杜郎口階段小結(jié)

學習“杜郎口”階段小結(jié)

柯豐利

我校以“探究體驗”為核心的自主合作式課堂教學改革還在進行，作為參與試驗的一員，我就前一段時間本班的開展情況作階段總結(jié)。

我想，這是因為他們不僅把“自主、合作、探究”這一所有教育工作者都耳熟能詳?shù)慕逃�理念堅守住了，而且源于思考而合乎�?guī)律、基于實踐而不斷超越、由于用心而越發(fā)精致、敢于創(chuàng)新而彰顯特色。將他們的成功經(jīng)驗引進我的課堂！這種沖動在我內(nèi)心日漸膨脹，可是我的班級和杜郎口中學的情況又大不相同，弄不好不就成了“東施效顰”？正在猶豫時，學校提出了以“探究體驗”為核心的自主合作式課堂教學改革思路。這正如給我注入了一支興奮劑：教育不正是“做”的藝術(shù)嗎？不嘗試，怎么就能斷定自己不行？于是，我邁開了探索的步伐

完全照搬杜郎口中學的課堂是不可行的，因為我面對的是初中七年級的孩子。那么我應該怎樣構(gòu)建適合自己學生的教學模式？5+2的作息方式，孩子們?nèi)绾文軐崿F(xiàn)課課自主查閱資料？咱們初中生如何能提出有價值的探究話題？孩子們的學習成果如何呈現(xiàn)？隨著實驗的展開，這一個個操作難題迎面而來。在一次次的嘗試與反思中，我把我的課堂逐漸打磨成了這樣一個流程：一、預習課文：

1、周末回家后，初步預習下周將學習的課文，并收集相關(guān)資料；2、課前自學生字、新詞并在小組內(nèi)聽寫過關(guān)；

3、讀通讀熟課文，了解主要內(nèi)容，梳理文章條理并提出兩個以上探究性問題。二、課堂學習：

1、激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。2、小組學習，交流預習收獲及疑問。

認讀、理解字詞；輪讀課文，相互糾正并交流課文主要內(nèi)容以及條理；自由質(zhì)疑，組內(nèi)解決簡單問題后將疑難問題或覺得很有價值的問題板書到黑板上去，留待集體交流、討論。

3、集體交流，梳理探究要點。

4、自主閱讀，探究文本主題、學習表達方法。5、集體交流，展示學習成果、討論重點問題。6、總結(jié)學習收獲，拓展思考空間三、課外鞏固：

學生獨立或者合作完成作業(yè)，小組內(nèi)合作批改作業(yè)并改錯；老師抽樣反饋，及時查缺補漏。

用這樣的流程，幾篇課文學下來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：優(yōu)等生能緊緊抓住文本中的語句與同學爭論得面紅耳赤了，幾名內(nèi)向的中等生敢在課堂上主動舉手發(fā)言了，學習后進生們的眼睛也開始發(fā)亮了，作業(yè)質(zhì)量也逐漸提高了。每節(jié)語文課后，我總會先喜形于色地給同事們描述孩子們在課堂上的精彩，然后靜靜地反思教學得失并將新的想法融入下一堂課。

伴著欣喜，我也沮喪地發(fā)現(xiàn)本班的教學進度與平行班相比落下了一大截。于是，“努力提高課堂的有效性”成了我思考的重點。撇下浮躁，我在課堂上細心地觀察孩子們小組合作學習的方式。我這才發(fā)現(xiàn)，粗心的我竟然忘了他們還是一群學習方法極不成熟的七年級學生。雖然積極主動了，但他們的合作顯得那么的粗糙和隨意，這大大降低了課堂的有效性。怎么教會他們用好課堂上的每一分鐘呢？精心擬出了“小組合作步驟”后，我首先培訓小組長，訓練他們?nèi)绾谓M織小組討論、如何管理小組常規(guī)，指導他們帶領(lǐng)小組成員設(shè)計組名、商議組規(guī)、設(shè)計小組口號，教會他們?nèi)绾蚊刻於〞r組織“小組反思會”；然后，我把“課堂學習流程”和“小組合作步驟”印發(fā)給每一個學生，在課堂上耐心而又細致地訓練孩子們什么時候該干什么。

