思政期末——微格教學(xué)、課改

微格教學(xué)的作用

1．微格教學(xué)對(duì)教學(xué)論的貢獻(xiàn)

微格教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)技能的研究填補(bǔ)了教學(xué)論和各科教學(xué)法研究的空白。一般教學(xué)論和各科教學(xué)論的內(nèi)容通常涉及課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、學(xué)生非智力因素對(duì)教學(xué)的影響、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)等。這些內(nèi)容是在宏觀教學(xué)活動(dòng)層次上對(duì)一般教學(xué)系統(tǒng)或?qū)W科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一般規(guī)律的研究。涉及教師素質(zhì)的內(nèi)容往往是對(duì)教師所應(yīng)具有的教學(xué)能力進(jìn)行原則要求式的論述，缺乏對(duì)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的深層次研究和培養(yǎng)途徑的研究。微格教學(xué)的研究成果，說(shuō)明了基本的教學(xué)技能是形成綜合教學(xué)能力的基礎(chǔ)，并對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)有哪些教學(xué)技能，各項(xiàng)教學(xué)技能是什么？以及教學(xué)技能的形成規(guī)律問(wèn)題進(jìn)行了較深入的研究，填補(bǔ)了對(duì)教學(xué)能力深層次問(wèn)題研究的空白，為教學(xué)論向深層次和更實(shí)用的方向發(fā)展創(chuàng)造了條件。2．微格教學(xué)中的科學(xué)方法促進(jìn)了教育研究的科學(xué)化微格教學(xué)將以客觀性、系統(tǒng)性、具體性為特征的科學(xué)方法論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段有效地應(yīng)用于教學(xué)技能的研究開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練實(shí)踐中。借鑒了自然科學(xué)中的研究方法，找到了一個(gè)合適的研究層次，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)變量的控制和訓(xùn)練過(guò)程的系統(tǒng)控制，使基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)達(dá)到了可操作的水平。微格教學(xué)在方法論上為教育科學(xué)的研究提供了一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，明確了科學(xué)方法論是教育理論與教育實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的中介，這種中介作用在實(shí)踐上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

3．微格教學(xué)促進(jìn)了教師培訓(xùn)工作的發(fā)展

（1）教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)和新教師的實(shí)際課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。從分技能的訓(xùn)練到完整課的實(shí)踐，符合新教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律。目標(biāo)明確和操作具體的技能訓(xùn)練便于學(xué)員觀察模仿，減少了教學(xué)的復(fù)雜程度，模擬的教學(xué)環(huán)境可減少真實(shí)教學(xué)所造成的心理壓力，使師范生可以比較順利地邁出從學(xué)生到教師的第一步。以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，師范生在完整課的教學(xué)中真正得到訓(xùn)練提高的僅僅是幾項(xiàng)教學(xué)技能。這是因?yàn)橥暾�課的教學(xué)所涉及的教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、多種變量的不可預(yù)測(cè)性，要求教師具有較綜合的教學(xué)能力才能把握。師范生一開(kāi)始就實(shí)施完整課的教學(xué)，就難免顧此失彼。實(shí)習(xí)中，師范生從聽(tīng)原任教師的課、寫(xiě)教案、反復(fù)試講、小組同學(xué)討論幫助、指導(dǎo)教師指導(dǎo)幫助到實(shí)際走上講臺(tái)。因?yàn)闆](méi)有基礎(chǔ)，這一過(guò)程所花費(fèi)的時(shí)間和精力是很大的。因?yàn)閹滋谜n的實(shí)習(xí)代表性是有限的，復(fù)雜的課堂活動(dòng)不可能在各方面都有較大的提高。所以師范生在開(kāi)始時(shí)首先訓(xùn)練基本的教學(xué)技能，投入相對(duì)少的精力卻可以收到較大的效果。因?yàn)榉旨寄艿挠?xùn)練在觀察、模仿和操作訓(xùn)練上比較容易，而且基本的教學(xué)技能普遍性較強(qiáng)，可以在各種情況下的完整課教學(xué)中應(yīng)用，所以在實(shí)習(xí)中能更好地對(duì)完整課的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）技能訓(xùn)練對(duì)于在職教師全面扎實(shí)地掌握教學(xué)的基本功也有很大的幫助。青年教師進(jìn)入工作崗位后，若不及時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，將會(huì)形成教學(xué)的某種穩(wěn)定狀態(tài)，但這種僅憑個(gè)人素質(zhì)形成的教學(xué)穩(wěn)定狀態(tài)往往是不理想的。此外，青年教師在學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也同樣需要先打好教學(xué)基本功的基礎(chǔ)。若教學(xué)技能的基礎(chǔ)打得不牢，學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)的效果和效率也會(huì)大大受到影響。

