關(guān)于特殊教育學(xué)校德育工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

關(guān)于特殊教育學(xué)校德育工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘?要：特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“特�！保�“德育”是特教工作者按照社會(huì)所要求的道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范，有目的、有計(jì)劃地塑造聾生心靈的教育活動(dòng)。教師在德育過(guò)程中有兩個(gè)層次上的考慮：一是德育目標(biāo)的明晰性與準(zhǔn)確性，二是德育工作的特殊效果，即如何最大限度地滿足學(xué)生的不同個(gè)性，以取得最佳德育工作效果。關(guān)鍵詞：特校；德育工作；認(rèn)識(shí)

社會(huì)主義社會(huì)的德育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分。為了早日把聾生培養(yǎng)成“殘而不廢”的有用之人，加大德育工作力度尤顯重要。本人結(jié)合多年從事德育工作的實(shí)踐，對(duì)于聾生德育工作有了一些認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教師在德育過(guò)程中有兩個(gè)層次上的考慮：一是德育目標(biāo)的明晰性與準(zhǔn)確性，不僅要設(shè)法使自己的工作深入學(xué)生心中，而且必須考慮工作過(guò)程中應(yīng)符合聾生實(shí)際認(rèn)識(shí)，把握事物的一般規(guī)律；二是德育工作的特殊效果，即如何最大限度地滿足學(xué)生的不同個(gè)性，包括他們年齡層次或知識(shí)層次，對(duì)教師不同風(fēng)格的認(rèn)同心理，以取得最佳的德育工作效果。在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師以上兩個(gè)層次上的考慮，必然具體為以下活動(dòng)。一、用愛(ài)溝通，用心感化

愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，是一種自我犧牲。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要想成為孩子真正的教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們�！笨梢�(jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生是教師進(jìn)行德育工作的前提。聾生因自身缺陷，自

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特殊學(xué)生主要因?yàn)樯眢w某部機(jī)能缺陷或損傷（主要表現(xiàn)為盲、聾啞、弱智等）而產(chǎn)生的特殊心理。對(duì)他們教育、引導(dǎo)應(yīng)用特別的手段才能收效。結(jié)合本人多年從事特殊教育的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化德育管理，具體做到堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合、執(zhí)行三個(gè)教育重點(diǎn)、發(fā)揮三種作用。一、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合

1、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，強(qiáng)化個(gè)別教育。

在集體中對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育，是培養(yǎng)特殊兒童成長(zhǎng)不可欠缺的基本手段。如學(xué)校通過(guò)集體的輿論、優(yōu)良的校風(fēng)、健康的班風(fēng)來(lái)教育學(xué)生。但是由于特殊學(xué)生生理機(jī)能損傷的程度不同，致病的原因不一，因而個(gè)性差異大，認(rèn)知能力、接受能力也不一樣。因此，必須強(qiáng)化個(gè)別教育。在我國(guó)現(xiàn)行特教隨班就讀這種形式中，尤需對(duì)癥下藥地開(kāi)展德育管理，才能提高特殊教育水平。（比如我們班的唐杰，由于該生家庭情況比較特殊，其母親離異后，與唐杰現(xiàn)在的繼父后組合家庭，其母親又生了一個(gè)女兒。家庭的變異、家庭成員的復(fù)雜性導(dǎo)致唐杰同學(xué)的膽子小、自卑、和班級(jí)同學(xué)難以相處，總是一個(gè)人默默地呆著，不愛(ài)“說(shuō)話”。我在接這個(gè)班時(shí)，了解到唐杰家庭的特殊性，我就主動(dòng)找他談心，了解他的心里所思所想，開(kāi)始，他并不愿意和我交心，而是沉默、低頭弄紐扣來(lái)敷衍我和他談心的局面。

有人說(shuō)：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。我在知道唐杰未吃早飯就到學(xué)校來(lái)上課時(shí)，我會(huì)主動(dòng)帶他去吃早飯；在他沒(méi)有一套完整的學(xué)習(xí)用品時(shí)，我會(huì)把女兒的那些拿給他先用；在他作業(yè)做不上時(shí)，我會(huì)耐心的去輔導(dǎo)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的接觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感情投資，終于使唐杰向我敞開(kāi)了他那封閉的心扉。課余時(shí)間，我和他談心，他會(huì)很樂(lè)意；我會(huì)在課間參與到全班同學(xué)們的游戲當(dāng)中去，帶著他融入到集體生活中去。漸漸地，他和同學(xué)們交往多了，臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。）