初見成效，讓我信心大增。為了更全面、更充分地調(diào)動學生的積極性，我開始將實驗拓展到班級管理中去。于是班級激勵機制的改革也應運而生：“小組擂臺”時時評，“同榮共辱”人人管，“每周冠軍”重重獎。這些方法都極大程度地調(diào)動了孩子們積極學習、主動管理的興趣：課堂學習的參與面有效擴大，許多孩子的閱讀能力明顯提高，孩子們的自主管理意識逐步增強，集體意識、團隊榮譽感明顯增強。家長們也明顯感受到了孩子的變化，紛紛致電表達他們的欣喜。當我在家長會上將我的思考和實踐和盤托出的時候，我收獲了從教十五年以來最為熱烈最為持久的掌聲。當然，前進的道路上還有很多有待研究、探索的問題，比如：如何進一步提高課堂教學的有效性？如何克服展示的時間和空間的客觀限制？如何在點撥中讓孩子對文本理解得更有深度？如何拓展探究的廣度？如何提高“語文訓練”的效度但我相信，憑著對課堂教學改革的滿腔赤誠，憑著“思考”與“實踐”這對有力的翅膀，我一定能不斷優(yōu)化自己的課堂，為“生命和諧”、為自己和孩子們的“主動發(fā)展”，在前進的道路上寫下精彩的篇章！

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杜郎口中學課改實踐總結(jié)

作者：未知文章來源：沂南教育信息網(wǎng)點擊數(shù)：2344更新時間：201*-4-1721:25:03

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杜郎口中學課改實踐總結(jié)

一、教改背景

杜口中學以前是連續(xù)多年的教育教學雙差校、問題校，開始的兩年我和校委一班人分析學校的具體問題時發(fā)現(xiàn)：1、三個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，教師一味地講，學生被動地接受，厭學思想嚴重，導致因成績差而引發(fā)的輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師唱主角，忽視學生的合作交流。2、教師一刀切，把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生的個性發(fā)展，一切都是在教師的統(tǒng)一要求下，必須怎么做，不準出現(xiàn)異樣，課堂是教師的一統(tǒng)天下。重視智力培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。3、師道尊嚴，學生是被馴服的綿羊，不允許學生超出教師。教學過程一潭死水，學生的創(chuàng)新能力受到嚴重的遏制。4、教學效果低下。學生獲得的是部分、殘缺不全、零碎、孤立、封閉、凝固、僵化的知識，片面的、只言片語的，沒有脫離開應試的樊籬，有的專家說：當走出學校后，剩下的才是自己的。那么學生被動接受下的獲得，當離開學校，所剩幾何呢？培養(yǎng)的學生很難適應社會，談不上創(chuàng)造、去更新，有些初中畢業(yè)生幾乎是半文盲。一位哲人曾這樣說過：教育有開發(fā)人與窒息人的雙重功能。老師是園丁培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾“嫩芽”。怎么辦？我們經(jīng)過研究，最后達成共識，必須學習現(xiàn)代教學理論。二、教學理念的轉(zhuǎn)軌。1、學習先進教學理論。

經(jīng)過甄別、分析、歸納“成功學”、“合作學習”、“目標教學”等多種現(xiàn)代教育教學理論，我們確立了今后的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學校必須對“發(fā)現(xiàn)與提出問題”的能力給予高度的重視，鼓勵學生提出問題，甚至鼓勵學生提出錯誤的問題。任何科學的發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明不可能一蹴而就。不容許錯誤，其實就是堵塞人們通向發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的道路。與此同時，關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，是大量做題練會的，還是通過自主探究，發(fā)現(xiàn)，在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的，但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。2、開設(shè)業(yè)務論壇

幾年來我校利用周六下午，開設(shè)業(yè)務論壇，堅持校本研究。每位老師既是教育者，又是受教育者。至今已開展了《說課》、《說我》、《學洋思有感》等40個題目的論壇。教學論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學習的機會，使我校教育教學水平得到了極大的提高。通過開設(shè)業(yè)務論壇，全體教師達成共識：①學生觀

學生是有血有肉，有思想，有感情的人，他們不是知識的儲存罐。學生能思維，能創(chuàng)造，能觀察，能表達，能動手，能總結(jié)，能轉(zhuǎn)化，具備和教師一樣的喜、怒、哀、樂。每一個學生都能塑造，每一個學生都有自己的潛力，同時他們又有差異性，有自己的個性，他們都有自己獨特的內(nèi)心世界，精神生活和內(nèi)在感受，學生有著不同于成人的觀察、思考和分析解決問題的角度和方式。學生是教育活動的主體，教師不可能代替學生認知、感悟、體會、思考、做事，要引導學生求知、思維、總結(jié)、體驗。②教學觀念的轉(zhuǎn)變1）由注入式到發(fā)動式

