學業(yè)評價總結
學業(yè)評價總結
古滎鎮(zhèn)實驗小學:六、二班
一學期的工作即將結束,現(xiàn)將本學期學生的學業(yè)評價工作進行總結如下:
開學初制訂了有利于促進學生全面發(fā)展的評價體系,通過按計劃實施,檢驗考察學生的學習成績目的達到。評價中關注學生道德品質、知識技能、學習愿望和能力、學習過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀,促進學生自我認識,建立自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,激發(fā)其內在的發(fā)展動力。以學生的發(fā)展為本,既關注學習的結果、又關注學習的過程。評價內容的多維化,從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。評價主體的多元化,教師、學生、家長、社會評價相結合。評價方式的多樣化,平時與考試評價相結合,書面檢測與實踐展示相結合,形成性評價與終結性評價相結合,更加重視過程評價。
這學期對學生的學業(yè)評價,我們首先首先加強了對學生學業(yè)狀況形成過程的評價,通過形成性評價進行;同時對學生學業(yè)的結果進行評價,通過終結性評價進行。但其中終結性評價又主要通過展示性評價和水平性評價進行。
對小學生的學業(yè)評價,首先要加強對學生學業(yè)狀況形成過程的評價,通過形成性評價進行;其次要對學生學業(yè)的結果進行評價,通過終結性評價進行。其中終結性評價又主要通過展示性評價和水平性評價進行。
關于學業(yè)評價的結果呈現(xiàn)和對學生的綜合性評價
(1)形成性評價結果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學生平時各學科的作業(yè)的評價采用“雙等級”制(一方面評價作業(yè)的正確性,另一方面評價學生完成作業(yè)的態(tài)度,如書寫等)+激勵性批語進行,提倡教師多進行面批與個別性指導。
(2)展示性評價結果一般采用“等級制”(優(yōu)、良、合格、待努力)
(3)水平性評價結果采用“百分制+等級”的方法進行,不論是何性質的水平檢測,均不要當眾宣布學生考分,更不能排名次。(4)學科學業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結合的辦法進行。(5)注重學生的綜合性評價。對學生各方面的品行表現(xiàn)的綜合評價,采用“星級”評定,評價的方法步驟一般是先學生自評,再學生間、小組互評(學生自評與學生互評的形成情況在平時要及時記載),家長評價,最后由教師進行星級的綜合評定,班主任同時要對學生學期綜合情況形成書面的綜合性評語。
王棟
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數(shù)學學業(yè)評價方案總結
一學期的工作即將結束,現(xiàn)將本學期學生的學業(yè)評價工作進行總結如下:
開學初制訂了有利于促進學生全面發(fā)展的評價體系,通過按計劃實施,檢驗考察學生的學習成績目的達到。評價中關注學生道德品質、知識技能、學習愿望和能力、學習過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀,促進學生自我認識,建立自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,激發(fā)其內在的發(fā)展動力。以學生的發(fā)展為本,既關注學習的結果、又關注學習的過程。評價內容的多維化,從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。評價主體的多元化,教師、學生、家長、社會評價相結合。評價方式的多樣化,平時與考試評價相結合,書面檢測與實踐展示相結合,形成性評價與終結性評價相結合,更加重視過程評價。
這學期對學生的學業(yè)評價,我首先首先加強了對學生學業(yè)狀況形成過程的評價,通過形成性評價進行;同時對學生學業(yè)的結果進行評價,通過終結性評價進行。但其中終結性評價又主要通過展示性評價和水平性評價進行。1、形成性評價
形成性評價是對學生學習過程及其結果的一種評價,并通過評價來影響學習的過程。形成性評價具有評價的個體差異性、針對性和即時性,它更關注學生學習過程的評價,對學生學習的態(tài)度、能力、發(fā)展狀況、情感、價值觀等進行評價。我主要采用的幾種形式:(1)成立若干個學習小組,每四人一組。分為平時學習評價和考試評價
(2)平時評價。對學生學習、活動中的表現(xiàn)進行即時評價。通過觀察、訪談等形式,被評價者在課堂上能否積極主動地參與數(shù)學的學習活動、上課專心程度、作業(yè)按時完成情況及習慣養(yǎng)成這四方面?己朔譃閮(yōu)、良、中差四個等級,每月月底由小組長和組員商議給每位同學進行評價。平時占整個的30%
(3)?荚囋u價,分為單元測試評價和期末評價,期末測試占40%,單元評價占30%,這樣做既關注了學生學習的結果,又關注了學習過程;既要關注一般要求,又要關注個體差異。以期末檢測為形式安排在學期末進行。評價的內容有基礎知識類的內容、也有實踐檢測類的內容。2、水平性評價
水平性評價是根據(jù)學科課程標準的要求,組織的學科水平性筆試。要在把握好難易程度的情況下,全面考查學生應知、應會的、教師應教的“雙基”,考查學生綜合運用知識分析解決問題能力,體現(xiàn)發(fā)展性思維、創(chuàng)新性思維能力和實踐應用能力的考查要求,既要進行書面檢測,又要進行實踐檢測。
3、關于學業(yè)評價的結果呈現(xiàn)和對學生的綜合性評價
(1)形成性評價結果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學生平時各學科的作業(yè)的評價采用“等級”制(一方面評價作業(yè)的正確性,另一方面評價學生完成作業(yè)的態(tài)度,如書寫等)+激勵性批語進行,提倡教師多進行面批與個別性指導。
(2)展示性評價結果一般采用“等級制”(優(yōu)、良、合格、待努力)(3)水平性評價結果采用“百分制+等級”的方法進行,不論是何性質的水平檢測,均不要當眾宣布學生考分,更不能排名次。(4)學科學業(yè)水平綜合等級采用定平時與考試相結合的辦法進行。
王棟
201*---201*學年第一學期四年級上冊
數(shù)學學業(yè)評價方案總結
王棟
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