201*-201*學年度第一學期楓香鎮(zhèn)小學數(shù)學科期末考試質量分析

201*-201*學年度第一學期楓香鎮(zhèn)小學數(shù)學科期末考試質量分析本學年，我鎮(zhèn)教育教學工作在市教育局的正確領導下，認真學習貫徹上級指示精神，并根據(jù)上級有關文件要求，組織這次統(tǒng)測工作�，F(xiàn)結合我鎮(zhèn)實際情況，把這次考試數(shù)學科基本情況作出以下分析、總結和歸納：一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級合計實考人數(shù)2943353463874485102320總分251652837326703289813044035551175213平均分85.684.777.1774.8967.9569.7175.52及格人數(shù)2833132843082993571844及格率96.26%93.43%82.08%79.59%66.74%70%79.48%1、從數(shù)學科考試結果來看，一年級的數(shù)學成績全鎮(zhèn)平均分為85.6分，及格率96.26%.比上學期增加4.65分；二年級平均分為84.7分，及格率93.43%比上學期增加2.31分。而三、四、五、六年級數(shù)學平均分均則比上學期增加2到8分，總體成績比上一年度上升了1.53個百分點。2、從各�？荚嚲C合成績結果看，楓小、花小、紙房小學等均上升3-12分，其余學校均保持原狀或下降。二、試題分析試題依據(jù)課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數(shù)學知識，并綜合應用；通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。充分體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性和靈活性。三、答卷分析1、從卷面分析和反饋看，數(shù)學概念掌握不夠牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數(shù)量關系能力不夠。大多學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有相當一部分學生對基礎知識掌握不太好。

（1）、對數(shù)的認識，包括寫數(shù)、填數(shù)、口算、綜合計算和數(shù)大小的比較、選擇和判斷等知識。大部分學生的得分情況在60％------80％左右，但也有的得0分，主要是他們不會計算，不會寫數(shù)，不理解題意，對數(shù)學概念沒有掌握好。

（2）、計算題，包括加、減、乘、除等綜合計算，有的是填空，有的是列式計算等，因學生們沒有掌握好計算方法，所以得分情況不夠理想，在60％---70％左右。

（3）、理解應用題，包括看圖填空、看圖列式或者是審題列式計算等，此題難度高，基本沒有得滿分的，因為他們不會列式、有的會列式但不會計算，為此今后我們要加強這方面的訓練，得分情況在50％---70％之間。

（4）、知識應用題，主要是考學生們把學到的知識用到實際生活中去，體現(xiàn)學生的實際生活應變能力，有的不會審題、有的會列式但不會計算，因此得分在50％-----75％之間。

2、少數(shù)學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現(xiàn)象還存在，有的學生雖能用豎式計算，但對于數(shù)位間對齊問題也沒有掌握好，因此也造成計算出錯。部分觀察題、操做題失分高。對于開放題，學生束手無策，因此，可以看出應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

3、應用題是銜接性比較強的題目，考核學生運用所學知識解決綜合問題的能力，大部分學生對綜合運用部分存在著審題不清、不能搞清已知條件和問題，對已知條件不能正確運用。

四、存在問題

1、審題，漏題現(xiàn)象普遍存在，數(shù)學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數(shù)量關系能力還須強化。

2、應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。

3、學校的年段把關不力，任課教師年年換，缺乏足夠的質量責任感，常年傳遞，積重難返，造成知識脫節(jié)，基礎不扎實，給后續(xù)的學習帶來困難。

4、部分教師質量意識不高，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。個別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

5、還有家校聯(lián)系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。

五、整改措施

從測試結果來看，考試成績雖然不能反映學生的全面素質，但能看出我鎮(zhèn)的教育教學水平還待提高，在給我鎮(zhèn)全體教師一個有力的鞭策，針對本次測試的學生答題情況，教師們應結合實際，從以下幾方面進行整改：

1、低年級學生還處于直觀思維的階段，較依賴直觀形象化的東西，因此，教師要注意使用直觀的教學教具進行教育，引導學生進行直觀形象思維、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步過渡到抽象思維，從而發(fā)展學生的抽象思維能力。

2、針對中年級出現(xiàn)的情況，教師應從理解概念，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律及性質，尤其是應用題，一定要引導學生仔細分析已知條件及所求的問題之間的關系，找準等量關系；對于多步計算的應用題，應該引導學生找到解決問題的辦法。此外，教師應在教學中培養(yǎng)學生細心計算的好習慣。

