義寧鎮(zhèn)一小課改階段回顧小結(jié)

我們前進(jìn)在高效課堂改革的道路上

義寧鎮(zhèn)一小課改階段回顧與小結(jié)

時(shí)光荏苒，沐浴著我縣高效課堂改革的春風(fēng)，我校在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，充分發(fā)揚(yáng)勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新的精神，聚焦課改，關(guān)注課堂，大膽實(shí)踐，走過近兩個(gè)月的歷程，我們深切地感受到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師"教"的行為在變化，學(xué)生"學(xué)"的方式也在變化�，F(xiàn)將我校高效課堂改革工作總結(jié)如下：

一、營造氛圍，加強(qiáng)培訓(xùn)，促奠基。

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，營造課改氛圍。學(xué)校組織全體教師召開課改動(dòng)員會(huì)，使全體教師認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)改革是學(xué)校三大工作重點(diǎn)之一（即德育深化、師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革），課堂教學(xué)效益的高低直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的高低�！叭珕T抓教學(xué)提升質(zhì)量”是我縣當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期的教育主旋律之一。學(xué)校還組織召開了“四會(huì)”（即班子會(huì)、教研組長會(huì)、全體教師會(huì)、家長會(huì)），研究部署我�！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂改革活動(dòng)的目標(biāo)、原則、方法及措施，制定了實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組。各班召開了“改變課堂學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率”的主題隊(duì)會(huì)，利用黑板報(bào)選登課堂高效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)校廣播站連續(xù)進(jìn)行主題隊(duì)會(huì)優(yōu)秀發(fā)言稿展播，校園里刷新了宣傳學(xué)習(xí)高效的標(biāo)語，各班教室張貼了課改激勵(lì)性標(biāo)語，營造了濃郁的課改氛圍。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。為保證課改工作有條不紊地進(jìn)行，學(xué)校在原編《義寧鎮(zhèn)一小學(xué)校管理手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，重新編寫了《義寧鎮(zhèn)一小“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂實(shí)施方案》等12項(xiàng)制度，并且利用教師會(huì)、常規(guī)教研時(shí)間，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《這些制度。對(duì)全體教師進(jìn)行了小組建設(shè)、當(dāng)堂訓(xùn)練、展示交流等環(huán)節(jié)的

專題培訓(xùn)培訓(xùn)，還聘請(qǐng)了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)謝國才到校進(jìn)行《高效課堂改革指導(dǎo)意見》解讀。

教務(wù)處將《課程標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)到每位教師手中，讓教師利用課余和教研時(shí)間，重溫《新課標(biāo)》，進(jìn)行了新的體味與感悟。要求全體教師在工作之余，多讀書、多看報(bào)，每周至少讀一篇課改好文章，要有讀書摘要，學(xué)有札記，學(xué)校訂閱的所有教育報(bào)刊文章，全部下發(fā)各教研組，以供教師們抽空學(xué)習(xí)。學(xué)校還為每個(gè)辦公室配備了升級(jí)后的電腦，以便教師隨時(shí)可上網(wǎng)查閱資料，豐富課堂教學(xué)資料和內(nèi)容。及時(shí)組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。

二、規(guī)范流程，加強(qiáng)管理，促實(shí)施。

（一）規(guī)范小組建設(shè)。課改實(shí)施組制定了小組建設(shè)辦法，就小組建設(shè)的原則、方法，組內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置，小組長的選拔、培訓(xùn)，組內(nèi)的結(jié)對(duì)幫扶，小組文化建設(shè)，小組的評(píng)價(jià)與考核等方面作出了明確的要求。各班根據(jù)要求組建了班級(jí)學(xué)習(xí)小組。

（二）規(guī)范上課流程。按照高效課堂教學(xué)模式，課改實(shí)施組制定了《課堂教學(xué)基本操作規(guī)程》就課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出了明確的要求：

1、“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，教師要用簡(jiǎn)潔的語言揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)，督促學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。

2、“后教”環(huán)節(jié)中，教師要明確教的內(nèi)容、教的要求、教的方式。做到：學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生會(huì)講的教師堅(jiān)決不講，教師講了學(xué)生仍不會(huì)的堅(jiān)決不講。

