淺談特殊教育學(xué)校的德育管理

特殊學(xué)生主要因?yàn)樯眢w某部機(jī)能缺陷或損傷（主要表現(xiàn)為盲、聾啞、弱智等）而產(chǎn)生的特殊心理。對他們教育、引導(dǎo)應(yīng)用特別的手段才能收效。結(jié)合本人多年從事特殊教育的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化德育管理，具體做到堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合、執(zhí)行三個(gè)教育重點(diǎn)、發(fā)揮三種作用。一、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合

1、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，強(qiáng)化個(gè)別教育。

在集體中對特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育，是培養(yǎng)特殊兒童成長不可欠缺的基本手段。如學(xué)校通過集體的輿論、優(yōu)良的校風(fēng)、健康的班風(fēng)來教育學(xué)生。但是由于特殊學(xué)生生理機(jī)能損傷的程度不同，致病的原因不一，因而個(gè)性差異大，認(rèn)知能力、接受能力也不一樣。因此，必須強(qiáng)化個(gè)別教育。在我國現(xiàn)行特教隨班就讀這種形式中，尤需對癥下藥地開展德育管理，才能提高特殊教育水平。（比如我們班的唐杰，由于該生家庭情況比較特殊，其母親離異后，與唐杰現(xiàn)在的繼父后組合家庭，其母親又生了一個(gè)女兒。家庭的變異、家庭成員的復(fù)雜性導(dǎo)致唐杰同學(xué)的膽子小、自卑、和班級(jí)同學(xué)難以相處，總是一個(gè)人默默地呆著，不愛“說話”。我在接這個(gè)班時(shí)，了解到唐杰家庭的特殊性，我就主動(dòng)找他談心，了解他的心里所思所想，開始，他并不愿意和我交心，而是沉默、低頭弄紐扣來敷衍我和他談心的局面。

有人說：愛的力量是無窮的。我在知道唐杰未吃早飯就到學(xué)校來上課時(shí)，我會(huì)主動(dòng)帶他去吃早飯；在他沒有一套完整的學(xué)習(xí)用品時(shí)，我會(huì)把女兒的那些拿給他先用；在他作業(yè)做不上時(shí)，我會(huì)耐心的去輔導(dǎo)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的接觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感情投資，終于使唐杰向我敞開了他那封閉的心扉。課余時(shí)間，我和他談心，他會(huì)很樂意；我會(huì)在課間參與到全班同學(xué)們的游戲當(dāng)中去，帶著他融入到集體生活中去。漸漸地，他和同學(xué)們交往多了，臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。）

2、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，強(qiáng)化家庭教育。

目前，學(xué)校教育是特殊學(xué)生接受教育的基本形式，也是我國義務(wù)教育的一大特色。但特殊學(xué)生在校時(shí)間并不很長，尤其是弱智學(xué)生大部分在家，即使是住校生，節(jié)假日以及寒暑假也都在家里。從教育影響來看，家長是孩子的第一任老師。例如聾兒，由于聽覺障礙，視覺器官就成為他們接受信息的主要渠道。因此模仿性極強(qiáng)。家長的一舉一動(dòng)都被攝入聾兒的心靈攝影機(jī)內(nèi)，而對聾兒產(chǎn)生直接影響，因而，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生家長端正教育思想，形成家庭教育合力，家庭中每一個(gè)年長成員在言語、思想、習(xí)慣、工作學(xué)習(xí)、以及生活等方面，都應(yīng)作出良好的榜樣，以防止抵消對孩子的正面教育作用。（例如唐杰，我和家長經(jīng)常溝通。在搬入新校區(qū)以后，我校已經(jīng)召開了兩次全校性的家長會(huì)。我利用家長會(huì)的時(shí)間，和唐杰的家長進(jìn)行了良好的心理溝通，誠懇的感謝他們對唐杰這樣的殘疾孩子不嫌不棄，能關(guān)了自家的門市，準(zhǔn)時(shí)來開家長會(huì)，我很感動(dòng)他們的此舉，我發(fā)自內(nèi)心的對家長說：你們是我遇到的最負(fù)責(zé)任的家長，難怪唐杰近來在學(xué)習(xí)上和精神上都有了很大改變了呢

