08青年教師說講評活動總結(jié)

抓實點，推亮點，敦促青年教師盡快成長

總校一小201*201*年度第二學(xué)期教師培訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期，學(xué)校移交地方的進程逐漸加快，我校教師整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢更加明朗化，為了避免新老教師更替中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，盡快培養(yǎng)青年教師為人師表的良好師德、敬業(yè)愛崗的奉獻精神、熟練精湛的教學(xué)技能和方法，以及過硬扎實的班級管理才能，就成了學(xué)校工作的重中之重。為此，開學(xué)以來，教導(dǎo)處組織了青年教師“人人上好一節(jié)公開課”說講評活動，活動共分為三個階段，第一階段“青年教師人人過關(guān)”，第二階段推出優(yōu)質(zhì)課，第三階段專家引領(lǐng)。目前，第一、二階段活動已圓滿結(jié)束，第三階段專家引領(lǐng)活動因受地震影響未能進行。現(xiàn)在，就本學(xué)期教師培訓(xùn)活動情況做一總結(jié)：

一、亮點紛呈，多數(shù)教師授課能展現(xiàn)新課程改革理念。首先，注重多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果。在本次公開課展示中，多媒體課件的應(yīng)用比較普遍，課件制作精美新穎，有效地幫助學(xué)生突破重難點，提高學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，加大了課堂容量，對課堂教學(xué)起了較好的輔助作用，反映出我校青年教師對先進教學(xué)輔助手段能夠較為嫻熟的掌握和應(yīng)用。

其次，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的理念。本次活動中，幾乎所有課堂教學(xué)中都或多或少地體現(xiàn)著教師與學(xué)生主體地位的互換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已基本杜絕，教與學(xué)齊頭并進，學(xué)法的指導(dǎo)滲透在整個教學(xué)過程之中。教師的講解少了，學(xué)生的發(fā)言多了；教師的灌輸分析少了，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思考多了……老師們都開始關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習方法，自主學(xué)習探究，讓課堂真正活了起來。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上體現(xiàn)了教師個人的思考和靈感。本次公開課活動最大的收獲就是青年教師們能夠擯棄現(xiàn)成教案教學(xué)設(shè)計的束縛，推陳出新，在教學(xué)中融入自己的思考和見解，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上新穎獨到，對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性有很好的作用。最后，教師重視程度高，活動取得實效。本次活動，是全體教師對課程改革的一次實踐和探索，從說課到評課，所有教師從思想上、行動上都非常重視。教師們能深入剖析教材，精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，潛心推敲教學(xué)方法，課后，大家在一起交流，授課者認真反思，聽課者真誠提出自己的見解，盡管有些看法還值得商榷，但大家學(xué)習的態(tài)度非常誠懇，聽者講者都受益非淺。

二、暗流淙淙，部分教師授課理念、教學(xué)機智、教學(xué)功底有待提高。

第一，一些教師還是沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系，“教”應(yīng)當是引導(dǎo)著教，“學(xué)”應(yīng)當是有方法地學(xué)，無論“教”還是“學(xué)”，教師都應(yīng)當站在引導(dǎo)者的從屬地位，把學(xué)生推到舞臺的中心去。但在本次公開課展示中，少數(shù)教師在重難點突破上還是不敢放手，不敢讓位，不信任學(xué)生，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習的權(quán)利。另外，還有個別教師未能正確理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，惟恐旁生枝節(jié)，認為一堂成功的課就是把成功把所有學(xué)生引在自己開辟的路上，完成自己預(yù)定的任務(wù)，得出自己預(yù)定的結(jié)論�？雌饋�，一堂課中教師似乎出色的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，但是，主體學(xué)生的思想?yún)s完全被限制了，他們被框在老師設(shè)定的圈套里，不能自由發(fā)揮自己的思想。因此，一個真正的“引導(dǎo)者”應(yīng)該是成功引導(dǎo)學(xué)生突破課堂教學(xué)中設(shè)定的堡壘，充分發(fā)揮學(xué)生個體的作用。

第二，部分教師欠缺教學(xué)機智，不能游刃有余地調(diào)控課堂。對高段學(xué)生而言，授課過程中教師應(yīng)不時調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性，否則，課堂氣氛容易沉悶，致使教師教學(xué)處于尷尬的被動狀態(tài)，教學(xué)效率也會降低。而低段學(xué)生因為年齡小，注意力集中時間段，所以授課教師要隨時組織課堂紀律，通過生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生的注意力吸引到授課內(nèi)容上來。在本次公開課活動中，有些課堂出現(xiàn)某幾個學(xué)生回答問題包圓的尷尬局面，感覺課是給某幾個學(xué)生上的，與其他學(xué)生無干，課堂氣氛非常沉悶，而授課教師卻束手無策。

