設計成果評價原則》”。觀摩后認真思考用教學設計成果評價原則完整性、規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性和媒體資源的支持性四個方面對自己的教學設計進行簡單評價。完整性、規(guī)范性可實施性創(chuàng)新性媒體資源的支持性一個完整的課堂教學一份規(guī)范的教學設計評價一個教學設計成既能發(fā)揮教師的主導我國教育技術界曾對1教育性能用2科學性正確3技術性傳遞4藝術性具有5經濟性以較量表一量表二優(yōu)點對教師素質要求高內容具體詳操作性強從8個維度體現評價缺點比較繁瑣等級權重分配不夠合理維度不適用領域適用于初次接觸新課標初登教適用于有一定教學經驗并對新課您們選擇哪個量表說明原因選擇量表二。表述清晰具體客選擇量表二。表述清晰具體客成功之處不足之處改進意見環(huán)節(jié)完整內容不夠詳盡在此基礎上進一步完善模塊8教學設計的實施與評價反思活動3設計教學實施計劃評價量表第2步修改、完善教學實施計劃v根據大家的意見和自己的心得修改和完善教學實施計劃并將自己的感悟寫在下面的筆記本上。在教學實施的過程中應寄望以下幾個問題問題1以教學方針為導向。教學實施應遵循教學設計過程中提出的教學方針以實現該教學方針為實施教學策略教學體例的指導思惟。2矯捷調整教學環(huán)節(jié)。教學實施應是教學設計功效的締造性應用應按照教學過程中的現實情形放置不能墨守陋習一成不變。3抓住學生思維的火花深進探討。教學實施過程中應抓住學生思維的閃光點進行深進探討敦促學生思慮的深度和廣度培育學生的立異能力。4關注分歧學生群體的成長。尊敬進修者的差異為每個條理的進修者供給成長的平臺。5締造性地設置使命在教學設計過程中教師已經按照教學的需要設置了使命情境在現實的教學過程中應按照與學生的交流情形締造性地調整已構想好的使命�？梢愿淖兪姑�的表達體例可以將使命細化也可以提出難度更高的使命。模塊8教學設計的實施與評價反思活動5說課活動第1步了解說課的含義說課與授課相同點1主要內容相同說課與備課的教學內容都是相同的。2主要任務相同都是課前的準備工作。3主要做法相同都要學習大綱吃透教材了解學生選擇教法設計教學過程。說課與授課的不同點1概念內涵不同。2對象不同。3目的不同。4活動形式不同。5基本要求不同。模塊8教學設計的實施與評價反思活動6培訓反思第1步反思我的學習我對自己過去的教學思想和行為進行了反思用新課程的理念對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視現將在反思中得到的體會總結出來以求與同行共勉。一、教學中要轉換角色改變已有的教學行為1新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。2教師應成為學生學習活動的引導者。3教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”

教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗教學反思或稱為“反思性教學”是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化或給予否定、思索與修正將“學會教學”與“學會學習”結合起來從而努力提升教學實踐的合理性提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思教師的經驗方能上升到一定的高度并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式教師的成長經驗反思。那么我們應如何在教學反思中學會教學呢

