小學一年級數學上冊教學總結

小學一年級數學上冊教學工作總結

李春霞

本學期，我擔任一年級的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學生智力的差異，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果�，F小結如下：

一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法�，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當小醫(yī)生等活動，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學生操作、實驗的機會。

三、不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對學生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力。

在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，取長補短，努力做好教育教學工作。

201*.1.5.

擴展閱讀：新人教版小學一年級數學上冊教案全冊

小學數學一年級上冊備課資料

1

教師備課手冊

教材：人教版一年級（上冊）

任教學科：數學

任教年級：一年級

任教教師：

第一單元：準備課

單元教材分析：

本單元的教學內容是第2８頁的內容

單元教學目標：

1、通過數數活動中，了解學生數數的水平以及對數數的基本方法的掌握情況，幫助學生初步了解計數物體個數的基本方法。

2、在比較物品多少的活動中，了解學生對”同樣多””多或少”等含義的理解程度以及對比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學生體驗一些具體的比較方法。

3、了解學生語言表達情況，傾聽能力以及常規(guī)習慣，為教師有效把握教學起點做好準備。

單元教學重、難點

1、幫助學生建立有序觀察的意識，進行數數方法的指導。

2、滲透一一對應的比較方法，會用一一對應的方法比較物體的多少．

單元課時安排：約２課時NO：1

2

二度備課反思批注

教學內容：第25頁（數一數）教學目標：

1、在計數物品數量的活動中，初步了解學生對數數的理解情況，使學生初步學會數數的基本方法。

2、幫助學生了解學校的生活，感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。3、對學生滲透思想品德教育，并逐步養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣。教學重點：

初步建立數感，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力及合作與參與的意識。教學難點：

能正確數出圖中事物的個數，培養(yǎng)學生有序數數的思想．教學準備：ppt。教學過程：

一課前自學２－３自學提示：

１這幅圖上都有些什么？(從圖中你看到了什么？)２分別數出你所看到的物體的個數３跟同桌說說？

二創(chuàng)設情境，提出問題１激發(fā)興趣

(１)數數：從１數到１０

(２)師：這是一所漂亮的小學校，今天是開學第一天，小朋友們高高興興地上學來了，看看圖中都有什么？

２引導學生逐一數出１至１０的人和物

師：大家都會數啊!真不錯，我們能不能按照一定的順序，先數數數目比較小的，再數數目較大的．(１)數出數量是１的事物一面國旗，用數字１表示．

找一找，圖中還有什么可以用數字１表示．(２)數出其他數量的事物

注：數數量是３以上的人或物時，讓學生說說是怎么知道其數量的？讓學生到臺上數數看

師：小朋友們，你們發(fā)現這樣數有什么好處嗎？

師：如果以后讓你數數，你打算怎么做？(適時滲透有序數數的方法)三認讀１至１０各數(１)同桌互相讀一讀(２)數身邊的數

師：這幅圖中這么多事物能用數表示，在我們周圍或生活中有沒有可以用數來表示的事物？(３)說一句帶數的話四小結

NO：２

教學內容：比多少（第6———8頁）教學目標：

1、使學生初步認識一一對應，知道”同樣多”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多，少的含義．

2、通過聽故事，培養(yǎng)學生團結友愛，互相關心，幫助的良好品德．3、通過操作，觀察，初步體驗數感，體驗合作學習的樂趣．教學重、難點：

使學生初步體驗一一對應思想，會用一一對應的方法比較物體的多少．教學準備：

師：數字卡片一套（1———10），小豬、小免卡片各一張，錄音機生：學具盒一個，數字卡片一套（1－10）教學過程：一、課前自學：

看圖編一個簡短的故事，并說給同桌聽．二、主動探討，獲得新知

請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。板書課題：比多少

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆準備去干什么？誰來猜一猜？

師：那么我們一起來聽一聽小豬怎么說？（放錄音：小朋友，我和小免正準備去參加義務勞動呢�。┬∨笥眩�你們想一起去看看嗎？2、引導觀察，初步感知A：出示書中第6面的圖畫：

問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？（學生數一數）

B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數怎么樣？（一樣多）

3、動手操作，理解新知(１)師引導學生擺”同樣多”

第一行擺６個三角形，請學生擺圓和三角形同樣多

(２)小結：像這樣一個三角形對一個圓，這樣的比較方法，我們稱它為”一一對應”

