C語言實踐教學(xué)工作總結(jié)

C語言實踐教學(xué)工作總結(jié)

現(xiàn)代技術(shù)中心邵莉?qū)嵺`教學(xué)工作一如既往的開展，新學(xué)期，面臨新的挑戰(zhàn)，雖然在上學(xué)期計算機(jī)文化基礎(chǔ)實踐課程的教學(xué)實施經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們本期的教學(xué)任務(wù)對我們這批剛踏足講臺的新人來說又提出了新要求，這學(xué)期我從事的是3個C語言程序設(shè)計教學(xué)班的的實踐教學(xué)工作，從四月份開課以來，隨著課程的逐步深入，這學(xué)期的C語言程序設(shè)計實踐教學(xué)各個項目都按照預(yù)定的教學(xué)計劃順利開展，四個項目將在本周結(jié)束，相較于上學(xué)期計算機(jī)文化基礎(chǔ)實踐教學(xué)，我感觸頗多，無論是從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，還是教師的課堂教學(xué)設(shè)計，都出現(xiàn)有新的變更，學(xué)生由最開始被引領(lǐng)入門至興趣日益增濃，通過平日學(xué)生提交上來的報告冊及項目成品中并存的優(yōu)缺點，我覺得這門課程的開展直至本周新課結(jié)束，有很多值得回顧的點滴：

一、教學(xué)對象的改變，學(xué)生由被引領(lǐng)者到探究者(學(xué)習(xí)主動角色)的轉(zhuǎn)變：

本期我所教授學(xué)生層次與上學(xué)期計算機(jī)文化基礎(chǔ)4個教學(xué)�？瓢嗟膶W(xué)生有所差異，通過一學(xué)期的教學(xué)課堂現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，兩批學(xué)生間最大的差異是現(xiàn)在的學(xué)生有自我約束能力較強(qiáng)，課堂思維活躍，善于逆向分析特質(zhì)，故在按時提交作業(yè)及實踐報告冊方面做得比較好！

前兩個設(shè)計項目學(xué)生能按照老師課堂上講解的思路，進(jìn)行統(tǒng)籌的程序思路分析，再設(shè)計出自己的作品，項目批改時，發(fā)現(xiàn)第一、二個項目基本上有我的思維模式在里面，學(xué)生的思路有點被我上課的引導(dǎo)固化了，稍欠缺點靈活獨特的自我想法，但這也和前兩個項目的內(nèi)容有關(guān)，HellowWorld和煙花制作，涉及知識點非�；�礎(chǔ)，我們在進(jìn)行課程設(shè)計時，想到讓他們順利從理論到實踐的知識點上的映射過渡，怎么避免學(xué)生項目成品中這種千篇一律現(xiàn)象？我們開始采取主動，抓住學(xué)生稍縱即逝的靈感與創(chuàng)意是關(guān)鍵，在煙花制作中，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中個別自我探索的痕跡，從審美上，還有平時項目答疑時學(xué)生試探性的提問：“老師，我如果想達(dá)到**效果，可以不呢？”這些新的嘗試，我們都不放過，通過鼓勵他們動手嘗試，再讓他們把自己想法給其它同學(xué)講解，大家一致討論，即便最后被否定也無所謂，這樣做法的結(jié)果是：越來越多的同學(xué)開始學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，不斷對我們所設(shè)計的項目原型思路提出新的挑戰(zhàn)，直到第三個項目貪食蛇結(jié)束時，批改作業(yè)的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中間突出創(chuàng)新的作品漸漸多了起來！然后在項目總結(jié)時，再把這些難能可貴的創(chuàng)意作品在班上展示，以激發(fā)學(xué)生們后繼的探索。