模塊9：形成完整的教學設計方案活動1：了解教學評價的方法第1步：了解教學評價的概念及其分類請閱讀“模塊9資源”→《教學評價的基本概念》和《教學評價在教學中的基本作用》兩篇文章。然后在小組內展開討論，并結合自己的教學實踐談談您對教學評價的認識。將您的想法記錄下來：通過幾天的學習使我認識到教學評價是對教學效果進行的價值判斷。它以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及其結果進行測量，并給以價值判斷。它分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。學年或課程開始之前的診斷性評價，主要用來確定學生的入學準備程度并對學生進行安置；教學進程中的診斷性評價，則主要用來確定妨礙學生學習的原因。形成性評價是在教學進行過程之中，為引導該項教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定�？偨Y性評價的首要目的是給學生評定成績，并。為學生作證明或提供關于某個教學方案是否有效的證明它有三個特點首先它是對學生在某。門課程或其某個重要部分上所取得的較大成果進行全面的確定其次是著眼于學生對某門課程整個內容的掌握，注重測量學生達到該課程教學目標的程度。第三是總結性評價的概括性水平一般較高。它的作用是能確定學生的學習成績。且預言學生在后繼教學過程中成功的可能性。幫助確定學生在后繼教學過程中的學習起點。對學生的學習提供反饋。在教學過程設計中，診斷性評價的結果用于課程教學設計中的“學生特性分析”和課堂教學設計中教學策略的選擇；形成性評價用于每一節(jié)課后或某知識單元后的及時反饋；總結性評價用于期末或單元教學結束后的學生學習結果的評價和反饋。教學評價的具體運用，還要根據本班學生的實際情況而定。教學評價的概念所謂教學評價，主要指依據一定的客觀標準，通過各種測量和相關資料的收集，對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的系統(tǒng)過程。形成性評價的定義及其特點形成性評價是在教師教育教學過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學活動中進行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進教學提供依據。形成性評價是“對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神�！毙纬尚栽u價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。總結性評

價的定義及其特點總結性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教育目標實現的程度作出的評價。它以預先設定的教育目標為基準，考察學生發(fā)展達成目標的程度�？偨Y性評價的次數比較少，一般是一學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類�？偨Y性評價的首要目的是給學生評定成績，并為學生作證明或提供關于某個教學方案是否有效的證明。總結性評價有3個基本特點：（1）總結性評價的目的，是對學生在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進行全面的確定，以便對學生成績予以評定或為安置學生提供依據；（2）總結性評價著眼于學生對某門課程整個內容的掌握，注重測量學生達到該課程教學目標的程度，因此，總結性評價進行的次數或頻率不多，一般是一個學期或一個學年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類；（3）總結性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構成該課題的基本知識、技能和能力。教學評價的功能1、診斷功能評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工炸不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，如學校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學生個人來說，主要是由于智力因素，還是學習動機等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學評價如同體格檢查，是對教學觀狀進行--次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。2、激勵功能評價對教學過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在--定限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發(fā)作用、這是因為，較高的評價能給教師。學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促作用。3．調控功能評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。教師據此修訂教學計劃、改進教學方法、完善教學指導；學生據此變更學習策略、改進學習方法、增強學習的自覺性。教學評價有利于使教學過程成為一個隨時得到反饋調節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學效果越來越接近預期的目標。4．教學功能評價本身也是一種數學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。如測驗就是一種重要的學習經驗，它要求學生事先對教材進行復習，鞏固和整合已學到的知識技能，事后對試題進行分析，又可以確認、澄清和糾正--些觀念。另外，教師可以在估計學生水平的前提下，將有關學習內容用測試題形式呈現，使題目包含某些有意義的啟示，讓學生自己探索、領悟，獲得額的學習經驗或達到更高的教學目標。1、觀摩案例進入“模塊9資源”→“優(yōu)秀案例”→“新課程改革評價案例”，請認真觀摩其中《初一數學世界新生兒圖第二課時》及《小學語文》等優(yōu)秀案例中的教學評價部分。結合觀摩過程及自己的整體教學設計談談您自己的教學評價方案的初步設計思路：（一）體現學生主體地位的評價標準。（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的評價標準設計。（三）培養(yǎng)學生實踐能力評價標準的設計。傳統(tǒng)教學評價和新課程教學評價的特點比較討論的內容傳統(tǒng)教學評價新課程教學評價單一的評價主題，傳統(tǒng)評價主體自上評價的主體主動參與評價而下，教師掌控著評價大權評價內容的學業(yè)化，忽視學生的情感平等、民主、互動，重視學生的情感評價的內容態(tài)度價值觀、過程與方法

