幼兒園的親子活動

目錄

一、邀請函

二、家長簽到表三、家長反饋表四、親子活動方案五、活動照片

邀請函

親愛的家長朋友：

你們好！為了進(jìn)一步加強家園互動，讓家長和幼兒在游戲、表演、基本技能訓(xùn)練等活動中共同分享快樂，體驗親情。為此，我班于201*年5月28日(周五)上午開展親子活動，家長朋友們一定要來參加噢!

幼兒園中(1)班201*年5月26日

家長反饋表

時間：班級：家長：親子活動方案

中一班陳力琳

一．活動意圖：

本著“以人為本”的思想，為了加強親子間的理解與溝通，建立融

洽的親子關(guān)系，加強對幼兒的情感教育和情商訓(xùn)練，使他們從小懂得學(xué)會分享，體驗快樂。進(jìn)一步加強家園互動，讓家長和幼兒在游戲、表演、基本技能訓(xùn)練等活動中共同分享快樂，體驗親情。特組織親子迎新活動。我們年段將以游園活動為主要形式，讓孩子在玩中增長智慧，讓家長在參與中提高認(rèn)識，讓教師在組織中增強能力。二．活動時間：

201*、5、28上午9：0010：40。三、活動準(zhǔn)備：

1．將親子活動企劃、活動名稱、活動細(xì)則以書面的形式在家園欄向家長告知。2、分發(fā)邀請函。3、購買獎品。附游戲：

1、游戲名稱：《小腳踩大腳》

游戲玩法：孩子的小腳踩在爸爸或媽媽的腳上，爸爸媽媽往前跑去，先到終點就贏了。2、游戲名稱：開心對對碰游戲準(zhǔn)備：皮球若干個、

游戲過程：孩子與家長一起站在起點上，他們前方兩米處放置皮球共六個。當(dāng)裁判發(fā)出口令時，家長與孩子迅速跑到皮球處，兩人背對背相互夾著皮球，把皮球運到起點，這樣依次進(jìn)行，直到六個皮球運完為止。注意不能用手幫忙。誰先運完的哪個家庭為勝。3、游戲名稱：《大珠小珠落紙簍》

游戲準(zhǔn)備：塑料紙簍

4只，乒乓球20只，乒乓球板4塊，小皮球10

只，相距3米劃兩條白線。

游戲玩法：爸爸或媽媽手拿紙簍與父母面對面站在兩條線外。孩子將5只皮球分別拋入簍中，再由爸爸或媽媽將5只乒乓球分別打入簍中。進(jìn)球多的一隊為勝。

游戲規(guī)則：爸爸或媽媽可以前后左右轉(zhuǎn)動身體接球，但不可過線。

擴展閱讀：幼兒園親子活動的有效性研究1

一、問題的提出

親子活動是根據(jù)教育對象的成長特點和需要，在專業(yè)人員指導(dǎo)下由兒童和他們父母或看護(hù)者共同參與的一項具有指導(dǎo)性、互動性的活動。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發(fā)利用，教師用其幼兒教育專業(yè)知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經(jīng)驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達(dá)成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更主動、可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)前，“幼兒園親子活動”家教指導(dǎo)形式、收效已被廣大教育者和家長認(rèn)可，一些有條件的幼兒園也積極開展親子活動的實踐探討，但實踐中普遍存在著重形式、重結(jié)果、輕過程等現(xiàn)象,活動的主體不明確、單向互動、互動頻率低、教育價值的片面性等問題。于是，201*年10月，我園向福建省直幼教研究會申報了《親子活動現(xiàn)狀、問題與指導(dǎo)策略的研究》課題，經(jīng)評審201*年12月被批準(zhǔn)為福建省教育學(xué)會幼兒教育委員會“十一五”研究課題，課題編號是201*004。我們試圖通過調(diào)查研究、現(xiàn)狀分析和實踐研究，充分發(fā)揮幼兒園的紐帶橋梁作用，整合多方資源，尋找適宜途徑，選取合適內(nèi)容，選擇有效方法，提高幼兒園、家庭親子活動質(zhì)量、推動家園溝通合作，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

二、研究的方法步驟

（一）研究時間：201*年12月201*年4月

（二）研究對象：省直廣廈幼兒園全體幼兒及家長（父母）（三）研究目標(biāo)：

1、了解本園幼兒家庭親子間開展親子活動的現(xiàn)狀及存在的問題；2、針對本園特點，充分挖掘社區(qū)、家長資源，探索適合我園幼兒家庭親子活動的內(nèi)容；

3、提高家長對“親子活動”的認(rèn)識，并將“親子活動”延伸到家庭中開展，讓家長進(jìn)一步獲得科學(xué)育兒的方法，更好地提高親子質(zhì)量，培養(yǎng)良好親情，促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展；

4、促進(jìn)教師的專業(yè)成長及幼兒全面和諧，富有個性地發(fā)展。（四）研究內(nèi)容：

1、幼兒家庭親子間開展親子活動的現(xiàn)狀調(diào)查。2、了解幼兒園開展親子活動存在問題。3、探索行之有效的親子活動指導(dǎo)策略。（五）研究方法：

研究過程采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法、個案研究法等科學(xué)有效的研究方法，結(jié)合原有經(jīng)驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷分析調(diào)整，不斷深入地開展研究工作。

（六）研究步驟：

本課題的研究原計劃從201*年12月201*年6月，研究過程共分三個階段。

1、準(zhǔn)備階段（201*年12月--201*年2月）：成立課題研究小組，形成課題研究組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確分工；對參加課題研究人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，增強教師參與課題研究的主動性和積極性；擬定課題研究方案，完成開題報告，確定子課題名稱及負(fù)責(zé)人。