教學(xué)現(xiàn)場中有源于學(xué)生的教學(xué)靈感的迸發(fā)：

四個項目順利進(jìn)行到現(xiàn)在，最初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們還是繼承上期的“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)方法，所以我們通過設(shè)計幾個單項項目在課堂上分批分次引導(dǎo)學(xué)生完成，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間形成互動交流----即“師-生”、“生-生”互動。本著教師少講，學(xué)生多練的原則，教學(xué)過程的設(shè)計還是以教師為點，學(xué)生為面發(fā)散開來的，前面兩個項目我們是在收，將學(xué)生的思維斂在具體項目流程和實施上，結(jié)果教學(xué)任務(wù)通過學(xué)生上交項目情況反映來看完成得很好，學(xué)生通過接受師助及優(yōu)生助，都能將項目悟透，做出自己的成品，但學(xué)生的作業(yè)中同時出現(xiàn)了無批次的現(xiàn)象，小組教研中我們都認(rèn)識到：在課堂上要善于抓住學(xué)生中的閃光點，將學(xué)生中稍縱即逝的個人想法，加以擴(kuò)大渲染，或者干脆讓他到臺上將自己的想法加以實現(xiàn)，比如：為實現(xiàn)同樣一個計算，有同學(xué)換種語句編輯達(dá)成。這個時候，其實是我們嘗試在放，放手讓學(xué)生發(fā)散思考，不斷地，貪食蛇有同學(xué)將自己的獨特構(gòu)思大膽講解出來了，通訊錄也有同學(xué)走在我課堂進(jìn)度的前面，我想為什么不可以讓學(xué)生上去講他對完善這個項目其余功能的理解呢？于是出現(xiàn)了：我設(shè)計在通訊錄中一條條的添加信息，學(xué)生出來的是多人信息同時添加

這些都是在學(xué)生中迸發(fā)出來的，因為他們我才做出了改變，這種突破其實是學(xué)生的突破。

教學(xué)質(zhì)量控制，與學(xué)生反饋質(zhì)量與日俱增：

學(xué)生報告冊的填寫，每學(xué)期都在做，但針對課程我們進(jìn)行了調(diào)整，對于新格式的報告冊，開始學(xué)生對各個實踐條目的填寫要求理解得不是很透徹，比如實踐功能與實踐目的，其實這二者間的區(qū)別本很細(xì)微，怎么能夠給他們充分理解，就項目二煙花制作出發(fā)，我具體地細(xì)化每個條目的填寫，還將學(xué)生中優(yōu)秀的報告展示給大家，從中得到些許啟示后，后面的填寫反饋，我感覺到大家都有進(jìn)步，不管是內(nèi)容還是步驟、總結(jié)，述說著自己的切身實踐所獲與體會。在嚴(yán)厲的質(zhì)量控制下，學(xué)生漏交情況幾乎沒有了，都能在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)時提交。

項目中最開始出現(xiàn)的個別抄襲現(xiàn)象，是最令人頭痛的，杜絕這種現(xiàn)象真的做不到滴水不漏，想要學(xué)生接受老師的監(jiān)督，我們只能盡全力引導(dǎo)學(xué)生，讓他發(fā)覺自己獨立完成具有個性化的作品是更具成就感的一件事，更能得到老師及同學(xué)的肯定。漸漸地，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上抄襲及互拷現(xiàn)象都銷聲匿跡了。課后輔導(dǎo)的多元化：

課堂上現(xiàn)場指導(dǎo)答疑，或者利用輔導(dǎo)時間在辦公室或網(wǎng)上答疑，采用師答生問，它能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的遺漏，達(dá)到我們培養(yǎng)綜合實踐型人才的目標(biāo)。隨著項目的深入學(xué)習(xí)，越往后，學(xué)生前面的知識易遺忘，我們就得把握好：某些操作性知識點，在以后的項目中穿插反復(fù)指導(dǎo)操練以得到鞏固和熟練。

教學(xué)感悟

整個學(xué)期的C實踐教學(xué)即將結(jié)束，還記得剛開學(xué)時心里作好的拿下這門課程教學(xué)就要吃盡苦頭的準(zhǔn)備，一路走過來!心里有苦也欣慰，確實相較上期的基礎(chǔ)實踐，老師付出得要多很多，特別是輔導(dǎo)答疑這塊工作量增在，學(xué)生迸發(fā)出的問題千奇百怪，縝密細(xì)致檢查是手段！跟學(xué)生一路過來。發(fā)現(xiàn)自身提高了不少，不僅是教學(xué)上還是對本門課程的知識理解上，它們都在日常教學(xué)中滲透給我，收獲頗豐！相信我的學(xué)生也是！

