龍興鎮(zhèn)中心學校課改前行工作中階段性總結

龍興鎮(zhèn)中心學校課改前行工作中階段性總結

課程改革工作是各校都十分重視的一項中心工作，也是全縣百姓十分關注的一項工作，它關系著所有學生的未來，涉及到千家萬戶。因而這項工作不容有失，只能成功，不許失敗。我校結合前一階段的工作開展情況，及教育局下發(fā)的通知精神，對課改工作做以簡單階段總結。

1、對當前課程改革工作的認識和評價

國家教育部自從201*年提出課程改革以來，全國各地就緊鑼密鼓的開展起此項工作，先后涌現(xiàn)出如山東杜郎口、即墨二十八中、江蘇楊思等等課改成功典型范例，龍江縣是從201*年開始全面實施基礎教育課程改革，但進展緩慢，效果不明顯。特別是近幾年來，龍江縣教育質(zhì)量整體滑坡嚴重，全縣人民極其期待教育教學質(zhì)量的提升，進行課改已經(jīng)是勢在必行，大勢所趨。在這種大的背景之下，龍江縣教育局領導審時度勢，在龍江縣全面鋪開課程改革。對此，我校是持完全贊同和支持態(tài)度的。所以龍興鎮(zhèn)中心學校也緊跟全縣課改工作的步伐，進行了符合龍興一地一校實際的課改工作。

對于我校的課程工作，學校多次召開全體領導班子會議，重點就是統(tǒng)一認識，查找問題，尋求解決辦法。課改工作進行起來一定會是困難重重，走一些彎路也是難免的。但這是一項功在當代、利在千秋的偉大事業(yè)，我們絕不能因為出現(xiàn)一些困難和反對的聲音就氣餒，就對我們的未來失去信心。一項工作，我們已經(jīng)按照固有模式進行了幾十年，要想一下子改掉是不符合事物發(fā)展規(guī)律的。困難出現(xiàn)了并不可怕，可怕的是我們不敢面對困難，關鍵是我們一定要尋找到解決問題的辦法。另外出現(xiàn)反對的聲音也屬正�，F(xiàn)象，一是這些人拈輕怕重，不想改變工作作風，墨守成規(guī)；二是個別同志以點帶面、以偏概全，不能客觀公正的評價課改工作，歪曲了事實。從我們學�？矗�在短短的一年多時間里，我們欣喜的看到，學生的及格率、學困率明顯提高，同時學生也因為對學習產(chǎn)生了興趣，輟學率明顯下降。另外學生的綜合能力明顯提高，所有這些都為我們下一步工作的開展打下了良好基礎。

2、今后工作的思路做法

在實施課程改革之初，我校課改工作的定位就是不可極端冒進，而要穩(wěn)步推進，借鑒吸收外地外校的先進做法，但絕不能全盤照搬照抄，這樣一定會出現(xiàn)流于形式，只做表面文章。我們一定要總結出適合我們實際的課改模式，走出屬于龍興特色的課改之路。經(jīng)過征求我校外出學習教師及全體教師在具體工作中的實際，確定我校教師授課模式為“三環(huán)六步教學法”�！叭�環(huán)”就是在‘導學法’提倡的“低起點、小跨度、大容量”原則的基礎上，設置的“自學、展示、反饋”三大環(huán)節(jié)。六個步聚：明確目標、自主學習、小組研討、質(zhì)疑點撥、總結歸納、檢測達標。教師的授課模式固定以后，我們借鑒了內(nèi)蒙古興仁中學的一些先進做法，實施小組合作學習。在小組合作初期，

我們共同總結出了課堂上出現(xiàn)的問題，主要有如下幾個方面：1.組內(nèi)人員不能各司其職管理組內(nèi)事物，大部分任務依賴組長，而組長任務較多，不能全方位兼顧。2.小組組建初期，學生還不能完全適應，犯錯很多，有時甚至會扣到負分，這是一個循序漸進的過程，不能操之過急，要允許學生犯錯，但一定要及時指出錯誤，指導其立即改正。3.各組對扣分制度不明確，因為是否扣分的問題有過多的矛盾。4.組內(nèi)人員沒有責任感，做不到為了小組的利益而改正錯誤，負責人做不到對小考內(nèi)容不合格的隨時跟蹤，小考不合格的人員也做不到為小組利益而努力完成小考內(nèi)容。

5.對于家庭作業(yè)要有明確的要求，規(guī)定第二天組長檢查，教師一定要在最初幾天督促好，否則小組長由于習慣沒有養(yǎng)成而疏于對于家庭作業(yè)的檢查。

6.教師要樹立典型，對于犯錯誤的小組，特別是有問題學生的小組，犯錯后一定及時指出錯誤，并且是以組的形式來批評教育的，讓學生明白個人與小組是分不開，個人與小組一榮俱榮，一損俱損。