等方面的評態(tài)度價值觀、過程與方法等方面的評價價教學效果好、追求學生考試得“高分”，忽視了學生綜合素質的提高。以能力水平為中心的發(fā)展性、激勵性、評價的標準以知識水平為中心的甄別性、厲害開放式、多樣化、過程性評價。性、封閉性、標準性、結果性評價各種評價方法的結合體，采用的是三以聽課為主，以評價者評議為主，以維教學評價方式，即視教學為原點，評價的方式事實描述為主。從原點分別射出相互垂直的三條射線教師、學生、評價者。評價的過程單一化民主化、人性化傳統(tǒng)教學評價缺乏評價意識、評價理通過對教學事實的描述，進行全方位論和科學的評價方法，最主要的是缺評價的目的的教學價值判斷，即判斷出這節(jié)課的乏教學評價的本質屬性對教學知識價值，智力價值和教育價值。活動的價值性判斷。評價者和評價對象之間評價對象重點是教師，其次是學生和是綜合的評價。評價學生；1．2．評的關系教學過程。價教師；3.評價教學過程。模塊9：形成完整的教學設計方案活動2：了解學生學習評價的方法和基于信息技術支持的教學評價第2步：了解基于信息技術支持的教學評價1.它與傳統(tǒng)的口頭提問、書面作業(yè)相比，有什么不同？2.信息技術在支持教學評價方面還會有哪些潛在的優(yōu)勢？傳統(tǒng)課堂教學的主要缺陷是信息功能弱，個別化教學能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學的傳遞結構所決定的，不是改變教法所能彌補的。為了解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，為了能大幅度提高教學效率，我們別無選擇，只有變革“生產工具”。具體地說就是變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力。而這一重任只能由計算機來承擔，因為計算機就是用于存儲、處理和傳遞信息的工具。它能高質量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機已經能對信息進行處理。即計算機進入多媒體時代。計算機網絡技術的發(fā)展，實現了資源的共享。正是計算機對信息的處理功能，使得計算機很快地進入教育領域。在將教育技術和基礎教育進行整合的實踐研究過程中，教育技術在教學中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術將成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育的全面改革。隨著信息技術和教育的不斷整合，信息技術對教育的影響越來越大。它促進了課程改革，以至整個教學體系的全面改革，使得教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構也發(fā)生了變化。2、觀摩案例進入“模塊9資源”→“教學評價的案例”→“基于信息技術支持的教學評價模板”進行觀摩，想一想在您的教學設計中哪些模板可以作為您的教學評價工具？您打算怎樣使用這些評價工具來增強您的教學效果？將您所能用到的評價模板進行改動，并保存到您的作業(yè)檔案袋中的教學評價文件夾中。1．教學設計的理論基礎是學習理論、教學理論和傳播理論。2．教學設計的方法論基礎是系統(tǒng)科學方法。3．教學設計的依據是對學習需求（包括教學系統(tǒng)內部和外部的需求）的分析。4．教學設計的任務是提出解決問題的最佳設計方案。5．教學設計的內涵共有5個方面：調查、分析教學中的問題和需求；確定目標；建立解決問題的步驟；選擇相應的教學活動和教學資源；評價其結果。它包括了對象、目標、策略、評價四個基本要素。6．教學設計的目的是優(yōu)化教學效果。2、制作成績分析表請利用網絡連接閱讀“有關EXEL的使用方法和技巧”，并根據自己的教學內容以及前面所進行的試卷測試設計一個成績分析表。將作品保存于作品檔案袋中的“教學評價”文件夾中。將您制作教學評價的體會記錄下來：教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實驗在全國范圍內的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現了出來，因此，建立一種

新的適應新課程需要的教學評價體系，已經非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學評價相比，新課程需要的教學評價既要遵從教育評價理論的一般原理，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學評價的特征。一、發(fā)展性二、多元化三、多樣化四、全面性2、初步確定教學評價方案進入作品檔案袋中的教學設計文件夾，打開您的教學設計方案，根據您的設計方案的教學內容和教學目標，初步設計您準備采取的評價方法，填寫下表。本文是通過網絡收集，如有侵權請告知，我會第一時間處理。模塊十

