臨高縣小學語文教研員集體備課活動報道

臨高縣小學語文教研員集體備課活動報道

根據(jù)省教培院的部署，9月25日下午3點整，我縣小學語文

教研員第一次集體備課活動在文瀾江中心校多媒體會議室舉行。參加本次活動的有全縣的小學語文教研員；縣直屬小學、農場學校分管教學的領導；語文教研組的組長以及文瀾江中心校五年級備課組的老師，還有到現(xiàn)場評估、指導的省專家楊月蔣老師�；顒佑晌臑懡�中心校的許校長主持。

本次集體備課的內容是五年級上冊《11、新型玻璃》第二課時，主要針對農村學生語言表達能力差這一突出問題來重點解決。

活動的第一個程序是由文瀾江中心校的五年級科任肖淑玲老師做中心發(fā)言，老師從“教材分析”、“學情分析”、“課時目標”、“教學重難點的確定”、“教法與學法”、“教學設計理念”、“教學過程與策略”等方面闡述自己的見解與做法，并通過多媒體展示，邊講邊演示。特別是在“教學過程與策略”這一環(huán)節(jié)，肖老師思路清晰、步驟合理，突出教學重難點，既注重學生語言文字的訓練又注重學生自主、合作、探究學習方式的形成。肖老師的發(fā)言得到了在場教研員、學科教師的充分肯定。

活動的第二個程序是集體研討。大家都能圍繞肖老師的中心發(fā)言，結合本人、本校的實際，談談個人的見解與做法：比如有的老師說在“激情展銷”這一環(huán)節(jié)，如果有條件的話先播放一段商場推銷員如何推銷商品的錄象之后再進行，效果可能會更好；還有的老師說拓展環(huán)節(jié)應放在課堂中，以充分提高學生的語言表達能力

研討結束后，縣教研室小學語文教研員陳忠高老師做了概括性的小結發(fā)言。省專家楊月蔣老師也做了現(xiàn)場指導，楊老師肯定這次集體備課活動主題明確，開展得有聲有色，取得了一定的效果�；顒舆M入尾聲，縣教研室羅主任也作了指示性的講話，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員要參照這次活動認真抓好集體備課活動，以提高教學質量。

活動圖片：

集體備課的會場

文瀾江中心校五年級科任肖淑玲老師發(fā)言

文瀾江中心校語文組組長陳超燕老師發(fā)言

大家在討論、思考、傾聽

縣教研室陳忠高教研員作小結

省指導專家楊月蔣老師作指導

擴展閱讀：教研員備課材料

各位老師：

大家好！暑假生活隨著秋的到來而結束了，迎接我們的是新的學期，新的挑戰(zhàn)。受局里的命令，本學期由我與大家一起來備一二年級的語文課，我很高興能有這樣一個與大家一起學習的機會，所以也花費了一些時間去整理我以前工作中的點滴經(jīng)驗，以便拿出來與大家一同磋商。說是備課，可是我一直都把它看作是我們老師之間的經(jīng)驗交流會，所以我今天把這次備課改名為經(jīng)驗磋商交流會，希望大家能夠各抒己見，談出您的想法，以便大家共同學習，共同進步。

首先，我先談一下我對一二年級這兩套教材的理解和一些想法，有談的不對的地方請大家不吝賜教。

一、教材總體介紹（一）教材簡介

這套教材是我們長春出版社出版的，由吉林省編委會的一些專家共同編寫的一本教材，已經(jīng)在長春市試行了二年，據(jù)說在以前也有個別地區(qū)也使用過這本教材（二）教材特點

１、民族性：語文課程標準中對課程總標的要求中就指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)�！倍�這套教材在這方面表面的就非常明顯，他把民族文化與現(xiàn)代文化有機的結合起來，既體現(xiàn)了繼承也突出了創(chuàng)新。

２、時代性：本套教材在選材是上他的一個獨特的地方，他貼近兒童的現(xiàn)實生活，符合兒童的認知水平，選材內容新穎，吸收了古今中外的文化精華，比如：他收納了符合兒童認知規(guī)律的童話、兒歌、寓言、漫畫、故事、幽默等等孩子們喜歡的內容。既有助于教師的教也有助于學生的學。

３、綜合性：創(chuàng)造了板塊式的結構，每冊教材都分成了12個主題板塊，每一個板塊的內容又緊緊圍繞這個主題去選材，將內容與形式、生活與實踐、課內與課外等等都有機的整合在一起，使學生在每一板塊中都得到綜合發(fā)展，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