3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中，深入落實(shí)“四清”。對(duì)“四清”的落實(shí)，我們是這樣理解和操作的，所謂“堂清”，當(dāng)堂學(xué)生能獨(dú)立完成課堂作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，就是“堂清”；所謂“日清”，每天老師布置的家庭作業(yè)能及時(shí)獨(dú)立正確完成，第二天教師檢查批改無錯(cuò)誤，即為“日清”；所謂“周清”，每周五下午語數(shù)英各一節(jié)采用小組成員互

清、組長過關(guān)清、教師抽查清的方式，一周的學(xué)習(xí)任務(wù)該背誦的會(huì)背，該默寫的會(huì)默寫，該計(jì)算的會(huì)計(jì)算，就是“周清”。對(duì)“周清”不能完成的，老師要交待家長利用雙休日幫助孩子“周清”過關(guān)�！霸虑濉本褪敲吭聦W(xué)校統(tǒng)一組織一次質(zhì)量過關(guān)調(diào)研，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)效果好的班級(jí)、教師、學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，評(píng)為“進(jìn)步之星”，對(duì)幫扶小組其它同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)為“幫扶之星”，同時(shí)每次“月清”后，學(xué)生、教師都要進(jìn)行認(rèn)真的質(zhì)量分析，學(xué)生要集好“錯(cuò)題集”，學(xué)生中形成一種共識(shí)，成功是不斷糾錯(cuò)的過程。錯(cuò)題要弄懂弄通，收到舉一反三、觸類旁通的效果。

（三）注重教學(xué)反思。我們要求教師上每節(jié)課后、聽每節(jié)課后以及每次測(cè)試后要開展教學(xué)反思，總結(jié)其中的得與失及努力方向。有人說，教師寫一輩子教案，永遠(yuǎn)是一個(gè)教書匠，但教師寫三年教學(xué)反思，有可能就誕生一個(gè)教育家，在學(xué)“大田”的過程中，我校已印制了兩部教師感悟集，一本是《新教師高效課堂匯報(bào)課聽課反思》，另一本是《高效課堂教師感悟集》。反思活動(dòng)的開展，提高了教師課堂駕馭能力，提高了課堂教學(xué)效率，也提高了教師的業(yè)務(wù)理論水平。5、強(qiáng)化課堂監(jiān)控。本學(xué)期，學(xué)校出臺(tái)了課堂教學(xué)巡查制度，每節(jié)課都有督導(dǎo)組深入課堂現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，督導(dǎo)小組嚴(yán)格執(zhí)行高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)對(duì)課堂實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)課堂存在的問題進(jìn)行及時(shí)通報(bào)，不管是誰，不管職務(wù)高低，不管什么課，都要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，逐漸形成高壓態(tài)勢(shì)，確保高效課堂的實(shí)效。另外每天的行政值日也會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行檢查；各班班長也會(huì)對(duì)當(dāng)天教師上課情況進(jìn)行監(jiān)督、記錄，并評(píng)選出每天最受歡迎的老師。

（四）強(qiáng)化課堂監(jiān)控。本學(xué)期，學(xué)校出臺(tái)了課堂教學(xué)巡查制度，每節(jié)課都有督導(dǎo)組深入課堂現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，督導(dǎo)小組嚴(yán)格執(zhí)行高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)對(duì)課堂實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)課堂存在的問題進(jìn)行及時(shí)通報(bào)，不管是誰，不管職務(wù)高低，不管什么課，都要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，逐漸形成

高壓態(tài)勢(shì)，確保高效課堂的實(shí)效。另外每天的行政值日也會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行檢查；各班班長也會(huì)對(duì)當(dāng)天教師上課情況進(jìn)行監(jiān)督、記錄，并評(píng)選出每天最受歡迎的老師。

三、強(qiáng)力推進(jìn)，抓實(shí)教研，促成效。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，率先垂范。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課改工作，從校情出發(fā)，制定可行的課改實(shí)施方案，健全機(jī)構(gòu)、明確職責(zé)，完善機(jī)制，采取積極措施“激勵(lì)先行者，帶動(dòng)中間觀望者，觸動(dòng)后來者”，找準(zhǔn)抓手，選準(zhǔn)載體，交流經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，發(fā)現(xiàn)新人。實(shí)現(xiàn)保障到位：創(chuàng)設(shè)良好的課改軟環(huán)境，集中優(yōu)勢(shì)兵力開展課改活動(dòng)；為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，強(qiáng)化課改管理，學(xué)校成立了由校長任組長，教學(xué)校長任副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組；由教學(xué)校長任組長，主任為副組長，課改年級(jí)所有任課教師組成的課程改革實(shí)施組；教學(xué)校長、教研主任、教務(wù)主任、骨干教師、年級(jí)組長組成的課改培訓(xùn)組。余曉、車宗繼兩位主任帶頭上了高效課堂展示課。