（3）微格教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。一些開(kāi)展微格教學(xué)的中小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，微格教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練，使教師們體會(huì)到了教育理論的價(jià)值，改變了過(guò)去認(rèn)為理論沒(méi)用的片面看法，有些人又自覺(jué)地重溫教育學(xué)、心理學(xué)的理論課程。微格教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的成功做法，使教師們打破了對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的神秘感。某些教師能主動(dòng)地在自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)使用錄像、投影儀、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)。更主要的是由于微格教學(xué)明顯的實(shí)際訓(xùn)練效果，使廣大教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和教師投入了很大的熱情來(lái)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，某些地區(qū)和城市掀起了以提高基本教學(xué)技能為目標(biāo)的崗位練兵和競(jìng)賽的熱潮。

微格教學(xué)，就是在沒(méi)有學(xué)生的情況下，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案而授課的一中教學(xué)方式。它的限定時(shí)間一般在10------15分鐘。由于時(shí)間短，容量大，考核范圍廣，因而被某前廣泛使用。在執(zhí)教時(shí)須注意以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要合理，時(shí)間不能過(guò)短，也不能過(guò)長(zhǎng)。絕對(duì)不能超時(shí)。2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要熟悉，不能中途卡殼。3、教學(xué)程序要井然有條，不能顛倒，也不能亂。

4、心中一定要有學(xué)生觀念，提問(wèn)學(xué)生可空指。這一點(diǎn)很重要。5、一定要用普通話，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

6、注意上下課程序，上課有導(dǎo)語(yǔ)，下課有結(jié)語(yǔ)。7、板書(shū)要有序，概括，美觀。

8、心理素質(zhì)要高，不要慌，要沉著。面向?qū)W生（虛），面向評(píng)委。9、要有教案，注意字體，排版，卷面。一、當(dāng)前課改在農(nóng)村小學(xué)遭遇的困境1、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低。

教育質(zhì)量的好壞，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。代課教師中絕大多數(shù)沒(méi)有合格學(xué)歷，雖然后來(lái)經(jīng)過(guò)函授學(xué)習(xí)獲得中師畢業(yè)學(xué)歷，但從整體上看，代課教師的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平還是比較低的。即使在公辦教師隊(duì)伍中亦有相當(dāng)部分是由老代課、老民辦教師通過(guò)“照顧”而轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的，他們當(dāng)中多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范培訓(xùn)，知識(shí)水平、業(yè)務(wù)水平可想而知。這樣的師資隊(duì)伍，對(duì)課改的實(shí)施影響很大。

2、部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作得過(guò)且過(guò)。近年來(lái)，教師的工資不能按現(xiàn)行國(guó)家的政策足額發(fā)放已是家常便飯，隨著生源的逐年減少和人事制度改革的深入發(fā)展，在職教師的總數(shù)嚴(yán)重“超編”，現(xiàn)行教師管理體制的不完善,做好做壞一樣領(lǐng)工資.因此，有相當(dāng)部分教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，責(zé)任心不強(qiáng)，工作得過(guò)且過(guò)。