４、開放性：語文課程應當具有開放性，給學生留出探究的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，本套教材就具有很強的開放性，擴展了語文學習的外延，而且這個外延很大。比如第一冊漢字家園一第三課中，教材除了安排了“山石田土”等生字的學習外，還安排了一些延伸的內容，比如在讀一讀中安排了一些生詞，這些生詞除了是為了鞏固本課的生字外，他還讓學生積累一些ＡＢ－－ＡＡＢＢ式的詞語，另外在讓學生掌握了生字和詞語的基礎上，又加入了一些祖國傳統(tǒng)文化的內容，就是讓學生講火的

５、創(chuàng)新性：因為低年級學生年齡小，他們還處在讀圖的時代，為了符合兒童的這一特點，本套教材大量運用優(yōu)美的插圖，讓學生喜歡讀書，而且通過鮮明可愛的形象如小龍、小老師、小朋友等來激發(fā)學生的學習興趣，使教材更具有人性化。二、分領域分析１、識字與寫字

識字和寫字是第一學段語文學習的重點，識字和寫字是學生進行其它語文學習的基礎，其目的就是為了讓學生更早更快的進行閱讀，為閱讀積累語匯。小語課標中對第一學段的識字和寫字提出了六點要求，那么我們老師在進行教學時也應該考慮這樣幾個問題a、怎么激發(fā)學生識字興趣？

語文課標中對第一學段的識字寫字目標的第一條就是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！笔篱g之事要想做的好，我想興趣是最主要的，如果一個人對這件事一點興趣都沒有，就像一棵沒有水灌溉的花，只是干枯的一枝，沒有生機也沒有活力。所以課標中把培養(yǎng)學生識字的興趣放在了第一位，在我們的課堂教學中如何才能激發(fā)學生的識字興趣，我想這是擺在我們低年級老師尤其是一年級老師面前一個最大的難題，也是一個亟待解決的問題。下面我把我是如何激發(fā)學生的識字興趣的一點經(jīng)驗拿出來與大家一起磋商，其它二年級的老師也請你們想一想整理一下將你們的經(jīng)驗一會把拿出來與大家一起學習。

比賽是激發(fā)學生學習興趣的最好的方法，在剛入學的時候，我通過調查了解到每一名學生掌握生字的情況都不一樣，有的學生已經(jīng)讀過很多個學前班，而有的學生只讀了幾個月，有的學生認的生字很多，有的學生認的字就很少，為了讓掌握生字多的同學繼續(xù)努力，有成就感；同時激勵認字少的同學，我選擇了一篇篇幅比較小的內容簡單的兒歌，對大家說：“同學們，今天咱們就是一年級的小學生了，老師想看看誰很棒，能夠認識很多的生字，你們愿意當著大家的面把這首兒歌讀出來嗎？看誰最勇敢�！痹谖业囊辉俟膭钕潞⒆觽兊男∈忠稽c一點的舉起來了，于是我分別叫了幾名同學到前邊來，經(jīng)過比賽同學們認識到學生字的重要性，最起碼他們知道，誰認識很多的字那么老師就會喜歡誰。于是趁熱打鐵，我馬上提出：“我們從今天開始就學習很多很多的字好嗎？”我所聽到的答案我想在坐的老師一定都知道了。于是從那一天開始，我們班就形成了一種非常好的識字的氛圍。B、如何讓學生用多種方法識字？

學生的興趣激發(fā)起來了，可是只有興趣沒有方法也是不行的，新課標中要求低年段學生要認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個要求會寫。其中一年級上冊要求認識347個，會寫159個，二年級有所提高，要求會認的是429個，會寫263個，這樣就又有一個問題實實在在的擺在了我們老師面前，怎么學這些字，怎么教這些字呢？識字教學的方法有很多，有字理識字，形體規(guī)律識字，拆字識字，圖畫背景識字，以文字為背景識字，隨文識字，古詩識字，還有課外識字等等，

字理識字：字理識字是本套教材的一大特點，所謂字理識字也就是說要利用漢字構形的規(guī)律去認識生字，我們祖國的文字都有著他的構字規(guī)律，字的類型也分為很多種，比如象形字、會意字，形聲字，指事字等等，字理識字可以通過圖示的方法，比如每冊教材都安排了一些字理識字圖，一年級

