學(xué)業(yè)評價總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價方案總結(jié)

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)評價工作進行總結(jié)如下：

開學(xué)初制訂了有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，通過按計劃實施，檢驗考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績目的達到。評價中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評價內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。評價主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價相結(jié)合。評價方式的多樣化，平時與考試評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。

這學(xué)期對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，我首先首先加強了對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評價，通過形成性評價進行；同時對學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進行評價，通過終結(jié)性評價進行。但其中終結(jié)性評價又主要通過展示性評價和水平性評價進行。1、形成性評價

形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的一種評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)的過程。形成性評價具有評價的個體差異性、針對性和即時性，它更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、發(fā)展?fàn)顩r、情感、價值觀等進行評價。我主要采用的幾種形式：（1）成立若干個學(xué)習(xí)小組，每四人一組。分為平時學(xué)習(xí)評價和考試評價

（2）平時評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)、活動中的表現(xiàn)進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，被評價者在課堂上能否積極主動地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動、上課專心程度、作業(yè)按時完成情況及習(xí)慣養(yǎng)成這四方面�？己朔譃閮�(yōu)、良、中差四個等級，每月月底由小組長和組員商議給每位同學(xué)進行評價。平時占整個的30%

（3）。考試評價，分為單元測試評價和期末評價，期末測試占40%，單元評價占30%，這樣做既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注了學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個體差異。以期末檢測為形式安排在學(xué)期末進行。評價的內(nèi)容有基礎(chǔ)知識類的內(nèi)容、也有實踐檢測類的內(nèi)容。2、水平性評價

水平性評價是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。要在把握好難易程度的情況下，全面考查學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的、教師應(yīng)教的“雙基”，考查學(xué)生綜合運用知識分析解決問題能力，體現(xiàn)發(fā)展性思維、創(chuàng)新性思維能力和實踐應(yīng)用能力的考查要求，既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。

3、關(guān)于學(xué)業(yè)評價的結(jié)果呈現(xiàn)和對學(xué)生的綜合性評價

（1）形成性評價結(jié)果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時各學(xué)科的作業(yè)的評價采用“等級”制（一方面評價作業(yè)的正確性，另一方面評價學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導(dǎo)。

（2）展示性評價結(jié)果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力）（3）水平性評價結(jié)果采用“百分制+等級”的方法進行，不論是何性質(zhì)的水平檢測，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。（4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級采用定平時與考試相結(jié)合的辦法進行。

王棟

201*---201*學(xué)年第一學(xué)期四年級上冊

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價方案總結(jié)

王棟

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學(xué)業(yè)評價總結(jié)

古滎鎮(zhèn)實驗小學(xué)：六、二班

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)評價工作進行總結(jié)如下：

開學(xué)初制訂了有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，通過按計劃實施，檢驗考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績目的達到。評價中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評價內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。評價主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價相結(jié)合。評價方式的多樣化，平時與考試評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。

這學(xué)期對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，我們首先首先加強了對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評價，通過形成性評價進行；同時對學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進行評價，通過終結(jié)性評價進行。但其中終結(jié)性評價又主要通過展示性評價和水平性評價進行。

對小學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，首先要加強對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評價，通過形成性評價進行；其次要對學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進行評價，通過終結(jié)性評價進行。其中終結(jié)性評價又主要通過展示性評價和水平性評價進行。

關(guān)于學(xué)業(yè)評價的結(jié)果呈現(xiàn)和對學(xué)生的綜合性評價

（1）形成性評價結(jié)果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時各學(xué)科的作業(yè)的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業(yè)的正確性，另一方面評價學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導(dǎo)。

（2）展示性評價結(jié)果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力）

（3）水平性評價結(jié)果采用“百分制+等級”的方法進行，不論是何性質(zhì)的水平檢測，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。（4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法進行。（5）注重學(xué)生的綜合性評價。對學(xué)生各方面的品行表現(xiàn)的綜合評價，采用“星級”評定，評價的方法步驟一般是先學(xué)生自評，再學(xué)生間、小組互評（學(xué)生自評與學(xué)生互評的形成情況在平時要及時記載），家長評價，最后由教師進行星級的綜合評定，班主任同時要對學(xué)生學(xué)期綜合情況形成書面的綜合性評語。

王棟

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