3、應(yīng)試教育思想根深蒂固，教育評(píng)價(jià)跟不上，課改尚停留在表面。

從某種意義上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)是學(xué)校、教師工作的指揮棒，因此，上級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)若以分?jǐn)?shù)論英雄，那么，學(xué)校、教師的工作必然以“應(yīng)試”來(lái)對(duì)付。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)某些教育主管部門(mén)由于種種原因，一邊高唱素質(zhì)教育、課改的調(diào)子，另一邊卻在大談“分?jǐn)?shù)論”，奉行“不管是白貓還是黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想。在這樣的情況下，學(xué)校為了教學(xué)質(zhì)量的“提高”，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，表面上按照國(guó)家教育部的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊課程，但那只是掛在墻上供“觀賞”而已，實(shí)際上砍掉了除語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科以外的其它幾乎所有的所為“雜科”的教學(xué)，更別說(shuō)什么“兩課兩操一活動(dòng)”了；教師亦是以“應(yīng)試”為教學(xué)宗旨，進(jìn)行強(qiáng)制式的注入式教學(xué)，造成“課改工作轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的局面。4、教師的嚴(yán)重缺編，給課改工作也造成了一定的阻礙。

現(xiàn)在正在進(jìn)行的人事制度改革，人事編制部門(mén)在核定學(xué)校教師編制的時(shí)候，忽視客觀情況，制定了農(nóng)村中學(xué)的師生配比小，而中心校、城區(qū)中學(xué)的師生配比大的編制，再加上其它人為的原因，造成了城區(qū)中學(xué)及中心校的教師嚴(yán)重超編而廣大的農(nóng)村中學(xué)嚴(yán)重缺編的兩極現(xiàn)象。相當(dāng)部分的農(nóng)村中學(xué)，由于教師配備不夠，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。5、課改培訓(xùn)不到位，是實(shí)施課改的又一障礙。

目前的課改培訓(xùn)，只注重教師的培訓(xùn)，而忽略了對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，造成了很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視課改工作，對(duì)課改理念毫不知曉。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，奈何教師乎？就算是教師的培訓(xùn)，也就是在實(shí)驗(yàn)前把一個(gè)市轄區(qū)或者縣轄區(qū)內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)教師集中在一起進(jìn)行三、兩天的培訓(xùn)，然后再由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中培訓(xùn)三、兩天，之后就上崗，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幾乎再?zèng)]有什么回爐式的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這樣“粗糙”的培訓(xùn)，教師是否就能基本操作實(shí)驗(yàn)了呢？老師觀念轉(zhuǎn)變不是靠“頭腦式風(fēng)暴”、“短暫式突擊”可以奏效的。認(rèn)識(shí)新課程、走進(jìn)新課程、實(shí)踐新課程，僅靠三兩次這樣大規(guī)模的培訓(xùn)，是遠(yuǎn)不能滿足教師的需求，遠(yuǎn)不能解決實(shí)踐的需要的。崗前培訓(xùn)是重要的，但崗中培訓(xùn)應(yīng)更為重要。

6、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，嚴(yán)重制約著課改的開(kāi)展。

課程改革，從硬件上看，就是要革掉一塊黑板一本書(shū)一支粉筆上一節(jié)課的落后局面。在未來(lái)的新課程中，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。但是，目前廣大農(nóng)村中學(xué)就連課桌、黑板都還沒(méi)能解決，談何圖書(shū)館、現(xiàn)代教育技術(shù)呢？7、評(píng)價(jià)體系之不健全，是實(shí)施課改的絆腳石。受應(yīng)試教育思想的束縛，當(dāng)前大部分家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)，仍停留在學(xué)生的文化試卷面考分上，所以學(xué)校表面實(shí)施課改，實(shí)質(zhì)卻是繼續(xù)推行以考分為評(píng)價(jià)師生的教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育，正所謂掛羊頭賣(mài)狗肉之買(mǎi)賣(mài)。二、應(yīng)對(duì)困境

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。然而，任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，它不僅要改變教育觀念，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的。從這個(gè)意義上講，轉(zhuǎn)變觀念是課改的關(guān)鍵。1、要深刻理解課改的意義。