上冊共有46個，二年級上冊是3個，怎么利用這些字理識字圖識字呢？我想首先你應該讓學生觀察圖片，然后讓大家說一說圖上畫的是什么？然后出示古文字，讓他們觀察圖和字有什么聯(lián)系？再由漢字的演變來認識現(xiàn)在的字，看一看他們有什么關系？通過字的演變過程來認識生字，比如一年級“火、水、牛、馬”等，二年級如“羽”等。另外一種字理不是由圖來的而是由字的構成方式，比如形聲字，形成字是漢字中占有絕大一部分，可以讓學生通過拆分組合的方法讓學生來認識這個字，比如在教學“抱”的時候，就可以把他拆分成“扌”和“包”，首先讓學生知道抱就該用什么抱，學生會回答用手，所以用“扌”，右邊的字念包，而這個字又念抱，所以他是表示聲的，這樣學生就可以很容易的認識這個字。拼音識字法是一年級學生經(jīng)常用到的，就是看拼音認識生字，一年級的老師在用拼音識字法教學的時候大致可以參考下面這種流程：首先看拼音，讀準拼音－－反復讀，采用各種形式讀－－最后試著摘掉拼音帽子再讀，給字組詞鞏固。但是這種教學方法必須是在學生熟練的掌握了漢語拼音的基礎上。

字族識字，這是我們經(jīng)常用到的一種方法，他就是根據(jù)漢字家族的特點，類似于我們小時候的歸類識字。一年級教材中“女”家族的字就很多，可以集中學習，二年級這種字族識字就很多，比如漢字家園（一）中的“木”字家族，“氵”字家族，“居、采、幾、直”等家族，漢字家園二中的“蟲”字家族，字族識字教學基本框架可以是這樣的，以“木”字家族為例，首先讓學生觀察這此字有什么共同點？（都有木字旁）想一想這些字與什么有關？不看木字旁觀察字的另一部分你還能發(fā)現(xiàn)什么？學生通過觀察可以很容易的說出“柏、梧、桐、材、板、棍、椅、架、枕”這些字都是形聲字，另外“棉”因為棉花可以紡成線，線可以織成帛，所以這個字又與帛有關，柜因為柜一般是由木頭作成的，而右邊的巨的形狀又很像一個柜，所以也可以很容易的記住他。這樣這些字通過我們的歸類，學生掌握起來就很容易了。再比如說一年級下冊的“清晴請睛”這些字時，我就先創(chuàng)設了這樣一個情境，說小青蛙生下了許多的蛙寶寶，可是為了給他們起名字可是難壞了蛙媽媽，于是蛙媽媽根據(jù)孩子們的特點給他們很個人起了一個很好記的名字，你能不能看著他們的名字猜猜他們分別喜歡什么？學生通過觀察討論最后總結出：因為有一只小青蛙喜歡水所以媽媽給他起名叫“清”清水的清；第二只小青蛙因為喜歡曬太陽，所以叫他“晴”晴天的晴；第三只小青蛙非常有禮貌，張口就說請，所以給他起名叫“請”請坐的請；最后一只小青蛙長著一雙漂亮的大眼睛，所以給他起名叫“睛”眼睛的睛。這樣青字家族的字很快的就學會了，而且在以后的練習中發(fā)現(xiàn)無論對他們的音形還是義都掌握的非常好。所以大家在教學本冊的字族文的時候可以試一試。比形旁的方法：這種方法適用于形近字，尤其是音旁相同，形旁不同的字。二年級漢字家園一第三課就可以利用比形旁的方法，可以讓學生觀察這組字有什么共同點，然后比一比這些字的形旁部分，說一說像用什么方法區(qū)分這些字的？這樣既掌握了字音又掌握了字形，同時也了解了字意。

情境法識字，情境是語文學習的沃土，一年級的《用餐》和二年級的《我們更強壯》就可以運用情境識字法，這樣的課我想我們應該先創(chuàng)設好這個情境，讓學生在情境中不知不覺的就掌握了這些生字，比如：《用餐》這課，我們老師可以先創(chuàng)設用餐的這樣一個情境，讓學生說一說兩幅圖有什么不同？（餐具、食物等）有了這一情境之后，我們再根據(jù)圖上的實物來教學生認識生字，比如說先看第一幅圖中都有什么？然后出示生字，讓學生說一說如何記住他們，在學生掌握的差不多的情況下可以讓學生進行一個小小的用餐的游戲，比如讓學生當一次小小傳菜員，讓他們把生字與圖配對然后給顧客端上去，如有可能的話再對這些物品或食物進行介紹，這樣既鞏固了字音字形，同時也理解了字意，還對學生的語言表達能力進行了訓練。二年級的情境圖《我們更強壯》可以創(chuàng)設情境，說一說你最喜歡的運動，然后伺機出示生字，讓學生用自己的方法認識這些生字，然后在學生掌握了生字的基礎上，再通過游戲來鞏固。