2、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，強(qiáng)化家庭教育。

目前，學(xué)校教育是特殊學(xué)生接受教育的基本形式，也是我國(guó)義務(wù)教育的一大特色。但特殊學(xué)生在校時(shí)間并不很長(zhǎng)，尤其是弱智學(xué)生大部分在家，即使是住校生，節(jié)假日以及寒暑假也都在家里。從教育影響來(lái)看，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。例如聾兒，由于聽(tīng)覺(jué)障礙，視覺(jué)器官就成為他們接受信息的主要渠道。因此模仿性極強(qiáng)。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都被攝入聾兒的心靈攝影機(jī)內(nèi)，而對(duì)聾兒產(chǎn)生直接影響，因而，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生家長(zhǎng)端正教育思想，形成家庭教育合力，家庭中每一個(gè)年長(zhǎng)成員在言語(yǔ)、思想、習(xí)慣、工作學(xué)習(xí)、以及生活等方面，都應(yīng)作出良好的榜樣，以防止抵消對(duì)孩子的正面教育作用。（例如唐杰，我和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。在搬入新校區(qū)以后，我校已經(jīng)召開(kāi)了兩次全校性的家長(zhǎng)會(huì)。我利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，和唐杰的家長(zhǎng)進(jìn)行了良好的心理溝通，誠(chéng)懇的感謝他們對(duì)唐杰這樣的殘疾孩子不嫌不棄，能關(guān)了自家的門市，準(zhǔn)時(shí)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我很感動(dòng)他們的此舉，我發(fā)自內(nèi)心的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：你們是我遇到的最負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，難怪唐杰近來(lái)在學(xué)習(xí)上和精神上都有了很大改變了呢

唐杰的家長(zhǎng)在與我接觸交流中，也了解到唐杰的一系列的變化，也深感自己各方面做的不夠到位。我抓住他們這一微妙的心理變化，在家長(zhǎng)會(huì)之后，我多次與他們電話交流，了解唐杰在家的表現(xiàn)情況，其實(shí)也是在變相的了解父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)情況。

通過(guò)這樣的特殊交流方式，我和家長(zhǎng)之間彼此建立了信任，我和唐杰之間也建立了深厚的師生感情。）

3、提高認(rèn)識(shí)與行為規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練。

對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行思想教育既要重視系統(tǒng)的理論教育，提高思想認(rèn)識(shí)，更要注重行為規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)校要制訂德育教育工作各項(xiàng)制度，做到學(xué)習(xí)理論經(jīng)�；�，班級(jí)考評(píng)制度化、經(jīng)驗(yàn)交流定期化。特殊學(xué)校必須加強(qiáng)日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，如強(qiáng)化“一日常規(guī)訓(xùn)練”、|“文明禮貌制度”、“愛(ài)護(hù)公物制度”、“衛(wèi)生制度”、“獎(jiǎng)懲制度”等。（比如檢查衛(wèi)生上次是誰(shuí)問(wèn)我：今天檢查嗎我如實(shí)回答，衛(wèi)生不是為了檢查，是一種常規(guī)工作。）

二、抓住三個(gè)教育

1、針對(duì)特殊學(xué)生自卑心理，強(qiáng)化人生價(jià)值觀教育。

由于社會(huì)上少數(shù)人的偏見(jiàn)，特殊兒童被戴上“殘廢”的帽子。因此。在正常人面前他們總覺(jué)得抬不起頭，心理自卑導(dǎo)致了聾兒性格孤僻，是非判斷水平低下，盲生性格憂郁，弱智學(xué)生則行為控制困難，缺乏道德情感，不懂規(guī)矩，自暴自棄。另外，特殊兒童由于對(duì)社會(huì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，有的還容易發(fā)生反社會(huì)舉動(dòng)，給自己給家庭給社會(huì)留下遺憾。因此，要教育特殊兒童面對(duì)殘疾現(xiàn)實(shí)，振奮精神，樹(shù)立信心。告訴他們生理缺陷不是他們的錯(cuò)誤，也不是他們的意愿，但人生道路完全是有自己選擇的，要看到光明和未來(lái)，感受社會(huì)、學(xué)校家庭對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，用頑強(qiáng)的毅力實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。（我的體會(huì)：不稱呼他們?yōu)閱“投�叫學(xué)生，是尊重他們；聾啞孩子的尖叫聲真的成為我們生活中的一個(gè)快樂(lè)的音符了）

2、針對(duì)特殊學(xué)生“主觀”、“臆斷”的片面認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化辨證唯物主義的世界觀教育。

樹(shù)立正確的世界觀是特殊學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，自食起力、服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的基礎(chǔ)。聾兒由于失聽(tīng)，導(dǎo)致失語(yǔ)，在社會(huì)交往時(shí)造成溝通障礙和語(yǔ)言障礙，他們的抽象思維差、智能發(fā)展受限制，心理發(fā)展往往落后于生理發(fā)展，造成知識(shí)貧乏，

