自總結(jié)考試《教育法規(guī)基礎》知識點

教師資格證考試《教育法規(guī)基礎》知識點

第一講依法執(zhí)教

１1999年3月15日把“依法治國”寫進了憲法，依法治教就是依據(jù)法律管理教育，它是指在社會主義民主的基礎上，教育工作逐步走上法制化、規(guī)范化，是依法治國方針在教育工作中的具體體現(xiàn)，是新時期教育改革與發(fā)展的一個重要工作方略。2依法執(zhí)教含義：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化，它是依法治教方略〔在教師工作中的〕具體體現(xiàn)，也是對教師的基本要求。特點A執(zhí)教主體的特定性，B執(zhí)教依據(jù)的專門性C執(zhí)教性質(zhì)的特殊性D權利和義務的雙重性3七部教育法律有：《中華人民共和國學位條例》《義務教育法》《教師法》《高等教育法》《職業(yè)教育法》《教育法》《民辦教育促進法》。16項教育行政法規(guī)有：《義務教育法實施細則》《學校體育工作條例》《學校衛(wèi)生工作條例》《幼兒園工作條例》〈教師資格條例〉等。部門規(guī)章有〈幼兒園工作規(guī)程〉〈小學管理規(guī)程〉〈教師資格條例〉實施辦法4當代教師依法治教的必要性：1我國教育法制建設的逐步完善。2公民法律意識的不斷增強3教師法律素質(zhì)的亟待提高4教師以德執(zhí)教的必然要求5教師依法維權的迫切需要。

4當代教師如何依法執(zhí)教：A提高教育法律意識，增強教育法制觀念B努力學習和掌握教育法律的基本理論知識C注重培養(yǎng)和提高（依法分析問題和解決問題的）能力和水平。｛1善于把教育法律理論運用于教育實踐2重視教育案例的作用3正確處理好依法指教與“以法執(zhí)教”的關系｝第二講教育法律基本知識（上）1廣義教育和狹義教育：前者是指增進人們的知識和技能、影響人們思想品德的活動。后者是指學校教育，是指教育者根據(jù)一定社會或階層的要求有目的地、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。

2廣義教育法：是指體現(xiàn)統(tǒng)治階級在教育方面意志的，由國家制定或認可，并以國家強制力保證其實施的有關教育活動的行為規(guī)范的總稱。教育法狹義：特指國家最高權力機關制定的有關教育的規(guī)范性文件，即教育法律。3教育法的特點是指作為一種特殊的法律現(xiàn)象（或獨特的部門法）所具有的獨特的屬性a教育法是一種有關教育活動的行為規(guī)范b是由國家制定或認可的行為規(guī)范c是（統(tǒng)治階級在教育方面的意志的）體現(xiàn)d是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范e是客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。4教育法的本質(zhì)a是統(tǒng)治階級在教育方面的整體利益和共同意志的體現(xiàn)b教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件所決定的。5教育法的基本原則a堅持社會主義方向性原則b體現(xiàn)教育的民主性原則c保障教育的公共性原則d確保教育的戰(zhàn)略地位原則e遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則6教育法的作用：(一)規(guī)范作用：指導、評價、教育、預測、強制。（二）社會作用：1保障教育政策的正確貫徹實施。2保障教育的正確方向，落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。3促進教育的改革和發(fā)展。4維護其教育法律關系的合法權益。7教育法律規(guī)則是指由教育法所規(guī)定、通過教育法律條文表現(xiàn)出來的規(guī)范人們教育活動的行為準則。它是組成教育法的“細胞”。它有國家意志性、規(guī)范性、概括性特征。8教育法律規(guī)則與教育法律文件、條文、文書的關系：1教育法律文件是教育法律規(guī)則的載體；而教育法律規(guī)則是教育法律文件的基本內(nèi)容。完整地表述教育法律規(guī)則是它所追求的目的。2教育法律規(guī)則是教育法律條文的實際內(nèi)容，條文是教育法律規(guī)則的表現(xiàn)形式，二者統(tǒng)一在教育法律文件中。3教育法律文書是指適用教育法律規(guī)則于社會生活中的行為所產(chǎn)生的具有法律效力的文件9教育法律規(guī)則的結(jié)構(gòu)：指一個教育法律規(guī)則由哪些要素構(gòu)成及這些要素在邏輯上的關系。有假定、處理和法律后果三個構(gòu)成要素，也有學者將它分為法定條件、行為準則、法律后果，邏輯結(jié)構(gòu)上有“如果則否則”10教育法律規(guī)則的類別有;：1、授權性和義務性規(guī)則，義務性又分（命令性和禁止性）規(guī)則。2、強制性規(guī)則和任意性規(guī)則3、確定性規(guī)則、委任性規(guī)則（又稱非確定性法律規(guī)則）和準用性規(guī)則

第三講教育法律基本知識（下）1教育法律關系：是指又教育法律確認和調(diào)整的人們在教育活動中形成的權利和義務關系�！裼腥缦绿攸c：1它是以法律規(guī)范為前提而形成的特殊法律關系2是以教育法上的權利和義務為調(diào)整對象而形成的社會關系。3是以國家強制力作為保障手段的社會關系。2結(jié)構(gòu)由教育法律關系的主體、內(nèi)容、客體所構(gòu)成的。主體①是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中權利享有者和義務承擔者，通常稱為權力主體和義務主體。一般必須同時具備法律規(guī)定的權利能力和行為能力。在少數(shù)情況下至少應具備權利能力。行為能力制度將人分為三類：完全行為能力人，限制行為能力人和無行為能力人。18周歲以上的公民是完全民事行為能力的人，16至18周歲，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行力能力人，10周歲以上的末成、年人是限制行為能力人，不滿10周歲的為無民事行為能力的人。滿16周歲的人犯罪，應當負刑事責任；已滿14周歲末滿16周歲的犯重罪時應負刑事責任。②主體種類有公民、企事業(yè)單位和其它社會組織、國家機關、利益共同體、國家。③教育法律關系的內(nèi)容：教育法律關系主體之間的關系實際上就是權利和義務關系。權利和義務是教育法律關系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成教育法律關系的要素。㈠主體的權利（1權力享有這有權按照自己的意愿，1