注入式，教師是施教者，學生是接受者，教師按統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的進度，統(tǒng)一的練習，統(tǒng)一的答案，千人一面，強求一律，枯燥乏味的講授，無精打采的呆聽，培養(yǎng)的目標是會考試，拿高分的機器人。

發(fā)動式，在教師組織、引導下學生主動學習，積極參與，教師導，學生演。從課本走向生活，去體驗生活，積累生活經(jīng)驗，學生把真、善、美的感情提升為自己的世界觀，人生觀。2）由接受式到超市式

學生的學習被動地吸取，扼殺個性，唯書唯師，不聯(lián)系實際，不注重實踐，逆來順受，馴服的綿羊，沒有創(chuàng)新意識，更談不上動手操作，多個角度觀察，認識。老師講幾條，學生答幾條，哪怕是答案中少了一條無關(guān)緊要的內(nèi)容，甚至幾個字或標點，也不正確。唯一答案，標準答案。超市式，尊重人的個性，追求人的價值、促進人的發(fā)展，讓學生學會學習，學會思考，學會比較，學會評價，學會做事。培養(yǎng)學生自我意識，自信性格，創(chuàng)新求異，獨立自主的能力。3）由純知識型到知能、知情型。

純知識型是對過去經(jīng)驗的重復，枯燥乏味的羅列，死記硬背，照搬照抄，囫圇吞棗，只知其然而不知其所以然。現(xiàn)代社會所需的是創(chuàng)新型人才，引導學生逐步獨立地運用已學過的思考方法去學習新知識，學生在構(gòu)建知識與運用知識的切身體驗中學習新知識，掌握新技能。知情型，既重視文本知識同時又要面向校園、自然、同學、家庭、社會，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，去體會作者的思想情感，面向未來，面向世界，熱愛生活，熱愛祖國，關(guān)愛生命，學習之愉快，成長之幸福，生命之意義，關(guān)注時事，分析熱點，聯(lián)系實際，積極探索，學有所長，造福人類。三、教改的展開1、課堂評價

1999年秋，為解決“學生不愛學、學不懂”的問題，杜郎口中學對教師上課、備課、業(yè)務學習等方面有了新的規(guī)定。上課要求：1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力；3、學生活動量：學生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；4、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學；B、講普通話。備課要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。業(yè)務理論學習要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)，寫學生在課堂中的表現(xiàn)。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導提出了學生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，喜笑顏開”的課堂評價標準。201*年8月在各班中懸掛大幅字板對學生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。

201*年9月對課堂的要求：1、師生必須使用普通話。2、課堂氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終。3、不集體、集中背答案，做練習題。4、拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)。5、學生活動人次多，密度大，人人有份。6、課堂效率高，效果好，達標率高。

201*年8月對課堂結(jié)構(gòu)要求是：1、預習交流，確定目標（5分鐘）。2、分配任務、立體教學（2分鐘）。3、完成任務，合作探究（6分鐘）。4、展現(xiàn)拔高，師生互動（18分鐘）。5、串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。6、達標測評，檢查驗收（6分鐘）。

201*年3月對教改的提升意見：課堂上要關(guān)注學生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學生靈感的生發(fā)，關(guān)注學生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。

學生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對未來的渴望，那種純真，既有知識的創(chuàng)意，又有真情實感的寫照。

教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。2、多層面開展課堂技能傳幫帶

①領(lǐng)導班子上觀摩課。②學科骨干教師上公開課。③普通教師上達標課。④較弱教師上過關(guān)課。⑤各學科上調(diào)度課。⑥整改教師上提高課。每學期對全體教師進行課堂藝術(shù)驗收，評課堂藝術(shù)特等獎3名，一等獎6名，二等獎10名，三等獎10名。⑦普通教師每周聽課3節(jié)以上。⑧班主任每周聽5節(jié)以上。⑨領(lǐng)導班子每周聽7節(jié)以上。為保障全體教師盡早課堂達標，我們實行了一談二警三停措施。一談：第一次課堂不達標者，談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達標，該教師停課一周，專門進修課堂技能，聽課、學教改理論、業(yè)務主任作專題輔導等。3、“10+35”教學模式

老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘，其余時間讓學生參與活動。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念有一個質(zhì)的變化，課堂中學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生個人主宰，教師所承擔的任務是對教學的設(shè)計、組織，對學生的啟發(fā)、引導解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評價。4、開展課堂大比武活動