2、調(diào)查研究階段（201*年3月201*年7月）：通過收集有關(guān)情報資料、教師和家長討論，聽取領(lǐng)導(dǎo)和專家意見，提出幼兒園親子活動的含義、具體表現(xiàn)及存在問題，擬定調(diào)查問卷，通過調(diào)查研究，我們了解了幼兒園開展親子活動的現(xiàn)狀及本園幼兒家庭親子間開展親子活動的現(xiàn)狀、存在的問題。并從本園家長的實際需要出發(fā)，尋找適合我園開展的親子活動的突破口。

3、行動研究階段（201*年8月201*年1月）：這一階段是幼兒園開展親子活動的實踐研討階段，我們針對研究內(nèi)容，圍繞“如何提高親子活動的有效性指導(dǎo)策略”開展各項研究工作。課題組成員做好各種記錄、分析與評價，撰寫活動反思、研究隨筆、研究經(jīng)驗總結(jié)等，進(jìn)行交流探討，不斷深入地開展研究工作。

4、總結(jié)整理階段（201*年2月201*年6月）：這一階段，我們整理全部研究資料，在總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，待專家對研究成果進(jìn)行鑒定。

后因結(jié)題工作推后我們在201*年7月201*年4月又進(jìn)行了進(jìn)一步的深入研討、總結(jié)。

三、結(jié)果與分析：（一）幼兒園親子活動的現(xiàn)狀

我們采用書面問卷及訪談等方法，從辦園性質(zhì)、園所規(guī)模等因素考慮，選擇了本園、紅博幼兒園、老干局幼兒園、溫泉幼兒園四所幼兒園作為調(diào)查、訪談對象，以抽樣問卷調(diào)查的方式，對各園2.56歲的幼兒家長進(jìn)行了“親子活動基本情況、家長觀念認(rèn)識與行為表現(xiàn)”等方面的調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收304份，獲得有效問卷304份。并將獲得的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，進(jìn)而分析了解幼兒父母對親子活動的認(rèn)識和行為等現(xiàn)狀，從中我們發(fā)現(xiàn)：

1、有99.9%家長認(rèn)為“父母與孩子間多進(jìn)行交流與溝通是非常必要的”，有100%的家長認(rèn)為“父母常常與孩子進(jìn)行溝通可以給孩子心理和感情上的撫慰”。

2、在“您每天利用什么時間與孩子開展親子活動？”這個調(diào)查問題中，“每天接送路上”占24%，“每日晚餐前后”占44%，睡覺之前占58%。

3、在“您經(jīng)常與孩子開展哪些親子活動？”這一調(diào)查問題中，“與孩子一起玩耍、游戲、運動”占71%，“與孩子聊天”占53%，“郊游”占30%；對于““您經(jīng)常與孩子玩些什么親子游戲？”，“閱讀等語言游戲”占59%，“棋類、拼圖等益智游戲”占53%，“戶外體育游戲”占37%，“角色、建構(gòu)等創(chuàng)造性游戲”占20%。

4、對幼兒的“任務(wù)意識”和“遵守社會行為規(guī)范”的兩項社會性行為培養(yǎng)的家長的教育行為統(tǒng)計中，“每天都有”的分別占13%和22%，“經(jīng)常但不是每天”的分別占43%和50%。

5、在“您認(rèn)為通過哪些活動可以提高幼兒人際交往能力？”這個調(diào)查問題中，認(rèn)為“帶孩子外出郊游”占53%，認(rèn)為“參加幼兒園組織的親子活動”占50%，認(rèn)為“鄰里或親戚之間的串門”占47%。

6、在“誰最經(jīng)常陪孩子？”這項調(diào)查問題中，母親占51%，父親占11%。從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看出：

1、家長們對親子間溝通的重要性基本上表示贊同，對親子溝通的意義大多表示認(rèn)可，大部分持同意觀點，并會懂得并做到盡量抽出時間，哪怕是晚餐前后和睡覺前的時間來陪孩子，說明家長的觀念在更新、在轉(zhuǎn)變。2、家長在家庭中與孩子共同開展的親子活動、親子游戲的形式還是比較多樣的。能與孩子聊天、一起玩耍、游戲、運動、郊游、教孩子學(xué)習(xí)等，和孩子開展棋類、拼圖等益智游戲、閱讀等語言游戲、戶外體育游戲等占了比較高的比例。

3、大多數(shù)家長會科學(xué)地有選擇性地通過某項活動來培養(yǎng)孩子的社交，對幼兒園組織的提高社交能力的親子活動認(rèn)可度占到50%，在待選的幾個選項中還是占有很大的比例。

以上都是我們在調(diào)查中看到的可喜的地方，說明被調(diào)查的家長中，大多數(shù)對親子活動重要性的認(rèn)識都是比較認(rèn)可的。但在實際的開展親子活動的情況上看，卻是不太樂觀，普遍存在著一些問題。

（二）幼兒園親子活動的問題1、缺乏對教育價值的足夠認(rèn)識

從調(diào)查中看出，雖然家長對幼兒園組織的親子活動比較認(rèn)可，但大部分家長還是“有空才參加”，甚至直接是“沒時間參加”，普遍存在著認(rèn)識與行動不統(tǒng)一現(xiàn)象。很多幼兒園組織的親子活動，家長都以工作忙沒空參加為由而缺席，或由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆來替代，這就違背了“親子活動”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。雖然家長的工作忙是有一定影響因素，也反映出家長對親子活動的教育價值缺乏足夠的認(rèn)識。