在教育法律規(guī)定的范圍內(nèi)做出一定的行為。2權力享有者有權要求他人作出一定的行為或抑制一定的行為。3當權利享有者的權利受到不法侵害而自己的愿望不能實現(xiàn)時，有權依法請求有關國家機關給予保護。）㈡主體的義務（1負有義務的人或組織必須按照權利享有者的要求，作出某種行為，或不得作出某種行為，以滿足權利享有者的要求。2義務不得放棄，但可以依法免除）㈢主體的權利和義務的關系1從邏輯結(jié)構(gòu)上看，權利和義務二者是對立統(tǒng)一的關系，權利表現(xiàn)著利益，義務則意味著付出。前者是主動的，后者是被動的。就此而言它們是法律關系中兩個互相排斥的對立面，同時又是相互依存、相互慣通的兩個方面，2從數(shù)量上看它們是等值關系，3從功能上看，具有互補關系，4從法律調(diào)整的價值取向上看，具有主從關系●教育法律關系的客體：是指教育法律關系主體的權利和義務所指向的共同對象，種類有物、行為及其后果、精神產(chǎn)品2教育法律事實是教育法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)3教育法律形式：也稱教育法的淵源，是指教育法律的具體表現(xiàn)形式，即由不同國家機關依照不同方式創(chuàng)制或認可的，具有不同效力的教育法律規(guī)范的外在表現(xiàn)形式。類別有：憲法中有關教育的規(guī)定、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章、國際教育條約、協(xié)議�！逗幽鲜≌魇战逃�附加實施辦法》屬于教育規(guī)章。4法律體系是指由一個國家的全部現(xiàn)行法律規(guī)范分類組合為不同的法律部門而形成的內(nèi)容和諧一致、形式完整統(tǒng)一的有機整體。教育法律體系：是指一國現(xiàn)行的教育法律規(guī)范按照一定的原則組成的，在縱向結(jié)構(gòu)上層次和效力各不相同，在橫向結(jié)構(gòu)上相互配合、協(xié)調(diào)一致的法律有機整體。5判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循以下原則：下位法服從上位法；特殊法優(yōu)于一般法；后定法優(yōu)于前定法；特定程序法律優(yōu)于一般程序法律；被授權機關的立法等同于授權機關自己的立法。6我國教育法律體系縱向結(jié)構(gòu)層級圖形式制定機關第一層級憲法中關于教育的條款全國人民代表大會第二層級教育基本法律全國人民代表大會第三層級教育單行法律全國人民代表大會常務委員會第四層級教育行政法規(guī)國務院第五層級地方性教育法規(guī)省自治區(qū)直轄市人大及其常委會以及其它法定地方權力機關第六層級教育規(guī)章/部門規(guī)章/政府教育規(guī)章省自治區(qū)人民政府及其他法定地方行政機關7我國教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)：1教育基本法。2基礎教育法。3高等教育法。4職業(yè)教育法5社會教育法5民辦教育法7教師法8教育投入法9學位法第四講教育法的產(chǎn)生和發(fā)展1教育法分為古代、近代、現(xiàn)代教育法。㈠國外古代教育法的特點：①從形式上看，基本上都是屬于政治法律的范疇，具有強烈的政治法律色彩，而且有關教育的法令往往以國家其他法律的形式或者國王、教會、封建主的命令甚至《圣經(jīng)》的條文體現(xiàn)出來。②從內(nèi)容上看，以強制的方式規(guī)定兒童、少年及其監(jiān)護人必須履行受教育的義務。近代教育法的特點：①各國都以政府或議會名義進行教育立法。②各國近代教育立法的重點是義務教育法。③一些國家也通過立法對中等教育、高等教育、職業(yè)技術教育、教育行政管理等進行規(guī)范，逐步建立起科學完善的國家教育體制。現(xiàn)代教育法的特點：①教育法的法治化。②進一步完善和發(fā)展義務教育法③教育法律體系的形成和逐步完善④教育發(fā)達國家競相進行新的立法。2德國是世界上最早頒布義務教育法令的國家

31902年，〈欽定學堂章程〉是近代中國第一個教育法規(guī)，但它并末實施

41903年的〈奏定學堂章程〉又稱癸卯學制的頒布和推行標志著中國近代史國民教育制度的建立。

5教育法產(chǎn)生與發(fā)展的歷史啟示（1）教育和法律兩種社會現(xiàn)象職能的交互作用是推動教育法產(chǎn)生與發(fā)展的前提。（2）教育權的社會化、國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因。（3）科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動因。

第五講教育法與教育政策

1政策是指執(zhí)政黨或政府為實現(xiàn)一定歷史時期的目標和任務而制定的行為準則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。●特征：（1）政策具有鮮明的階級性（2）政策是一種約束人們行為的社會規(guī)范。（3）政策是一種策略，是達到一定政治目的的手段。●分類：（1）按政策的制定機構(gòu)不同，分為執(zhí)政黨的政策和國家的政策。（2）依據(jù)其內(nèi)容和相互關系分為總政策、基本政策和具體政策三個層次，亦稱路線、方針、政策。（3按政策制定機關的層次不同，分為中央政策和地方政策。）2教育政策是黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育目標、任務而制定的行動準則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱�！窠逃�政策的形式分黨的政策文件，國家的政策文件，黨和國家機關聯(lián)合制定發(fā)布的文件�！窠逃�政策的特點有政治性、可行性、原則性、權威性、穩(wěn)定性●教育政策的制定機關：1黨的最高領導機關和地方各級領導機關2國家最高權力機關和地方國家權力機關3國家最高行政機關和地方國家行政機關●教育政策制定依據(jù)是A堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”和科學發(fā)展觀重要思想為指導。B堅持從基本國情出發(fā)C堅持教育科學理論，遵循教育規(guī)律●教育政策的實施主要通過以下途徑：1黨的各級組織系統(tǒng)2國家機構(gòu)組織系統(tǒng)。3廣大人民群眾

3教育法與教育政策的關系：是調(diào)整教育關系的兩種社會行為規(guī)范，是黨和國家管理教育的兩種互為補充的手段。它們是對立統(tǒng)一的關系，它們有區(qū)別，相對立，相互依存、相互配合、相互作用，是統(tǒng)一的�！窆餐�點：1兩者經(jīng)濟基礎相同，2體現(xiàn)的階級意志相同，3兩者的指導思想和歷史使命相同，4兩者都是教育規(guī)律的反映●區(qū)別：兩者的制定機關和程序不同，2兩者的表現(xiàn)形式不同，3兩者調(diào)整的范圍、實施的方式不同，4兩者的穩(wěn)定程度不一樣，4教育法與教育政策的相互作用：一教育法以教育政策為指導，（1政策是法制定的依據(jù)，是法的靈魂。22

政策對教育法的執(zhí)行具有指導作用）；二教育政策依靠教育法貫徹實施，教育法是政策的定型化、條文化；三教育政策的制定和實施受教育法的規(guī)范和制約；四有法依法，無法依政策。第六講教育法的制定和實施1教育立法即指教育法的制定，也就是人們通常所說的教育法的立、改、廢活動。我們應從廣義上理解教育立法。我國現(xiàn)行立法體制屬于“一元多級”，全國人大常委會制定和修改教育基本法律以外的其他法律即教育單行法律。

2我國教育立法程序分以下四個階段：1教育法律議案的提出2教育法律草案的審議3教育法律案的通過4教育法律的公布。3廣義的執(zhí)法是指國家機關（權力機關、行政機關、司法機關）按照法定的權限和程序具體實施法律的活動。狹義的執(zhí)法是指國家行政機關在法律規(guī)定的職權范圍內(nèi)，按照法定程序適用法律的活動。

4教育執(zhí)法：又稱教育行政執(zhí)法，是特指國家行政機關在法律規(guī)定的職權范圍內(nèi)，按照法定具體適用教育法律規(guī)范的專門活動。特點：（在小本上）5教育執(zhí)法的基本要求：正確、合法、及時6教育執(zhí)法的基本原則：一、行政合法性原則，二、行政合理性原則，三、責任行政原則7教育執(zhí)法的形式（途徑）：①教育行政措施（通知、批準、許可、注冊等行為）、②處罰（警告、罰款，沒收等行為），③教育行政強制執(zhí)行④教育行政救濟四種8教育司法狹義的司法，是指國家司法機關在法律規(guī)定的職權范圍內(nèi)，依照法律程序，具體運用法律處理案件的專門活動。廣義的司法，除狹義的司法之外，還包括國家行政機關依法作出裁決的活動。9我國教9育司法建設概況（教育司法制度的探索主要有以下幾種形式）（1）司法機關內(nèi)部設立教育司法專門機構(gòu)（2）教育行政機關內(nèi)部設立行政申訴處理機構(gòu)（3）根據(jù)《教育法》《教師法》的基本精神，探索在人民調(diào)節(jié)制度的基礎上逐步建立教育調(diào)解制度。10教育違法行為必備的四個要件：教育違法行為的客體，教育違法行為的客觀方面，教育違法行為的主體，教育違法行為的主觀方面。

