怎樣做一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組組長

怎樣做一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組組長

景弘中學(xué)學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)資料

學(xué)習(xí)小組的作用好比人體的手和腳，只有四肢健全，才能完成大腦發(fā)出的指令，才有敏捷的動作、精彩的舞蹈。課堂有了理念和模式，能否真正落實(shí)到位，能否真正表現(xiàn)精彩，還看學(xué)習(xí)小組的功能是否得到發(fā)揮。而一個學(xué)習(xí)小組的好與壞，就看組長，因?yàn)榻M長才是這個小組的第一負(fù)責(zé)人、組長才是這個小組的靈魂人物。

第一部分觀念篇

一、為自己是組長而慶幸和自豪！1、組長是班級當(dāng)中最重要的學(xué)生干部！

班級分為6個學(xué)習(xí)小組，每個小組都是一個小班級，每個組長都是小老師和班主任，每個小組的質(zhì)量決定班級的整體水平。組長是小組的靈魂人物，是小組的第一負(fù)責(zé)人！一個優(yōu)秀的小組不一定只是因?yàn)榻M長，但一個優(yōu)秀的組長一定能帶出一個優(yōu)秀的小組。

2、每一個組長是負(fù)責(zé)任、人品好、能力強(qiáng)的代表。

6名組長能從50多名學(xué)生中脫穎而出，說明能成為組長肯定是因?yàn)榈玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的信任。這種信任來之不易、非常珍貴，是我們巨大的精神財富。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備或培養(yǎng)以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀；

④有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；

⑤有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。

3、組長是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的先行者！

現(xiàn)代社會需要會溝通合作的人、需要有責(zé)任感的人、需要善于組織和管理的人。201*年奧運(yùn)會鳥巢招聘志愿者明確提出“學(xué)生干部優(yōu)先”、中國青年政治學(xué)院招收學(xué)員也明確提出“學(xué)生干部優(yōu)先”，現(xiàn)代很多企業(yè)也都明確提出“學(xué)生干部優(yōu)先”。這不是說學(xué)生干部就有特權(quán)，而是社會更青睞那些既學(xué)到文化知識，更擁有好品質(zhì)、高能力的人才。所以，組長們要好好利用現(xiàn)在這“實(shí)習(xí)”、鍛煉的機(jī)會。

二、學(xué)校對學(xué)習(xí)小組建設(shè)高度重視

學(xué)習(xí)小組是班級和學(xué)校的細(xì)胞；學(xué)習(xí)小組長是老師的得力助手，是學(xué)習(xí)小組的“班主任”。

學(xué)校將在期末單獨(dú)評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組組長，在校報顯著位置刊登、頒發(fā)榮譽(yù)證書、全校通報表揚(yáng)，并且在期末將由學(xué)校出資組織優(yōu)秀小組長參加戶外社會實(shí)踐活動；承諾成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組長在初三優(yōu)先考慮報送資格。

這對學(xué)習(xí)組長是一個有力的激勵和鼓舞。

第二部分方法篇

首先，明確學(xué)習(xí)組長的職責(zé)�？偨Y(jié)起來，學(xué)習(xí)組長有以下四大職責(zé)：1、進(jìn)行小組文化建設(shè)2、管理組內(nèi)常規(guī)3、組織和管理好課堂4、利用好組內(nèi)評價

下面就四大職責(zé)分別做出講解：一、小組文化建設(shè)

（一）：班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等。

無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）、小組文化建設(shè)“五步走”

1、由組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組訓(xùn)、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長。給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！二、管理組內(nèi)常規(guī)

常規(guī)工作是組長的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，也是班主任和老師一直讓組長承擔(dān)的主要責(zé)任。但在現(xiàn)在的課堂，要減輕組長這方面的任務(wù)，而分擔(dān)到其它副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、學(xué)科等組長）的肩上去，而讓組長有更多精力去履行其它職責(zé)。

一般來說，組長管理組內(nèi)常規(guī)主要起領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管職責(zé)。組內(nèi)常規(guī)任務(wù)通常是：1、安排和督促學(xué)科組長及時地收齊作業(yè)，查好作業(yè)的質(zhì)量，交給課代表或相關(guān)人員。幫助班主任收發(fā)相關(guān)資料等。

2、安排好衛(wèi)生打掃、并認(rèn)真督促；確保本組黑板及時擦掉；保證本組用具齊備、完好，粉筆盒里沒有雜物。這里要給組員進(jìn)行合理分工，做到“事事有人做、人人有事做”。

3、做好常規(guī)檢查，如儀容儀表、早讀情況、午休紀(jì)律等，形成組員遵守校紀(jì)校規(guī)的行為習(xí)慣。

4、在班級和學(xué)校各類比賽中，組織、發(fā)動組員積極參與、力爭好成績。在管理組內(nèi)常規(guī)的過程中，組長要以身作則、成為榜樣，同時注意發(fā)動全體組員共同參與、共同擔(dān)責(zé)，形成強(qiáng)大的凝聚力、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，注意培養(yǎng)組員的良好習(xí)慣。