2、轉(zhuǎn)變觀念，人人參與。我校今年開學(xué)以來，我校南北兩校區(qū)從一年級(jí)到六年級(jí)全面推行課改，教務(wù)處組織全體教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》以及《高效課堂改革指導(dǎo)意見》，課改培訓(xùn)組多次對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，通過這一階段的努力，教師教學(xué)理念大大轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式已基本成型，教學(xué)效率明顯提升。

3、以課帶研，提高實(shí)效。開學(xué)初，由于我校今年新調(diào)進(jìn)了一批教師，其中有大部分是初中教師，為了讓他們能夠快速地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，熟悉小學(xué)課堂教學(xué)模式，每個(gè)教研組選派了一位骨干教師上隨堂展示課。為檢驗(yàn)課改成效，組織了新教師上高效課堂匯報(bào)課（總共有57節(jié)，其中22節(jié)數(shù)學(xué)、24節(jié)語文、7節(jié)英語、4節(jié)綜合），學(xué)校成立了賽課評(píng)委組，對(duì)每個(gè)參賽人員進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，評(píng)出等級(jí)，同時(shí)要求相對(duì)應(yīng)學(xué)科的老師必須參加聽課，教務(wù)處對(duì)每節(jié)課聽課的老師都進(jìn)行簽到點(diǎn)名，聽后還要求每位教師寫聽課反思，要求每位評(píng)委寫聽課

小結(jié)，并利用大教研時(shí)間對(duì)以上57節(jié)進(jìn)行了總結(jié)。在縣教研室組織的縣課改基地教師技能賽課活動(dòng)中，我校梁朝暉、車宗繼、饒小紅、郭利敏、冷維等五位老師精心準(zhǔn)備，通過多次磨課，加上臨場(chǎng)的出色表現(xiàn)獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，而且獲得了多項(xiàng)個(gè)人一等獎(jiǎng)。學(xué)校給以上五位老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書，兌現(xiàn)了獎(jiǎng)金。

4、加強(qiáng)交流，合作共贏。我校利用課改帶動(dòng)了片區(qū)教研，11月19日，一小片區(qū)教研活動(dòng)在我校南區(qū)舉行，樊后巡、甘莉、劉書娟三位老師承擔(dān)了片區(qū)教研課堂教學(xué)展示任務(wù)。通過交流研討活動(dòng)，不斷提高我校教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，積極推進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

回首走過的歷程，我們既收獲著成功的喜悅，也面臨著許多問題和困難，主要表現(xiàn)為：

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。

2、通識(shí)培訓(xùn)還須繼續(xù)深入。個(gè)別教師對(duì)課改的理解還比較較膚淺，發(fā)展還不平衡。還有少部分教師對(duì)課改工作仍持觀望等待的態(tài)度。存在“你說我干，你布置我執(zhí)行”的現(xiàn)象，把自己置于被動(dòng)執(zhí)行者的位置，沒有以主人翁姿態(tài)積極投身于課改工作。

3、對(duì)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)雖做了些改革，但評(píng)價(jià)改革的步子邁得不大，評(píng)價(jià)的瓶頸問題沒有根本解決，還需做大量的工作。

4、“25+15”高效課堂教學(xué)模式由“學(xué)生自學(xué)”、“小組合作”、“小組展示”、“小組評(píng)價(jià)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“預(yù)習(xí)布置”等環(huán)節(jié)組成，這些環(huán)節(jié)是否每堂課都應(yīng)該面面俱到？

5、教師在高效課堂推進(jìn)工作中，為營造高效課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)所需費(fèi)用，以及進(jìn)行教研，培訓(xùn)，課題立項(xiàng)等相關(guān)費(fèi)用如何籌措？

構(gòu)建高效課堂不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)不斷探究與創(chuàng)新的實(shí)踐過程，是關(guān)系到我縣基礎(chǔ)教育改革偉大目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重大問題。我們雖有短暫的迷茫與困惑，但我們擁有進(jìn)取不懈的堅(jiān)實(shí)步伐；雖有多次面紅耳赤的爭(zhēng)論，但我們擁有配合默契、同舟共濟(jì)的努力；雖有背負(fù)舊習(xí)重軛一時(shí)的無奈，但我們擁有探索創(chuàng)新的愜意與滿足。下一階段是鞏固深化階段，我們將會(huì)全力做好以下幾方面的工作：