11教育法律責任：我們通常從狹義上來理解法律責任的。因此，教育法律責任是指教育法律主體依法對自己的教育違法行為所應承擔的否定性的法律后果�！�教育法律責任的種類：根據(jù)違法行為躲性質(zhì)和危害程度，教育法律責任可分為：行政法律責任、民事法律責任、刑事法律責任、經(jīng)濟法律責任等。相應地教育法律制裁可分為兩大類：①司法制裁（包括刑事制裁和民事制裁）②行政制裁。關于種類須注意兩點;①教育違法主體的行為必須是違反教育法律規(guī)范，有時可能同時違反其他法律規(guī)范。②對于違反教育法律規(guī)范的行為需要追究法律責任時，上述四種法律責任，違法行為人可能同時承擔，也可能承擔其中的若干種。12①教育法律解釋的主體和效力不同，分為有權解釋和無權解釋（也叫非正式解釋）。有權解釋（法定解釋或正式解釋）分立法解釋、司法解釋、行政解釋。②依據(jù)法律解釋的方法和尺度不同，法律解釋可分為：語法解釋、邏輯解釋、歷史解釋、系統(tǒng)解釋和字面解釋、擴充解釋、限制解釋。

13教育法律監(jiān)督：我們一般從廣義上探討教育法律監(jiān)督。因此，教育法律監(jiān)督是指所有國家機關、社會組織或公民依法對教育法實施的合法性所進行的監(jiān)督。種類有：我國的法律監(jiān)督①國家機關的監(jiān)督②社會力量的監(jiān)督。兩方面有機結(jié)合，構(gòu)成我國法律實施的監(jiān)督體系。包括：①國家權力機關的監(jiān)督②行政機關的監(jiān)督③司法機關的監(jiān)督④社會監(jiān)督⑤黨的監(jiān)督

第七講教師的法律地位

1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》賦予教師的特定含義。該法第三條規(guī)定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。這就是教師的法律概念。有以下幾層含義：第一，教師的身份特征而言，教師是專業(yè)人員。第二，就職業(yè)特征而言，教師的職責是教育教學。第三，就工作目的而言，教師的使命是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)。1教師的社會地位是由經(jīng)濟地位、政治地位、文化地位等多因素構(gòu)成的總體性范疇，其中經(jīng)濟地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事而項職業(yè)的積極性和責任感。2教師的法律地位從四個方面考察：①教師的職業(yè)性質(zhì)。教師工作是一種專門的職業(yè)。②教師法對教師身份的定位。教師是一種專業(yè)人員。③從教師與教育行政機關的關系看教師的法律地位。他們是行政管理者與行政相對人之間的教育行政法律關系。這種法律關系主體之間的地位是不對等的。從教師與學校之間的關系看教師的法律地位。為任命制、聘任制關系

3教師的權利和義務：教師的權力分①一般公民所享有的權利和②教師作為教育者的權利。教師的權利據(jù)《教師法》有以下六大權利：一進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗（教育教學權）；二從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)表意見（科學研究權）；三指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績（管理學生權）四按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（獲取報酬待遇權）；五對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過有關形式參與學校的民主管理（民主管理權）六是參加進修或者其它方式的培訓（進修培訓權）六大義務：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；③對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、⑤民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；④關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；⑤制止3

有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平�！窠處熧Y格條件（1必須是中國公民2必須具有良好的思想道德品質(zhì)3必須具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格。4必須具有教育教學能力。）●教師考核的內(nèi)容包括以下四個方面：（1）政治思想。主要包括政治態(tài)度和職業(yè)道德。（2）業(yè)務水平（3）工作態(tài)度（4）工作成績�！窠處熆己说脑瓌t：①客觀性原則②公正性原則③準確性原則�！窠處煹墓べY報酬是指教師的基礎工資、職務工資、課時報酬、津貼、獎金等的工資性收入，并建立正常晉級增薪制度

第八講教師與其他主要教育主體之間的法律關系

1、教育行政機關的法律地位及特點（相對獨立性2專門性3地域性。）教師與教育行政機關的法律關系有教育行政法律關系〔是隸屬關系〕和教育民事法律關系。2、學校的法律地位，是指學校作為實施教育教學活動的社會機構(gòu)，在法律上所具有的權利能力、行為能力及責任能力，其主要特點有一具備相應法人資格，二依法自主辦學，三享有法人財產(chǎn)權，四具有公益性質(zhì)3、據(jù)我國《民法通則》社會組織成為法人具備以下四個條件：一依法成立，二有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費；三有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所；四能夠獨立承擔民事責任。

學校的權利和義務。教師與學校的法律關系小本上●教師聘任制實施的意義。是適應社義市場經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的需要，更是教師管理和任用制度的一項重大改革。其意義在于①有利于教育行政部門和學校依法全面加強和規(guī)范中小學校教師隊伍的管理和建設，進一步優(yōu)化教師資源配置，充分發(fā)揮和調(diào)動教師工作的積極性和主動性，從而促進和提高教師隊伍的整體素質(zhì)水平，以更好地適應目前我教育改革與發(fā)展的需要。②對于增強教師聘任雙方主體的法制觀念，強化權利和義務意識，自覺實施依法行政和依法執(zhí)教，從而全面推行依法治教，具有重要意義。●教師聘任制的程序：1根據(jù)工作需要設置專業(yè)技術崗位。2在定編定崗的基礎上確定職務結(jié)構(gòu)。3對教師進行聘任�！窠處熎溉沃频男问剑赫衅�；續(xù)聘；解聘；辭聘●建立或完善教師聘任制的幾點思考（應做好以下工作）①聘任雙方切實轉(zhuǎn)變觀念，正確認識和看待教師聘任制。②依法規(guī)范教師聘任合同。③進一步健全和完善教師聘任機制④盡快建立和完善與教師聘任制相配套的社會保障制度

學生的權利與義務公民受教育的權利包括兩個基本因素：一是公民均有上學接受教育的權利，它包括入學上的平等、就學過程的平等和學業(yè)成就上的平等三個基本環(huán)節(jié)；二是指均有獲得受教育的物質(zhì)幫助權利，它主要包括國家提供教育設施，培養(yǎng)師資，為公民受教育創(chuàng)造必要的機會和物質(zhì)條件�！鴮W生的五大權利①參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；②按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金或助學金；③在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；④對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟⑤法律法規(guī)規(guī)定的其他權利。

▲四大義務：①遵守法律法規(guī)；②遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；③努力學習，完成規(guī)定的學習任務；④遵守所在學校的管理制度。教師與學生的法律關系（小本上）