通過(guò)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這對(duì)落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，提高中華民族整體素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，都具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。2、要轉(zhuǎn)變教育觀，改革教育評(píng)價(jià)指標(biāo)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。新課程改革要求教育工作者樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等等。（二）必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，只有建設(shè)一支對(duì)教育事業(yè)忠心耿耿，對(duì)真理執(zhí)著追求、對(duì)教學(xué)精益求精、對(duì)工作勤奮踏實(shí)的教師隊(duì)伍，課程改革才能順利進(jìn)行。1、積極開(kāi)展師德教育。

加強(qiáng)師德教育是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要方面，是學(xué)校精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。

（1）堅(jiān)持用鄧小平理論武裝全體教師。著重從思想上解決旗幟問(wèn)題、信念問(wèn)題、理想問(wèn)題和人格塑造問(wèn)題。

（2）不斷深化對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。提高教師的職業(yè)道德水平，克服當(dāng)前在一些教師中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。

（3）加強(qiáng)師德實(shí)踐。要緊密結(jié)合平時(shí)具體的教育教學(xué)工作，開(kāi)展師德行為規(guī)范的訓(xùn)練養(yǎng)成，最終形成良好的教風(fēng)。

（4）建立師德評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲制度，形成師德教育的有效激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制。2、必須不斷提高教師的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（1）要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。

尤其應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育理論及課改新理念的學(xué)習(xí)。面向21世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育，作為教育實(shí)施者的教師就應(yīng)具有較高的教育理論水平，掌握教與學(xué)的規(guī)律，全面提高教學(xué)質(zhì)量。（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革和教育科研的最新成果。

只有認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這些成果，積極嘗試教學(xué)改革，探索素質(zhì)教育的新方法，才能創(chuàng)造性地做好課改工作。

（3）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科技動(dòng)態(tài)的了解。

21世紀(jì)是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造性融合的時(shí)代，教師就應(yīng)該把最新的科技動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，讓他們心馳神往，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（4）除了積極參加提高學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)，還要掌握跨學(xué)科跨門(mén)類(lèi)的知識(shí)。

只有學(xué)識(shí)淵博的老師講起課來(lái)才能旁征博引，生動(dòng)有趣，并能潛移默化地影響學(xué)生，使他們能把各學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系、相互滲透起來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。（5）努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，為課改工作的開(kāi)展插上奮飛的翅膀。

今天，人類(lèi)已經(jīng)步入了信息時(shí)代，21世紀(jì)的教育，要求學(xué)生具有能運(yùn)用信息技術(shù)手段去搜集、整理、處理各種信息的能力。所以，教師必須掌握以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的能力。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的培訓(xùn)，用課改新理念去指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)

課改實(shí)驗(yàn)充分證明：實(shí)驗(yàn)教師只有用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，用新理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能完成好課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們感受到，對(duì)于教師思想上的模糊認(rèn)識(shí)及許多教學(xué)中凸現(xiàn)的問(wèn)題，往往是教師理念尚未更新所造成的。因此，注重培訓(xùn)，學(xué)以致用就成為搞好課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

（四）以科研為先導(dǎo)，以科研促課改

開(kāi)展教育科學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)化的要求，也是教育創(chuàng)新的要求。

新課程改革是一次教育觀念、教育方式、教學(xué)行為徹底轉(zhuǎn)變的深刻變革。課改中的許多課題需要教育工作者認(rèn)真研究。課程改革正處在實(shí)驗(yàn)階段，沒(méi)有也不可能有現(xiàn)成的路可走。所以，開(kāi)展教育科學(xué)研究，是提高實(shí)驗(yàn)教師的課改理論水平和教學(xué)能力的有效途徑，是推動(dòng)課改工作、提高教育質(zhì)量的推動(dòng)器。（五）建立健全制度，加強(qiáng)管理

要建立健全各種規(guī)章制度，以制度管人。實(shí)行“能者上，平者讓?zhuān)�庸者下”的用人制度。積極創(chuàng)造條件，建立教師的聘用、流動(dòng)、辭退制度，打破鐵飯碗、吃大鍋飯的陳腐思想觀念，逐步形成教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰的良性管理機(jī)制。