2、父親的參與率低

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：父親的文化程度高于母親，但在眾多家庭中，承擔(dān)家庭教養(yǎng)的責(zé)任、具有的教育威信等方面卻不如母親。親子活動中大多是母親參加，而很少看到父親的影子。我們通過與部分父親的座談、個別訪談等方式，了解了造成此現(xiàn)象的原因有：

（1）社會競爭的激烈，特別是越來越高的工作強度和壓力，而父親大部分又是家庭中的頂梁柱，他們大多忙于工作，根本無暇考慮和孩子一起游戲和談話。

（2）受中國傳統(tǒng)觀念“男主外，女主內(nèi)”的影響，很多父親“淡出”家庭教育，母親成為孩子的主要撫養(yǎng)者。加之，隨著經(jīng)濟條件的改善，專職母親越來越多，使得父親們更有理由把孩子的教育問題全部推給母親。

（3）更重要的也反映出，大部分父親對親子活動的意義、價值還認(rèn)識不到位，對于和孩子一同游戲、開展活動等，未能引起足夠的重視。3、教育技能缺乏

親子活動的主體應(yīng)是雙主體的，即家長和幼兒共同有效的互動，才能更好地促進(jìn)親子間的溝通，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。但在與家長的訪談和親子活動過程中發(fā)現(xiàn)，存在著親子活動主體缺失現(xiàn)象，這歸根結(jié)底是由于家長教育技能的缺乏，使得家長對親子活動的互動意義變成了單純的親子互動及親子間家長對子女的單向互動，如親子制作活動中家長的包辦代替；親子郊游中選擇的內(nèi)容不適宜孩子；親子游戲無法激發(fā)幼兒參與的積極性等。由于家長要么無所適從、要么急于求成、包辦代替等因素，親子活動幼兒的積極性、主動性未能得到充分的發(fā)揮，難于實現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)加強對親子互動的觀察，有針對性地對家長進(jìn)行互動指導(dǎo)，提高家長的教育技能，從而提高親子互動的有效性。

（三）幼兒園親子活動的指導(dǎo)策略

圍繞我們調(diào)查、訪談和分析的結(jié)果，我們認(rèn)真分解課題，找準(zhǔn)研究方向，本著充分借鑒親子教育指導(dǎo)研究的先進(jìn)經(jīng)驗、緊密結(jié)合我園實際和家長需求、堅持實踐性與可行性相結(jié)合，階段性與前瞻性相結(jié)合的原則，有目的、有計劃地實施、深化和拓展親子活動指導(dǎo)策略。

1、加強宣傳力度，提高家長對親子活動教育價值的認(rèn)識

家長觀念的轉(zhuǎn)變、更新是先決條件，只有讓他們對“親子活動”有正確的認(rèn)識，他們才愿意多花時間參與到親子活動中來，才能使家長真正成為幼兒活動的合作者與支持者。因此，我們通過學(xué)習(xí)資料的發(fā)放、家園小報、家園聯(lián)系欄的宣傳、網(wǎng)站的互動、開展免費咨詢活動等方式，向家長傳遞最新的有關(guān)親子活動的信息，向他們介紹親子活動的目的、意義，讓家長們在自學(xué)、辨析、撰寫心得體會中，明確親子活動的意義、價值，提升對親子活動的認(rèn)識，從而愿意“走近”親子活動。

2、建立合理制度，保障家長參與的有效性

合理的制度建設(shè)能夠使權(quán)利和義務(wù)得到統(tǒng)一，使家長的參與逐步由自愿型走向制度型，提高管理的科學(xué)性，以確保家長對親子活動的參與。因此，本園針對家長先后制定了《家長參與幼兒園親子活動規(guī)定》、《家長必做的十件事》等相關(guān)制度，制度中針對家長參與親子活動做了特別的規(guī)定。我們還創(chuàng)建了利益激勵機制和精神激勵機制在內(nèi)的公平合理的激勵機制，通過形成強大精神動力，充分調(diào)動家長參與親子活動的積極性。我們加強對“優(yōu)秀家長學(xué)校成員”、“熱心家長”、“文明家長”的表彰和宣傳力度，同時，對獲得表彰的家長給予利益激勵，如可以獲得幼兒園贈送的相關(guān)的育兒手冊，可以作為“熱心家長”定期來園觀看孩子活動，應(yīng)邀參加幼兒園組織的大型活動等。同時，針對教師在家長工作中的管理也出臺了《家長工作制度》等相應(yīng)制度，并將其納入到教師的工作考核中。

3、發(fā)揮父親作用，均衡家庭各成員的教育角色

在與母親的交往中，嬰幼兒得到的最多的是撫育、照料和言語教導(dǎo)、行為示范、鼓勵等。但實際上，在孩子的發(fā)展過程中，父親和父愛的缺失會給孩子心理和行為發(fā)展造成很大的影響，父親絕對不是母親和孩子的親子關(guān)系的一種補充，父親的作用和角色是母親所不能替代的。父親通常具有獨立、自信、勇敢、堅強等積極的個性特征，通過與孩子的游戲、交流和教導(dǎo)等對孩子的積極個性品質(zhì)發(fā)展起著獨特的重要作用。孩子從父親那里可以學(xué)到更豐富更廣闊的知識，對孩子的認(rèn)知發(fā)展是非常重要的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)；父親較多地參與育兒活動，能提高孩子的認(rèn)識技能、成就動機和對自己能力、操作的自信心。因此，為了促進(jìn)孩子的成長，父親就有必要扮演好自己教育者的角色，參與到孩子的童年中，和孩子一起游戲，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