第九講教師常用的教育法律救濟制度

1教育法律救濟制度：是指教育法律關系主體的合法權益受到侵害并造成損害時，通過法定程序裁決糾紛、糾正、制止或矯正侵權行為，使受害者的權利得以恢復，利益得以補救的法律制度。※教育法律救濟制度有如下特點A糾紛的存在是教育法律救濟的基礎B損害的發(fā)生是教育法律救濟的前提C補救受害者的合法權益是教育法律救濟的根本目的�！�建立和完善教育法律救濟制度的意義：①有利于確保和實現(xiàn)憲法規(guī)定的公民的訴權和手救濟權②有利于切實維護教育法律關系主體的合法權益③有利于監(jiān)督和促進依法監(jiān)督④有利于加強和完善教育法制建設�！�教育法律救濟的渠道有三：一訴訟渠道，二行政渠道，三其他渠道。2教育申訴制度：是指作為教育法律關系主體的公民，在其合法權益受到侵害時，向國家機關申訴理由，請求處理的制度。●類別有二：一是訴訟意義上的申訴（包括行政訴訟中的、民事訴訟中的、刑事訴訟中的申訴），二是非訴訟意義上的申訴。3教師申訴制度：是指教師在其合法權益受到侵害時，依法向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度�！裉攸c：法定性，專門性，行政性�！窠處熒暝V的范圍（①教師認為學�；蛘咂渌�教育機構(gòu)侵犯其合法權益的，可以提出申訴。②教師對學�；蛘咂渌�教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以提出申訴。③教師認為當?shù)厝嗣裾�府有關行政部門侵犯其根據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權利的，可以提出申訴。）●教師申訴的管轄：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄、指定管轄●教師申訴的程序：①申訴的提出（符合3個條件1符合法定申訴范圍2有明確的理由和請求3以法定形式提出）②申訴的受理③申訴的處理。教育行政部門應當在接到申訴30日內(nèi)，作出處理

4教育行政復議：是指教育管理相對人認為教育行政機關做出的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向做出該行為的上一級教育行政機關或原處理處理機關提出申訴，受理行政機關對該具體行政行為進行復查并作出裁決的活動和制度。申請，可以在自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出，法律法規(guī)有規(guī)定的除外。●范圍：（1）對教育處罰不服的（2）對教育行政強制措施不服的（3）對侵犯其合法經(jīng)營自主權的。（4）對不作為違法的。（5）對違法設定義務不服的（6）對行政機關做出的決定不服的（7）認為行政機關的其他具體行政行為侵犯其合法權益的�！窆茌牐�1本級人民政府、上一級人民政府或上一級教育行政機關管轄。2特定管轄，即基于特定的管轄關系的管轄。3作出具體行政行為的原教育行政機關管轄�！窠逃�行政復議的程序：申請、受理、審理、決定、執(zhí)行。教育行政訴訟的程序：起訴、受理、審理、決定、執(zhí)行。

4

5行政復議機關應當自受理申請之日起60日內(nèi)做出行政復議決定，但法律另有規(guī)定的除外。

6教育行政訴訟中，關于起訴的期限，按照《行政訴訟法》的規(guī)定，對于須經(jīng)復議的行政案件，申請人不服行政復議決定的，可以在收到復議決定書之日起15日內(nèi)向人民法院提起訴訟；如果復議機關逾期不做決定的，申請人可以在復議期滿之日起15日內(nèi)向人民法院起訴。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提起訴訟的，應當在知道做出具體行政行為之日起3個月內(nèi)起訴。

7教育行政賠償制度，是指教育行政機關及其工作人員在執(zhí)行職務過程中，侵犯了公民、法人或其他組織的合法權益并造成損害，依照法律規(guī)定，由國家給予的賠償?shù)姆�律救濟制度�！窠逃�行政賠償制度具有以下特點：1行政侵權主體恒定。2行政侵權行為特定。3行政賠償主體唯一4行政賠償程序法定�！駱�(gòu)成要件：1損害事實存在2職務行為主體確定3職務行為違法4存在必然因果關系�！穹秶�：1侵犯人身權的違法行政行為。2侵犯財產(chǎn)權的違法行政行為�！癯绦�1賠償申請的提出2賠償申請的受理與處理

5

擴展閱讀：教師招聘考試《教育法規(guī)基礎》知識點筆記(9頁)

教師招聘考試《教育法規(guī)基礎》知識點筆記

第一講依法執(zhí)教

1999年3月15日把“依法治國”寫進了憲法，依法治教就是依據(jù)法律管理教育，它是指在社會主義民主的基礎上，教育工作逐步走上法制化、規(guī)范化，是依法治國方針在教育工作中的具體體現(xiàn)，是新時期教育改革與發(fā)展的一個重要工作方略。

2依法執(zhí)教就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化，它是依法治教方略在教師工作中的具體體現(xiàn)，也是對教師的基本要求。特點有A執(zhí)教主體的特定性，B執(zhí)教依據(jù)的專門性C執(zhí)教性質(zhì)的特殊性D權利和義務的雙重性

3七部教育法律有：《中華人民共和國學位條例》《義務教育法》《教師法》《高等教育法》《職業(yè)教育法》《教育法》《民辦教育促進法》。

行政法規(guī)有：《義務教育法實施細則》《學校體育工作條例》《學校衛(wèi)生工作條例》《幼兒園工作條例》等

部門規(guī)章有實施辦法

4當代教師如何依法執(zhí)教：A提高教育法律意識，增強教育法制觀念B努力學習和掌握教育法律的基本理論知識C注重培養(yǎng)和提高依法分析問題和解決問題的能力和水平。

第二講教育法律基本知識（上）

5廣義教育和狹義教育：前者是指增進人們的知識和技能、影響人們思想品德的活動。后者是指學校教育，是指教育者根據(jù)一定社會或階層的要求有目的地、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。

6教育法狹義：特指國家最高權力機關制定的有關教育的規(guī)范性文件，即教育法律。教育法的特點有a教育法是一種有關教育活動的行為規(guī)范b是由國家制定或認可的行為規(guī)范

c是統(tǒng)治階級在教育方面的意志的體現(xiàn)d是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范e是客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。

教育法的本質(zhì)a是統(tǒng)治階級在教育方面的整體利益和共同意志的體現(xiàn)b教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件所決定的。

7教育法的基本原則有a堅持社會主義方向性原則b體現(xiàn)教育的民主性原則c保障教育的公共性原則d確保教育的戰(zhàn)略地位原則e遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則

8教育法的作用：規(guī)范、指導、評價、教育、預測、強制。

9教育法律規(guī)則是指由教育法所規(guī)定、通過教育法律條文表現(xiàn)出來的規(guī)范人們教育活動的行為準則。它是組成教育法的細胞。它有國家意志性、規(guī)范性、概括性特征。

10教育法律文件是教育法律規(guī)則的載體而教育法律規(guī)則是它的基本內(nèi)容，完整地表述教育法律規(guī)則是它所追求的目的；教育法律規(guī)則是教育法律條文的實際內(nèi)容，條文是教育法律規(guī)則的表現(xiàn)形式，二者統(tǒng)一在教育法律文件中；教育法律文書是指適用教育法律規(guī)則于社會生活中的行為所產(chǎn)生的具有法律效力的文件

11教育法律規(guī)則的結(jié)構(gòu)有假定、處理和法律后果三個構(gòu)成要素，也有學者將它分為法定條件、行為準則、法律后果，邏輯結(jié)構(gòu)上有“如果則否則”