3、針對高年級出現(xiàn)的問題，教師應給予出錯的這部分學生細心輔導，分析其出現(xiàn)錯誤的原因，引導他們弄清算理，找準等量關系及發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。

4、必須加強教師繼續(xù)教育的培訓，對教師要嚴格要求學習新大綱、新教法和新理念。繼續(xù)開展教研活動，在教學教研方面應多互相交流，取長補短。

此外，鎮(zhèn)教育輔導站應考慮宏觀調控，適當調整師資力量，讓中心校與村校在執(zhí)教水平上互通有無，同舟共濟。這樣，才有可能使我鎮(zhèn)的教育質量、教學水平迅速提高。

總之，雖取得一定的成效，但跟其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學觀念、基礎設施、教學水平等還有很大的距離。學校要加強教師的教研能力培訓，全面提高教師道德素質。全體教師端正意識，明確責任，檢討自己在過去一年的教育教學過程中，找出原因并克服它。爭取在下學期把教學質量推上新的臺階。

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楊村小學201*年秋季數(shù)學科期末考試質量分析

執(zhí)筆人蒙建芬

根據(jù)中心小學的工作部署，學校精心組織了本學期期末考試�？荚嚥扇×藢W生同桌不同年段安排座位，教師不同年段交換監(jiān)考和評卷，及評卷過程流水作業(yè)的方式，因此較客觀地反映了學生數(shù)學知識能力水平�，F(xiàn)將有關情況分析如下。

一、基本情況年級一二三四五六參考人數(shù)393237383433總分269924672672253123392781得分率及格率69.277.172.266.668.884.382.090.681.165.879.0100良好率30.843.835.136.8/21.066.7優(yōu)秀率2.612.513.57.9030.3積分46.156.050.544.342.270.3

數(shù)據(jù)分析：這次考試我校共有213位學生參加了考試，參考率達到100%，六年級的成績提高比較快，其他年級的成績也不是很好，這樣看來，年級之間差距比較大。及格率達90%的有2個班，其中五年級的優(yōu)秀率為0。全校的優(yōu)秀率偏低，導致積分也偏低。同年段存在不衡的現(xiàn)象，綜合比率相差達10分以上的有二、三兩個年段。二、試卷分析

本次試題可以看出命題是以課改的總體目標和基本理念為指導，以《課程標準》為依據(jù)，緊扣教材，重點考查基礎知識和基本能力，以及學生素養(yǎng)的形成。取材貼近生活，學生易于理解。試題題量適中，難易適度。三、答題情況一年級：

雙基目標落實較好，口算題學生基本上能夠正確作答，填空部分1-3題正確率較高，分類題大部分學生能按動植物進行分類，作圖題的整時畫法基本上做對，歸類題錯誤主要是對平面圖形和立體圖形的區(qū)別掌握得不夠牢固，運用方面數(shù)學的題型，大部分學生能掌握。二年級：

掌握得較好的有乘口訣的應用，填寫合適的單位，角和直角的應用，數(shù)的排列組合，口算和計算等，主要知識缺陷有：加減法的綜合應用（填空第7題），運用數(shù)學知識解決問題能力較差（如做一做的第3題），對題目的理解不到位（段數(shù)與棵數(shù)的區(qū)別）等。1、聽算題和第二題我會填的第1小題（）里最大能填幾？失分嚴重，主要是學生對口訣背得不牢固，計算方法掌握不好；2、“我會算”主要考查學生連加、連減、加減混合與乘加減混合，有部分學生對連加連減方法掌握不牢固，所計算的結果相差很大。3、第四題“仔細觀察我能干”的第1小題畫出下面圖形的對稱軸，第3小題下面哪個角是直角，在（）里打“√”，你也畫一個直角，試試看！作圖不規(guī)范，學生沒有運用工具作圖。第3題后的畫直角，有空白觀象。原因：①漏做②不認識直角，不會畫直角。三年級：

計算等基礎題掌握得較好。主要錯誤有：列式計算第3題“3800克比5噸少多少千克？”，填空的第6題“我（）是三年級的學生�！�，應用題的第4題“走哪條路最近？”�？梢钥闯鰧W生對一些數(shù)學概念的理解還不夠牢固，綜合運用數(shù)學知識的能力還有待進一步提高。四年級：