C、如何進行寫字教學？

學生認識了生字之后，還要掌握漢字其他的內容，比如基本筆畫，和常用的偏旁部首，筆順等，這就是對寫字教學的要求，如何讓學生在認字的基礎上寫出一手漂亮的漢字呢？這又是一個問題。

課標中對寫字提出要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，在參加二年級集體備課的時候，教研員老師說的一句話給我的印象很深：“姿勢不正確不寫字，提筆就是練字時�！边@是對我們寫字教學要求的一個總體的概括，所以我們要求學生在書寫時要規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢的正確與否直接影響學生的寫字效果，所以我們要時時處處注意學生的寫字姿勢。為了讓學生能夠符合新課標的要求，教材為我們創(chuàng)立了虛宮格，他集回宮格，田字格，米字格等于一身，對漢字筆畫的書寫進行了細化。一年級的老師對虛宮格不太了解，（做一些簡單的介紹）

在寫字時我們教師首先要讓學生整體觀察字的結構漢字有3類9種圖形，我們讓學生先觀察這個字大體看是什么形狀的，哪邊長哪邊短，哪邊寬哪邊窄等，然后教師要做示范，在寫字時注意不要一筆一筆的教，要針對關鍵的一筆或幾筆進行指導，由哪條線的哪兒起筆到哪收筆，哪兒需要頓筆，哪要快速出筆等。書寫要規(guī)范，本簿要整潔。這是低年級學生必須養(yǎng)成的一個好的寫字習慣。D、如何讓學生多識字？

識字不僅僅是課堂中的任務，其實在生活中也可以識字，我建議大家建立識字袋，讓學生把平時生活中認識的字放在識字袋中，自己制作精美的識字卡片，把食品袋，牌匾，名字中自己學會的字放進識字袋中，然后定期進行檢查、評比，評選出班級識字小明星。另外在我的教學中我發(fā)現(xiàn)了一個很好的方法大家不妨試一試，發(fā)本是我們每天都要做的一件事，每天發(fā)本的次數(shù)又很多，所以老師對這件事也是很不愿去做，其實大家想一想這也是我們學生進行識字的一個最好的機會，起初我交沒有發(fā)現(xiàn)，在一次的語文課上，學習生字時，有好幾名同學異口同聲的說：“這個字是潘禹良的良。”“咦？你們怎么知道的？”孩子們很驕傲的告訴我是在發(fā)本的時候認識的，我這才恍然大悟，原來我不知不覺的就給學生們創(chuàng)設了這樣好的一個識字平臺，既學了生字，又省去了老師發(fā)本的麻煩，這不是一舉兩得嗎？于是在以后的發(fā)本的時候我就故意安排那些識字困難的學生，讓他們也能用這種方法多認識一些字。２、拼音教學

第一學段中對拼音教學明確提出要學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，會寫聲母、韻母、音調，拼音是學習漢字的基礎，同時也是我們語文學習的基礎，他就相當于我們學習英語要學會26個字母一樣。關于漢語拼音的教學理論性的東西我不想再過多的闡述，只想說一些我在漢語拼音教學中的一些想法，以一課為例講一講漢語拼音我們應該怎么教。附（漢語拼音教學設計）漢語拼音的組成，先教聲母，整體認讀音節(jié)，再就是韻母教學，以a、o、e、I、u、ü開頭的韻母，在教學韻母的同時我們也應該注意聲調的教學，四個聲調的教學非常主要，我在教學聲調的時候讓學生采用比手勢的方法，學生在做動作的同時也就漸漸的學會了四聲，然后再與聲母在一起拼讀。在此基礎上還要讓學生了解標調的方法。

借助漢語拼音認讀漢字，能用音序查字法，二年級能用部首檢字法查字典。一年級上冊還有要求查字典，但是一年級下學期我們已經(jīng)學習了音序查字法，二年級我們就要進行部首檢字法的教學。（教材17頁）查字典首先我們教師應該教會學生如何確定部首，如何查部首檢字表，如何查檢字表，如何查字典正文，如何在正文中選擇正確的一項。一系列的如何解決之后，我想我們的學生就已經(jīng)掌握了部首檢字法的方法，再通過一系列的訓練就可以了，在以后的識字過程中也就可以運用字典自己識字了。３、閱讀教學