三、組織和管理好課堂

總體來講，組長在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要從課前準(zhǔn)備開始，直到課堂過程當(dāng)中的組織、監(jiān)管。具體來說，要注意以下4點(diǎn)：

一）課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

二）管理好本組的學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。三）理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。四）關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。如果分解到課堂的各個環(huán)節(jié)，我們組長可以這樣去做：1、第一步：獨(dú)學(xué)時怎樣發(fā)揮小組作用？獨(dú)學(xué)對學(xué)生的基本要求：

（1）問題入手。對照導(dǎo)學(xué)案，自己安靜、認(rèn)真地閱讀教材，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。獨(dú)學(xué)解決的問題一般是導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)類題目，要求人人過關(guān)的題目，進(jìn)展較慢的同學(xué)可以要求老師給予一定指導(dǎo)，盡可能不掉隊，但不允許同學(xué)之間交流、討論。

（2）雙色筆標(biāo)注。對于經(jīng)過獨(dú)學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便帶著這些問題通過對學(xué)、群學(xué)來解決。

組長作用：監(jiān)督。根據(jù)規(guī)定的時間，獨(dú)立完成→對子互批（互監(jiān)、互檢）→有疑問、質(zhì)疑的地方用紅筆圈點(diǎn)勾畫，（以便小組交流或請教老師）

要求：不允許組內(nèi)有交流討論、要求學(xué)習(xí)對子、師徒相互之間進(jìn)行監(jiān)督，確保人人在狀態(tài)。

2、第二步：對群學(xué)的組長作用發(fā)揮

1）獨(dú)學(xué)完自然進(jìn)入對學(xué)，與學(xué)習(xí)對子交流、討論，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；

2）后群學(xué)，組長組織全組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行師徒、對子幫扶，對學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難進(jìn)行解決、互動、生成、提升，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。

組長作用：組長充分發(fā)揮學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子的作用，督促每一個組員都認(rèn)真參與、鼓勵組員圍繞主題發(fā)表不同意見，約束組員圍繞課堂目標(biāo)開展活動而不是偏離主題漫無目的。組織同學(xué)對內(nèi)容進(jìn)行生成，要主動創(chuàng)新，如發(fā)現(xiàn)某個內(nèi)容可以一題多解、總結(jié)規(guī)律、編寫口訣、豐富形式等，就要主動帶領(lǐng)組員往這方面拓展。絕不能滿足于對完答案了事、完成淺顯簡單的基本內(nèi)容后就無所事事。3、第三步和第四步：小展示和大展示的對組長的要求

（1）無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示一定是“提升”。為此要突出展示的“四性”：即問題性、層次性、互動性、生成性性。

（2）小組長作用的發(fā)揮：小組長在這一環(huán)節(jié)要制定好對組員的評價。老師對各組捆綁評價，組長對組員進(jìn)行個體評價；小組長的作用體現(xiàn)在對任務(wù)的分配、指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等。小組長要進(jìn)行組內(nèi)成員的分工：小組內(nèi)分工遵循的原則：“弱主展、中補(bǔ)充、優(yōu)點(diǎn)評”的原則。小組長依據(jù)原則，根據(jù)小組成員的具體情況布置任務(wù)。

最不能忘做的是四件事，一是開頭語，可以按形式性的“請同學(xué)們到黑板前集中，下面開始組內(nèi)小展示……”，也可以根據(jù)內(nèi)容藝術(shù)性的“同學(xué)們剛才對某某內(nèi)容進(jìn)行了群學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)言很精彩，現(xiàn)在我們就某某問題開展組內(nèi)小展示……”等等。二是主展示，就內(nèi)容來講，主要展示學(xué)會的、生成的、重點(diǎn)的。就展示對象來將，遵循“弱主展、中補(bǔ)充、優(yōu)點(diǎn)評”的原則。三是拓展，鼓勵組員就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、生成，學(xué)會聯(lián)系前后所學(xué)的內(nèi)容，能夠從多方面、多角度地展示問題，盡量在展示的時候多學(xué)一些東西；四是總結(jié)，展示結(jié)束后讓組員進(jìn)行總結(jié)歸納。將之前零散的發(fā)言條理化（這樣就更清晰、更全面）、方法化（題目解答完了，到底用的是哪些方法呢）、做易錯提醒（這類題目易錯點(diǎn)在哪，要怎么注意）。

無論小展示還是大展示，我們現(xiàn)在有些共性的問題是：大家看似都參與了，都展示了，但沒有一個糾錯、總結(jié)環(huán)節(jié)。結(jié)果學(xué)生不知道到底哪個學(xué)生的展示是對的，于是乎有些學(xué)生照著黑板做的筆記都是錯的。有很多學(xué)生反映，聽同學(xué)展示某道題的時候聽懂了，但自己做作業(yè)的時候又不知道做了。問題就是出在沒總結(jié)。