為了激發(fā)男性家長參與親子活動的熱情，我們通過各種宣傳手段逐步讓父親改變態(tài)度，認(rèn)識到養(yǎng)育孩子是父母共同的事業(yè)，父母雙方在這個過程中有分工、有協(xié)作，都有著不可替代、不可或缺的重要作用。同時，我們認(rèn)真考慮家長的需求，設(shè)計適合父親參與的活動內(nèi)容，讓父親從“走近”親子活動到“走進(jìn)”親子活動。

（1）組織節(jié)日活動

我們以“三八節(jié)”為契機，精心組織了“為媽媽制作禮物”的親子活動，爸爸們也獲益匪淺。首先我們向家長發(fā)出了“父子DIY獻(xiàn)給媽媽的節(jié)日禮物”親子活動倡議，讓父親了通過親子共同制作，不僅能夠增強父子間的情感交流，表達(dá)孩子對媽媽的愛，而且還能提高培養(yǎng)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及動手能力的活動目的。其次,我們給每位爸爸發(fā)出了參與活動的邀請函,號召每一位爸爸都參與這項活動。3月8日那天，爸爸們都來了，他們的熱情參與讓我們喜出望外，他們在活動中的表現(xiàn)更是令人稱贊。他們選擇了豐富的制作材料，運用各種工具進(jìn)行制作，體現(xiàn)了爸爸們構(gòu)思巧妙、動手能力強的特點，極大地誘發(fā)了孩子們的想像力和創(chuàng)造力。孩子們在和爸爸一起制作的過程中情緒高漲，更是給了孩子們一次全新的體驗。

父親節(jié)也是一個難得的好機會，我們利用這一節(jié)日開展了“我的爸爸”系列教育活動，比如訪問活動“能干的爸爸”，讓孩子了解爸爸的工作與特長，樹立了爸爸在孩子心目中崇高的形象，拉近了孩子與父親間的距離；比如以繪畫活動“好大的爸爸”，讓孩子用繪畫的方式描述心目中爸爸的高大形象，并把繪畫作品作為禮物送給爸爸，說一句對爸爸最想說的話，從而激發(fā)了孩子以爸爸為榮、愛爸爸的情感。在這個過程中，爸爸們和孩子們都體驗到其中的樂趣，爸爸在孩子們心目中的地位更高大了，孩子們對爸爸的愛也強烈地呈現(xiàn)出來。通過這一系列的活動，在自然的活動進(jìn)程中，父親們參與了幼兒園的教育，孩子們也通過親子間的互動，體味到了來自父親寬厚的愛。

（2）發(fā)揮父親特長

父親的興趣愛好，可以和自己的孩子分享。如我們的“親子對弈”父子（女）圍棋活動，“下棋”是很多男性的興趣，常常和孩子在一起下棋，有利于爸爸們能更多地與孩子們進(jìn)行親子互動，同時也是爸爸們工作之余的休閑活動，可謂親子對弈，棋樂融融；在“親子勞動”中，我們也從父親的特長、孩子的需求出發(fā)，引導(dǎo)父親和孩子開展“親子植樹”的活動。這些活動中，讓父親們的興趣和特長得以充分發(fā)揮，他們在活動中擁有了成就感，使得他們愿意走進(jìn)“親子活動”中來。

（3）把握父親的特點組織體能游戲

父親象征著力量，當(dāng)父親陪孩子一起玩耍時，特別是進(jìn)行大動作的游戲時，孩子都表現(xiàn)得很興奮。于是，我們發(fā)揮父親這一優(yōu)勢，開展了許多具有父親特色的戶外親子活動。比如親子游“五溪峽谷”，給孩子們帶來了無盡的快樂體驗。在爸爸的帶領(lǐng)下，孩子們嘗試了各種驚險、刺激的游戲，爸爸們的勇敢形象無形中感染著孩子們，爸爸成了他們的驕傲，成了他們學(xué)習(xí)的榜樣。

親子活動給父親創(chuàng)造了一個互相交流的機會，使家長們在個性中尋找孩子們的共性，相互借鑒育兒之道，也給父親和孩子之間創(chuàng)造了一個特殊的親密接觸的機會，讓孩子在活動中了解自己的爸爸，學(xué)習(xí)怎樣和自己的爸爸去交流，建立起一種親密的父子關(guān)系，同時也讓爸爸們在以后的生活當(dāng)中，更多地去了解，關(guān)心自己的孩子，建立良好的父子關(guān)系，搭建了“父子橋”�！笆呛⒆幼屛覀冏兊秘S富，也是孩子讓我們變得更有責(zé)任”這是一位父親在參與活動后的感受。

4、調(diào)整幼兒園親子活動時間

家長無法參加幼兒園組織的親子活動，很大一部分原因是都是上班族，無法經(jīng)常請假參加活動，在問卷調(diào)查中也普遍反映，希望幼兒園在雙休日開展親子活動。因此，將一些親子活動的時間做了調(diào)整，調(diào)整至雙休日、節(jié)慶日和一些開放日，如周末和節(jié)慶日的親子郊游、結(jié)合開放日家長來園的時機開展親子活動，從一定程度提高了父親來園參加活動的參與率。