（1）閱讀要求：第一學段的語文閱讀新課標給我們提出了以下要求：（略）（2）閱讀的策略：

與識字相結合，我們要在閱讀中識字，不要搞單純的閱讀訓練，也不要進行單純的識字訓練，要把閱讀與識字結合起來，隨文識字就是一個很好的方法。比如：在教學《小小的船》的時候我們可以先讓學生學會船這個字，然后讓他說一說什么樣的船，然后再引入課文中，以后就是邊識字邊讀文，由字－－詞－－句－－篇，既不脫離課文又沒離開識字。

以讀為主，讀準音，領會意，正確流利有感情的朗讀課文，新課程倡導我們要讀中感悟，讀中體會，雖然一年級的學生不能體會的太深，但是只要他讀懂了能用自己的感情表達出來這就可以了。注重范讀，教師的范讀很主要，教師可以通過示范朗讀讓學生感受語氣的變化和停頓，比如《小山羊和小熊》一課，面對同樣的請求，兩個人物不同的語氣，教師適當?shù)氖痉�，從語氣中就體會出兩個人物不同的品質，學生自然而然的也就明白了其中的道理，二年級主要引導學生注意標點符號的變化所帶來的語氣的變化，比如《雪趣》《三個小板凳》中的話。創(chuàng)設情境，感受閱讀的樂趣。比如《小蝌蚪找媽媽》《小貓釣魚》《烏鴉與狐貍》等等。4、表達

（1）課標要求（略）

（2）表達教學中應該注意的問題a、創(chuàng)設良好的表達的情境和環(huán)境，b、讓學生講普通話，表達流利清楚。（3）表達課教學流程課前準備－－導入情境－－模擬交際－－課外延伸（4）《打電話》一課為例5、綜合性學習（4）課標要求（略）（5）綜合性學習的流程

準備階段（選擇確定主題或課題），問題情境，體驗階段，表達交流階段。（6）課例二年級58頁《小小故事會》一年級70頁《我們了解中秋節(jié)》三、請二年級的老師講一講好的經(jīng)驗和方法四、本學期教案和作業(yè)的要求1、教案方面

要求書寫工整，真實詳盡，要認真?zhèn)湔n，內容具體，切實可行，力求體現(xiàn)新、活、實，有實效性。另外有條件的老師可以采用電子教案的方式。讓完課后要進行第二次備課，把你本課中認為比較精彩的設計在教案的下方做好標記，并在旁邊寫出取得了哪些效果。對設計不好的地方，要進行修改。2、作業(yè)方面

要求老師認真批改，不錯批不露批，本簿保管整潔干凈，學生書寫規(guī)范。作業(yè)內容設計合理。要盡量寫一些批語，多是鼓勵和希望的話語。五、本學期活動

１、在期中之前把你認為你最成功的一節(jié)或兩節(jié)課的教學設計交上來。復印幾份，發(fā)給同年組的每一位老師，達到資源共享，共同學習，也要請老師給每一份教學設計提出寶貴的意見或建議。

２、把你在教學中遇到的問題或者解決了哪些問題，獲得了哪些經(jīng)驗，整理成教學隨感，不要求字數(shù)太多，只要表達清楚就可以，大家針對這些問題給出好的方法，共同學習共同進步。

最后，希望我們大家共同努力，團結一心把一二年級的語文課教學提高上一個新的臺階，爭取在期末全市統(tǒng)考中取得好成績，祝大家工作愉快。備課隨感初次嘗試站在這樣一個位置與老師進行對話，心中的不安是難以表達，經(jīng)過了精心的準備之后，坐在講臺前，我在心里一直給自己鼓勁，告訴自己：“你能行！”

當一系列的開場白過去之后，我發(fā)現(xiàn)，老師們都認真的聽，認真的記，尤其是一些年紀稍大一點的老老師，還不時的傳遞給我友善的微笑，也正是這淺淺的一笑，驅走了我內心極度的恐慌，自信又一次回到了我的身上，使我輕松的完成了接下來的備課任務。

在兩個小時的備課過程中，我被老師們求學的精神而感動，同時也為自己知識的淺薄而慚愧，慚愧自己沒能把更多的知識與經(jīng)驗傳遞給他們，慚愧自己平時沒有善于積累和總結，慚愧自己沒有老師們那種積極上進的學習態(tài)度。我們的備課過程就是在輕松與愉悅中進行的，二年級的老師非常配合我的工作，將他們平時教學中一些好的經(jīng)驗毫不保留的拿了出來，與其它老師共同學習。我感覺我們就是一家人，一個和睦、上進的一家人。

我相信在我們的共同努力下，我們的教學工作都會有一個穩(wěn)步的提高，我也更加有信心做好一二年級教研員的工作，帶領大家取得更大的進步。

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