興泉小學(xué)吳成娟 教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得

《教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》培訓(xùn)心得

11月14日15日，我參加了喜泉學(xué)區(qū)組織的“教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，采取了參與式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)在座的學(xué)員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)積極回答問題。

此次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到一所學(xué)校無論其類別、性質(zhì)以及等級(jí)如何，它都會(huì)有自身的信仰和價(jià)值觀；通過這次培訓(xùn)，我也認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性和緊迫性，應(yīng)該趕快以實(shí)際行動(dòng)，制定和落實(shí)相關(guān)規(guī)劃，另外，我的許多疑問也得到了解決和啟發(fā)。

一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃本質(zhì)是一種思想方法，一種管理工具，是學(xué)校辦學(xué)的行動(dòng)指南。

1.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種教育規(guī)劃。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃建立在對學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r分析的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、需要解決的問題，也有確定的措施和實(shí)施階段。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以追求學(xué)校發(fā)展為核心，規(guī)劃是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的“抓手”，通過規(guī)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展才是目的，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的最終追求。

2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了學(xué)校管理的一種思想。

一是在處理辦學(xué)主體關(guān)系上，通過理解上級(jí)教育行政部門的要求，理解人民群眾對教育的需要，通過規(guī)劃落實(shí)教育政策、法規(guī)，滿足人民群眾的需要。二是體現(xiàn)在學(xué)校對教師的管理上，主張通過制定和實(shí)施“教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合。形成結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要的教師發(fā)展目標(biāo)及活動(dòng)方案。要求教師按照個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的要求不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、專業(yè)精神、職業(yè)道德的提升和發(fā)展，而學(xué)校要尊重教師個(gè)人發(fā)展的主權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展。

三是在學(xué)生管理和教學(xué)改革中，主張制定和實(shí)施“學(xué)生個(gè)人成長計(jì)劃”，通過制定和實(shí)施成材計(jì)劃，約束學(xué)生的行為，明確學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3.制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的途徑和手段。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有三個(gè)基本要求：

一是要不斷分析診斷學(xué)校存在的問題

二是通過廣泛的參與調(diào)動(dòng)教師的積極性形成學(xué)校的凝聚力。三是爭取社會(huì)各界對學(xué)校辦學(xué)的支持。

當(dāng)然，制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，其重要性并不在于拿出一個(gè)規(guī)劃文本，關(guān)鍵在于實(shí)施。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的實(shí)施過程，通過實(shí)施過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)化水平，提升學(xué)校的教育質(zhì)量。

二、教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師專業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖,其制訂過程具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

作為教師，我們曾經(jīng)為無數(shù)學(xué)生的未來設(shè)計(jì)、勾畫，也經(jīng)常為一次考試而苦心積慮，為一節(jié)公開課而徹夜不眠，甚至為和學(xué)生的一次談話而盤算良久，但是，卻沒有認(rèn)真思考過一些簡單卻深刻的問題：我現(xiàn)在是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設(shè)計(jì)著自己的教育理想？我是否在不懈地追求著一種自我的完善？我一生的教育生涯應(yīng)如何度過？我們不防靜下心來“規(guī)劃”一下自己。

蘇格拉底曾說，未經(jīng)省察的人生不值得過。對于教師而言，沒有思考這些問題，其成長就會(huì)處于盲目狀態(tài)，不僅成長速度很慢，而且會(huì)走很多彎路，其職業(yè)原動(dòng)力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會(huì)受到影響。對絕大多數(shù)教師來說，教育是要從事一輩子的工作，是要與整個(gè)生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以，我們應(yīng)該也必須為自己生命中最重要的事情教師生涯做個(gè)像樣的規(guī)劃。設(shè)計(jì)良好的職業(yè)生涯，不僅可以保障專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價(jià)值，在具體實(shí)在的成功中體味教育者獨(dú)有的幸福。

此次培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。

興泉小學(xué)吳成娟二○一二年十二月

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《教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》培訓(xùn)心得

在緊張的復(fù)習(xí)之余，我參加了喜泉學(xué)區(qū)組織的“教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，采取了參與式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)在座的學(xué)員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)積極回答問題。

作為教師，我們曾經(jīng)為無數(shù)學(xué)生的未來設(shè)計(jì)、勾畫，也經(jīng)常為一次考試而苦心積慮，為一節(jié)公開課而徹夜不眠，甚至為和學(xué)生的一次談話而盤算良久，但是，卻沒有認(rèn)真思考過一些簡單卻深刻的問題：我現(xiàn)在是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設(shè)計(jì)著自己的教育理想？我是否在不懈地追求著一種自我的完善？我一生的教育生涯應(yīng)如何度過？我們不防靜下心來“規(guī)劃”一下自己。

通過規(guī)劃，我清楚地認(rèn)識(shí)到本人的優(yōu)勢是：工作踏實(shí)、勤奮有奉獻(xiàn)精神；熱愛教育教學(xué)工作，關(guān)愛學(xué)生，尊重家長，善于把自己的教育觀念、班級(jí)管理中的做法同家長溝通。劣勢是：沒有學(xué)會(huì)取舍，不懂得拒絕，什么事都想抓，致使工作效率低下，做事的質(zhì)量不高；學(xué)習(xí)力不足，不能迅速將所學(xué)的東西迅速內(nèi)化為自己的知識(shí)建構(gòu)。之后，我會(huì)精心將自己的發(fā)展規(guī)劃想一想，并制定下來，進(jìn)行解決。此次培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。

興泉小學(xué)吳成娟二○一二年十二月

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