認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)_把握規(guī)律教案

高二政治優(yōu)質(zhì)課教案

課題時(shí)間授課教師201*1208知識(shí)與能力地點(diǎn)班級(jí)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律高二（3）高二（3）班通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)、相對(duì)靜止和規(guī)律的科學(xué)含義，理解物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。通過(guò)列舉實(shí)際事例，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)，并能夠自覺(jué)地按照客觀規(guī)律辦事的能力。1、通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜［教學(xué)目標(biāo)］情感態(tài)度價(jià)值觀止的重要作用，從而認(rèn)識(shí)世界是可知的，在生活、學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心，反對(duì)離開(kāi)相對(duì)靜止談?wù)撨\(yùn)動(dòng)，避免犯形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。2、通過(guò)學(xué)習(xí)人與客觀規(guī)律的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得在實(shí)際生活中應(yīng)該如何正確對(duì)待規(guī)律，如何利用規(guī)律為生活服務(wù)。1、物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；2、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。1、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的；2、規(guī)律的含義。綜合運(yùn)用情景導(dǎo)入法、討論法、自學(xué)閱讀法與教師啟發(fā)法。［教學(xué)重點(diǎn)］［教學(xué)難點(diǎn)］［教學(xué)方法］［學(xué)習(xí)方法］［教學(xué)手段］自主探究合作學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)。猜一猜（課堂導(dǎo)入：“早上是四條腿，到了中午是兩條腿，當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)又變?yōu)槿龡l腿？”---斯芬克斯）人

教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師活動(dòng)播放歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》感受運(yùn)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情感體驗(yàn)，思考回答：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。設(shè)疑探究引議釋疑一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性感受運(yùn)動(dòng)：（展示各種運(yùn)動(dòng)的圖片）結(jié)論：世界上的一切事物都處于運(yùn)動(dòng)和變化之中。1、分析：哲學(xué)上運(yùn)動(dòng)的概念：宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生閱讀課文思考后與鄰近同學(xué)相互討論，習(xí)慣合作探究。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立牢固的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀，反對(duì)唯心主義的運(yùn)動(dòng)觀學(xué)生歸納總結(jié)物質(zhì)和2、想一想，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系?運(yùn)動(dòng)的關(guān)系舉例說(shuō)明：①物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有（根本）屬性和存在方式。世界上不存在脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出各種運(yùn)動(dòng)的主體(載體)？有沒(méi)有離開(kāi)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？能不能把世界萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)歸結(jié)為人的“心”、概念或精神的運(yùn)動(dòng)？通過(guò)學(xué)生的討論得出：②運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者脫學(xué)生舉實(shí)例說(shuō)明靜止的相對(duì)性。（估計(jì)有部離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是根本不存在的。分同學(xué)只看到位置沒(méi)◆歸納總結(jié)：物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有改變，而看不到事物物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)的性質(zhì)在一定時(shí)期，一動(dòng)。定階段是相對(duì)穩(wěn)定的）物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是密切聯(lián)系不可分割的。采用對(duì)比法，分析兩個(gè)錯(cuò)誤傾向：刻舟求劍、仁者心動(dòng)兩個(gè)具體例子。反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向探究：①、靜止的含義？②、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系怎樣？唐的錯(cuò)誤?討論:思考、討論、釋疑總③、P32歐布里德為什么會(huì)犯如此荒在教師的引導(dǎo)下學(xué)生④、世界上有沒(méi)有絕對(duì)靜止的事物？結(jié)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜“人不能兩次踏進(jìn)同一條河止的關(guān)系流”。赫拉克利特“人甚至一次也不能踏進(jìn)同一條河流”�？死�底魯教師歸納：第一句正確。承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性。第二句錯(cuò)誤。否認(rèn)相對(duì)靜止的存在�！艨偨Y(jié)：物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)是形而上學(xué)的不變論；只承認(rèn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)而否認(rèn)相對(duì)靜止則導(dǎo)致相對(duì)主義和詭辯論。設(shè)疑探究引議釋疑二二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的1、感受規(guī)律：①實(shí)例分析；②結(jié)合學(xué)生對(duì)規(guī)律的判斷，引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律的含義。◆總結(jié)：規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有◆分析：固有的不是主觀賦予或者上帝創(chuàng)造的通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生從自己體驗(yàn)中正確把握運(yùn)動(dòng)與靜止關(guān)系。1、辯一辯：以下觀點(diǎn)哪些屬于規(guī)律？⑵8與發(fā)4與死⑶生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系⑷太陽(yáng)東升西落⑹生物的新陳代謝⑺價(jià)格漲落發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解引導(dǎo)，更具實(shí)效性�；顚W(xué)活用，加深理解。通過(guò)合作學(xué)習(xí)分析材料，加深對(duì)規(guī)律客觀性⑴喜鵲叫喜，烏鴉叫喪誤區(qū)并加以的、必然的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的聯(lián)系。⑸價(jià)值規(guī)律⑻近朱者赤，近墨者黑本質(zhì)的不是表明的、現(xiàn)象的、外⑼守株待兔⑽水往低處流在的必然的是確定不移，不是偶然的⑾萬(wàn)有引力規(guī)律穩(wěn)定的具有重復(fù)性，不是多變、⑿蘋果落地易逝的演示：思考？◆總結(jié)：規(guī)律是客觀的�！翎屢桑孩汛合那锒�、四季更替理解，引導(dǎo)2、參與“合作探究”，其理論聯(lián)系利用對(duì)規(guī)律含義的深闡述原因。實(shí)際；明確辯證關(guān)系，化認(rèn)識(shí)，進(jìn)行判斷，并人與規(guī)律的設(shè)疑探究引議釋疑課堂小結(jié)①規(guī)律的客觀性是指它的存在和發(fā)生作用討論，概括規(guī)律的在理解哲學(xué)不以人的意志為轉(zhuǎn)移。能被消滅改變。性。P33舉例說(shuō)明：規(guī)律的普遍性法論要求：◆知識(shí)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識(shí)。思考、概括、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)以致用特征，總結(jié)方法論原理的同時(shí)，樹(shù)立生態(tài)文明的意識(shí)。①必須尊重客②人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律為人類造福。②規(guī)律的客觀性還指它既不能被創(chuàng)造也不意義。③規(guī)律的客觀性集中表現(xiàn)為它的不可抗拒觀規(guī)律。圖片展示：得出規(guī)律客觀性和普遍性的方鞏固練習(xí)教師展示習(xí)題學(xué)生分析解決問(wèn)題布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：創(chuàng)新培優(yōu)鞏固知識(shí)學(xué)以致用二、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律（一）運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性1、運(yùn)動(dòng)的概念2、物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系3、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系（二）運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的1、規(guī)律的基本含義2、規(guī)律的普遍性和客觀性3、自覺(jué)遵循物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，利用規(guī)律，造福人類（人與規(guī)律的關(guān)系）。教學(xué)反思：