（六）必須加強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)各界的宣傳和教育力度，為課改的實(shí)施創(chuàng)造良好的外部條件課改的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生與家庭是密不可分的，家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，影響到學(xué)校課改工作的順利進(jìn)行。應(yīng)讓家長(zhǎng)了解和關(guān)心學(xué)校實(shí)施課改的目標(biāo)、步驟、方式和方法，與學(xué)校相互配合，為子女的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重子女的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，鼓勵(lì)和引導(dǎo)子女全面地、生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地發(fā)展。素質(zhì)教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，課程改革不僅僅是學(xué)校、家庭的責(zé)任，而且是全社會(huì)的責(zé)任。必須通過(guò)宣傳和教育，使全社會(huì)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、教育觀。要通過(guò)新聞媒體正確的導(dǎo)向，把課改從學(xué)校的行為變?yōu)槿�黨、全社會(huì)的共同行為，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持課改的輿論環(huán)境。（七）課改在一定意義上來(lái)說(shuō)，是政府行為，政府給教育提供一個(gè)寬松的外部環(huán)境是實(shí)施課程改革的重要保障

一是各級(jí)政府要依法增加對(duì)教育財(cái)政的投入，改善辦學(xué)條件，為素質(zhì)教育的實(shí)施為課改的開(kāi)展提供必要的物質(zhì)保證；二是要提高教師的物質(zhì)待遇，實(shí)行代課教師與公辦教師同工同酬，保證工資按時(shí)足額發(fā)放，切實(shí)解決教師的后顧之憂；三是根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的客觀實(shí)際，在人事編制上給于照顧，基本配足教學(xué)人員，以利學(xué)校工作的正常開(kāi)展；四是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生質(zhì)量的新觀念；五是各級(jí)政府要制定和出臺(tái)各種教育、教學(xué)和人事制度改革的政策、措施，為課改的順利實(shí)施提供政策依據(jù)�？傊�，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課程改革是一個(gè)逐步深入、逐步提高的過(guò)程，它是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要具備一定的外部環(huán)境和內(nèi)部條件，政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通、積極配合，才能推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課程改革工作的順利進(jìn)行。

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※“說(shuō)課”論述題

一、說(shuō)課內(nèi)容（一）說(shuō)課題

（二）說(shuō)教材1.說(shuō)教材地位

教材是聯(lián)接教師與學(xué)生，教與學(xué)的橋梁。教材是教學(xué)過(guò)程的客體因素，是教師與教學(xué)是依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，任何嚴(yán)格意義上的教學(xué)過(guò)程，都不能沒(méi)有教材。2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（1）知識(shí)目標(biāo)：指學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程獲得的知識(shí)，包括概念、原理、規(guī)律、法律、經(jīng)濟(jì)、政治、心理、道德等方面的基本之知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：指通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生形成的做事能力，主要是指認(rèn)識(shí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。包括思維能力、交流表達(dá)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。

（3）情感價(jià)值觀：指心理情感和思想意識(shí)因素目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生的思想意識(shí)和情感，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等也屬于這一范疇。3.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。4.說(shuō)教材處理

要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。（三）說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如理論聯(lián)系實(shí)際法、歸納演繹法，并學(xué)會(huì)處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系或是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。選擇好的教學(xué)方法的依據(jù)：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況選擇教學(xué)方法。2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)來(lái)選擇方法。3.根據(jù)教學(xué)情境和教師風(fēng)格選擇教學(xué)方法。（四）說(shuō)學(xué)法

主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容講解、教學(xué)歸納總結(jié)、布置作業(yè)和板書(shū)設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題：1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。5、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。二、說(shuō)課的注意問(wèn)題

（二）說(shuō)課與上課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。上課的目的是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué)；說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。第二內(nèi)容不同。上課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對(duì)象不同。上課的對(duì)象是學(xué)生。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜�、評(píng)委。第四，方法不同。上課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的知道下，通過(guò)讀、講、議、練等形式完成，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。（三）說(shuō)課和教案的區(qū)別三、說(shuō)課類(lèi)型（即怎么說(shuō)）

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