12教育法律規(guī)則的類別有授權性和義務性，義務性又分命令性和禁止性規(guī)則第三講教育法律基本知識（下）

13教育法律關系是由教育法律關系的主體、內(nèi)容、客體所構(gòu)成的。

行為能力制度將人分為三類：完全行為能力人，限制行為能力人和無行為能力人18周歲以上的公民是完全民事行為能力的人，16至18周歲，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行力能力人，10周歲以上的末成、年人是限制行為能力人，不滿10周歲的為無民事行為能力的人。滿16周歲的人犯罪，應當負刑事責任；已滿14周歲末滿16周歲的犯重罪時應負刑事責任

14教育法律關系的主體有公民、企事業(yè)單位和其它社會組織、國家機關、利益共同體、國家

15從邏輯結(jié)構(gòu)上看，權利和義務二者是對立統(tǒng)一的關系，權利表現(xiàn)著利益，義務則意味著付出。前者是主體的，后者是被動的。就此而言它們是法律關系中兩個互相排斥的對立面，同時又是相互依存、相互慣通的兩個方面，從數(shù)量上看它們是等值關系，從功能上看，具有互補關系，從法律調(diào)整的價值取向上看，具有主從關系

16教育法律關系的客體是指指教育法律關系主體的權利和義務所指向的共同對象，種類有物、行為及其后果、精神產(chǎn)品

17法律事實是教育法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)

18教育法律形式的類別有：憲法中有關教育的規(guī)定、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章、國際教育條約《河南省征收教育附加實施辦法》屬于教育規(guī)章。

19教育法律體系是指由一個國家的全部現(xiàn)行法律規(guī)范分類組合為不同的法律部門而形成的內(nèi)容和諧一致、形式完整統(tǒng)一的有機整體。我國教育法律體系縱向結(jié)構(gòu)層級圖

第一層級憲法中關于教育的條款全國人民代表大會第二層級教育基本法律全國人民代表大會

第三層級教育單行法律全國人民代表大會常務委員會第四層級教育行政法規(guī)國務院

第五層級地方性教育法規(guī)省自治區(qū)直轄市人大及其常委會以及其它法定地方權力機關第六層級教育規(guī)章/部門規(guī)章/政府教育規(guī)章省自治區(qū)人民政府及其他法定地方行政機關

判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循以下原則：

下位法服從上位法；特殊法優(yōu)于一般法；后定法優(yōu)于前定法；特定程序法律優(yōu)于一般程序法律

第四講教育法的產(chǎn)生和發(fā)展

1教育法分為古代、近代、現(xiàn)代教育法2德國是世界上最早頒布義務教育法令的國家

31902年，是近代中國第一個教育法規(guī)，但它并末實施41903年的又稱卯學制的頒布和推行標志著中國近代史國民教育制度的建立。

第五講教育法與教育政策

1政策是指執(zhí)政黨或政府為實現(xiàn)一定歷史時期的目標和任務而制定的行為準則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。依據(jù)其內(nèi)容和相互關系分為總政策、基本政策和具體政策三個層次，亦稱路線、方針、政策。

2教育政策是黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育目標、任務而制定的行動準則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。

3教育政策的形式分黨的政策文件，國家的政策文件，黨和國家機關聯(lián)合制定發(fā)布的文件。

4教育政策的特點有政治性、可行性、原則性、權威性、穩(wěn)定性

5教育政策制定依據(jù)是A堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”和科學發(fā)展觀重要思想為指導。B堅持從基本國情出發(fā)堅持教育科學理論，遵循教育規(guī)律

6教育法與教育政策的關系：是調(diào)整教育關系的兩種社會行為規(guī)范，是黨和國家管理教育的兩種互為補充的手段。它們是對立統(tǒng)一的關系，它們有區(qū)別，相對立，相互依存、

相互配合、相互作用，是統(tǒng)一的。共同點有其一兩者經(jīng)濟基礎相同，其二體現(xiàn)的階級意志相同，其三兩者的指導思想和歷史使命相同，其四兩者都是教育規(guī)律的反映

區(qū)別在一，兩者的制定機關和程序不同，二兩者的表現(xiàn)形式不同，三兩者調(diào)整的范圍、實施的方式不同，四兩者的穩(wěn)定程度不一樣，

7教育法與教育政策的相互作用：一教育法以教育政策為指導，政策是法的依據(jù)，是法的靈魂，政策對教育法的執(zhí)行具有指導作用；二教育政策依據(jù)教育法貫徹實施，教育法是政策的定型化、條文化；三教育政策的制定和實施受教育法的規(guī)范和制約；四有法依法，無法依政策。

第六講教育法的制定和實施

1教育立法即指教育法的制定，也就是人們通常所說的教育法的立、改、廢活動。我們應從廣義上理解教育立法。我國現(xiàn)行立法體制屬于“一元多級”，全國人大常委會制定和修改教育基本法律以外的其他法律即教育單行法律。

2我國教育立法分以下四個階段：1教育法律議案的提出2教育法律草案的審議3教育法律案的通過4教育法律的公布。

3廣義的執(zhí)法是指國家機關（權力機關、行政機關、司法機關）按照法定的權限和程序具體實施法律的活動。狹義的執(zhí)法是指國家行政機關在法律規(guī)定的職權范圍內(nèi)，按照法定程序適用法律的活動。

4教育執(zhí)法又稱教育行政執(zhí)法，是特指國家行政機關在法律規(guī)定的職權范圍內(nèi)，按照法定具體適用教育法律規(guī)范的專門活動。

5教育執(zhí)法的基本要求：正確、合法、及時

6教育執(zhí)法的基本原則：一行政合法性原則，二行政合理性原則，三責任行政原則7教育執(zhí)法的形式（途徑）：教育行政措施（通知、批準、許可、注冊等行為）、處罰（警告、罰款，沒收等行為），教育行政強制執(zhí)行和教育行政救濟四種

8教育違法行為必備的四個要件：教育違法行為的客體，教育違法行為的客觀方面，教育違法行為的主體，教育違法行為的主觀方面。

9教育法律解釋的主體和效力不同，分為有權解釋和無權解釋法定解釋或正式解釋分立法解釋、司法解釋、行政解釋。第七講教師的法律地位

1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》賦予教師的特定含義。該法第三條規(guī)定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，的使命。這就是教師的

法律概念。有以下幾層含義：第一，教師的身份特征而言，教師是專業(yè)人員。第二，就職業(yè)特征而言，教師的職責是教育教學。第三，就工作目的而言，教師的使命是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)。

教師的社會地位是由經(jīng)濟地位、政治地位、文化地位等多因素構(gòu)成的總體性范疇，其中經(jīng)濟地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事而項職業(yè)的積極性和責任感。

教師的權利和義務：教師的權力分一般公民所享有的權利和教師作為教育者的權利。教師的權利據(jù)《教師法》有以下六大權利：一進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗（教育教學權）；二從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)表意見（科學研究權）；三指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績（管理學生權）四按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（獲取報酬待遇權）；五對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過有關形式參與學校的民主管理（民主管理權）六是參加進修或者其它方式的培訓（進修培訓權）六大義務：其一遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；其二貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；其三對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；其四關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；其五制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；其六不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。

教師的工資報酬是指教師的基礎工資、職務工資、課時報酬、津貼、獎金等的工資性收入，并建立正常晉級增薪制度

第八講教師與其他主要教育主體之間的法律關系

1、教師與教育行政機關的法律關系有教育行政法律關系和教育民事法律關系。2、學校的法律地位，是指學校作為實施教育教學活動的社會機構(gòu)，在法律上所具有的權利能力、行為能力及責任能力，其主要特點有一具備相應法人資格，二依法自主辦學，三享有法人財產(chǎn)權，四具有公益性質(zhì)