當(dāng)然，在展示的時候，還要注意對規(guī)范的要求，特別在小展示環(huán)節(jié)，組長就是老師，組員是不是板書工整、認(rèn)真聆聽、積極參與、肢體語言豐富，都要進(jìn)行點(diǎn)評。

4、整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測

當(dāng)一節(jié)課完成后，如果有時間與條件，組長可以組織學(xué)習(xí)對子、師徒之間進(jìn)行小檢測。這種檢測既可以在課內(nèi)完成，也可以延伸到課外。四、利用好學(xué)習(xí)小組的評比

評價是武器，老師可以用，組長也可以用。

首先利用小組進(jìn)行個人評比，作為管理小組的最重要手段，個人評比決定綜合素質(zhì)評價、期末評優(yōu)評選。無論是常規(guī)的管理、還是課堂的管理，都應(yīng)該用好這個評比武器。

其次，利用學(xué)習(xí)小組評價開展小組活動�；顒�，并不是像社會實(shí)踐、校運(yùn)會才算活動，一次小小的智力大比拼、一句口訣編寫比賽、單詞默寫比賽等等十幾分鐘的事情也是活動。通過開展組內(nèi)小活動，可以提升小組的凝聚力，優(yōu)化小組風(fēng)氣、和諧組內(nèi)人際關(guān)系。但是利用這些評價要注意幾個原則：

1、及時性最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為0.1分/次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。3、公正性安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。4、激勵性評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

除了對常規(guī)評比、課堂評比外，組長還可以組織專項(xiàng)評比，如導(dǎo)學(xué)案完成質(zhì)量、衛(wèi)生打掃等提高小組建設(shè)的評比。

總而言之，組長的威信越高、魄力越足，對小組的管理就越有力、越有效。有的班級的組長敢于在當(dāng)天部分環(huán)節(jié)不滿意的時候，下午放學(xué)自覺留下小組進(jìn)行重新展示；有的組長積極地與組員的家長進(jìn)行溝通，對組員的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)或者通報。這樣組長的魄力和威信就體現(xiàn)出來了。值得大家借鑒。

你們一定是希望組員服從自己的安排，配合自己的管理。那么，就想辦法提高自己的威信吧。說到底，就是責(zé)任感和管理水平的問題，這兩者缺一不可。以身作則，團(tuán)結(jié)和發(fā)揮全組的力量，做好分工，各司其職，齊心協(xié)力，避免單獨(dú)作戰(zhàn)，造成疲累；學(xué)會和老師及時溝通，這不是打小報告，而是自身的職責(zé)，既讓老師及時掌握班級情況，也是及時得到老師指導(dǎo)的有效途徑；善于利用小組輿論，但不是對個別犯錯組員的侮辱和打壓；批評的時候?qū)κ虏粚θ耍�平等、善意地對待犯錯的組員。

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怎樣做一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組組長

學(xué)習(xí)小組的作用好比人體的手和腳，只有四肢健全，才能完成大腦發(fā)出的指令，才有敏捷的動作、精彩的舞蹈。課堂有了理念和模式，能否真正落實(shí)到位，能否真正表現(xiàn)精彩，還看學(xué)習(xí)小組的功能是否得到發(fā)揮。而一個學(xué)習(xí)小組的好與壞，就看組長，因?yàn)榻M長才是這個小組的第一負(fù)責(zé)人、組長才是這個小組的靈魂人物。

第一部分觀念篇

一、為自己是組長而慶幸和自豪！

1、組長是班級當(dāng)中最重要的學(xué)生干部！

班級分為6個學(xué)習(xí)小組，每個小組都是一個小班級，每個組長都是小老師和班主任，每個小組的質(zhì)量決定班級的整體水平。組長是小組的靈魂人物，是小組的第一負(fù)責(zé)人！一個優(yōu)秀的小組不一定只是因?yàn)榻M長，但一個優(yōu)秀的組長一定能帶出一個優(yōu)秀的小組。

2、每一個組長是負(fù)責(zé)任、人品好、能力強(qiáng)的代表。

6名組長能從50多名學(xué)生中脫穎而出，說明能成為組長肯定是因?yàn)榈玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的信任。這種信任來之不易、非常珍貴，是我們巨大的精神財富。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備或培養(yǎng)以下條件：