網絡倫理問題的表現

網絡發(fā)展一方面為社會帶來極大福利，另一方面由于網絡社會結構缺陷，社會規(guī)范脫節(jié)及經濟利益驅動，導致了觀念的、規(guī)范的和行為的三個層面的網絡倫理問題。根據網絡倫理的表現形式和網絡倫理產生的原因，從三個方面闡述網絡倫理的構建，即技術監(jiān)控，法律法規(guī)建設和倫理道德的規(guī)范以及倫理教育，旨在規(guī)范人們的網絡行為，凈化網絡空間。

網絡道德規(guī)范舉例

目前比較嚴重的網絡道德失范行為主要有：

(1)網絡犯罪。一些“黑客”時常會非法潛入網絡進行惡性破壞，蓄意竊取或篡改網絡用戶的個人資料，利用網絡賭博，甚至盜竊電子銀行款項，通過網絡傳播侵權或違法的信息等網絡犯罪行為日增，互聯網已成為不法分子犯罪的新領域。

(2)色情和暴力風暴席卷而來。信息內容具有地域性，而互聯網的信息傳播方式則是全球性、超地域的，這使得色情和暴力等問題變得突出起來。由于互聯網是全球共享的，這就使得某些人、個別國家的色情信息和暴力情節(jié)能夠無障礙地在世界范圍內傳播。網絡成為色情和暴力媒介，提供色情資料，灌輸暴力思想，從而導致與傳統(tǒng)優(yōu)良文化道德沖突。由于文化傳統(tǒng)、社會價值觀和社會制度不同，它對我國的危害更加嚴重。

(3)網絡文化侵略�；ヂ摼W絡信息環(huán)境的開放性，使多元文化、多元價值在網上交匯。近年來，一些西方發(fā)達國家憑借網上優(yōu)勢，傾銷自己的文化，宣揚西方的民主、自由和人權觀念。這就加劇了國家之間、地區(qū)之間道德和文化的沖突，對我國的精神文明建設構成干擾和沖擊。

(4)破壞國家安全。世界上存在著對立的政治制度和意識形態(tài)，并不是到處充滿善意，一些國家通過互聯網發(fā)布惡意的反動政治信息，散布謠言，利用信息“炸彈”攻擊他國，破壞其國家安全，甚至出于一定的政治目的，突破層

層保密網，直接對其核心的系統(tǒng)中樞進行無聲無息的破壞，達到不可告人的目的。

網絡道德規(guī)范的特點

網絡道德由于虛擬空間的出現而產生新的要求，它與植根于物理空間的現實道德相比較，有其新的特點。1、自主性和自律性2、開放性和多元性

思考與討論

信息社會里，我們如何規(guī)范自己的網絡道德行為？在您的教學實際中如何引導學生規(guī)范網絡道德行為？能列舉出您具體的做法事例嗎？請將您的想法記錄下來：

第一條：不到網吧娛樂，遠離不健康的網絡游戲。

第二條：切不可將網絡游戲，QQ聊天作為一種精神寄托而沉溺其中。第三條：合理控制上網時間。

在具體的教學中，我教育學生要客觀認識網絡，認真遵循上面幾條規(guī)則，對經常上網的學生耐心進行思想教育，使其遠離網絡危害，合理利用網絡信息

技術與信息帶來的潛在負面影響

(一)網絡誤用對學生身心健康造成危害。

(二)信息的圖像化、平面化，強調了感官刺激，削弱了學生思考能力

互聯網信息的高度圖像化使學生習慣了視覺刺激，不利于追溯本質的思維方式的培養(yǎng)。

(三)現實社會所固有的道德與文明在網絡環(huán)境下失去約束力

(四)“黑客”行為的曲解

(五)網絡盜版盛行與剽竊他人的作品，(六)對民族文化與愛國精神的沖擊

對策

(一)整體教師隊伍信息素養(yǎng)的提高(二)信息技術學習環(huán)境的凈化(三)教學內容的整合

記錄您與學友交流作業(yè)的感受和改進想法

隨著信息社會的到來，不斷發(fā)展的，以計算機和網絡技術為核心的現代技術，正在越來深刻地改變著我們的生產方式，生活方式，工作方式以及學習方式。在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教師應該走在時代的前列，這就要求要求教師們首先掌握信息技術，運用信息技術投入到教學中。

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