先學(xué)后教-打造高效課堂(物理)

先學(xué)后教打造高效課堂

平海中學(xué)何建成

摘要：201*年，為全面提升我縣教學(xué)質(zhì)量，教育局提出“1.2.3工程”，致力于指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。打造有效高效的課堂。平海中學(xué)積極響應(yīng)教育局的號(hào)召，根據(jù)我校的實(shí)際情況，在古志茂校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，打造“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。探索創(chuàng)建高效的課堂模式。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂一：先學(xué)

分為兩項(xiàng)：學(xué)生先學(xué)，教師先學(xué)1.學(xué)生先學(xué)

要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自學(xué)，怎樣從生活中發(fā)現(xiàn)物理。欣賞物理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)做自學(xué)筆記，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)自學(xué)歸納能力。

做法：不是一般的瀏覽課本，而是“閱讀-鉆研-思考-合作-實(shí)踐”的過(guò)程，在課前根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，花5~10分鐘閱讀課本；10~15分鐘鉆研并完成學(xué)案的教材研究；學(xué)生提出自己在自學(xué)中遇到的疑難，做好筆記；同學(xué)間互相交流，互助合作�？蓢L試完成課后習(xí)題，動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。2.教師先學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要分析學(xué)生。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，所以我們要認(rèn)真仔細(xì)備好課。

緊扣課標(biāo)和考綱，鉆研教材根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況：

（1）分好課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過(guò)多，不能撿芝麻丟西瓜。（2）認(rèn)真分析考試大綱，把握重難點(diǎn)。

（3）設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的探究。熟悉實(shí)驗(yàn)原理和操作過(guò)程，便于教學(xué)指導(dǎo)。

（4）設(shè)計(jì)好教案和練案，教案詳略得當(dāng)，注意知識(shí)點(diǎn)的引入和表述的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性。抓學(xué)生自學(xué)質(zhì)量，二次備課

對(duì)于自學(xué)質(zhì)量是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵所在。所以不能走形式，要發(fā)動(dòng)各方面的作用，一是：平時(shí)對(duì)學(xué)生宣傳先學(xué)的好處。二是：課代表檢查，科任老師抽查，班主任監(jiān)督。通力合作。

教師在檢查結(jié)果中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，二次備課�？平M共同備課，資源共享，互相聽(tīng)課。二：后教

有了學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，那么教師下來(lái)的教學(xué)就能得到發(fā)揮了。我們根據(jù)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練。導(dǎo)學(xué)：

（1）.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上好一堂課的首要是做好課堂引言。可以采用多種形式：或由生活的物理現(xiàn)象設(shè)疑引入，或由物理典故引入，或可做一些操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯的小實(shí)驗(yàn)引入。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如需要做實(shí)驗(yàn)探究，要讓學(xué)生思考怎么去做。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅。讓一堂課充滿活力。教師在一邊要引導(dǎo)。要樂(lè)于做“孫海平”，讓學(xué)生像“劉翔”跑。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育，例如學(xué)法和物理思想。（3）注重分析和知識(shí)的獲得。物理課不單單做做實(shí)驗(yàn)就成了，還要引導(dǎo)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試分析原因和規(guī)律。通過(guò)教師的形象的解釋讓學(xué)生真正掌握。導(dǎo)練：

一件產(chǎn)品完成的方法有多種，但產(chǎn)品的質(zhì)量才是關(guān)鍵，同樣一堂課的教學(xué)高不高效，必須要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。必須用練習(xí)來(lái)進(jìn)行反饋。

（1）可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，可在教學(xué)中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)邊講邊練，或練后點(diǎn)評(píng)，或小組

討論。

（2）分層次設(shè)計(jì)練案，其中既有達(dá)標(biāo)題，又有提高題，教師觀察學(xué)生的練案情況，

個(gè)別輔導(dǎo)，反饋糾正。

（3）設(shè)計(jì)5分鐘高效測(cè)試，難度適中，偏向基礎(chǔ)，可基本反饋這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量情