①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；

②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；

③學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀；

④有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；

⑤有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；

⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。

3、組長是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的先行者！

現(xiàn)代社會需要會溝通合作的人、需要有責(zé)任感的人、需要善于組織和管理的人。201*年奧運(yùn)會鳥巢招聘志愿者明確提出“學(xué)生干部優(yōu)先”、中國青年政治學(xué)院招收學(xué)員也明確提出“學(xué)生干部優(yōu)先”，現(xiàn)代很多企業(yè)也都明確提出“學(xué)生干部優(yōu)先”。這不是說學(xué)生干部就有特權(quán)，而是社會更青睞那些既學(xué)到文化知識，更擁有好品質(zhì)、高能力的人才。所以，組長們要好好利用現(xiàn)在這“實(shí)習(xí)”、鍛煉的機(jī)會。

二、景弘中學(xué)對學(xué)習(xí)小組的高度重視景弘中學(xué)實(shí)行課堂改革以來，更加高度重視學(xué)習(xí)小組。認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是班級和學(xué)校的細(xì)胞；學(xué)習(xí)小組長是老師的得力助手，是學(xué)習(xí)小組的“班主任”。

所以提出：期末單獨(dú)評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組組長，在校報顯著位置刊登、頒發(fā)榮譽(yù)證書、全校通報表揚(yáng)，并且在期末將由學(xué)校出資組織優(yōu)秀小組長參加戶外社會實(shí)踐活動；承諾成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組長在初三優(yōu)先考慮報送資格。

這對學(xué)習(xí)組長是一個有力的激勵和鼓舞。

第二部分方法篇

首先，明確學(xué)習(xí)組長的職責(zé)。我認(rèn)為總結(jié)起來，學(xué)習(xí)組長有以下四大職責(zé)：

1、進(jìn)行小組文化建設(shè)

2、管理組內(nèi)常規(guī)

3、組織和管理好課堂

4、利用好組內(nèi)評價

下面就四大職責(zé)分別做出講解：

一、小組文化建設(shè)

（一）：班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等。

無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。

兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）、小組文化建設(shè)“五步走”1、、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組訓(xùn)、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。2、、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長。給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

二、管理組內(nèi)常規(guī)

常規(guī)工作是組長的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，也是班主任和老師一直讓組長承擔(dān)的主要責(zé)任。但在現(xiàn)在的課堂，要減輕組長這方面的任務(wù)，而分擔(dān)到其它副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、學(xué)科等組長）的肩上去，而讓組長有更多精力去履行其它職責(zé)。

一般來說，組長管理組內(nèi)常規(guī)主要起領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管職責(zé)。組內(nèi)常規(guī)任務(wù)通常是：

1、安排和督促學(xué)科組長及時地收齊作業(yè)，查好作業(yè)的質(zhì)量，交給課代表或相關(guān)人員。幫助班主任收發(fā)相關(guān)資料等。

2、安排好衛(wèi)生打掃、并認(rèn)真督促；確保本組黑板及時擦掉；保證本組用具齊備、完好，粉筆盒里沒有雜物。這里要給組員進(jìn)行合理分工，做到“事事有人做、人人有事做”。

3、做好常規(guī)檢查，如儀容儀表、早讀情況、午休紀(jì)律等，形成組員遵守校紀(jì)校規(guī)的行為習(xí)慣。

4、在班級和學(xué)校各類比賽中，組織、發(fā)動組員積極參與、力爭好成績。

在管理組內(nèi)常規(guī)的過程中，組長要以身作則、成為榜樣，同時注意發(fā)動全體組員共同參與、共同擔(dān)責(zé)，形成強(qiáng)大的凝聚力、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，注意培養(yǎng)組員的良好習(xí)慣。

三、組織和管理好課堂

總體來講，組長在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要從課前準(zhǔn)備開始，直到課堂過程當(dāng)中的組織、監(jiān)管。具體來說，要注意以下4點(diǎn)：一）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。二）、管理好本組的學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。三）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。四）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

如果分解到課堂的各個環(huán)節(jié)，我們組長可以這樣去做：

1、第一步：獨(dú)學(xué)時怎樣發(fā)揮小組作用？

獨(dú)學(xué)對學(xué)生的基本要求：

（1）問題入手。對照導(dǎo)學(xué)案，自己安靜、認(rèn)真地閱讀教材，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。獨(dú)學(xué)解決的問題一般是導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)類題目，要求人人過關(guān)的題目，進(jìn)展較慢的同學(xué)可以要求老師給予一定指導(dǎo)，盡可能不掉隊，但不允許同學(xué)之間交流、討論。

（2）雙色筆標(biāo)注。對于經(jīng)過獨(dú)學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便帶著這些問題通過對學(xué)、群學(xué)來解決。

組長作用：監(jiān)督。根據(jù)規(guī)定的時間，獨(dú)立完成→對子互批（互監(jiān)、互檢）→有疑問、質(zhì)疑的地方用紅筆圈點(diǎn)勾畫，（以便小組交流或請教老師）

要求：不允許組內(nèi)有交流討論、要求學(xué)習(xí)對子、師徒相互之間進(jìn)行監(jiān)督，確保人人在狀態(tài)。

2、第二步：對群學(xué)的組長作用發(fā)揮

1）.獨(dú)學(xué)完自然進(jìn)入對學(xué)，與學(xué)習(xí)對子交流、討論，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；