5、科學(xué)引導(dǎo)，提高家長親子活動的教育技能

家長們充分認(rèn)識到了親子活動的意義和價值，他們也充分明確了親子活動的重要性，然而在實際與孩子互動的過程中，由于缺乏科學(xué)的教育技巧，往往效果是適得其反的，而違背了“親子活動”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。因此，需要教師用其幼兒教育專業(yè)知識影響和引導(dǎo)家長，從而提高家長對開展親子活動的教育技能。教師對親子教育活動的指導(dǎo)是立體的，指導(dǎo)包括理論的、形式的、活動過程的具體的指導(dǎo)。

（1）觀摩學(xué)習(xí)式

邀請家長參加現(xiàn)場觀摩親子活動，讓家長直觀地學(xué)習(xí)與孩子互動、溝通的技巧，提高親子活動的有效性。如在親子區(qū)域活動《美麗的掛飾》中，教師指導(dǎo)運用廢舊的CD光盤、廢舊彩色紙袋、掛歷、紙盤、細(xì)繩等材料制作“祝福花”�；顒忧敖處熛騺碛^摩的家長發(fā)放觀察記錄反饋表，問題有：“此次活動內(nèi)容孩子感興趣嗎？是否積極參與？”“家長和孩子是如何分工的？”“孩子做的事適合他（她）的年齡特點嗎？”“當(dāng)孩子遇到困難時，家長是如何處理的？”通過問題的提示，引導(dǎo)家長對于親子互動的過程進(jìn)行有針對性的觀察記錄�；顒雍笸ㄟ^反饋交流，引導(dǎo)家長了解選擇的活動必須是幼兒感興趣的，符合他們年齡特點的，活動中應(yīng)體現(xiàn)孩子的主體性，避免了包辦代替。好多家長在觀摩活動后感概：“以前在和孩子活動中，為了追求效果，經(jīng)常就包辦了，我發(fā)現(xiàn)天天的媽媽很放手，雖然孩子花瓣剪得不怎么流暢，花芯的裝飾不是很有藝術(shù)，但是卻散發(fā)出無限的童真和童趣真的太棒了，媽媽都沒想到孩子能用這樣巧妙的方法來制作！看來我們應(yīng)該相信孩子，多給孩子機會！”家長們親眼目睹了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，感知不同的教育方式所帶來的不同結(jié)果，并通過親身的嘗試與討論，明白孩子是在自己的不斷探索中結(jié)累經(jīng)驗而成長起來的，從而逐步調(diào)整自己的教育行為。

（2）隨機點撥式

親子活動中，在父母指導(dǎo)孩子活動有了一點小困難時，教師加強對家長和幼兒的隨機指導(dǎo)，幫助父母提供解決的方法，并告訴他為什么要這樣做，讓家長在以后再碰到此類問題時就有了可以借鑒的經(jīng)驗。如在親子走大鞋的活動中，樂樂和媽媽老是走不快，媽媽很著急開始責(zé)怪樂樂，而樂樂明顯失去了信心，這時老師及時介入，“樂樂，想想看為什么走不好？”“紙箱太大了，不合我的腳！”“那有什么辦法呢？”“我想用報紙把前面多余的部分塞起來！”“那你和媽媽去試試看吧！”樂樂的興趣又一次被調(diào)動起來了，他忙著改造自己的鞋子去了。進(jìn)而教師對樂樂媽媽說：“你瞧，孩子其實很有自己的想法的，我們家長應(yīng)把問題提出來，調(diào)動孩子的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。和孩子做游戲不在于結(jié)果，更重要的在于過程中孩子的習(xí)得�！�

（3）以點帶面式

合理地挖掘家長們的資源，對于教育效能的發(fā)揮有積極的促進(jìn)作用。教師要作好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點帶面，帶動家長積極參與，提高家長的教育技能。

①家庭互助小組

充分發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，不僅能有效協(xié)助教師深入開展各項活動，促進(jìn)家園的全面互動，同時能起模范帶頭作用，帶動其他家長積極參與到各項活動中來。在有園家委會的基礎(chǔ)上，各班還成立班級家委會，鼓勵其他家長主動與他們結(jié)對子，形成家庭互助小組，通過電話聯(lián)系、串門或結(jié)伴外出郊游等形式增進(jìn)聯(lián)系、加強溝通。家長之間成為好朋友，孩子之間也成為好朋友，就在這種“好朋友”的氛圍中順利開展了豐富多彩的親子活動，如“到小朋友家去做客”家庭聚餐、“動物園”親子郊游、“自來水廠”親子參觀學(xué)習(xí)活動、“將軍山”親子登山活動、親子野外生存訓(xùn)練在一次次的活動中，提供了家長間交流溝通、借鑒經(jīng)驗的好機會，促進(jìn)了家庭之間的融洽，不同程度地提高了親子活動的質(zhì)量。

②家長助教

充分發(fā)揮家長自身的特長，邀請他們來園當(dāng)助教。當(dāng)交警的爸爸，為小朋友做了“交通安全，從小做起”的安全知識講座；當(dāng)牙醫(yī)的爸爸為孩子做口腔保健知識傳授；從事園藝工作的家長，來給孩子介紹各種觀賞性植物的特點，教孩子學(xué)插花；會書法的家長，給孩子上書法課當(dāng)然，在他們來園為幼兒授課前，我們必須對他們進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，請他們來園觀摩教師的活動組織，指導(dǎo)執(zhí)教家長寫好活動方案，并預(yù)教；和家長交流組織幼兒活動的教育策略。家長助教活動，促進(jìn)了教師與家長之間的溝通交流，擴充了各行業(yè)領(lǐng)域知識在幼兒園教育教學(xué)中的運用，使助教家長們從中體會到老師辛苦的同時，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，為我們課程增添了活力。他們將感受到、學(xué)到的經(jīng)驗遷移到家庭中的親子活動中，提高了親子互動的技能技巧。