認(rèn)知片面。因此，對(duì)壞的東西容易接受、模仿，好的“聽(tīng)”不進(jìn)去，一遇到外因的誘發(fā)，就會(huì)失去控制，甚至走上違法犯罪道路。特殊學(xué)校要學(xué)會(huì)辨證唯物主義的教育方式、方法，培養(yǎng)特殊學(xué)生在思想、政治、品德方面能夠明辨是非的能力。要拿出相當(dāng)大的人力、精力進(jìn)行思想品德課的教學(xué)和研究，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教材，選擇故事、圖片、錄音，開(kāi)展適合特殊學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)認(rèn)真組織課堂教學(xué)。這樣因材施教，量體裁衣會(huì)收到意想不到的成效。（比如我曾經(jīng)翻譯過(guò)一起聾啞人的團(tuán)體作案的案件，因?yàn)樗麄儗?duì)壞的東西容易接受、模仿，一遇到外因的誘發(fā)，就會(huì)失去控制，從而走上違法犯罪道路。確實(shí)讓人痛心。）

3、針對(duì)特殊學(xué)生缺乏文明行為的習(xí)慣，強(qiáng)化文明禮貌教育。

文明禮貌是特殊教育工作的起點(diǎn)，也是特殊教育的重點(diǎn)，特殊學(xué)生學(xué)會(huì)文明，是其融入社會(huì)，與人交流的條件。聾兒生活圈子窄，極易養(yǎng)成孤僻、自高自大、自卑、性情急躁、主觀片面、猜疑心重、自私、時(shí)有小偷小摸的行為，弱智兒童則顯得任性，不合群，易打人罵人摔東西。特殊學(xué)校要把文明禮貌教育放到德育教育的重要位置上來(lái)抓，在糾正學(xué)生不良行為和壞習(xí)慣過(guò)程中，培養(yǎng)良好的道德、道德觀念和道德行為。這就要求特殊學(xué)校的教育工作者為人師表，以身作則，把愛(ài)奉獻(xiàn)給特殊學(xué)生，以自己的行動(dòng)去感染學(xué)生。要通過(guò)教育，逐步養(yǎng)成特殊學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)。這就是：尊敬長(zhǎng)輩，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，互相禮讓，誠(chéng)懇待人，謙遜熱忱，儀表大方，衣著整齊，態(tài)度和氣，舉止端正，彬彬有禮。（比如老師要以身作則，在工作中創(chuàng)建和諧辦公室，在校園內(nèi)每個(gè)老師都能做到不亂扔廢紙，而且看到地上有廢紙能隨手揀起，同事之間真誠(chéng)相處，禮貌待人）

三、發(fā)揮三個(gè)作用

1、充分發(fā)揮德育工作隊(duì)伍的示范作用。

特殊學(xué)校的德育工作必須有一支堅(jiān)強(qiáng)的德育工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍有學(xué)校的黨支部書記，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任、思想政治課的教師和生活管理員等組成，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員（如家長(zhǎng)、解放軍等），借助校外力量也十分重要。（大家做的都不錯(cuò)實(shí)例一同事抽煙還有我掉紙屑之事，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師有錯(cuò)誤時(shí)，做老師的誠(chéng)懇的向?qū)W生對(duì)自己提出的批評(píng)表示感謝）2。充分發(fā)揮環(huán)境的感染作用

良好的環(huán)境能充分激發(fā)大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的生長(zhǎng)和發(fā)育。特殊學(xué)校必須重視學(xué)校環(huán)境的布置，保持校園的整潔、美觀，學(xué)生一入學(xué)校就受到了美的熏陶，如走廊配置文明禮貌用語(yǔ)的圖片鏡框，展覽學(xué)生的勞技作品，學(xué)生生活的各種照片，這

些內(nèi)容都能激勵(lì)特殊學(xué)生積極向上。（例如學(xué)校的環(huán)境改觀而激發(fā)學(xué)生的向上精神，作業(yè)展覽體育器材的增加等）

3、特殊學(xué)校要在通過(guò)治療學(xué)生的生理疾病過(guò)程中，治療心理疾病。要和醫(yī)院掛鉤，對(duì)本校特殊兒童生理機(jī)制損傷的原因，病態(tài)反映情況等建立檔案制度，根據(jù)特殊學(xué)生的病因，對(duì)癥下藥，將教學(xué)和醫(yī)療有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（我校暫時(shí)未達(dá)到）如果我們?cè)诮逃�教學(xué)工作中，能做到以上幾點(diǎn)，我想，在特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)工作中，也一定能培養(yǎng)出數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的人才。那么，為了提高德育的實(shí)際成效和結(jié)果，充分發(fā)揮德育在特殊教育學(xué)校的整體功能，讓特殊教育學(xué)校的德育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

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