2.）后群學(xué)，組長組織全組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行師徒、對子幫扶，對學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難進(jìn)行解決、互動、生成、提升，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。

對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。

組長作用：組長充分發(fā)揮學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子的作用，督促每一個組員都認(rèn)真參與、鼓勵組員圍繞主題發(fā)表不同意見，約束組員圍繞課堂目標(biāo)開展活動而不是偏離主題漫無目的。組織同學(xué)對內(nèi)容進(jìn)行生成，要主動創(chuàng)新，如發(fā)現(xiàn)某個內(nèi)容可以一題多解、總結(jié)規(guī)律、編寫口訣、豐富形式等，就要主動帶領(lǐng)組員往這方面拓展。絕不能滿足于對完答案了事、完成淺顯簡單的基本內(nèi)容后就無所事事。

3、第三步和第四步：小展示和大展示的對組長的要求

1、無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示一定是“提升”。為此要突出展示的“四性”：即問題性、層次性、互動性、生成性性。2、小組長作用的發(fā)揮：小組長在這一環(huán)節(jié)要制定好對組員的評價。老師對各組捆綁評價，組長對組員進(jìn)行個體評價；小組長的作用體現(xiàn)在對任務(wù)的分配、指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等。小組長要進(jìn)行組內(nèi)成員的分工：小組內(nèi)分工遵循的原則：“弱主展、中補(bǔ)充、優(yōu)點(diǎn)評”的原則。小組長依據(jù)原則，根據(jù)小組成員的具體情況布置任務(wù)。

最不能忘做的是四件事，一是開頭語，可以按形式性的“請同學(xué)們到黑板前集中，下面開始組內(nèi)小展示”，也可以根據(jù)內(nèi)容藝術(shù)性的“同學(xué)們剛才對某某內(nèi)容進(jìn)行了群學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)言很精彩，現(xiàn)在我們就某某問題開展組內(nèi)小展示”等等。二是主展示，就內(nèi)容來講，主要展示學(xué)會的、生成的、重點(diǎn)的。就展示對象來將，遵循“弱主展、中補(bǔ)充、優(yōu)點(diǎn)評”的原則。三是拓展，鼓勵組員就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、生成，學(xué)會聯(lián)系前后所學(xué)的內(nèi)容，能夠從多方面、多角度地展示問題，盡量在展示的時候多學(xué)一些東西；四是總結(jié)，展示結(jié)束后讓組員進(jìn)行總結(jié)歸納。將之前零散的發(fā)言條理化（這樣就更清晰、更全面）、方法化（題目解答完了，到底用的是哪些方法呢）、做易錯提醒（這類題目易錯點(diǎn)在哪，要怎么注意）。

無論小展示還是大展示，我們現(xiàn)在有些共性的問題是：大家看似都參與了，都展示了，但沒有一個糾錯、總結(jié)環(huán)節(jié)。結(jié)果學(xué)生不知道到底哪個學(xué)生的展示是對的，于是乎有些學(xué)生照著黑板做的筆記都是錯的。有很多學(xué)生反映，聽同學(xué)展示某道題的時候聽懂了，但自己做作業(yè)的時候又不知道做了。問題就是出在沒總結(jié)。

當(dāng)然，在展示的時候，還要注意對規(guī)范的要求，特別在小展示環(huán)節(jié)，組長就是老師，組員是不是板書工整、認(rèn)真聆聽、積極參與、肢體語言豐富，都要進(jìn)行點(diǎn)評。

4、整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測

當(dāng)一節(jié)課完成后，如果有時間與條件，組長可以組織學(xué)習(xí)對子、師徒之間進(jìn)行小檢測。這種檢測既可以在課內(nèi)完成，也可以延伸到課外。

四、利用好學(xué)習(xí)小組的評比

評價是武器，老師可以用，組長也可以用。

首先利用小組進(jìn)行個人評比，作為管理小組的最重要手段，個人評比決定綜合素質(zhì)評價、期末評優(yōu)評選。無論是常規(guī)的管理、還是課堂的管理，都應(yīng)該用好這個評比武器。

其次，利用學(xué)習(xí)小組評價開展小組活動�；顒樱�并不是像社會實(shí)踐、校運(yùn)會才算活動，一次小小的智力大比拼、一句口訣編寫比賽、單詞默寫比賽等等十幾分鐘的事情也是活動。通過開展組內(nèi)小活動，可以提升小組的凝聚力，優(yōu)化小組風(fēng)氣、和諧組內(nèi)人際關(guān)系。

但是利用這些評價要注意幾個原則：

1、及時性最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。2、客觀性一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為0.1分/次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3、公正性安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵性評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