（4）分享交流式

活動后的交流反饋是親子活動的源泉，家長在交流反饋中，總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識。

①尊求家長的意見反饋。當(dāng)親子活動結(jié)束后，我們及時尊求家長的意見反饋，總結(jié)活動中的成與敗，然后張貼在家園聯(lián)系欄，讓家長感受到他們也是參與活動的主人，有權(quán)利發(fā)表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子活動的意義。同時還將活動中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的案例介紹給大家，分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。

②注重家長間的相互交流學(xué)習(xí)。每位家長都有自己的優(yōu)勢與特點，有的家長具有較強的教育意識，能針對孩子出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的對策；有的家長心靈手巧，善于引導(dǎo)孩子制作精巧的手工作品。有的家長富于耐心，善于營造輕松愉悅的家庭環(huán)境。我們開展了多種形式的“親子活動經(jīng)驗交流會”，有頭腦風(fēng)暴型、情感交流型、親身體驗型、分享經(jīng)驗型、集體反思型等，給家長提供了展示的舞臺，將這些優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為其他家庭的共同資源，最大限度地發(fā)揮個體資源的示范輻射作用。

5、探討多種親子活動類型，推進(jìn)親子互動家長親子互動的教育技能技巧的不斷提升，必須通過多種的親子活動來進(jìn)一步鞏固和提高，于是，我們圍繞幼兒園日常工作，結(jié)合節(jié)慶日、主題活動，充分利用園內(nèi)外各種資源，開展了親子郊游、親子制作、展覽活動、親子運動會、親子勞動、親子閱讀、親子晨間區(qū)域活動、親子游戲、親子義賣和募捐等形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動，在這些活動中，拓寬了家長選擇親子活動內(nèi)容的思路，增進(jìn)親子間互為平等、融洽的親情關(guān)系的建立，有效推進(jìn)了親子間的互動。

（1）親子制作

我們圍繞“廢舊材料的開發(fā)與利用”開展親子制作活動。將生活中的廢舊材料進(jìn)行了分類，開發(fā)了瓶子系列、紙盒系列、瓶蓋系列、宣傳冊系列、包裝袋、報紙等系列，采用親子區(qū)域活動、親子互動課、家教沙龍等方式的指導(dǎo)，讓家長發(fā)現(xiàn)廢舊材料的教育價值，學(xué)習(xí)利用廢舊物制作幼兒喜歡的教玩具的方法，掌握親子活動中與孩子互動的技巧。

如，在中秋節(jié)開展“共享綠色中秋”月餅盒變廢為寶親子制作活動。家長和孩子們把許多精美、實用的月餅盒做成的教玩具，共同度過了難忘而有意義的節(jié)日，體驗了分享、合作、團結(jié)祥和的歡樂團圓節(jié)。我們引導(dǎo)家長和孩子利用礦泉水瓶和衛(wèi)生紙芯，做成了“搖搖樂”學(xué)習(xí)“數(shù)的組成與分解”等數(shù)學(xué)操作玩具；利用宣傳冊，做成了一本本精美的圖書；利用瓶蓋的大小、顏色、高矮、圖案、打開方式等和孩子一起玩瓶蓋“分類、數(shù)數(shù)、排序”家長感受到：平時唾手可得的廢舊物品，竟蘊含著如此多的教育價值；原來開展親子活動并不難，只要有心，身邊的所有東西，都是可利用的資源。

又如，我們開展的“親子制作圖書”活動中，通過繪制親子活動海報，幼兒和家長選定主題、制作材料、商量圖書的文字表述、畫面繪制、頁碼安排，乃至封面、封底的設(shè)計等，明確活動意義、目標(biāo)、內(nèi)容及在活動中所承擔(dān)的角色以及需要配合和注意的事項等。在活動中，引導(dǎo)家長遵循“以孩子發(fā)展為中心”的原則，進(jìn)行多項有效的互動合作，這不僅體現(xiàn)著親子智慧的結(jié)晶，還流淌著交融的親情，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，給幼兒帶來更多的成就感和愉悅感，在這個過程中開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)個性，建立和諧的親子關(guān)系。

（2）親子閱讀怎樣讓孩子輕松愉快的接受閱讀，保持良好的閱讀習(xí)慣？我們開展了“親子閱讀”的系列活動。通過“每周推薦一本好書”、家長孩子共同閱讀一個好的故事、進(jìn)行生動的表演、開辦親子劇場等一系列活動，孩子的語言表達(dá)能力、記憶力、想像力、表演能力得到最大限度的發(fā)展，也大大激發(fā)孩子閱讀的興趣，同時家長與幼兒共同閱讀的美好時刻，將給孩子的一生留下幸福美好的回憶，成為孩子人生道路上的一筆寶貴財富。

（3）親子郊游

讓家長們利用周末或節(jié)假日，和家人、朋友或約上幾個家庭，一同到大自然去郊游，“讓生活走向自然，讓教育走進(jìn)生活”，在輕松、自然的氛圍中增進(jìn)情感、促進(jìn)溝通。這一活動形式大多通過家長自發(fā)組織的方式來開展，通過發(fā)揮班級家委會的作用，帶動家長參加，而教師則在活動過程中發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