唐杰的家長在與我接觸交流中，也了解到唐杰的一系列的變化，也深感自己各方面做的不夠到位。我抓住他們這一微妙的心理變化，在家長會(huì)之后，我多次與他們電話交流，了解唐杰在家的表現(xiàn)情況，其實(shí)也是在變相的了解父母對他的關(guān)愛情況。

通過這樣的特殊交流方式，我和家長之間彼此建立了信任，我和唐杰之間也建立了深厚的師生感情。）

3、提高認(rèn)識(shí)與行為規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練。

對特殊學(xué)生進(jìn)行思想教育既要重視系統(tǒng)的理論教育，提高思想認(rèn)識(shí)，更要注重行為規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)校要制訂德育教育工作各項(xiàng)制度，做到學(xué)習(xí)理論經(jīng)�；�，班級(jí)考評(píng)制度化、經(jīng)驗(yàn)交流定期化。特殊學(xué)校必須加強(qiáng)日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，如強(qiáng)化“一日常規(guī)訓(xùn)練”、|“文明禮貌制度”、“愛護(hù)公物制度”、“衛(wèi)生制度”、“獎(jiǎng)懲制度”等。（比如檢查衛(wèi)生上次是誰問我：今天檢查嗎我如實(shí)回答，衛(wèi)生不是為了檢查，是一種常規(guī)工作。）

二、抓住三個(gè)教育

1、針對特殊學(xué)生自卑心理，強(qiáng)化人生價(jià)值觀教育。

由于社會(huì)上少數(shù)人的偏見，特殊兒童被戴上“殘廢”的帽子。因此。在正常人面前他們總覺得抬不起頭，心理自卑導(dǎo)致了聾兒性格孤僻，是非判斷水平低下，盲生性格憂郁，弱智學(xué)生則行為控制困難，缺乏道德情感，不懂規(guī)矩，自暴自棄。另外，特殊兒童由于對社會(huì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，有的還容易發(fā)生反社會(huì)舉動(dòng)，給自己給家庭給社會(huì)留下遺憾。因此，要教育特殊兒童面對殘疾現(xiàn)實(shí)，振奮精神，樹立信心。告訴他們生理缺陷不是他們的錯(cuò)誤，也不是他們的意愿，但人生道路完全是有自己選擇的，要看到光明和未來，感受社會(huì)、學(xué)校家庭對他們的關(guān)愛，用頑強(qiáng)的毅力實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。（我的體會(huì)：不稱呼他們?yōu)閱“投�叫學(xué)生，是尊重他們；聾啞孩子的尖叫聲真的成為我們生活中的一個(gè)快樂的音符了）

2、針對特殊學(xué)生“主觀”、“臆斷”的片面認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化辨證唯物主義的世界觀教育。

樹立正確的世界觀是特殊學(xué)生將來走向社會(huì)，自食起力、服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的基礎(chǔ)。聾兒由于失聽，導(dǎo)致失語，在社會(huì)交往時(shí)造成溝通障礙和語言障礙，他們的抽象思維差、智能發(fā)展受限制，心理發(fā)展往往落后于生理發(fā)展，造成知識(shí)貧乏，

認(rèn)知片面。因此，對壞的東西容易接受、模仿，好的“聽”不進(jìn)去，一遇到外因的誘發(fā)，就會(huì)失去控制，甚至走上違法犯罪道路。特殊學(xué)校要學(xué)會(huì)辨證唯物主義的教育方式、方法，培養(yǎng)特殊學(xué)生在思想、政治、品德方面能夠明辨是非的能力。要拿出相當(dāng)大的人力、精力進(jìn)行思想品德課的教學(xué)和研究，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教材，選擇故事、圖片、錄音，開展適合特殊學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)來認(rèn)真組織課堂教學(xué)。這樣因材施教，量體裁衣會(huì)收到意想不到的成效。（比如我曾經(jīng)翻譯過一起聾啞人的團(tuán)體作案的案件，因?yàn)樗麄儗�壞的東西容易接受、模仿，一遇到外因的誘發(fā)，就會(huì)失去控制，從而走上違法犯罪道路。確實(shí)讓人痛心。）