基礎題正確率較高。對于較有難度的，靈活運用知識的題目，如畫平行四邊形，錯誤較多。而填空第5題3時50分時，填時針和分針的度數(shù)，因涉及分數(shù)問題，沒有人答對。五年級：

計算方面，總體掌握得較好。錯誤率較高的有口算1.72×0.9+1.28×0.9，筆算2.86×0.3。概念及應用方面，鈍角三角形的底和高怎么找，還有不少同學沒掌握解決問題方面，主要是找不準數(shù)量關系，沒有掌握分析問題的思路，有些學生因計算不認真而產生錯誤。六年級：

學生有較強的計算能力，能扎實掌握基礎知識，概念和算理，能獨立解決日常生活中的簡單數(shù)學問題。熟練地掌握有關圓方面的知識，應用公式正確進行計算，能熟練地用圓規(guī)畫圓。有部分學生審題不認真，不夠細心，以致計算時失分較為嚴重，學生的數(shù)學能力，特別是分析問題，解決問題的能力不高，特別是最后一道應用題的得分率不足20%。四、改進建議

1、立足課堂提高效率，深化新課程的研究。教師要認真領會課改精神，更新教學觀念，認真研讀課程標準，不降低教學要求，另外，把握好課堂教學的主陣地、提高課堂效率，把時間和空間都讓給學生，讓學生真正成為教學的主體。

2、抓牢基礎，對學生易錯的題型加強訓練，引導學生建立錯題集，懂得尋找錯誤的原因，深化對知識的理解。3、加強知識的理解與運用。要引導學生關注生活，走向社會，充分利用社會生活這一廣闊的背景資源來加強課外學習，豐富學生的生活經(jīng)驗和知識積累，進一步提高學生理解知識，提高應用知識的能力。

4、重視學生個體差異，進一步做好培優(yōu)補差工作，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。對優(yōu)生要及時抓，學困生要持久抓，平時作業(yè)要有意識地進行分層布置，以滿足不同層次學生的需求，避免優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象。5、開發(fā)教學資源。教師在平時的教學中要開動腦筋，拓寬教材，做一個生活的觀察者和資源的開發(fā)者。以及信息的傳播者。挖掘、收集身邊的資源視為己用，將教學與生活融為一體，拓寬學生視野，提高學生感悟能力。重視每個學生的均衡發(fā)展。

三、教學得失與今后努力的方向

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。而且在高段數(shù)學的教學上要有意識地與初中數(shù)學接軌。

2、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

4、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創(chuàng)新。數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

6、切實做好教學常規(guī)的各項工作。特別是備課、上課、作業(yè)的布置和批改、單元檢測等工作，切實做好單元知識的復習和及時查漏補缺等工作。7、認真學習新課程教學理念，切實開展有效的教研活動，不斷提高教師的教學水平。一元復始，萬象更新�；厥鬃蛱煳覀儫o怨無悔，面臨今天我們昂首闊步，展望明天我們滿懷信心。為了自己的教育事業(yè)，愿我們在新的一年里攜手并肩，努力奮斗；為了楊村教育的明天，愿我們奉獻自己的一切。三年級：

1、第一題填空題的第1小題答錯的原因是沒有把題目前后意思很好地聯(lián)系起來，而錯誤地理解了題意，認為8個1/8就是1，而錯寫了8這個答案，而題目的意思是問5/8再加上幾個1/8等于1。第6、7題答錯的原因是學生對時間的進率轉化和分子相同或分母相同的分數(shù)比較大小這些知識掌握不牢固或方法混淆而導致答錯。

2、第二題判斷題第3小題，部分學生就是憑直覺，都以為鐵就是比棉花重，而誤判此題為錯；第4小題，有些學生誤以為相同的兩個數(shù)相乘得出的結果都比相加的結果要多，而誤判為對。

3、第三題選擇題第2小題學生答錯的原因是主要是計算方法不正確，他們不是用11減8，而可能是用手指頭扳著來數(shù)，從8、9、10、11這樣來數(shù)，因而錯誤地選擇了4小時30分這個答案。在第3題里學生對此類圖形的理解感到很抽象，總是憑感性認識來判斷甲這個圖形大，所以它的周長就多，而誤選了甲大這個錯誤的答案。