４教學”多””少”

(１)圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？(２)一個小豬對一根木頭比，誰多誰少？木頭多，小豬少

師：我們還可以說木頭比小豬多，換一句話說就是，小豬比木頭少(３)圖上還可以比什么？５操作

(１)第一行擺５個三角形，第二行擺圓圓比三角形多２個

(２)第一行擺６個五角星，第二行擺圓五角星比圓多１個三、鞏固1、說一說

問：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎？（4人小組討論后匯報，可以不舉手，誰先站起來誰就先說）２學生完成第８頁的1————4題。四總結

今天我們學習了比多少，知道在比較時，可以一個對著一個比，用一一對應方法，就會得到正確的結果

第二單元：位置

一、教材內容：

“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用兩個數來確定物體的位置）。這是按照課程標準的要求新增加的內容，是從空間方位的角度引入的。這些內容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學數學的正式的教學內容�，F在為了加強空間觀念的培養(yǎng)，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內容納入到幾何教學的范疇。

“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應著三維空間的三個方向。二、教學目標

1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。

2.使學生學會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。3.使學生能夠在具體情景中，根據行、列正確地確定物體的位置。

NO：３

教學內容：上下教學目標：

１使學生會用”上”“下”描述物體的相對位置．

２使學生能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置．

３通過直觀演示和動手操作，使學生認識”上””下”的基本含義，初步

感受它們的相對性．

教學重點：

１認識”上””下”位置關系的基礎含義

２能正確地辨認和描述物體的上下位置關系

教學難點：能正確辨認和描述物體的上下位置關系教學準備：PPT教學過程：一自學指導：

觀察書本第９頁，說說你看到了什么？二情境導入，探究新知

１師：小朋友們，聽說過南京長江大橋嗎？今天，我們就一起去參觀南京長江大橋，一起步入神奇的數學王國吧！(多媒體出示)師：說說你看到了什么？

２舉出生活中有關上下的例子

國旗在黑板的上面，換句話說：黑板在國旗的下面３觀察畫面，體會上下的含義

師：同學們，你們看這是什么？(多媒體展示圖畫)你的鼻子下面是什么？還可以怎么說？嘴巴上面是什么？三鞏固提高１拍手游戲

(１)師發(fā)口令，上下拍手

(２)聽反語，師說上，生在下面拍，師說下，生在上面拍２聽口令，擺一擺書本第９頁做一做

３畫一幅自己最喜歡的能表示上下關系的圖畫四課堂小結

今天你學到了什么？

NO：４

教學內容：前后教學目標：

１使學生能夠在具體的生活實踐或游戲中，體驗前后位置關系，能確

定物體的前后位置順序２培養(yǎng)學生前后的空間觀念教學重點：前后位置的確定教學難點：前后空間觀念的培養(yǎng)教學準備：多媒體課件教學過程：一自學指導

１你的前面是誰？你的后面是誰？２誰在你的前面？你在誰的前面二新課導入

１老師請５名學生上講臺排成隊列

２在老師的口令下，學生按要求調換位置

引導學生用”()同學在()同學前面，在()同學后面，(最前面”等較規(guī)范的語言來描述三探究新知

１師：你看到了什么？(課件出示同學跑步的畫面)誰得第一名？誰是最后一名？

誰在誰的前面？誰在誰的后面？同桌交流２上公交車圖

師：這些人在干什么？

王英的前面是()，()在王英的后面．四鞏固提高１說一說

你的前面是誰？后面是誰？

你的前面有幾個同學？后面有幾個同學？你排在第幾位？２完成課本第９頁的”做一做”五小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

NO：5

教學內容：左右

8

)同學在

教學目標：

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：計算機課件筆橡皮尺子文具盒教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？（學生自由發(fā)言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？（學生自由回答）

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示課題師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左右）師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2、數一數

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數橡皮是第--------個從左數橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？（計算機演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說三、體驗“相對”，加強理解1、找一找（計算機演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）2、想一想師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。練習：老師和學生一同舉左手體驗。四、解決問題，增強應用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？背對黑板說說你相鄰的同學有誰？側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。3、擺一擺

老師說，學生擺把本子放在書的下面把尺子放在書的左面把鉛筆放在書的右面五、總結

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

第三單元：1~5的認識和加減法

單元教材分析：

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