況，可自我測(cè)評(píng)，小組互評(píng)，集體批改。讓學(xué)生體會(huì)掌握知識(shí)的喜悅。

三．成績(jī)與不足

通過(guò)這兩年的教學(xué)實(shí)踐，平海中學(xué)的物理成績(jī)有了很大的飛躍。在201*~201*年的中考，平海中學(xué)物理在創(chuàng)佳績(jī),優(yōu)良率和平均分以獲得全縣第一，在初二201*~201*年的第一次物理月考中我教的幾個(gè)班優(yōu)良率也遙遙領(lǐng)先。更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成了“先學(xué)后教”的得正確學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生從“不讀書(shū)”到“讀書(shū)”；從“不會(huì)讀書(shū)”到“會(huì)讀書(shū)”；從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要�？梢哉f(shuō)“先學(xué)后教”是師生共贏的科學(xué)教學(xué)理念。我采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鍛煉他們的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)合作。積極探索。但在教學(xué)中我也遇到很多困難，例如：（1）學(xué)生自學(xué)時(shí)間不能滿足。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣還待進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)然需要學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。（3）個(gè)別學(xué)生，自學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)，馬虎應(yīng)付。（4）有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)教差，理解困難。（5）學(xué)生互助合作性不好。不肯不愿交流討論。（6）在設(shè)計(jì)學(xué)案還需下大功夫，真正讓學(xué)生不好理解的知識(shí)理解透，讓大部分學(xué)生“跳一跳就可以夠著”既讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，也讓部分優(yōu)秀學(xué)生出類拔萃，這也是我不斷需要改進(jìn)的地方，也是我積極追求的目標(biāo)。

擴(kuò)展閱讀：先學(xué)后教構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

先學(xué)后教構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求也越來(lái)越高，為了適應(yīng)新課改的要求，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、富有活力的教學(xué)體系。基于這種原因，先學(xué)后教的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教教學(xué)模式初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：g63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-9795（201*）06（c）-0141-01

先學(xué)后教的教學(xué)模式現(xiàn)如今正逐漸被各大中學(xué)所廣泛運(yùn)用，初中的英語(yǔ)老師在使用這種教學(xué)模式之前，必須要了解“先學(xué)后教”這種先進(jìn)教學(xué)方法的含義，包括它的具體模式、特征和有關(guān)策略等等，只有了解了這種教學(xué)模式的含義，將其科學(xué)、合理的運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中，才可以切實(shí)提高中學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。1先學(xué)后教的含義

所謂的先學(xué)后教，就是要把課堂的核心放到學(xué)生身上，將學(xué)生看成是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體，發(fā)揮出每一位學(xué)生的主體地位，當(dāng)老師在學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)之前，首先讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果在這種自主學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)了不懂的問(wèn)題，先進(jìn)行小組討論，把問(wèn)題集中歸類，再以小組合作探究的方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一解決，最后老師在對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥式教學(xué)。在這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中，老師的“教”早已不是傳統(tǒng)意義上的講授，通過(guò)這種點(diǎn)撥式的教學(xué)，不但可以培養(yǎng)出學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，還可以在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，逐漸提升學(xué)生們的實(shí)踐能力。學(xué)生們?cè)凇跋葘W(xué)”過(guò)程中所積攢下來(lái)的問(wèn)題，在“后教”的時(shí)候可以是老師的點(diǎn)撥式教學(xué)，同時(shí)也可以是學(xué)生教學(xué)生式的教學(xué)，最終通過(guò)多種渠道解決這些問(wèn)題。對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的確有很多優(yōu)點(diǎn)值得中學(xué)英語(yǔ)老師們進(jìn)行借鑒。

“先教后學(xué)模式”對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了改變。在過(guò)去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是“先教后學(xué)”，以課后布置的家庭作業(yè)為主，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。而先學(xué)后教的教學(xué)模式則對(duì)其進(jìn)行了顛覆性的改變，在課堂教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生們先進(jìn)行自學(xué)，提出在自學(xué)中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，最后老師在對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥式教學(xué)，在課堂上進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這是先學(xué)后教教學(xué)模式中最大的亮點(diǎn)，同時(shí)，也是和傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。2老師在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí)，首先要設(shè)計(jì)好學(xué)案

老師合理使用學(xué)案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一，它同時(shí)也是構(gòu)建一個(gè)高效教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。學(xué)案可以為中學(xué)生們提供一個(gè)和諧學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把課堂變成一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)樂(lè)園。2.1要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師要把自己的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一套系統(tǒng)的教學(xué)方案反饋給學(xué)生。要系統(tǒng)性的為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓其和老師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望。

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