除了對常規(guī)評比、課堂評比外，組長還可以組織專項(xiàng)評比，如導(dǎo)學(xué)案完成質(zhì)量、衛(wèi)生打掃等提高小組建設(shè)的評比。

總而言之，組長的威信越高、魄力越足，對小組的管理就越有力、越有效。

有的班級的組長敢于在當(dāng)天部分環(huán)節(jié)不滿意的時候，下午放學(xué)自覺留下小組進(jìn)行重新展示；有的組長積極地與組員的家長進(jìn)行溝通，對組員的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)或者通報。這樣組長的魄力和威信就體現(xiàn)出來了。值得大家借鑒。

你們一定是希望組員服從自己的安排，配合自己的管理。那么，就想辦法提高自己的威信吧。說到底，就是責(zé)任感和管理水平的問題，這兩者缺一不可。以身作則，團(tuán)結(jié)和發(fā)揮全組的力量，做好分工，各司其職，齊心協(xié)力，避免單獨(dú)作戰(zhàn)，造成疲累；學(xué)會和老師及時溝通，這不是打小報告，而是自身的職責(zé)，既讓老師及時掌握班級情況，也是及時得到老師指導(dǎo)的有效途徑；善于利用小組輿論，但不是對個別犯錯組員的侮辱和打壓；批評的時候?qū)κ虏粚θ耍�平等、善意地對待犯錯的組員。

怎樣做一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組組長

景弘中學(xué)學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)資料

株洲市景弘中學(xué)鄧春林

提醒：5月30日（周一）下午第6節(jié)課，各班組長到階梯教室進(jìn)行考試。缺席-0.1/人。按團(tuán)體分排名，每年級設(shè)一等獎3名，二等獎5名，三等獎8名（初二7名）。前30名組長頒發(fā)榮譽(yù)證書。

學(xué)習(xí)小組的作用好比人體的手和腳，只有四肢健全，才能完成大腦發(fā)出的指令，才有敏捷的動作、精彩的舞蹈。課堂有了理念和模式，能否真正落實(shí)到位，能否真正表現(xiàn)精彩，還看學(xué)習(xí)小組的功能是否得到發(fā)揮。而一個學(xué)習(xí)小組的好與壞，就看組長，因?yàn)榻M長才是這個小組的第一負(fù)責(zé)人、組長才是這個小組的靈魂人物。

第一部分觀念篇

一、為自己是組長而慶幸和自豪！

1、組長是班級當(dāng)中最重要的學(xué)生干部！

班級分為6個學(xué)習(xí)小組，每個小組都是一個小班級，每個組長都是小老師和班主任，每個小組的質(zhì)量決定班級的整體水平。組長是小組的靈魂人物，是小組的第一負(fù)責(zé)人！一個優(yōu)秀的小組不一定只是因?yàn)榻M長，但一個優(yōu)秀的組長一定能帶出一個優(yōu)秀的小組。

2、每一個組長是負(fù)責(zé)任、人品好、能力強(qiáng)的代表。

6名組長能從50多名學(xué)生中脫穎而出，說明能成為組長肯定是因?yàn)榈玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的信任。這種信任來之不易、非常珍貴，是我們巨大的精神財富。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備或培養(yǎng)以下條件：

①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；

②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；

③學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀；

④有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；

⑤有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；

⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。

3、組長是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的先行者！

現(xiàn)代社會需要會溝通合作的人、需要有責(zé)任感的人、需要善于組織和管理的人。201*年奧運(yùn)會鳥巢招聘志愿者明確提出“學(xué)生干部優(yōu)先”、中國青年政治學(xué)院招收學(xué)員也明確提出“學(xué)生干部優(yōu)先”，現(xiàn)代很多企業(yè)也都明確提出“學(xué)生干部優(yōu)先”。這不是說學(xué)生干部就有特權(quán)，而是社會更青睞那些既學(xué)到文化知識，更擁有好品質(zhì)、高能力的人才。所以，組長們要好好利用現(xiàn)在這“實(shí)習(xí)”、鍛煉的機(jī)會。

二、景弘中學(xué)對學(xué)習(xí)小組的高度重視

景弘中學(xué)實(shí)行課堂改革以來，更加高度重視學(xué)習(xí)小組。認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是班級和學(xué)校的細(xì)胞；學(xué)習(xí)小組長是老師的得力助手，是學(xué)習(xí)小組的“班主任”。

所以提出：期末單獨(dú)評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組組長，在校報顯著位置刊登、頒發(fā)榮譽(yù)證書、全校通報表揚(yáng)，并且在期末將由學(xué)校出資組織優(yōu)秀小組長參加戶外社會實(shí)踐活動；承諾成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組長在初三優(yōu)先考慮報送資格。

這對學(xué)習(xí)組長是一個有力的激勵和鼓舞。

第二部分方法篇

首先，明確學(xué)習(xí)組長的職責(zé)。我認(rèn)為總結(jié)起來，學(xué)習(xí)組長有以下四大職責(zé)：

1、進(jìn)行小組文化建設(shè)