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【教案】認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律

授課時(shí)間：201*、9、22班級(jí)：二（6）班授課人：張春桃

【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)

（1）識(shí)記：運(yùn)動(dòng)的含義，相對(duì)靜止的含義以及規(guī)律的含義。（2）理解：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系，運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

（3）列舉實(shí)際事例，分析任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律性，規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但是人在規(guī)律面前并不是無(wú)能為力的。2.能力目標(biāo)

鍛煉自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)，并能夠自覺(jué)地按照客觀規(guī)律辦事的能力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而承認(rèn)世界是可知的，在生活、學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心，反對(duì)離開(kāi)相對(duì)靜止談運(yùn)動(dòng)，避免犯形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤�！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

理解規(guī)律以及人與規(guī)律的關(guān)系。

新課：

導(dǎo)入：上一節(jié)課我們主要講述了一個(gè)概念和一個(gè)原理，在解釋物質(zhì)這一概念時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)的本質(zhì)屬性是客觀實(shí)在性，也就是不依賴于意識(shí)而轉(zhuǎn)移。一個(gè)原理是世界物質(zhì)性原理世界是物質(zhì)的世界，世界的真正同一性就在于它的物質(zhì)性。那么，在這個(gè)物質(zhì)的世界中，物質(zhì)究竟是以何種狀態(tài)存在的呢？我們這個(gè)世界究竟是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，這是我們這一節(jié)課所要講的內(nèi)容。內(nèi)容：

第一目：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性展示圖片（說(shuō)明世界是運(yùn)動(dòng)的）

概括運(yùn)動(dòng)的含義，師生共同總結(jié)物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系第一方面的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的辯證關(guān)系：

①物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式

物質(zhì)世界處于永恒的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展之中，絕對(duì)靜止、脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)是沒(méi)有的問(wèn)題：有沒(méi)有離開(kāi)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生找出各種運(yùn)動(dòng)的主體，師生共同總結(jié)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)第二方面的內(nèi)容

②運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者

再次總結(jié)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上寫出來(lái)看課本32頁(yè)材料，思考問(wèn)題師生共同概括靜止的含義

出一則材料，回答問(wèn)題，進(jìn)一步理解靜止的含義

學(xué)生概括出運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系，挑學(xué)生回答，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上寫運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系：①運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、永恒的、無(wú)條件的

②靜止是相對(duì)的、暫時(shí)的、有條件的，靜止是一種不顯著的運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)。課內(nèi)鞏固：刻舟求劍者在靜止和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上犯了什么樣的錯(cuò)誤？探索活動(dòng)：“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”。赫拉克利特“人甚至一次也不能踏進(jìn)同一條河流”克拉底魯赫拉克利特和克拉底魯?shù)脑挿謩e說(shuō)明什么？你認(rèn)同哪一種說(shuō)法？第二目:運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的老師講解規(guī)律的概念、特征

并用實(shí)例說(shuō)明規(guī)律具有客觀性和普遍性

客觀性：結(jié)合歷史知識(shí)，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，環(huán)境破壞說(shuō)明人要遵守客觀規(guī)律

普遍性:從自然界、人類社會(huì)、人的思維方面舉例，說(shuō)明規(guī)律具有普遍性，人可以認(rèn)識(shí)和利用自然

總結(jié)規(guī)律具有客觀性和普遍性的原理和方法論

用事例說(shuō)明人與規(guī)律的關(guān)系，培育“小豬堅(jiān)強(qiáng)”，給奶牛、番茄聽(tīng)音樂(lè)總結(jié)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)要掌握和培養(yǎng)：三個(gè)概念（運(yùn)動(dòng)、靜止、規(guī)律）；兩個(gè)關(guān)系（物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系）；兩個(gè)觀點(diǎn)（物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的；事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的）；一個(gè)能力（理論聯(lián)系實(shí)際、自覺(jué)地按照客觀規(guī)律辦事）。作業(yè)：見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案

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