3、針對特殊學(xué)生缺乏文明行為的習(xí)慣，強(qiáng)化文明禮貌教育。

文明禮貌是特殊教育工作的起點(diǎn)，也是特殊教育的重點(diǎn)，特殊學(xué)生學(xué)會(huì)文明，是其融入社會(huì)，與人交流的條件。聾兒生活圈子窄，極易養(yǎng)成孤僻、自高自大、自卑、性情急躁、主觀片面、猜疑心重、自私、時(shí)有小偷小摸的行為，弱智兒童則顯得任性，不合群，易打人罵人摔東西。特殊學(xué)校要把文明禮貌教育放到德育教育的重要位置上來抓，在糾正學(xué)生不良行為和壞習(xí)慣過程中，培養(yǎng)良好的道德、道德觀念和道德行為。這就要求特殊學(xué)校的教育工作者為人師表，以身作則，把愛奉獻(xiàn)給特殊學(xué)生，以自己的行動(dòng)去感染學(xué)生。要通過教育，逐步養(yǎng)成特殊學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)。這就是：尊敬長輩，尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，互相禮讓，誠懇待人，謙遜熱忱，儀表大方，衣著整齊，態(tài)度和氣，舉止端正，彬彬有禮。（比如老師要以身作則，在工作中創(chuàng)建和諧辦公室，在校園內(nèi)每個(gè)老師都能做到不亂扔廢紙，而且看到地上有廢紙能隨手揀起，同事之間真誠相處，禮貌待人）

三、發(fā)揮三個(gè)作用

1、充分發(fā)揮德育工作隊(duì)伍的示范作用。

特殊學(xué)校的德育工作必須有一支堅(jiān)強(qiáng)的德育工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍有學(xué)校的黨支部書記，校長、教導(dǎo)主任、班主任、思想政治課的教師和生活管理員等組成，聘請校外輔導(dǎo)員（如家長、解放軍等），借助校外力量也十分重要。（大家做的都不錯(cuò)實(shí)例一同事抽煙還有我掉紙屑之事，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師有錯(cuò)誤時(shí)，做老師的誠懇的向?qū)W生對自己提出的批評(píng)表示感謝）2。充分發(fā)揮環(huán)境的感染作用

良好的環(huán)境能充分激發(fā)大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的生長和發(fā)育。特殊學(xué)校必須重視學(xué)校環(huán)境的布置，保持校園的整潔、美觀，學(xué)生一入學(xué)校就受到了美的熏陶，如走廊配置文明禮貌用語的圖片鏡框，展覽學(xué)生的勞技作品，學(xué)生生活的各種照片，這

些內(nèi)容都能激勵(lì)特殊學(xué)生積極向上。（例如學(xué)校的環(huán)境改觀而激發(fā)學(xué)生的向上精神，作業(yè)展覽體育器材的增加等）

3、特殊學(xué)校要在通過治療學(xué)生的生理疾病過程中，治療心理疾病。要和醫(yī)院掛鉤，對本校特殊兒童生理機(jī)制損傷的原因，病態(tài)反映情況等建立檔案制度，根據(jù)特殊學(xué)生的病因，對癥下藥，將教學(xué)和醫(yī)療有機(jī)結(jié)合起來。（我校暫時(shí)未達(dá)到）如果我們在教育教學(xué)工作中，能做到以上幾點(diǎn)，我想，在特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)工作中，也一定能培養(yǎng)出數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的人才。那么，為了提高德育的實(shí)際成效和結(jié)果，充分發(fā)揮德育在特殊教育學(xué)校的整體功能，讓特殊教育學(xué)校的德育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