7.對于各組的考察一定要隨時跟進，對于表現(xiàn)出來的實力相對較弱的組一定要及時集中開會，指出不足，甚至是跟蹤式的每天都集中、總結。

如今，我們已經(jīng)在課改中總結出了龍興鎮(zhèn)中心學校課改合作學習的相應材料，即《小組合作分組原則》、《課堂合作學習基本技能》、《合作學習星級小組長評定細則》、《合作學習優(yōu)秀小組評分細則》。所有這些制度的建立，都對課改工作是一種保障和促進。另外，要想使課程改革這項工作高效持續(xù)的良性發(fā)展下去，建立健全相應的評價機制是關鍵。對此我們已經(jīng)有一些初淺的想法和做法，如通過上述細則的考評，實施物質(zhì)和精神的雙重獎勵，對學生的成績予以肯定。

總之，我校一定會一如既往、不遺余力地堅持進行課改工作，出現(xiàn)困難和問題也只是暫時的，我們已經(jīng)積極克服了一些問題，相信在不久的將來，我們一定會看到課程改革的成果，讓課改之花在每一名師生的心中怒放。

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學校三年課改階段性工作總結

[201*-12-139:54:00|By:孤舟蓑笠翁]

日月如梭，轉(zhuǎn)瞬課程改革時日已近三年，回顧這搏擊風雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學工作的三年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的三年，是教學園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實驗工作在扎實而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負有心人，三年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，我們先將對三年課改做一回顧，以利再戰(zhàn)。一、咬定理念永不松

課改理念鎖定了課程改革實驗的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學習、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年級、各學科教學中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。課改伊始，我校從領導到教師，深入學習了課改新理念，對它在當今教育教學中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統(tǒng)一認識，做到了人心思進，人心思改，人心思創(chuàng)，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。魯迅先生說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路�！闭n改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、我們這些應試于教的忠實信徒們或在其中各領風騷十數(shù)年的高手們，當雙腳剛踏入實驗這片嶄新的園地還真是有點手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進才是出路，只有創(chuàng)才有生門。

“摸著石頭過河”是對我們實驗給予的最好啟示，于是一場本照實踐理念的課改實踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進開來。開掘?qū)W生生活，引入孩子已有經(jīng)驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學的活脫；多元多樣的評價，引來了學生源頭活水、派生出了課堂教學的欣然生機；重過程、輕結論的探討與實踐，促生了孩子們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了孩子們主動活潑的健康發(fā)展；生生互動、師生互動的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識構建的嶄新平臺；主動參與、人人開口、各個動手，想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明烙餅是不會從天而降下的這句話的內(nèi)涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測群里的血，課改的曙光在我校閃現(xiàn)成果初現(xiàn)端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學生得到了最大的實惠。

“事實對課改的必要性做了最好的回應，思變引發(fā)了教學的質(zhì)變是對我校咬定理念永不松決策的最好說明。”學校全體員工深有感觸地道出發(fā)自內(nèi)心的心聲。初戰(zhàn)皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎。是年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫出的反思、一得計300余篇，在縣級刊物發(fā)表二十余篇，獲市二、三等獎十余篇。學校主辦課改片活動三次，教師做縣示范課5節(jié)，縣級評優(yōu)課活動中分獲一等獎3人次，10人次分獲二、三等獎。成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。二、把雪球滾圓做大

課程改革是一個長期而艱巨的任務，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高�？梢哉f在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn)，班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多，這種孤單深入的戰(zhàn)法，可想而知，其收效決不會是達到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰(zhàn)術，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衛(wèi)戰(zhàn)，這樣教學信息反饋量加大，促進了信息流通渠道的暢通，與此同時學校做了與其相適應的改革，強化教學管理人員的課程改革意識，這樣就把往常的教師單打獨斗的現(xiàn)象為之一掃，便個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發(fā)展。

為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對知識的用和通，就有必要有課堂教學的續(xù)，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務實的課改，就出籠務實的教學管理。據(jù)此，我校在教學管理上，一改昔日的應試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學童形象。

三、捧掬春泥更護花

三年的課改漫步，提升了學生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們?nèi)〉昧它c滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當歸功于學校工作的遠視與科學管理。課改初始，我校便清楚地認識到經(jīng)驗的積累和對過程的反復在課改進程中的重復作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進程的同時便著手于對課改檔案的管理，為每位教師和學生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，并為做好經(jīng)驗總結和過程反思提供依據(jù)。進而作為一種對課改起到推進作用的助推器。三年建袋歷經(jīng)了一個創(chuàng)練與梳理的過程，得意處作為經(jīng)驗之談，形成論文，亦可推動了科研課題的研發(fā)，為持袋人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創(chuàng)造，至庸處促成了對失當出的更多反思，讓人們?nèi)チ肀脔鑿健６�新路的開辟，就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產(chǎn)生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現(xiàn)蕾、綻放。在春風中點頭搖曳，仿佛是在點頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前去。

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