對于家委會組織開展親子郊游的提議，教師首先提供精神支持，以自己高漲的熱情支持家委會的提議，表示愿意參與和被邀請，這樣能充分鼓勵和保護(hù)家長的積極性，同時對活動進(jìn)程給予必要的關(guān)注。對于郊游的具體活動內(nèi)容，家委會或家長們可能會提出很多建議，此時教師就要適時介入，指導(dǎo)家委會從眾多的方案中篩選出適宜的親子郊游活動，教師運用幼教專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)家委會根據(jù)階段教學(xué)需要或幼兒成長過程中的典型問題，從中選擇當(dāng)前階段最適宜的親子活動內(nèi)容。內(nèi)容確定后，教師指導(dǎo)家委會成員制定詳盡具體的活動方案，除了常規(guī)的活動時間、地點、過程、收費等基本情況，還要特別提醒做好包括活動的倡議書書、活動目標(biāo)、活動過程中家長對幼兒的指導(dǎo)要點及人員分工等。方案每位家長人手一份，以保證家長對活動過程有個全面的了解，有助于更好家長間的相互支持和配合，使活動開展的更有成效。在這過程中教師還要指導(dǎo)家委會制定幼兒行為觀察表，指導(dǎo)家長如何利用親子郊游的契機觀察幼兒，這樣，家長們不但會關(guān)注自己孩子的表現(xiàn)，還會觀察其他孩子，并理性的與自己的孩子比較，觀察其他家長對幼兒的態(tài)度、教育方法，通過思考分析調(diào)整自己對孩子的教養(yǎng)方式和方法，這種方式對于家長改進(jìn)自己的教育方法大有促進(jìn)作用。

幾年來，在我們的倡議、指導(dǎo)下，各班家委會和熱心家長組織了豐富多彩的親子郊游活動，有鍛煉體能的野外生存訓(xùn)練、“五溪峽谷”親子游，有結(jié)合課程的動物園郊游、森林公園之旅尋找秋天，有結(jié)合節(jié)日的親子郊游植樹、端午節(jié)長樂游，有社會實踐活動的“麥當(dāng)勞親子社會實踐”、鼓山親子游環(huán)保小衛(wèi)士這些親子郊游活動從老師的介入指導(dǎo)到家長自發(fā)、自主地組織，從原來的無目的、無序的組織，到有目的、有計劃、有針對性地開展，家長們感受到了這些活動與以往單純外出活動的不同之處，體會到對孩子的教育既不是高深莫測的也不是呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個細(xì)節(jié)之中。每一次的郊游活動不僅讓親子關(guān)系、師幼關(guān)系更加密切和諧，更能促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，也使家園溝通更加順暢，深受家長們歡迎�，F(xiàn)在，親子郊游這一形式已成為我們很多班級的傳統(tǒng)，是家長和孩子們周末和節(jié)假日中最期待的事情。

（4）親子獻(xiàn)愛心

每年的5月是我園的愛心月，我們結(jié)合節(jié)慶日及社會重大活動開展形式多樣的親子獻(xiàn)愛心活動。如201*年，我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注汶川的災(zāi)后建設(shè)，“六一”前，通過我省教育電視臺與四川省彭州市機關(guān)幼兒園開展了手拉手“愛心義賣，助力重建”親子活動。活動前，我們向家長和幼兒發(fā)出倡議：“你的家里有多余的玩具嗎？您愿意通過義賣為災(zāi)區(qū)的孩子籌措愛心款嗎？”在傳統(tǒng)募捐的基礎(chǔ)上，增加了義賣的環(huán)節(jié)，拿來賣的物品是孩子們自己的玩具、物品，而且買賣雙方都由親子共同參與的，是讓幼兒進(jìn)行真正市場交易的體驗，“義賣”活動蘊含了對幼兒愛心、同情心、社會交往能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)以及金錢概念的形成等方面的教育。這一形式上的創(chuàng)新，激發(fā)了幼兒的興趣，也讓家長看到了活動的價值，大大激發(fā)了家長和幼兒參與的積極性。活動倡議發(fā)出后，得到了家長和幼兒的積極響應(yīng)，家長與幼兒在老師的指導(dǎo)下，共同收集整理家中物品、制定價格、布置攤位等�；顒赢�(dāng)天，我們隨處可見“愛心天使”的行動，“買一件商品，獻(xiàn)一份愛心”、“愛心不打折”家長和孩子們積極參加義賣和捐款活動中，兩次愛心義賣和捐款所得款項近三萬多元分別捐給了汶川受災(zāi)群眾和彭州機關(guān)幼兒園。在這過程中家長還培養(yǎng)了幼兒從小關(guān)心他人的良好品德及物品再利用的意識。

（5）親子勞動

倡議家長和孩子共同參與親子勞動中，如我們的親子值日、親子種植等活動，家長和孩子在其樂融融的勞動氣氛中，孩子們學(xué)習(xí)了簡單、基本的勞動技能，增強勞動意識，體驗著勞動的樂趣,從而增進(jìn)親子間的感情，也轉(zhuǎn)變了家長溺愛、包辦代替的教育觀念，提高了家長的教育技能。

（6）親子游戲活潑有趣的親子游戲，使家長能帶著一顆童心走進(jìn)孩子們的心靈世界，在游戲過程中增強幼兒與同伴、家長與家長、家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，使幼兒和家長感受游戲的愉悅，體驗親子情感，促進(jìn)親子溝通。如“兩人三足”“齊抬花轎”““罐中裝豆”等親子游戲，多年來成為幼兒園大型家園活動的保留內(nèi)容。