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淺談特殊教育德育管理

特殊學(xué)生主要因?yàn)樯眢w某部機(jī)能缺陷或損傷（主要表現(xiàn)為盲、

聾啞、弱智等）而產(chǎn)生的特殊心理。對他們教育、引導(dǎo)應(yīng)用特別的手段才能收效。結(jié)合本人多年從事特殊教育的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化德育管理，具體做到堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合、執(zhí)行三個(gè)教育重點(diǎn)、發(fā)揮三種作用。一、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合

1、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，強(qiáng)化個(gè)別教育。

在集體中對特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育，是培養(yǎng)特殊兒童成長不可欠缺的基本手段。如學(xué)校通過集體的輿論、優(yōu)良的校風(fēng)、健康的班風(fēng)來教育學(xué)生。但是由于特殊學(xué)生生理機(jī)能損傷的程度不同，致病的原因不一，因而個(gè)性差異大，認(rèn)知能力、接受能力也不一樣。因此，必須強(qiáng)化個(gè)別教育。在我國現(xiàn)行特教隨班就讀這種形式中，尤需對癥下藥地開展德育管理，才能提高特殊教育水平。（比如我們班的唐杰，由于該生家庭情況比較特殊，其母親離異后，與唐杰現(xiàn)在的繼父后組合家庭，其母親又生了一個(gè)女兒。家庭的變異、家庭成員的復(fù)雜性導(dǎo)致唐杰同學(xué)的膽子小、自卑、和班級(jí)同學(xué)難以相處，總是一個(gè)人默默地呆著，不愛“說話”。我在接這個(gè)班時(shí)，了解到唐杰家庭的特殊性，我就主動(dòng)找他談心，了解他的心里所思所想，開始，他并不愿意和我交心，而是沉默、低頭弄紐扣來敷衍我和他談心的局面。有人說：愛的力量是無窮的。我在知道唐杰未吃早飯就到學(xué)校來上課時(shí)，我會(huì)主動(dòng)帶他去吃早飯；在他沒有一套完整的學(xué)習(xí)用品時(shí)，我會(huì)把女兒的那些

拿給他先用；在他作業(yè)做不上時(shí)，我會(huì)耐心的去輔導(dǎo)他……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的接觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感情投資，終于使唐杰向我敞開了他那封閉的心扉。課余時(shí)間，我和他談心，他會(huì)很樂意；我會(huì)在課間參與到全班同學(xué)們的游戲當(dāng)中去，帶著他融入到集體生活中去。漸漸地，他和同學(xué)們交往多了，臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。2、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，強(qiáng)化家庭教育。

目前，學(xué)校教育是特殊學(xué)生接受教育的基本形式，也是我國義務(wù)教育的一大特色。但特殊學(xué)生在校時(shí)間并不很長，尤其是弱智學(xué)生大部分在家，即使是住校生，節(jié)假日以及寒暑假也都在家里。從教育影響來看，家長是孩子的第一任老師。例如聾兒，由于聽覺障礙，視覺器官就成為他們接受信息的主要渠道。因此模仿性極強(qiáng)。家長的一舉一動(dòng)都被攝入聾兒的心靈攝影機(jī)內(nèi)，而對聾兒產(chǎn)生直接影響，因而，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生家長端正教育思想，形成家庭教育合力，家庭中每一個(gè)年長成員在言語、思想、習(xí)慣、工作學(xué)習(xí)、以及生活等方面，都應(yīng)作出良好的榜樣，以防止抵消對孩子的正面教育作用。（例如唐杰，我和家長經(jīng)常溝通。在搬入新校區(qū)以后，我校已經(jīng)召開了兩次全校性的家長會(huì)。我利用家長會(huì)的時(shí)間，和唐杰的家長進(jìn)行了良好的心理溝通，誠懇的感謝他們對唐杰這樣的殘疾孩子不嫌不棄，能關(guān)了自家的門市，準(zhǔn)時(shí)來開家長會(huì)，我很感動(dòng)他們的此舉，我發(fā)自內(nèi)心的對家長說：你們是我遇到的最負(fù)責(zé)任的家長，難怪唐杰近來在學(xué)習(xí)上和精神上都有了很大改變了呢……。唐杰的家長在與我接觸交流中，也了解到唐杰的一系列的變化，也深感自己各方面做的不夠到位。我抓