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C語言教學(xué)工作總結(jié)

趙鋒201*年1月10日C語言教學(xué)工作總結(jié)

C語言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專院校開設(shè)的一門計算機(jī)基礎(chǔ)課。對于剛接觸計算機(jī)語言的職業(yè)學(xué)生，它具有較強(qiáng)的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，對初學(xué)者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題�，F(xiàn)針對本學(xué)期教學(xué)中的工作進(jìn)行總結(jié)，以便更好的進(jìn)行下學(xué)期的工作。

本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來主要有一下幾點。

1.多媒體在實際教學(xué)中的運用。在C語言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語法知識，重要的是通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設(shè)計的思想和方法。教學(xué)過程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，可以將語言語法中的深奧理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運算符、語句及部分語法規(guī)則）運用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)生對問題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。但是，在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)一定要實事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不遵循教育教學(xué)的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語言表達(dá)）。因此，多媒體不是萬能的，它還不能代替教師獨立完成教學(xué)活動，只能作為教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。

2.C語言上機(jī)實踐環(huán)節(jié)。計算機(jī)語言課是一門實踐性很強(qiáng)的課。教學(xué)過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學(xué)生的上機(jī)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:(1)壓縮講授課時，加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練，使學(xué)生能有更多的時間進(jìn)行上機(jī)實踐。(2)布置與現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的上機(jī)題目，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序解決問題的能力與興趣。(3)教師起引導(dǎo)作用。(4)提倡上機(jī)實踐互幫互助，使每個學(xué)生的優(yōu)點都能得到鍛煉。

3.具體教學(xué)模式問題

（1）以實例為引導(dǎo)，講解語法規(guī)則�！禖語言程序設(shè)計》中很多知識比較抽象、枯燥，不容易被學(xué)生接受和理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實例化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。例如，對于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個相關(guān)知識點和概念，然后以總結(jié)的形式講解語法要點，避免純粹學(xué)習(xí)語法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。

（2）從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認(rèn)識C語言程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言時，首先遇到的問題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽懂了老師所講述的例題，但在上機(jī)輸人這些程序后，編譯時還會出現(xiàn)各種問題，加之學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，看不懂message窗口中的英文提示信息，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生面對機(jī)器不知所措，而這種情形又降低了他們學(xué)好這門課的信心以及學(xué)習(xí)這門課的主動性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點，就必須要求學(xué)生對C語言知識進(jìn)行積累，從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實踐和學(xué)習(xí)，其中學(xué)會使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個格式輸入/輸出函數(shù)。通過運用這兩個函數(shù)編寫一些程序上機(jī)練習(xí)。對于學(xué)生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強(qiáng)的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學(xué)生對C語言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。

（3）將算法教學(xué)融入到語言教學(xué)中。C語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的一般不是在于語法，而是如何用相關(guān)語法的語句實現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于C語言語法的邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性要求較高，學(xué)生剛接觸的時候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過實例進(jìn)行，從最簡單的例子入手使學(xué)生在解決其體問題的過程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語句。同時讓學(xué)生知道根據(jù)同一個問題可以提出不同的從易于理解到精簡的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對算法的優(yōu)化練習(xí)，可以在無形中提高學(xué)生寫算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。

3.4將項目教學(xué)法融入到教學(xué)中。在C語言的教學(xué)過程中，我們可以采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。通過對完整的項目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，善于獲取他人經(jīng)驗的能力以及掌握綜合運用所學(xué)知識的能力，從而完全了解項目流程，真正提高編程水平。如讓學(xué)生編寫一個簡單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學(xué)生掌握了所學(xué)的C語言知識，同時也使得學(xué)生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的實踐能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是本人在本學(xué)期C語言教學(xué)中遇到的幾個問題作的簡單討論，在實際教學(xué)當(dāng)中，還有其它一些具體問題，鑒于篇幅問題，我們在這里不作更深的討論。希望以上思考能對實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所幫助。

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