3、據(jù)我國《民法通則》社會組織成為法人具備以下四個條件：一依法成立，二有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費；三有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所；四能夠獨立承擔民事責任。

學生的權利與義務

公民受教育的權利包括兩個基本因素：一是公民均有上學接受教育的權利，它包括入學上的平等、就學過程的平等和學業(yè)成就上的平等三個基本環(huán)節(jié)；二是指均有獲得受教育的物質(zhì)幫助權利，它主要包括國家提供教育設施，培養(yǎng)師資，為公民受教育創(chuàng)造必要的機會和物質(zhì)條件。

學生的五大權利

第一參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；第二按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金或助學金；第三在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；第四對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟；第五法律法規(guī)規(guī)定的其他權利；

四大義務：第一遵守法律法規(guī)；第二遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；第三努力學習，完成規(guī)定的學習任務；第四遵守所在學校的管理制度。

第九講教師常用的教育法律救濟制度1教育法律救濟制度有如下特點

A糾紛的存在是教育法律救濟的基礎B損害的發(fā)生是教育法律救濟的前提C補救受害者的合法權益是教育法律救濟的根本目的

2教育法律救濟的渠道有三：一訴訟渠道，二行政渠道，三其他渠道。

3教師申訴制度的類別有二：一是訴訟意義上的申訴（包括行政訴訟中的、民事訴訟中的、刑事訴訟中的申訴），二是非訴訟意義上的申訴。

4教育行政部門應當在接到申訴30日內(nèi)，作出處理

5教育行政復議申請，可以在自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出，法律法規(guī)有規(guī)定的除外。

6行政復議機關應當自受理申請之日起60日內(nèi)做出行政復議決定，但法律另有規(guī)定的除外。

7教育行政訴訟中，關于起訴的期限，按照《行政訴訟法》的規(guī)定，對于須經(jīng)復議的行政案件，申請人不服行政復議決定的，可以在收到復議決定書之日起15日內(nèi)向人民法院提起訴訟；如果復議機關逾期不做決定的，申請人可以在復議期滿之日起15日內(nèi)向人民法院起訴。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提起訴訟的，應當在知道做出具體行政行為之日起3個月內(nèi)起訴。

8教育行政賠償制度，是指教育行政機關及其工作人員在執(zhí)行職務過程中，侵犯了公民、法人或其他組織的合法權益并造成損害，依照法律規(guī)定，由國家給予的賠償?shù)姆�律救濟制度�?/p>

第一講教師職業(yè)需要高尚的道德

1.道德是一個民族長期形成的，以善惡為評價標準，以社會輿論、傳統(tǒng)習慣、內(nèi)心信念為手段，來調(diào)整個人與個人、個人與社會關系的行為規(guī)范的總和。

2.道德分為社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。

3.教師職業(yè)勞動的特點有：A教師職業(yè)勞動任務的二重性（教書和育人）B教師職業(yè)勞動過程的藝術創(chuàng)造性C教師職業(yè)勞動作用的特殊性D教師職業(yè)勞動的實質(zhì)是愛心奉獻

4.教師職業(yè)勞動過程的藝術性是由勞動對象的特點決定的

5.教師教書育人的藝術創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在板書和語言、教學設計、心靈關照的藝術能力三個方面。

6.教師職業(yè)勞動過程的創(chuàng)造性是由教學內(nèi)容的特點決定的

7.教師職業(yè)勞動不僅直接創(chuàng)造社會精神財富，而且也間接創(chuàng)造著社會物質(zhì)財富，教師職業(yè)勞動作用的這一特點，取決于教師職業(yè)勞動的對象和勞動過程的性質(zhì)

8.為什么說教師職業(yè)勞動的實質(zhì)是愛心奉獻？A愛學生與愛教育事業(yè)是一致的B教師的愛是取得良好教育效果的前提和情感基礎，師愛是教育的橋梁。C學生的成長離不開“愛心”的支持。

9.教師的愛最終的效果是讓每一個孩子都走向成功，因此可以說成功是衡量師愛效果的最終標尺。

10.教師職業(yè)勞動的社會價值：第一教師職業(yè)勞動是繼承和發(fā)展人類科學文化的橋梁，第二教師販職業(yè)勞動可以為社會造就人才，第三教師的職業(yè)勞動實現(xiàn)了科學的再生產(chǎn)，第四教師的職業(yè)勞動促進人類的自我完善。

11.人類長期積累的科學文化成果能夠世代相傳有三個途徑：一是家庭的教育和熏陶，二是教師販傳道授業(yè)解惑，三是社會實踐的磨礪與深化。

12.教師職業(yè)道德建設在教師隊伍建設中具有首要和基礎的作用

13、為什么說時代呼喚教師高尚的職業(yè)道德？第一社會進步需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第二教育改革需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第三素質(zhì)教育需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第四生產(chǎn)力發(fā)展需要具有高尚的職業(yè)道德；第五新技術革命需要教師具有高尚的職

業(yè)道德；第六精神文明建設需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第七社會轉(zhuǎn)型需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第八社會民眾需要教師具有高尚的職業(yè)道德。

14、怎樣豐富完善教師職業(yè)道德？在我國，現(xiàn)代職業(yè)道德建設離不開時代內(nèi)容，一是必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學民展觀作為指導思想，培養(yǎng)有理想有道德、有文化、有紀律的“四有”新人；第二是必須以忠誠于人民的教育事業(yè)，全心全意為人民服務作為師德的核心，這也是師德要求的時代體現(xiàn)；三是必須對教師職業(yè)道德做出新的規(guī)定和新的闡釋；在新的歷史時期，教師職業(yè)道德增添了新的內(nèi)容，如愛崗敬業(yè)，熱愛學生、嚴謹治學、為人師表、銳意創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、尊重師長、廉潔從教、依法執(zhí)教等。

15、近年來，我國教師職業(yè)道德觀念發(fā)生了某些積極的變化，其中主要有義利統(tǒng)一觀念，艱苦奮斗觀念，教育竟爭、教育民主、教育時間觀念等。

16、根據(jù)新技術革命的要求，教師應注重培養(yǎng)以下幾方面的職業(yè)道德品德：強烈的教育工作責任感，開拓意識和創(chuàng)造精神，心胸遠大，銳意改革，自覺學習和運用新知識、新技術。

第二講教師職業(yè)道德概述

17、職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在特定的工作崗位和環(huán)境里應自覺遵守的道德原則和規(guī)范，它涉及理想、感情和行動多個領域。

18、教師職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體關系時所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識或行為品質(zhì)。

19、影響教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的因素有哪些？答：首先，教師職業(yè)道德是受社會經(jīng)濟關系制約的；其次，社會精神文化因素對教師職業(yè)道德具有重大影響

20、社會經(jīng)濟關系決定了學校教育的目的和人才培養(yǎng)的標準，制約著教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容和要求

21、社會經(jīng)濟關系所決定的教育利益，是教師職業(yè)道德的客觀物質(zhì)基礎。22、盡管社會精神文化因素不能直接決定教師職業(yè)道德的發(fā)展水平，但卻能通過一定的渠道和方式對教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響，成為教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的主要社會條件。