第三，某些教師的授課語言不夠規(guī)范、精確和簡練。表現(xiàn)在語文課堂上，有的教師重復(fù)性語言太多，似乎總怕學(xué)生聽不明白而一再重復(fù)強調(diào)，孰不知這樣反倒助長了學(xué)生的依賴和無所謂心理，造成注意力分散，教學(xué)拖沓的現(xiàn)象。另外，教學(xué)設(shè)計中的過渡語、結(jié)語不夠連貫，有時甚至顯得突兀，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的不自然，這些問題也顯示了某些教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺和教學(xué)設(shè)計不夠縝密的缺點。

表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，要求教師盡量使用規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，比如，有授課教師將“圓形”說成“圓圈”，學(xué)生也跟著將“圓形”說成“圓圈”；還有學(xué)生在數(shù)數(shù)時將“２３、２４、２５”數(shù)成“二三，二四，二五”，教師也不予糾正，這樣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范。

表現(xiàn)在英語課堂上，學(xué)生都比較喜歡隨性、幽默、機智、親切的交流方式，如果教師能隨時用標準流暢的口語跟學(xué)生交流的話，一定會激發(fā)學(xué)生英語口語的興趣。但是，少數(shù)教師比較缺乏口語表達的能力，使得課堂顯得古板，學(xué)生參與不充分，要么坐著不吭聲，要么干脆用漢語直接交流等。

第四，自主合作與探究活動在課堂上有流于形式之嫌。在本次活動中，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都采用了小組自主合作的方式，但是，實際效果并不理想，有的學(xué)生默默無語，有的學(xué)生借機做小動作，有的學(xué)生只是做做樣子應(yīng)付一下，只有少數(shù)學(xué)生參與進去真正討論老師提出的問題。因此，如何讓小組自主合作不是造勢，而是真正體現(xiàn)合作與探究，這是全體教師都要思考的問題。三、夯實基礎(chǔ)，揚長避短，全面提高。

１、要充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的主體地位。在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，力求讓學(xué)習內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生親切感，達到學(xué)用互動。

２、教學(xué)中要注意滲透學(xué)習方法，激活自主學(xué)習的潛能。教師首先要樹立學(xué)生的信心，然后指導(dǎo)學(xué)生深挖教材，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教給學(xué)生提問和找答案的方法。

３、在教學(xué)中，教學(xué)機智非常重要，尤其是當教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成發(fā)生沖突時，要以學(xué)生為主，以課堂為主，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)學(xué)生的狀況。切記教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生和課堂服務(wù)的，而不能讓學(xué)生和課堂被教師的教學(xué)設(shè)計牽著鼻子走。

總之，在整個公開課教學(xué)活動中，我們確實感受到了參與老師們的努力和進步，但也看到了一些不足，因此，在以后的教學(xué)工作中，還要加強學(xué)習，不斷創(chuàng)新，各教研組和備課組要共同探討，互相幫助，合作共進，努力塑造一支有活力、有思想、有創(chuàng)新的青年教師隊伍，力求讓我校青年教師在以后的教學(xué)工作中獨當一面，有所作為。

（另附授課教師課堂教學(xué)評價成績表，見下頁）

語文組雷艷未評分錢潔86.4分數(shù)學(xué)組趙琳91.8分王敏85.4分音體美組郭春曉87分綜合組趙君梅89.5分宋繼承87.6分蔣麗90分康婉香89.2分劉麗娟86.1分張艷蕓86.3分張翔90分沈立桃86分康艷梅88分潘虹89.2分劉香蕓89.6分汪永平90.8分文連君89.7分常艷紅86.4分薛宏發(fā)88分邊艷平87.2分楊苗86.5分楊雪艷87分張絨張小敏89.8分王君梅86.2分胡峰89分余燕91.6分王萍84.5分李佳佳84分王麗君92分魏娟安向鋒84.6分張曉霞88.3分雷小萍86.3分趙永福90.8分白聰雁85.8分何莉85.6分岳向陽86.2分楊靈芝88.1分

擴展閱讀：說講評思活動小結(jié)201*

“說、講、評、思”活動總結(jié)

為了促進和推動青年教師的課堂教學(xué)水平的提高，我校舉行了“說、講、評、思”講課活動。這次活動共有24位青年教師登臺獻藝，展示了我校青年教師的教學(xué)風采。