1、進(jìn)一步提高教師思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)通識(shí)培訓(xùn)。2、開展高效課堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)。3、完善小組建設(shè)。要求各班根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、行為表現(xiàn)，進(jìn)行再次分組，保證組內(nèi)優(yōu)中差均衡，選出優(yōu)秀的有一定組織能力的學(xué)習(xí)小組長。課改實(shí)施組進(jìn)行檢查督促，確保分組到位。訓(xùn)練學(xué)生課堂展示能力，教給他們課堂展示的方法。利用一段時(shí)間從語言、聲調(diào)、情感、體態(tài)、表達(dá)方式等方面進(jìn)行訓(xùn)練。加強(qiáng)小組管理，首先對(duì)組員進(jìn)行合理分工，定期轉(zhuǎn)換角色。讓學(xué)生人人參與，人人都有展示的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)組員間的合作。同時(shí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格的組規(guī)。

4、進(jìn)一步完善制度，建立科學(xué)的評(píng)估與考核方案，促使全體師生牢固樹立高效課堂理念。

“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！蔽覀儓�(jiān)信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，定會(huì)迎來課改的春天。課改之花定會(huì)常開不謝，越開越艷。

擴(kuò)展閱讀：白牙市鎮(zhèn)一小課改階段性總結(jié)(二)

白牙市鎮(zhèn)一小課改階段性總結(jié)（二）

回顧兩個(gè)多月的新課改實(shí)踐，我們可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。

一、走進(jìn)課改，更新教育理念

1．重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)廣度和深度。

2．同伴互助帶動(dòng)了青年教師快速成長。師徒結(jié)對(duì)和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們?cè)谕獬霰荣愔袠s獲各種榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。

3．自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們?cè)谧孕拗刑嵘�自我，學(xué)校還組織教師們閱讀教育教學(xué)書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個(gè)學(xué)期不得少于10000字，及時(shí)寫出課改總結(jié)與反思。教師在反思中得到成長，課堂效率也在反思中逐步提高了。

4．集體備課提升了團(tuán)隊(duì)水平。我校課改年級(jí)以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)策略，面對(duì)教育教學(xué)問題和課堂熱點(diǎn)，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補(bǔ)。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)上。

二、實(shí)踐課改，豐富教研內(nèi)涵。1.學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗(yàn)深入人心。

2.學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實(shí)驗(yàn)提供了有力保障。3.特色實(shí)踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。4.形成了初步的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)�！肮�場(chǎng)化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡(jiǎn)單化，把具體的教育對(duì)象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機(jī)械的執(zhí)行著國家課程計(jì)劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)把學(xué)校看作是教師發(fā)展的場(chǎng)所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)�！�。

在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對(duì)課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時(shí)就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，課堂要保證學(xué)生至少有十分鐘的練習(xí)時(shí)間，以及時(shí)鞏固、理解、消化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。

三、收獲課改，提升辦學(xué)品位

回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時(shí)代的召喚，我們?cè)谛抡n改探索之路上，留下了一步步堅(jiān)實(shí)的腳�。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。

四、課改中我們面臨著不少挑戰(zhàn)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實(shí)值得我們深思。

在課改實(shí)施過程中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學(xué)得不透徹，也有備課不認(rèn)真的原因，“二次備課”沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不知道如何更好地引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

課堂教學(xué)中還存在以下問題：

1．教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

2．教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3．如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。

4．教師如何把思考還給學(xué)生。課改中還有以下困惑：

1.在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往會(huì)完不成，因此就面臨了學(xué)生放開后如何處理好學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識(shí)的傳授的問題？恰當(dāng)?shù)慕鉀Q課堂的效率與容量的問題？

2.在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。

五、下一階段我們準(zhǔn)備實(shí)施的改進(jìn)措施：

下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級(jí)同類課改先進(jìn)學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，先培養(yǎng)出一批帶頭教師。通過外出學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流、邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)的途徑，培養(yǎng)出一批骨干教師；

2．采取傳幫帶、結(jié)對(duì)子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。

3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教研研究和課題工作，對(duì)課改難點(diǎn)問題進(jìn)行專門的突破。

目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時(shí)也成就教師自己這個(gè)目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！

白牙市鎮(zhèn)一小教導(dǎo)室

201*年4月28日

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