2、管理組內(nèi)常規(guī)

3、組織和管理好課堂

4、利用好組內(nèi)評價

下面就四大職責(zé)分別做出講解：

一、小組文化建設(shè)

（一）：班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等。

無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。

兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）、小組文化建設(shè)“五步走”1、、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組訓(xùn)、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。2、、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長。給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

二、管理組內(nèi)常規(guī)

常規(guī)工作是組長的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，也是班主任和老師一直讓組長承擔(dān)的主要責(zé)任。但在現(xiàn)在的課堂，要減輕組長這方面的任務(wù)，而分擔(dān)到其它副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、學(xué)科等組長）的肩上去，而讓組長有更多精力去履行其它職責(zé)。

一般來說，組長管理組內(nèi)常規(guī)主要起領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管職責(zé)。組內(nèi)常規(guī)任務(wù)通常是：

1、安排和督促學(xué)科組長及時地收齊作業(yè)，查好作業(yè)的質(zhì)量，交給課代表或相關(guān)人員。幫助班主任收發(fā)相關(guān)資料等。

2、安排好衛(wèi)生打掃、并認(rèn)真督促；確保本組黑板及時擦掉；保證本組用具齊備、完好，粉筆盒里沒有雜物。這里要給組員進(jìn)行合理分工，做到“事事有人做、人人有事做”。

3、做好常規(guī)檢查，如儀容儀表、早讀情況、午休紀(jì)律等，形成組員遵守校紀(jì)校規(guī)的行為習(xí)慣。

4、在班級和學(xué)校各類比賽中，組織、發(fā)動組員積極參與、力爭好成績。

在管理組內(nèi)常規(guī)的過程中，組長要以身作則、成為榜樣，同時注意發(fā)動全體組員共同參與、共同擔(dān)責(zé)，形成強(qiáng)大的凝聚力、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，注意培養(yǎng)組員的良好習(xí)慣。

三、組織和管理好課堂

總體來講，組長在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要從課前準(zhǔn)備開始，直到課堂過程當(dāng)中的組織、監(jiān)管。具體來說，要注意以下4點(diǎn)：一）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。二）、管理好本組的學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。三）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。四）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

如果分解到課堂的各個環(huán)節(jié)，我們組長可以這樣去做：

1、第一步：獨(dú)學(xué)時怎樣發(fā)揮小組作用？

獨(dú)學(xué)對學(xué)生的基本要求：

（1）問題入手。對照導(dǎo)學(xué)案，自己安靜、認(rèn)真地閱讀教材，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。獨(dú)學(xué)解決的問題一般是導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)類題目，要求人人過關(guān)的題目，進(jìn)展較慢的同學(xué)可以要求老師給予一定指導(dǎo)，盡可能不掉隊，但不允許同學(xué)之間交流、討論。

（2）雙色筆標(biāo)注。對于經(jīng)過獨(dú)學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便帶著這些問題通過對學(xué)、群學(xué)來解決。

組長作用：監(jiān)督。根據(jù)規(guī)定的時間，獨(dú)立完成→對子互批（互監(jiān)、互檢）→有疑問、質(zhì)疑的地方用紅筆圈點(diǎn)勾畫，（以便小組交流或請教老師）

要求：不允許組內(nèi)有交流討論、要求學(xué)習(xí)對子、師徒相互之間進(jìn)行監(jiān)督，確保人人在狀態(tài)。

2、第二步：對群學(xué)的組長作用發(fā)揮

1）.獨(dú)學(xué)完自然進(jìn)入對學(xué)，與學(xué)習(xí)對子交流、討論，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；

2.）后群學(xué)，組長組織全組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行師徒、對子幫扶，對學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難進(jìn)行解決、互動、生成、提升，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。

對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。

組長作用：組長充分發(fā)揮學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子的作用，督促每一個組員都認(rèn)真參與、鼓勵組員圍繞主題發(fā)表不同意見，約束組員圍繞課堂目標(biāo)開展活動而不是偏離主題漫無目的。組織同學(xué)對內(nèi)容進(jìn)行生成，要主動創(chuàng)新，如發(fā)現(xiàn)某個內(nèi)容可以一題多解、總結(jié)規(guī)律、編寫口訣、豐富形式等，就要主動帶領(lǐng)組員往這方面拓展。絕不能滿足于對完答案了事、完成淺顯簡單的基本內(nèi)容后就無所事事。

3、第三步和第四步：小展示和大展示的對組長的要求1、無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示一定是“提升”。為此要突出展示的“四性”：即問題性、層次性、互動性、生成性性。