多媒體教室?guī)缀趺刻於加猩显u比課的，有的是校委組織的，有的是學科組織的，有的是年級、班組組織的。每周六下午對本周評比活動進行評析、總結(jié)。5、評選校級教學能手活動

學校驗收評估小組，對各學科推薦上來的參評人員，進行不打招呼聽課，嚴把質(zhì)量關(guān)，寧缺毋濫，對評選的教學能手，發(fā)放教學能手津貼，獎勵考核分數(shù)。6、結(jié)對子工程

領(lǐng)導班子成員，學科帶頭人，教學能手開展一幫一的活動，定期開展對被幫扶人員聽課，既是對本人的評價，又是對幫扶人員職責的檢查驗收，給考核掛鉤。四、教改成果

201*年11月28日聊城市初中教學工作會400人，在杜郎口中學觀摩全校24節(jié)公開課，受到大會人員的高度評價。市教育局把杜郎口中學作為全市初中教改的樣板，向全市推廣。省教科所王積眾所長，亓殿強所長，陳培瑞書記，劉延梅主任，許愛紅主任，劉吉林主任，國家督學馬釗同志先后四次到杜郎口中學考察。省教育學院，聊城大學有關(guān)領(lǐng)導及專家多次到我校聽課，指導，都給予了很高的評價。

尤其是省教科所把杜郎口中學的課堂教學總結(jié)為“三、三、六”自主學習模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

(1)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。(2)三大模塊：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

(3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；分組合作：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

預習：教師備大綱、教材及相關(guān)知識延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場景、情感、過程與方法、學生差異、弱勢群體、人本、社會等。學生的預習，教師作必要的指導：明確目標任務、掌握學習的方式方法、所達到的目標要求。學生用雙色筆做預習筆記。既有自主學習，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學生相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細節(jié)描寫；歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學生的奇思妙想應該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學生的潛在能力。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組生交流合作，共同分享學習成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時間。展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。本過程既是預習成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進一步提升。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學生同時考慮相同的問題，就像學生習菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡。通過各組對不同任務的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達幾十種。由于立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

教學展現(xiàn)的六步驟為：預習交流，確定目標，分工合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。反饋：

由學生的認知、體驗、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。較弱學生在某一問題上存在的差異，主動向優(yōu)等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學習是主動的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個學生都動了起來，無論是被幫的，還是幫助的，思維都是非�；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因為主動，所以才能有高效率。五、師生感受：

史金鳳老師深有體會地說:課改給了我一個極深刻的啟示,解放學生，徹底放開，學生才是課堂的主人，學生是真正的人才。好學生不是教出來的，是學生自己學來的，唯有學生才能創(chuàng)造奇跡。走進現(xiàn)在的課堂簡直就是步入藝術(shù)的宮殿。看到孩子們忘我的表演，激情地朗讀、動聽的歌聲，優(yōu)美的舞蹈、可笑的小品，他們以各種形式表達自己的內(nèi)心情感，他們的喜怒哀樂在課堂中淋漓盡致的表現(xiàn)出來，他們的天性徹底地迸發(fā)出來，他們的靈性自由發(fā)揮出來，他們對課堂的感受是快樂的、是享受的。老師在課堂中與學生同悲同喜，同感動，師生的感悟加深了，怎么還可能去批評他們，甚至是體罰呢？相信吧，真正的、徹底的、開放的課堂是一種藝術(shù)，更是一種享受；是生生、師生靈感撞擊的閃耀的火花，更是百花齊放的美景。

學生劉曉談感受時說：自從學校實行教改以來，我的性格變了許多，由一個內(nèi)向的小女孩，變成了一個活潑開朗外向的女孩子。我感謝教改，是它讓我重新找到了自信，找到了從前沒有過的那一份激情，現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。我希望這樣自我展現(xiàn)的課堂會一直持續(xù)下去，讓同學們盡力挖掘自己的潛能，讓課堂成為我們自由展現(xiàn)的舞臺。學生楊玉燕的詩：鳥兒天堂這里沒有枯燥，這里沒有束縛，可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗，讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱，為了它，

我不再封閉心扉，為了它，

我抖落累累痕傷，為了它，

我愿意飛向夢想的舞臺，

我喜歡把內(nèi)心的喜悅分享給大家，我還可以擺脫內(nèi)心的苦悶，因為它，

我的生活更加充實，因為它，

我的人生更加精彩，熱愛它，贊美它杜郎口中學鳥兒的天堂心靈放飛的地方

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