23、教師職業(yè)道德與道德的關系：既有區(qū)別又有聯(lián)系，道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業(yè)道德的主要價值來源。區(qū)別有二，一是二者產(chǎn)生的時間和發(fā)展的狀況有所不同，二是二者適用的范圍有所不同。

24、教師職業(yè)道德的共同性，是指不同社會、不同階級的教師職業(yè)道德或多或少地存在著某些相同或相似的規(guī)范和要求。

25、教師職業(yè)道德的特點有：1教師職業(yè)道德適用的針對性；2教師職業(yè)道德要求的雙重性；3教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；4教師職業(yè)道德功能的多樣性；5教師職業(yè)道德行為的典范性；6教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性

26、案例分析1：毛澤東在給他的老師徐特立的信中說：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生”。這段話表明，教師在工作中，對學生的影響具有深遠性。

27教師職業(yè)道德的功能和作用：1對教師工作的促進功能2對教育對象的教育功能3對社會文明的示范功能4對教師修養(yǎng)的引導功能5

28、教師職業(yè)道德對教師教育行為的調(diào)節(jié)作用主要是通過社會輿論和內(nèi)心信念兩種形式來實現(xiàn)的。

29、教師職業(yè)道德對教師工作的促進功能體現(xiàn)在1動力功能2調(diào)節(jié)功能3評價功能30、教師職業(yè)道德對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能，是通過社會輿論的道德評價來實現(xiàn)的。

31、案例分析2：加里寧所說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學生，這一點往往是覺察不出的，但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡�！边@段話表明教師在工作中，教師良好的職業(yè)道德行為和品質(zhì)，對學生具有很大的教育作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德對教育對象的教育功能，教師的一言一行都有可能會對學生的心靈產(chǎn)生影響，并且對學生道德心靈的影響是多方面的、深刻的

32、案例分析3：意大利作家亞米契斯曾在他的名著《愛的教育》中把教師稱為“未來國民精神上的父親”，“開發(fā)你精神的人”。這段話表明了教師職業(yè)道德對社會文明的示范功能

33、教師職業(yè)道德的基本原則是忠誠于人民的教育事業(yè)。

34、道德的基本原則是：己所不欲，勿施于人（是世界倫理大會提出的）35、社會主義道德的基本原則是集體主義，在集體主義原則指導下，職業(yè)道德的基本原則是忠于職守，全心全意為人民服務。

36、為什么說忠誠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則？答：1我國教育的社會主義性質(zhì)，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)2社會主義道德的基本原則，決定

了教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)3教育在社會主義建設中的地位與作用，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)，總之忠誠于人民的教育事業(yè)，是衡量教師行為善惡的最高標準。

37、教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素是：1教書育人2為人師表3獻身教育38、當代教師怎樣獻身教育？答獻身教育要求教師必須做到第一，要有強烈的事業(yè)心，這是做好工作的內(nèi)在動力；第二要有高度責任感；第三要有公而忘私的高尚品格。

39、忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德調(diào)整教師和學生、教師和教師、教師和社會關系時所應遵循的根本指導原則，是教師職業(yè)道德的核心，貫穿于教師職業(yè)道德發(fā)展的始終，是衡量教師個人行為和品質(zhì)的最高道德標準。

40、教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂和核心，是貫穿教師職業(yè)道德的一根紅線，是不同社會教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標志，是衡量教師行為善惡的最高標準。

41、從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇是指那些反映教師個人與社會、個人與他人之間最本質(zhì)、最主要、最普遍的道德關系的概念，如教師的義務、良心、公正、幸福等。

42、如果把全部道德關系看做一個網(wǎng)，那么道德原則就是這個網(wǎng)上的綱，道德規(guī)范就是這個網(wǎng)上的經(jīng)線和緯線，而道德范疇就是這個網(wǎng)上的結(jié)點，總之，教師職業(yè)道德范疇在整個教師職業(yè)道德體系中，既是總結(jié)，又是指導，起著承上啟下、溝通前后的作用。

43、教師職業(yè)道德的幾個重要范疇有：教師的義務（實質(zhì)是教師的職責在行為上的體現(xiàn)），教師的良心，教師的公正，教師的幸福。

44、教師的良心在教師職業(yè)道德行為過程中具有能動作用，表現(xiàn)在，在選擇教育行為前，起“司令官”作用，在教育行為過程中，起“檢查官”作用，在教育行為完成后起“評判官”作用。

第三講教師職業(yè)的基本道德規(guī)范（一）

45、教師在教育教學活動中應遵循以下基本道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，尊重家長。

46、依法執(zhí)教的實質(zhì)，就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，依法執(zhí)教就是教師堅持正確職業(yè)行為方向的保證；是依法治國基本方略對教師職業(yè)的必然要求；是教師自身生存發(fā)展的基本要求。

47、怎樣做到依法執(zhí)教？答：1教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”及科學發(fā)展觀等重要思想，堅定正確的政治方向2教師要堅決擁護和貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線和基本綱領。3教師要認真貫徹黨和國家的方針政策。4教師要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識

48、團結(jié)協(xié)作規(guī)范確立的依據(jù)：1團結(jié)協(xié)作是社會主義的集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)，2團結(jié)協(xié)作是社會主義精神文明建設的需要，3是教師自我完善的客觀條件4是學生成長的需要。

49、怎樣做到團結(jié)協(xié)作？答1關心集體，服從領導2謙虛謹慎，尊重同志3相互學習，相互幫助4積極維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。

第四講教師職業(yè)的基本道德規(guī)范（二）

50、教育教學活動是教師職業(yè)最基本的活動。教師在從教活動中，除了用依法執(zhí)教、廉潔從教、團結(jié)協(xié)作和尊重家長等規(guī)范來約束自己的行為以外，還應當遵循以下基本道德規(guī)范：愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、為人師表和銳意創(chuàng)新。

51、愛崗敬業(yè)是指教師要忠誠和獻身于人民的教育事業(yè)，把自己的全部心血和精力投入到教育事業(yè)，并貫穿于教育教學的全過程。

52、愛崗敬業(yè)是教師人生價值實現(xiàn)的基本途徑。

53、教師要忠誠于人民的教育事業(yè)，這既是人民教師應遵循的最基本的道德要求，也是社會主義師德體體系的靈魂。

54、愛崗敬業(yè)是衡量師德行為善惡的最高道德標準。

55、如何做到愛崗敬業(yè)（愛崗敬業(yè)的基本道德要求）？答1熱愛教育、熱愛學校。2盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生良好的思想品德3認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責4不傳播有害學生身心健康的思想和言論。

56、把握教育對象的特殊性，是實現(xiàn)教書育人的基本前提。

57、案例分析：前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯所說：“假如一個學校里有這樣的教師集體，在這個集體中的每個教師看來，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教師個人的成功只放在第三位，在那么這樣58、59、60的集體里才會有真正的教育工作。這句話表明，熱愛教育同熱愛學校是統(tǒng)一的。

58、熱愛學生是指教師在教書育人的過程中，要正確處理教師與學生的關系，時時處處關心學生，其基本要求是：關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，

59熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師職業(yè)最寶貴的職業(yè)情感，熱愛學生是推動熱愛本職工作的力量源泉。

60、熱愛學生的基本道德要求是什么？（如何做到熱愛學生）答：1關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待對待學生，搞好師生關系。2對學生嚴格要求，耐心教導。三保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

61、嚴謹治學包括教師在學習、鉆研業(yè)務過程中，要嚴肅謹慎，一絲不茍；這主要包括樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律和改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