4、第六題應用題第5小題“商場里的數(shù)學”里的第（2）題，學生錯誤率較高，為數(shù)不少的學生錯誤地把此題理解為50元優(yōu)惠卡如果分別只買這三種商品中的一種，各能買多少，于是得到文具盒（6）個，書包（2）只，三角板（12）副這樣的答案。四年級

1、第二大題的第1小題對數(shù)的讀法不夠熟練，第3小題對平行線的概念不掌握，而造成失分。2、第五題看圖回答問題第1題的第（2）題學生不能正確填寫方向，原因：①不懂看圖②不能正確辨別方向③對方向的表示不熟悉。第2題中的第（4）題不能準確推測。原因：不能綜合分析圖，據(jù)圖中的信息作合理推測。

3、第六題走進生活，解決問題中的第4、5題失分較嚴重。原因：①數(shù)量關系理解欠透徹，不能正確列出算式②不明確作答方式。1、聽算題和第二題我會填的第1小題（）里最大能填幾？失分嚴重，主要是學生對口訣背得不牢固，計算方法掌握不好；2、“我會算”主要考查學生連加、連減、加減混合與乘加減混合，有部分學生對連加連減方法掌握不牢固，所計算的結果相差很大。3、第四題“仔細觀察我能干”的第1小題畫出下面圖形的對稱軸，第3小題下面哪個角是直角，在（）里打“√”，你也畫一個直角，試試看！作圖不規(guī)范，學生沒有運用工具作圖。第3題后的畫直角，有空白觀象。原因：①漏做②不認識直角，不會畫直角。五年級

1、第一大題“填空題”，失分主要集中在第7小題的“分子是9的最大假分數(shù)是（）”，90%以上的學生失分，錯誤的答案比較多、、、等。

2、第二大題“判斷題”，做錯比較多的是第1小題“把一個長方形拉成平行四邊形，它的周長不變，面積也不變”和第5小題“如果A是奇數(shù)，那么201*+A的結果還是奇數(shù)�！保瑢W生不能根據(jù)題意進行正確的判斷，原因是學生的空間想象能力比較差，對奇數(shù)的概念掌握不牢固，導致不能正確作答。

3、第三大題“我會選”，這一題學生做得不是很理想，得分在6-8分的人數(shù)比較多原因是學生不能認真看題和理解題意，似是非是，糊亂選擇答案，幾乎每個小題都有學生選擇答案錯誤，究其原因主要是學生由于對概念、圖形的面積計算等基礎知識掌握不牢固，導致不能正確判斷，造成失分。

4、第六大題“走進生活，靈活運用”：第1題學生得滿分的占30%多，有相當一部分學生不能正確看圖分析題意，導致在不理解圖意的情況下，亂答一通。第2題由于命題時出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤：兩個數(shù)據(jù)“18000米”和“1800米”，學生不知道那個是正確的，因此兩種列式算法都有。第3題“同學們做實驗用了多少時間？”有少部分學生不理解題意，錯誤列算式計算為“＋＋或1－－－”，可以看出學生讀題理解能力比較差。第6題“設計轉盤”，有20%左右的學生亂涂，主要原因是：①對可能性的理解不夠透徹；②沒有正確讀懂題意，明白題目的要求。六年級

1、第二題小心謹慎、思考填空中的第2題3。25小時=（）時（）分錯誤較多。原因：時間單位進率不清楚。第11題，學生沒理解題意：糖占糖水的%而導致錯誤。

2、第五題文字題，部分學生出錯。原因：①沒有注意到“除”②不按要求作答③不會列方程。

3、第六題解決問題中的第1題只列式不計算，錯誤較多，特別是計算利息包括教師，對利息和稅后利息這兩個問題感覺到頭暈，在教學中也不知所措，也就是說題目中要求“利息”不知到是否是求“稅后利息”，我們說數(shù)學來源于生活又服務于生活，為了符合現(xiàn)實的生活情境，符合國家法律、法規(guī)，在以后的題目中出現(xiàn)求利息，在沒有特殊說明的情況下都要求稅后利息。第4題：一輛自行車輪胎的外直徑約是71厘米，如果平均每分鐘轉100周，通過一座1100米長的橋，大約需要幾分鐘？（圓周率及得數(shù)均取整數(shù)）。錯誤也較嚴重。原因：①沒有真正理解題意和復雜的數(shù)量關系；②由于數(shù)量關系復雜而造成學生在計算中出現(xiàn)錯誤。這道題最后的結果有些老師提出：是否是應該用“進

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