參加省外語教學(xué)年會之心得體會

參加省外語教學(xué)年會之心得體會

平原三中彭連芹

今年12月22日25日，我有幸和學(xué)校的幾位同事參加了在濟(jì)南舉行的山東省教育學(xué)會外語教學(xué)研究專業(yè)委員會第十六次年會。會議內(nèi)容頗多，主要是聆聽了幾位著名教育專家的學(xué)術(shù)報告，兩位獲省級優(yōu)質(zhì)課一等獎的老師講的兩節(jié)觀摩課以及教學(xué)研討會。經(jīng)過這幾天的飽嘗文化大餐，使我開闊了視野，增長了知識。

一．學(xué)術(shù)報告及心得

大會的第一天上午是由前任全國外語學(xué)會會長74歲高齡的劉道義女士作了《外語教學(xué)中的熱點(diǎn)問題探討》的學(xué)術(shù)報告。一個小時的講座，卻是一直站立著。講座字字發(fā)自肺腑，暢談對英語教學(xué)當(dāng)前教育的思考和看法。

接下來由現(xiàn)任全國英語學(xué)會會長龔亞夫教授以風(fēng)趣，幽默的語言作了《中小學(xué)英語教育的困難與可選策略》的學(xué)術(shù)報告。龔教授指出：我們英語教育的理念有問題，教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行教材也有問題，接觸語言的頻度，教輔材料，測試等都存在著不同程度的問題。龔教授充滿信心地表示，相信經(jīng)過5年或者10年的耐心等待，我們中國的教育一定會發(fā)生很大的變化。還有程曉堂教授作的《新課程背景下的英語語法教學(xué)問題探討》以及年近70的李靜純老先生作的《如何理解英語課程的人文性》，在這兒我就不一一介紹了。

這幾位全國知名教育專家的報告，給這次年會帶來的不僅僅是前沿的信息，還有他們對英語教學(xué)研究的執(zhí)著，開放的心態(tài)和對社會濃濃的責(zé)任感，使我頗受啟發(fā)。我個人認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面努力：

1.努力創(chuàng)建英語高效課堂，盡量使每一個學(xué)生都不掉隊。2.積極鉆研英語教材和英語課程標(biāo)準(zhǔn)，及時更新教學(xué)理念，進(jìn)一步提高自己的教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

3.多與專家和同行交流切磋，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。4.工作之余多多進(jìn)行自我反思，找出不足，及時改正。二．觀摩課及總結(jié)

第二天上午我們?nèi)��?jì)南外國語學(xué)校聽了兩節(jié)觀摩課，是由濟(jì)南外國語學(xué)校的賀瑛老師執(zhí)教的《AnimalsinDanger》和煙臺開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)的崔秀梅老師執(zhí)教的《FeelingsandImpressions》。這兩節(jié)課的課型都是泛讀課，其特點(diǎn)是：1.信息量大：一節(jié)課需要讀三篇與主題有關(guān)的文章，有廣度。2.問題較簡單：雖然要求同學(xué)們在這一節(jié)課完成三篇文章，但所要完成的問題卻不難，沒有深度。3.學(xué)以致用：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成一篇小作文，進(jìn)行口頭演講。

我認(rèn)為，泛讀和精讀是有區(qū)別的。泛讀注重的是信息量的輸入，要有廣度，而不求深度。而精讀則是在深度上下功夫，反復(fù)研讀一篇文章，由內(nèi)到外，層層剖析。我們現(xiàn)在的閱讀課都是精讀課。而張濤老師說泛讀課是以后閱讀課的大方向。看來閱讀課要求同學(xué)們要盡可能多地攝取閱讀信息，即力求廣度。

三．教學(xué)研討會及總結(jié)

第二天下午我們又進(jìn)行了教學(xué)研討會。張濤老師讓幾位同行老師發(fā)言進(jìn)行經(jīng)驗共享。給我感觸最深的是青島65中的孫霞老師作的《實行SMART教學(xué)法，打造高效生本課堂》的報告。她的報告中指出：SMART教學(xué)法包括五大步：1.Self-Studying自主學(xué)習(xí)2.Mind-mapping思維導(dǎo)圖3.Assessment

有效評價

4.Readjusting

教材整合

5.Training-differentially分層輔導(dǎo)。SMART教學(xué)法為課堂注入了活力，不僅為英語教學(xué)帶來了累累碩果，而且促進(jìn)了學(xué)生在“民主，和諧，互助”的氛圍中愉悅學(xué)習(xí)，體驗成功。其實，我聯(lián)想到我們學(xué)校的“三四五教.學(xué)基本規(guī)范”，不也是一個很成功的范例嗎？我們的“三四五教.學(xué)基本規(guī)范”是以模式驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主，合作，探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，已發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為方向的一種教育思想體系。一切以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的不同需求，從最后一名學(xué)生抓起。實現(xiàn)了教學(xué)方法由“注入式，活躍式，引領(lǐng)式”到學(xué)生“自主式，合作式，探究式”的轉(zhuǎn)變，落實了學(xué)生的主體地位，規(guī)范了學(xué)習(xí)行為，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

總之，此次年會不僅拓寬了我的視野，更新了我的觀念，獲取了嶄新的教學(xué)理念，更重要的是，通過此次活動，我認(rèn)識到：教科研是對教育和教學(xué)活動的極大促進(jìn)和提高，是基礎(chǔ)教育教學(xué)活動的升華。只有在不斷改革和探索中的教育和教學(xué)才是最具生命力，最經(jīng)得住考驗和長久的。

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