62、嚴謹治學的基本道德要求：1樹立優(yōu)良的學風，不斷學習新知識。2刻苦鉆研業(yè)務3積極探索教育教學規(guī)律，努力改進教育教學方法。

63、案例分析：中國古代教育家荀子在其著作中說“彼求之而后得，為之而后成，積之而后高，盡之而后圣。故圣人也者，人之所積也�！边@段話的大意是：人要不斷提高，不斷地完善自己才會成為圣人，所以圣人其實是普通人長期積累善德、不斷加強自身各方面的修養(yǎng)的結(jié)果，所以做為老師，以傳授知識為業(yè)的教師，更應當始終保持優(yōu)良的學風，不斷地學習、進取。

64、案例分析素材：捷克著名教育家夸美紐斯說：“不學無術的教師，消極地指導別人的人是沒有軀體的人影，是無雨之云、無水之源、無光之燈，因而是空洞無物的。”這段話說明，作為教師，他的業(yè)務就要精益求精，教師職業(yè)生活的特點，決定了教師必須認真鉆研業(yè)務，使自己的一生成為不斷學習、不斷提高、不斷進取的一生。

65、為人師表的基本道德要求是：1教師要模范遵守社會公德，講文明禮貌；2嚴于律己，作風正派；3以身作則，注重身教

66、銳意創(chuàng)新是指教師在教育教學實踐中，要勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出新見解，創(chuàng)造新經(jīng)驗；既廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內(nèi)容，做到推陳出新。

67、案例分析素材：江澤民在北大校慶講話中提出：人類已進入信息時代，世界科學技術的發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟已初見端倪，知識經(jīng)濟的基本特征，就是知識不斷創(chuàng)新，高新技術不斷產(chǎn)業(yè)化。而要加快知識創(chuàng)新，，加快高新技術產(chǎn)業(yè)化，關鍵在人才，必須有一批又一批的優(yōu)秀人才脫穎而出”這段話表明，教育是人才開發(fā)的基礎工作，科技的進步、勞動者素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)依賴于教育的創(chuàng)新和改革。

68、銳意創(chuàng)新的基本道德要求：1轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2努力豐富自己的創(chuàng)造力；3積極研究和探索前沿科學；4博采兼納相關知識。

第五講教師職業(yè)道德評價及其修養(yǎng)

1.教師職業(yè)道德評價，是指社會個人、團體或組織依靠社會輿論、內(nèi)心信念或傳統(tǒng)習慣，對教師在教育實踐中的行為所做的善惡判斷，并據(jù)此對好的行為加以支持和贊揚，對不好的行為加以反對和批評。

2.教師職業(yè)道德評價的對象是教師的道德品質(zhì)和道德行為。

3.動機和效果的辯證統(tǒng)一是道德評價的依據(jù)。

4.從根本上說，教師職業(yè)道德的評價標準，也就是統(tǒng)治階級的利益在教育職業(yè)的體現(xiàn)，凡認為對統(tǒng)治階級有利的，就被認為是善。

5.教師職業(yè)道德的基本原則，即忠于人民的教育事業(yè)，是評價教師職業(yè)道德的根本標準。

6.教師職業(yè)道德的評價主要是通過社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習慣等方式來進行的。

7.教師職業(yè)道德評價的作用是什么？答：道德評價是一定社會和階級的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個人行為的中間環(huán)節(jié)，具體說有以下兩方面的作用。A教師職業(yè)道德評價規(guī)定教師職業(yè)道德修養(yǎng)的指向B教師職業(yè)道德評價影響教師職業(yè)道德行為的選擇�？傊�可歸納為一句話：鼓勵和提倡符合教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的行為，譴責和抵制背離教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的行為，幫助教師加強師德修養(yǎng)養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。

8.修養(yǎng)是指通過學習、磨煉、涵育和陶冶性情，養(yǎng)成良好品德的功夫。有以下幾方面的含義：一指修身養(yǎng)性之道，二指待人接物的良好態(tài)度，三指人們在思想品質(zhì)、知識技藝等方面所達到的水平、素質(zhì)和才能，四指為達上述目的所進行的自我鍛煉的過程和功夫。

9.所謂道德修養(yǎng)是指人們自覺地按照一定的道德原則，遵循一定的道德規(guī)范，在道德認識和道德行為方面所進行的自我鍛煉和自我改造活動，以及經(jīng)過這種努力所形成的道德情操和達到的道德境界。

10.所謂“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”是特指教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進行自我改造以及所形成的道德品質(zhì)和所達到的道德境界。

11.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的在于，通過職業(yè)活動的認識和實踐，培養(yǎng)教師高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，使每個教師結(jié)合自己的職業(yè)特點，把職業(yè)道德的基本原則與規(guī)范自覺地轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)心的要求和堅定的信念，逐步形成良好的職業(yè)行為習慣，成為具有高尚職業(yè)道德的受社會歡迎的優(yōu)秀教師。

12.教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個方面：其一是職業(yè)道德意識的修養(yǎng)，其二是職業(yè)道德行為的修養(yǎng)，具體來說包括教師職業(yè)道德理想、知識、情感、意志、信念和行為等六個方面的修養(yǎng)。第一樹立遠大的職業(yè)道德理想；第二掌握正確的職業(yè)道德知識；第三陶冶真誠的職業(yè)道德情感；第四磨煉堅強的職業(yè)道德意志；第五確立堅定的職業(yè)道德信念；第六養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。

13.案例分析素材：馬克思在中學畢業(yè)作文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中寫道：在選擇職業(yè)是，我們應當遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美這段話表明，人要樹立崇高的職業(yè)道德理想，要想從事教師這一光榮職業(yè)，就必須確立崇高的職業(yè)道德理想，為此還要把個人意愿與社會需要結(jié)合起來；要正確處理教師職業(yè)選擇與教育才能的關系；三是要正確看待教師的社會地位和待遇；四是要正確看待教師工作的苦與樂。只有這樣才能樹立崇高的職業(yè)道德理想，忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師。（怎樣樹立崇高的職業(yè)道德理想？）

14.教師職業(yè)道德情感包括以下幾方面內(nèi)容：職業(yè)正義感；職業(yè)責任感；職業(yè)義務感；職業(yè)良心感；職業(yè)榮譽感；職業(yè)幸福感。

15.教師職業(yè)道德意志是產(chǎn)生職業(yè)道德信念和職業(yè)道德行為習慣的前提條件，是職業(yè)道德知識和情感轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德信念和行為的中介環(huán)節(jié)，也是教師培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才的重要條件。

16.職業(yè)道德信念是教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要方面，是教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標志（知情意合一）

17.職業(yè)道德行為的最大特點是自覺性和習慣性。

18.教師職業(yè)道德行為習慣的養(yǎng)成，離不開職業(yè)技能的學習與提高。19.教師的職業(yè)實踐是進行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。

20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法有：第一堅持知行統(tǒng)一；第二開展批評與自我批評；第三，努力做到“慎獨”；第四，學習先進人物

21.慎獨是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。

友情提示：本文中關于《自總結(jié)考試《教育法規(guī)基礎》知識點》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，自總結(jié)考試《教育法規(guī)基礎》知識點：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《自總結(jié)考試《教育法規(guī)基礎》知識點》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/709339.html

• 上一篇：201*年秋學期期中考試教學總結(jié)
• 下一篇：教育法考試知識點總結(jié)