2、小組長作用的發(fā)揮：小組長在這一環(huán)節(jié)要制定好對組員的評價。老師對各組捆綁評價，組長對組員進(jìn)行個體評價；小組長的作用體現(xiàn)在對任務(wù)的分配、指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等。小組長要進(jìn)行組內(nèi)成員的分工：小組內(nèi)分工遵循的原則：“弱主展、中補(bǔ)充、優(yōu)點(diǎn)評”的原則。小組長依據(jù)原則，根據(jù)小組成員的具體情況布置任務(wù)。

最不能忘做的是四件事，一是開頭語，可以按形式性的“請同學(xué)們到黑板前集中，下面開始組內(nèi)小展示”，也可以根據(jù)內(nèi)容藝術(shù)性的“同學(xué)們剛才對某某內(nèi)容進(jìn)行了群學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)言很精彩，現(xiàn)在我們就某某問題開展組內(nèi)小展示”等等。二是主展示，就內(nèi)容來講，主要展示學(xué)會的、生成的、重點(diǎn)的。就展示對象來將，遵循“弱主展、中補(bǔ)充、優(yōu)點(diǎn)評”的原則。三是拓展，鼓勵組員就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、生成，學(xué)會聯(lián)系前后所學(xué)的內(nèi)容，能夠從多方面、多角度地展示問題，盡量在展示的時候多學(xué)一些東西；四是總結(jié)，展示結(jié)束后讓組員進(jìn)行總結(jié)歸納。將之前零散的發(fā)言條理化（這樣就更清晰、更全面）、方法化（題目解答完了，到底用的是哪些方法呢）、做易錯提醒（這類題目易錯點(diǎn)在哪，要怎么注意）。

無論小展示還是大展示，我們現(xiàn)在有些共性的問題是：大家看似都參與了，都展示了，但沒有一個糾錯、總結(jié)環(huán)節(jié)。結(jié)果學(xué)生不知道到底哪個學(xué)生的展示是對的，于是乎有些學(xué)生照著黑板做的筆記都是錯的。有很多學(xué)生反映，聽同學(xué)展示某道題的時候聽懂了，但自己做作業(yè)的時候又不知道做了。問題就是出在沒總結(jié)。

當(dāng)然，在展示的時候，還要注意對規(guī)范的要求，特別在小展示環(huán)節(jié)，組長就是老師，組員是不是板書工整、認(rèn)真聆聽、積極參與、肢體語言豐富，都要進(jìn)行點(diǎn)評。

4、整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測

當(dāng)一節(jié)課完成后，如果有時間與條件，組長可以組織學(xué)習(xí)對子、師徒之間進(jìn)行小檢測。這種檢測既可以在課內(nèi)完成，也可以延伸到課外。

四、利用好學(xué)習(xí)小組的評比

評價是武器，老師可以用，組長也可以用。

首先利用小組進(jìn)行個人評比，作為管理小組的最重要手段，個人評比決定綜合素質(zhì)評價、期末評優(yōu)評選。無論是常規(guī)的管理、還是課堂的管理，都應(yīng)該用好這個評比武器。

其次，利用學(xué)習(xí)小組評價開展小組活動�；顒樱�并不是像社會實(shí)踐、校運(yùn)會才算活動，一次小小的智力大比拼、一句口訣編寫比賽、單詞默寫比賽等等十幾分鐘的事情也是活動。通過開展組內(nèi)小活動，可以提升小組的凝聚力，優(yōu)化小組風(fēng)氣、和諧組內(nèi)人際關(guān)系。

但是利用這些評價要注意幾個原則：

1、及時性最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。2、客觀性一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為0.1分/次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3、公正性安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵性評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

除了對常規(guī)評比、課堂評比外，組長還可以組織專項(xiàng)評比，如導(dǎo)學(xué)案完成質(zhì)量、衛(wèi)生打掃等提高小組建設(shè)的評比。

總而言之，組長的威信越高、魄力越足，對小組的管理就越有力、越有效。

有的班級的組長敢于在當(dāng)天部分環(huán)節(jié)不滿意的時候，下午放學(xué)自覺留下小組進(jìn)行重新展示；有的組長積極地與組員的家長進(jìn)行溝通，對組員的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)或者通報。這樣組長的魄力和威信就體現(xiàn)出來了。值得大家借鑒。

你們一定是希望組員服從自己的安排，配合自己的管理。那么，就想辦法提高自己的威信吧。說到底，就是責(zé)任感和管理水平的問題，這兩者缺一不可。以身作則，團(tuán)結(jié)和發(fā)揮全組的力量，做好分工，各司其職，齊心協(xié)力，避免單獨(dú)作戰(zhàn)，造成疲累；學(xué)會和老師及時溝通，這不是打小報告，而是自身的職責(zé)，既讓老師及時掌握班級情況，也是及時得到老師指導(dǎo)的有效途徑；善于利用小組輿論，但不是對個別犯錯組員的侮辱和打壓；批評的時候?qū)κ虏粚θ�，平等、善意地對待犯錯的組員。

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