學(xué)生課外閱讀計(jì)劃及總結(jié) 二年三班

學(xué)生課外閱讀計(jì)劃及總結(jié)

學(xué)生剛結(jié)束一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識(shí)的字不全讀書(shū)只能讀半懂,，所以學(xué)生課外閱讀我是這樣計(jì)劃的：

首先圖書(shū)要有內(nèi)容明確的畫(huà)面，下方配有簡(jiǎn)單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語(yǔ)故事均可。

讀一些拼音讀物和一些專門為低年級(jí)學(xué)生編寫(xiě)的書(shū)籍，可以讀童話類的,比如《中外神話故事》、《365夜故事》、《格林童話》、淘氣包馬小跳系列、《伊索寓言》、

還有科普類的.比如《少年兒童百科全書(shū).》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》.此外還有《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》、《奇妙的大自然》、《蒲公英種子的旅行》等等如：《安徒生童話》、《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》、《哪吒?jìng)髌妗�、《三毛流浪記》、《木偶奇遇記》、《南北極大探險(xiǎn)》、《烏丟丟奇遇》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》、《成語(yǔ)故事三百則》、《沒(méi)頭腦和不高興》、《小貓釣魚(yú)、蘿卜回來(lái)了》(全彩插圖本，帶注音)、《一千零一夜》（最新版?彩圖注音）、《中國(guó)童話》（最新版?彩圖注音）、《歐美經(jīng)典-你很特別》（漢語(yǔ)拼音注音本）、《魯西西外傳(注音版)》、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學(xué)知識(shí)問(wèn)答)《史努比兒童百科全書(shū)》、《動(dòng)物知識(shí)翻翻書(shū)：海底世界》（注音版)、、《風(fēng)中的柳樹(shù)繪本》、《小豬唏哩呼�！罚ㄐ〔碱^叢書(shū)）。

總結(jié)

學(xué)期開(kāi)始，我檢查了學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生們將計(jì)劃進(jìn)行地很順利，大多數(shù)學(xué)生能大致地復(fù)述所閱讀過(guò)的故事內(nèi)容，更令人滿意的是部分學(xué)生還讀了其他讀物，并摘抄了一些好詞好句。學(xué)生們明顯進(jìn)步了一大截。通過(guò)此次的閱讀活動(dòng)，我覺(jué)得這樣有意義的舉措有必要繼續(xù)舉行。

擴(kuò)展閱讀：二年三班語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

二年三班語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

沙河四小崔宇飛

經(jīng)過(guò)上學(xué)期后期的調(diào)查、研究及前測(cè)，我班的語(yǔ)文學(xué)困生已經(jīng)確定，分別是：袁曉娜、尤佩鈺、馬帥、趙磊、劉強(qiáng)、石佳偉。此后大約半年的時(shí)間里，我陸續(xù)建立了三位學(xué)困生的個(gè)體檔案，持之以恒地進(jìn)行轉(zhuǎn)化記錄和錯(cuò)題分析，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，以此來(lái)展開(kāi)具體而有針對(duì)性的研究，期望逐漸得出這些孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的形成原因，不斷反思矯治對(duì)策，積累相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，我一方面注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面思索如何開(kāi)展更加有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)上個(gè)學(xué)期經(jīng)過(guò)期末的強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固，這些學(xué)困生在檢測(cè)中“成績(jī)”雖然都取得了較大的進(jìn)步，但不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)是，他們因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，如何把學(xué)困生的根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。譬如：或許可以通過(guò)多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ)；在幫助他們掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛(ài)朗讀課文調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍的興趣，以上設(shè)想，首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。

因此，根據(jù)我班幾位學(xué)困生的情況，結(jié)合第四冊(cè)的主要知識(shí)

點(diǎn)，我特制訂以下輔導(dǎo)計(jì)劃：

1、認(rèn)字、寫(xiě)字：學(xué)習(xí)300個(gè)生字，會(huì)認(rèn)400個(gè)生字�；�本養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字。

擬采取的策略：課前預(yù)習(xí)課堂指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)困生將每課生字注上拼音和部首。課堂上多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，朗讀生字詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)較多地給予學(xué)困生。課堂聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)關(guān)注，課余注意跟蹤反饋，做好記錄，及時(shí)表彰鼓勵(lì)�；丶液螅�由家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)，回校后再檢測(cè)。如此反復(fù)鞏固，“校內(nèi)”、“校外”雙管齊下。

2、朗讀課文：要求學(xué)困生能用普通話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。

擬采取的策略：課前預(yù)習(xí)了生字后，要求家長(zhǎng)配合檢查學(xué)困生自讀課文三次的任務(wù)，做到基本會(huì)讀課文。教學(xué)時(shí)，關(guān)注三名學(xué)困生的朗讀，給予必要、及時(shí)的指導(dǎo)。課后利用早讀、午間傾聽(tīng)他們朗讀課文的情況。要求每篇精讀文章都能較為準(zhǔn)確、流利地朗讀，在此基礎(chǔ)上再提出有感情朗讀的要求。

3、課外閱讀：堅(jiān)持讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，主動(dòng)閱讀一定數(shù)量的課外書(shū)，平時(shí)多讓表達(dá)能力強(qiáng)的孩子交流心得和體會(huì)，為學(xué)困生提供榜樣作用，讓這些學(xué)生在多讀多聽(tīng)的過(guò)程中提高閱讀能力。

4、口語(yǔ)交際：要求學(xué)困生在口語(yǔ)交際課上能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。在把握主要內(nèi)容之上，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述

相關(guān)內(nèi)容。

擬采取的策略：在口語(yǔ)交際課堂上，先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)困生說(shuō)話的欲望。注意提醒學(xué)困生認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，再請(qǐng)他們模仿表達(dá)、提出疑問(wèn)，既能培養(yǎng)這些孩子的傾聽(tīng)能力，又提高他們聽(tīng)話轉(zhuǎn)述的能力。在此過(guò)程中，讓學(xué)困生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和想法，慢慢增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

眾所周知，轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究是一項(xiàng)復(fù)雜、艱辛而又長(zhǎng)期的工作，除了上述從學(xué)科知識(shí)點(diǎn)出發(fā)輔導(dǎo)學(xué)困生的計(jì)劃之外，除了反思老師教學(xué)之外，還要發(fā)揮學(xué)生互幫互助的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)反映學(xué)困生在校情況，了解其在家學(xué)習(xí)情況，家校相互配合，共同開(kāi)展幫扶工作，力爭(zhēng)在形成教育合力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)困生早日提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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