住他們這一微妙的心理變化，在家長會(huì)之后，我多次與他們電話交流，了解唐杰在家的表現(xiàn)情況，其實(shí)也是在變相的了解父母對他的關(guān)愛情況。通過這樣的特殊交流方式，我和家長之間彼此建立了信任，我和唐杰之間也建立了深厚的師生感情。

3、提高認(rèn)識(shí)與行為規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練。對特殊學(xué)生進(jìn)行思想教育既要重視系統(tǒng)的理論教育，提高思想認(rèn)識(shí)，更要注重行為規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)校要制訂德育教育工作各項(xiàng)制度，做到學(xué)習(xí)理論經(jīng)常化，班級(jí)考評(píng)制度化、經(jīng)驗(yàn)交流定期化。特殊學(xué)校必須加強(qiáng)日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，如強(qiáng)化“一日常規(guī)訓(xùn)練”、|“文明禮貌制度”、“愛護(hù)公物制度”、“衛(wèi)生制度”、“獎(jiǎng)懲制度”等。（比如檢查衛(wèi)生上次是誰問我：今天檢查嗎……我如實(shí)回答，衛(wèi)生不是為了檢查，是一種常規(guī)工作。二、抓住三個(gè)教育

1、針對特殊學(xué)生自卑心理，強(qiáng)化人生價(jià)值觀教育。

由于社會(huì)上少數(shù)人的偏見，特殊兒童被戴上“殘廢”的帽子。因此。在正常人面前他們總覺得抬不起頭，心理自卑導(dǎo)致了聾兒性格孤僻，是非判斷水平低下，盲生性格憂郁，弱智學(xué)生則行為控制困難，缺乏道德情感，不懂規(guī)矩，自暴自棄。另外，特殊兒童由于對社會(huì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，有的還容易發(fā)生反社會(huì)舉動(dòng)，給自己給家庭給社會(huì)留下遺憾。因此，要教育特殊兒童面對殘疾現(xiàn)實(shí)，振奮精神，樹立信心。告訴他們生理缺陷不是他們的錯(cuò)誤，也不是他們的意愿，但人生道路完全是有自己選擇的，要看到光明和未來，感受社會(huì)、學(xué)校家庭對他

們的關(guān)愛，用頑強(qiáng)的毅力實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。（我的體會(huì)：不稱呼他們?yōu)閱“投�叫學(xué)生，是尊重他們；聾啞孩子的尖叫聲真的成為我們生活中的一個(gè)快樂的音符了。

2、針對特殊學(xué)生“主觀”、“臆斷”的片面認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化辨證唯物主義的世界觀教育。

樹立正確的世界觀是特殊學(xué)生將來走向社會(huì)，自食起力、服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的基礎(chǔ)。聾兒由于失聽，導(dǎo)致失語，在社會(huì)交往時(shí)造成溝通障礙和語言障礙，他們的抽象思維差、智能發(fā)展受限制，心理發(fā)展往往落后于生理發(fā)展，造成知識(shí)貧乏，認(rèn)知片面。因此，對壞的東西容易接受、模仿，好的“聽”不進(jìn)去，一遇到外因的誘發(fā)，就會(huì)失去控制，甚至走上違法犯罪道路。特殊學(xué)校要學(xué)會(huì)辨證唯物主義的教育方式、方法，培養(yǎng)特殊學(xué)生在思想、政治、品德方面能夠明辨是非的能力。要拿出相當(dāng)大的人力、精力進(jìn)行思想品德課的教學(xué)和研究，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教材，選擇故事、圖片、錄音，開展適合特殊學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)來認(rèn)真組織課堂教學(xué)。這樣因材施教，量體裁衣會(huì)收到意想不到的成效。（比如我曾經(jīng)翻譯過一起聾啞人的團(tuán)體作案的案件，因?yàn)樗麄儗�壞的東西容易接受、模仿，一遇到外因的誘發(fā)，就會(huì)失去控制，從而走上違法犯罪道路。確實(shí)讓人痛心。

