教師教學讀寫技能大比武活動總結

教師教學讀寫技能大比武活動總結

本期，在教師大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動。現(xiàn)將活動開展情況總結如下：

一、高度重視，保障研究活動正常開展。1、召開會議，成立機構，明確職責。

成立“教師讀寫技能大比武活動”領導小組，由校長任組長，教導處負責領導和組織工作�；顒拥攸c設在學校辦公室。2、召開教研會議，具體落實活動細節(jié)。

多次組織教師學習上級有關大比武的相關文件，制定具體活動時間及活動詳情。

3、召開教師大會，宣傳動員。

召開教師大會，宣講本次活動的必要性、重要性，全體教師取得一致共識。對于學校的這次活動來說，本次大比武不以比賽結果為目的，結合學校開展的個性化研究，展示教師的特色、優(yōu)勢或風格。

二、活動蓬勃開展

1、第一個階段：按照文件要求，全體教師全部參加本次活動。2、第二個階段：活動具體實施，活動小結。

三、收獲

在這次比賽活動中，我們能感受到，每一位老師的心態(tài)都很好，他們是懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態(tài)，沒有任何的心理負擔。這也反映我們老師在內心深處有一種需求，需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學水平的提高，需要在這樣的活動歷練自己，需要得到領導和老師們的認可。通過同事的互相點評，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚長避短，是自己日趨完美。

對于一名合格的教師而言，寫一手好字，可以引起學生更好的注意，課堂上可以吸引學生的眼球，迎來學生贊賞的目光；說好一口流利的普通話更是了不得，無論你身在校園，還是置身社會，面對眾目睽睽，你將是奪目光彩。所以，每位教師都意識到本次活動的重要性，都積極參加，互相學習，使得活動

圓滿進行。

杜家莊鄉(xiāng)第二示范小學

201*.10

擴展閱讀：青年教師教學比武活動總結

東岳觀小學青年教師教學比武

暨教研同行活動總結

為了交流和展示我校教學教研成果，促進廣大教師積極研究課堂教學，提高課堂教學質量，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年骨干教師，特舉辦本次青年教師教學比武活動。在本次比賽中，盡量讓學生通過閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑等豐富多彩的認知過程來獲取知識，促進了學生知識、能力、情感三維目標的和諧發(fā)展。

一、基本情況：

本次活動，涉及學前班，16年級語文、數(shù)學、英語、音樂四門學科共12節(jié)課。賽前，學校擬定了活動方案，明確此次競賽活動的目的、要求，組織評委組認真傾聽、詳細分析，賽后要求各教師主動交流與反思，使本次活動真正成為提高教師教學素養(yǎng)的平臺。

二、評價的關注點：

本次評課著重從兩方面予以關注：1、

教師方面：

①教學活動安排是否緊扣教學目標；②是否注重對學生學習方法的指導；

③媒體的運用是否恰到好處，是否有利于學生對新知識學習的探究；④在教學中是否有靈活的教學機智，能否巧妙處理課堂隨機生成。2、

學生方面：

①學習過程中是否有較充分的練習、訓練時間。

②在活動中，學生學習興趣是否濃厚，學生的學習成果如何。三、本次課堂教學中的幾個亮點：1、

在新課標理念下開展教學：

表現(xiàn)在：①讀懂教材：教師對教材理解、把握較為準確，課中較好地體現(xiàn)對知識、能力、情感三維目標的關注。比如：楊開俊老師執(zhí)教的《王二小》，李德慧老師執(zhí)教的《過新年》，較好地處理了新舊知識的關系，活動形式多，教學內容開放，把課堂的時間和空間讓給了學生，體現(xiàn)了學生的課堂主體地位。

②讀懂學生，針對學生已有知識及能力，注重對學生學習方法的指導，如宋愛萍老師執(zhí)教的《七顆鉆石》，數(shù)學課注重了對表達方法、操作主法、分析方法的指導，如張玉峰老師執(zhí)教的《認識小數(shù)》，關注了學生學習方法的獲得和形成，有利于學習能力的提高，黃星、劉雙兩位老師執(zhí)教的英語課，方法靈活，講練結合，聯(lián)系生活，巧妙拓展，教學策略的選擇別具匠心。

③讀懂課堂，老師們較好地關注了知識的生活化，讓學生帶著新方法解決了生活問題，提高了學生解決生活實際問題的能力。如張敬林老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角重疊問題》，引導學生在觀察、操作、對比中獲取知識，結合生活經(jīng)驗，解決實際問題，真正體現(xiàn)了“生活即是課堂”的大教育觀。

2、

關注了課堂的有效性，表現(xiàn)在：

①教學情境的創(chuàng)設充分考慮教材特點和學段兒童特點，較好地激發(fā)了學生學習的積極性，如，劉閔老師執(zhí)教的學前班語文《認識四季》；

②教學活動的安排針對學生已有的認知能力，在原有的基礎上獲得了發(fā)展，如魏芬老師執(zhí)教的《畫家和牧童》。

③較好地處理課前預設和課中生成的關系，展示出較好的教學機智，促進了學生課中的精彩表現(xiàn)出。如周蓉老師執(zhí)教的《語言的魅力》雖然學生表現(xiàn)欠主動，但老師一步步用機智的語言，引導學生走入文本，感悟語言文字帶來的無窮魅力。

3、

教師的良好素質得以展示

①表現(xiàn)出良好的語言能力，老師們標準的普通話、準確流利的表達，親切的教態(tài)為學生營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，課堂氣氛活躍，給人一氣呵成，流暢之感。如孫華麗老師執(zhí)教的《手捧空花盆的孩子》。

②駕馭教材的能力，對教材的把握，不但目標明確，重難點突出，而且通過生活知識的引入，教學內容的多樣化呈現(xiàn)以及解決問題策略的開放性，較好地體現(xiàn)出對教材的創(chuàng)造性使用，如李德慧老師執(zhí)教的音樂課《過新年》，用喜聞樂見的方式帶領學生感受了新年的喜慶。

③信息技術操作技能和使用技能得以較好的展示，各教師結合教學需要，親自設計制作精美的課件，熟練的操作使教學進程活潑流暢。如王小芳老師執(zhí)教的《遠離毒品珍愛生命》，用生動的視頻資料，向同學們充分展示了毒品的危害，了解了誘人吸毒的八大招術，從而增強了遠離毒品，珍愛生命的決心。

這是一次教育新想的碰撞，這是一次教學新方法的角逐，各位教師的課以各自不同的風格展示了課堂教學藝術的魅力，體現(xiàn)了我校青年老師理念先進，素質優(yōu)良，刻苦鉆研，昂揚向上的精神風貌。但是，從這十二節(jié)課中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們大家共同反思和改進的問題，提出來和大家共同探討：

1、教師過多關注于自己怎樣教，而忽略了學生的“困惑與需求”。在教學中，教師通常會發(fā)出問題指令，帶領學生解決疑問，而不是學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，主動探究；

2、教師對教材的鉆研還不夠透徹，較多地停留于對文本的再現(xiàn)以文本為依托，對于文本的深度挖掘及相關知識的拓展略顯不足；

3、對學生讀的能力培養(yǎng)有待加強，學生朗讀僅僅停留在正確、流利的層面，無法將語言文字之美轉化為抑揚頓挫的聲音，用聲情并茂的朗讀來打動人心。

4、課堂評價語言過于單一，平淡，缺少機智豐富，富有感染力的評價。教學是一門遺憾的藝術。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼，旁征博引，循循善誘，充滿智慧、精益求精。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我們期待的那刻一定會到來。

201*年5月11日

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