一、收獲與啟迪

從這次活動可以看出，教師的課堂角色在發(fā)生著變化：從單一的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力；課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面；課堂教學(xué)的組織形式也發(fā)生了變化，有的教師能引導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的學(xué)習方式，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。本次賽課活動無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：

1、“準備充分”：在本次授課的24位選手，在課前的準備都是相當充分的，教師不僅根據(jù)本次賽課要求編寫了教學(xué)設(shè)計，還在對課標、教材的理解方面下了苦功，在自制教具、準備課件方面也做得較好。在教學(xué)過程很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、“巧用多媒體”：在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學(xué)中都使用了多媒體這個教學(xué)手段，而且教師在運用多媒體教學(xué)中都比較熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統(tǒng)一。

3、“主導(dǎo)有方”：巧妙點撥，相機誘導(dǎo)是本次活動中教師表現(xiàn)得較成功。本次賽課，大多數(shù)老師能巧妙運用“三步導(dǎo)學(xué)”模式，均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問題為誘因，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動中。較好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習各項任務(wù)。4、“做得扎實”：訓(xùn)練扎實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養(yǎng)和思想教育，落實在字、詞、句、段上。理解→掌握→運用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，一步一腳印，一步一臺階。老師們的課堂，基本上能體現(xiàn)是學(xué)生的天地，是知情意行的統(tǒng)一體。較好地凸現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍。

二、有待改進的方面

本次賽課，雖然成效顯著、優(yōu)點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對教材的把握、對教法的選擇、對內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、培養(yǎng)評價習慣，學(xué)會智慧評價。新課程標準明確指出對學(xué)生應(yīng)采用激勵性的評語，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。低年段學(xué)生不同于中高年段學(xué)生。這個年齡段學(xué)生的自覺性、獨立性是很差的。年齡越小，表現(xiàn)越明顯。構(gòu)建起有效的鼓勵與評價機制，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習慣的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生自信心、責任感、自覺性、堅韌性最有效的途徑。因此有效的鼓勵與評價要貫穿教學(xué)的始終。本次賽教中老師的課堂評價普遍存在評價單一性，老師的評價沒有起到強化學(xué)生閃光點的作用，另外，學(xué)生之間的相互評價在本次活動中完全被忽略了。

2、板書不夠及時。板書歷來被人們稱為微型教案、課堂教學(xué)的濃縮。好的板書是課文內(nèi)容的濃縮，是課文的精華所在。板書預(yù)設(shè)是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)。好的板書預(yù)設(shè)，是教師對文本的一種“再創(chuàng)造”，它能再現(xiàn)教師對文本的深刻理解和巧妙處理，也能顯示教師的教學(xué)思想和獨特的教學(xué)風格。好的板書預(yù)設(shè)，能直觀地顯現(xiàn)文章的思想內(nèi)容和脈絡(luò)，文本特點，精當?shù)耐怀鼋虒W(xué)重點和難點。好的板書預(yù)設(shè)，能加深學(xué)生對文本的感悟、理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和綜合性，有利于學(xué)生整體把握文本的涇渭，提高對文本的提煉或概括能力。因此，板書預(yù)設(shè)是我們備課、上課中的一個重要環(huán)節(jié)，切不可等閑視之。本次活動中有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學(xué)大打折扣。

3、對學(xué)生的讀書訓(xùn)練不夠。這一點特別表現(xiàn)在一二年級的語文教學(xué)中，因引導(dǎo)學(xué)生理解課文，就只注重了文中的情節(jié)，而忽略了學(xué)生的讀書的訓(xùn)練，而語文教學(xué)就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文。

4、課堂的駕馭能力有待加強。這次活動我最大的感受是教師必須有過硬的課堂駕馭能力，一節(jié)課的成敗在很大的程度上取決于老師在課堂上的調(diào)控能力，如何收放，如何游刃有余地控制教學(xué)節(jié)奏往往決定了課堂教學(xué)能否有序地進行。這種駕馭能力首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)時間的把握上。駕馭能力還體現(xiàn)在對學(xué)生回答問題的處理和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的調(diào)控上。這便是教學(xué)機智的體現(xiàn)。因為學(xué)生的回答是教師無法預(yù)測的，而這種即時性的生成，往往會使一節(jié)課非常精彩或很糟糕。有的老師的課堂當學(xué)生的回答未達到自己預(yù)設(shè)的答案時，處理的非常勉強，甚至直接跳過去不予理睬。

總之，本次活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓(xùn)。希望老師們憑借這股強勁東風，為加快自己的專業(yè)化成長步伐，而奮發(fā)進取。

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