3、針對特殊學(xué)生缺乏文明行為的習(xí)慣，強(qiáng)化文明禮貌教育。文明禮貌是特殊教育工作的起點(diǎn)，也是特殊教育的重點(diǎn)，特殊學(xué)生學(xué)會(huì)文明，是其融入社會(huì)，與人交流的條件。聾兒生活圈子窄，極易養(yǎng)成孤僻、自高自大、自卑、性情急躁、主觀片面、猜疑心重、自私、

時(shí)有小偷小摸的行為，弱智兒童則顯得任性，不合群，易打人罵人摔東西。特殊學(xué)校要把文明禮貌教育放到德育教育的重要位置上來抓，在糾正學(xué)生不良行為和壞習(xí)慣過程中，培養(yǎng)良好的道德、道德觀念和道德行為。這就要求特殊學(xué)校的教育工作者為人師表，以身作則，把愛奉獻(xiàn)給特殊學(xué)生，以自己的行動(dòng)去感染學(xué)生。要通過教育，逐步養(yǎng)成特殊學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)。這就是：尊敬長輩，尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，互相禮讓，誠懇待人，謙遜熱忱，儀表大方，衣著整齊，態(tài)度和氣，舉止端正，彬彬有禮。（比如老師要以身作則，在工作中創(chuàng)建和諧辦公室，在校園內(nèi)每個(gè)老師都能做到不亂扔廢紙，而且看到地上有廢紙能隨手揀起，同事之間真誠相處，禮貌待人……三、發(fā)揮三個(gè)作用

1、充分發(fā)揮德育工作隊(duì)伍的示范作用。

特殊學(xué)校的德育工作必須有一支堅(jiān)強(qiáng)的德育工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍有學(xué)校的黨支部書記，校長、教導(dǎo)主任、班主任、思想政治課的教師和生活管理員等組成，聘請校外輔導(dǎo)員（如家長、解放軍等），借助校外力量也十分重要。（大家做的都不錯(cuò)實(shí)例一同事抽煙還有我掉紙屑之事，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師有錯(cuò)誤時(shí)，做老師的誠懇的向?qū)W生對自己提出的批評(píng)表示感謝）

2、充分發(fā)揮環(huán)境的感染作用

良好的環(huán)境能充分激發(fā)大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的生長和發(fā)育。特殊學(xué)校必須重視學(xué)校環(huán)境的布置，保持校園的整潔、美觀，學(xué)生一入學(xué)校就受到了美的熏陶，如走廊配置文明禮貌用語的圖片鏡框，展覽學(xué)生的勞

技作品，學(xué)生生活的各種照片，這些內(nèi)容都能激勵(lì)特殊學(xué)生積極向上。（例如學(xué)校的環(huán)境改觀而激發(fā)學(xué)生的向上精神，作業(yè)展覽體育器材的增加等）

3、特殊學(xué)校要在通過治療學(xué)生的生理疾病過程中，治療心理疾病。要和醫(yī)院掛鉤，對本校特殊兒童生理機(jī)制損傷的原因，病態(tài)反映情況等建立檔案制度，根據(jù)特殊學(xué)生的病因，對癥下藥，將教學(xué)和醫(yī)療有機(jī)結(jié)合起來。（我校暫時(shí)未達(dá)到）如果我們在教育教學(xué)工作中，能做到以上幾點(diǎn)，我想，在特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)工作中，也一定能培養(yǎng)出數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的人才。那么，為了提高德育的實(shí)際成效和結(jié)果，充分發(fā)揮德育在特殊教育學(xué)校的整體功能，讓特殊教育學(xué)校的德育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

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