四、研究的成效

（一）豐富了親子活動的資源庫

我們通過活動逐步建立“親子活動資源庫”，充分體現(xiàn)幼兒園親子活動指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性，為保教人員如何有效地開展親子活動提供有利保證。資源庫內(nèi)容豐富，其中包括有如何開展親子游戲方面的理論書籍、有優(yōu)秀活動案例，如何通過親子活動指導(dǎo)幼兒與家長參與健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會、語言、游戲等領(lǐng)域活動；如何通過親子活動培養(yǎng)幼兒的社會技能，促進(jìn)其個性的發(fā)展等方面的資料，不斷豐富了幼兒園親子活動的內(nèi)容。

（二）提高了教師對親子活動的指導(dǎo)水平

課題研究為教師們提供了學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺和機會，在課題的過程研究中，教師們查閱學(xué)習(xí)了大量的國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前教育理論，獲得了大量的有關(guān)親子活動組織的最新信息，實踐中豐富和發(fā)展了親子活動、親子郊游、親子制作、親子社會性活動等一系列親子活動指導(dǎo)的新方法，提高了教師親子活動的理論水平及實踐、總結(jié)的能力。教師撰寫了大量的、有價值的親子活動方案和論文，有《幼兒園親子活動的有效性指導(dǎo)策略》、《在親子制作活動中推進(jìn)家園互動》、《家園協(xié)作有效推進(jìn)親子閱讀》等9篇論文和經(jīng)驗總結(jié)在CN刊物上發(fā)表和在各級各類研討會上獲獎，為進(jìn)一步開展親子活動的研究和向更大范圍的輻射提供了寶貴的經(jīng)驗和資料。

（三）提升了家長對親子活動的教育技能

家長和孩子是“親子活動”的主體，家長的重視、堅持及良好的“親子活動”氛圍的形成，促進(jìn)了家長和孩子的共同成長，家長從中感悟到很多親子教育的真諦，從而轉(zhuǎn)變了家長的育兒觀。親子活動為家長提供了一個能耳聞目睹孩子生活、游戲和學(xué)習(xí)等真實表現(xiàn)的機會，家長通過獲得孩子成長的感性知識經(jīng)驗，加深了對孩子能力發(fā)展的認(rèn)識，改善了家長的教育行為和教養(yǎng)方式，從而更有地效采用相應(yīng)的教育措施，進(jìn)行更有針對性的教育，使教育起到應(yīng)有的積極作用。家長通過觀察老師的指導(dǎo)獲取教育的經(jīng)驗、通過參與活動的過程領(lǐng)悟教育的方法。家長間的相互交流，使持不同教養(yǎng)態(tài)度的家長通過交流借鑒，不斷提升了自身的教養(yǎng)素質(zhì)。

（四）有效帶動家庭親子活動的開展

親子活動帶來的是多方的互動和受益，教師對親子教育的指導(dǎo)為家庭的親子教育帶來了極大的變化，教師也從家長那里學(xué)習(xí)到了許多教育經(jīng)驗，對家庭教育有了更加感性的認(rèn)識，家長在集體的親子活動中得到了有益的經(jīng)驗，有效地帶動家庭親子活動的開展，使家庭中的親子活動豐富地開展起來，促進(jìn)了親子關(guān)系的良性發(fā)展，同時為幼兒園教育和家庭教育的優(yōu)勢互補帶來了更多的機會和渠道。也使家庭教育和幼兒園教育更緊密地結(jié)合起來。

（五）促進(jìn)了幼兒健康發(fā)展

快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經(jīng)驗浸潤積淀的結(jié)果。親子活動給孩子們提供了一個寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂趣，幼兒和父母在快樂的親子活動中建立了親密無間的關(guān)系，這種關(guān)系使父母和孩子融為一個不可分離的共同體�；顒又�，幼兒充分選擇自己喜歡的活動，通過自己的不斷嘗試、努力來發(fā)現(xiàn)和體驗成功的快樂，使他們以更為生動、活潑、主動的精神狀態(tài)去獲取各種知識和經(jīng)驗。親子活動讓孩子們可以用自己的方式去觀察事物和接觸事物，他們的方式都會得到充分的尊重。而且，孩子會把在親子游戲中獲得的對待事物的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中去。這樣，幼兒的情感、認(rèn)知、語言、運動、創(chuàng)造、社會交往等多種能力得到了全方位的發(fā)展。

（六）獲得良好的社會影響

在課題的實踐研究過程中，我們開展的親子活動、家長育兒指導(dǎo)等內(nèi)容，多次受到《福建幼兒教育》、《海峽兒童》、《東南快報》、《海峽都市報》、“福建新聞頻道”、“福建綜合頻道”、“中新社福建分社”等多家媒體的報道，取得了良好的社會效應(yīng)，擴大了幼兒園的知名度和社會影響力。

五、進(jìn)一步研究的問題

當(dāng)然，幼兒園親子活動指導(dǎo)策略的研究讓我們獲得了許多新認(rèn)識和新收獲，但仍有許多問題需要我們進(jìn)一步去思考，去研究。如怎樣針對不同的家庭差異，不斷探索、優(yōu)化親子活動指導(dǎo)策略；如何加大引領(lǐng)力度，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)；如何有效提升不同能力水平教師研究水平和能力；如何引導(dǎo)家長將參與幼兒園組織的親子活動中獲得的有益經(jīng)驗進(jìn)行遷移；針對不同園所的性質(zhì)、家長特點，如何選擇適宜各園的親子活動組織方式等。針對這些問題，我園還將繼續(xù)深入開展相關(guān)研究，引領(lǐng)家長更好地走近親子教育，倡導(dǎo)親子互動，增強家園合力，共促幼兒成長。

友情提示：本文中關(guān)于《幼兒園的親子活動》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，幼兒園的親子活動：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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