美術高效課堂教學設計

第一單元：藝術設計

（一）分類：

1、平面設計：a.標志設計b.圖表設計c.書籍裝幀設計d.板報設計2、環(huán)藝設計（立體設計）：a.校園標識設計b.空間設計

（二）單元總目標：

A、平面設計：

1、了解藝術設計的特點（欣賞活動）。

2、藝術設計的任務及目的：實現(xiàn)設計者的意圖，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美；為人服務。3、認識平面設計（平面設計的正名與分類、平面設計的概念、平面設計的特征）。

4、初步了解平面設計的法則，掌握和運用平面設計中的方法和元素的應用（理解平面設計

中的專業(yè)術語，了解平面設計中的元素及運用）。5、平面設計在生活中的運用。

B、環(huán)藝設計：

1、了解藝術設計的特點（欣賞活動）。

2、藝術設計的任務及目的：實現(xiàn)設計者的意圖，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美；為人服務。3、認識環(huán)藝設計（環(huán)藝設計的正名與分類、環(huán)藝設計的概念、環(huán)藝設計的特征）。

4、初步了解環(huán)藝設計的法則，掌握和運用環(huán)藝設計中的方法和元素的應用（理解環(huán)藝設計目的是為人營造審美的空間）。5、環(huán)藝設計在生活中的運用。

（三）教學重點：

A、認識平面設計（平面設計的正名與分類、平面設計的概念、平面設計的特征）。

B、認識環(huán)藝設計（環(huán)藝設計的概念、環(huán)藝設計的特征）。

（四）教學難點：

A、能初步了解平面設計的法則，掌握和運用平面設計中的方法和元素的應用（理解平面設計中的專業(yè)術語，了解平面設計中的元素及運用）。

B、初步了解環(huán)藝設計的法則，掌握和運用環(huán)藝設計中的方法和元素的應用（理解環(huán)藝設計目的是為人營造美的環(huán)境和空間）。

（五）分課時：

A、平面設計：

a.標志設計（3課時）b.圖表設計（2課時）c.書籍裝幀設計（3課時）d.板報設計（3課時）

B、環(huán)藝設計：

a.校園環(huán)境標識設計（2課時）b.空間設計（4課時）（六）分課時內容教學：

A、平面設計：

一、標志設計：教學

第二單元：繪畫（技能學習和訓練）

（一）分類：

1、西畫：徒手畫校園

2、國畫：a.鳥語花香（花鳥）b.詩情畫意（山水）

（二）單元目標：

A、西畫B、國畫

（三）分課時：

A、西畫B、國畫

第三單元：藝術欣賞（欣賞和鑒賞）

（一）分類：（二）單元目標：（三）分課時：

擴展閱讀：小學美術高效課堂教學反思

小學美術高效課堂教學反思

我認為在高效美術教學課堂中要簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計，精心設計問題，引導學生主動的探究，在課上處理好預設與生成之間的關系，并實現(xiàn)高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術課的中心也是關鍵。美術是一門綜合性學科，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養(yǎng)學生一些良好的品德，及生活習慣。美術課教學既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。一、簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計是高效教學的前提

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思

路清晰，美術課堂就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。二、精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養(yǎng)成。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

培養(yǎng)學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底

的背景圖畫，要求學生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

我認為，上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，高效課堂與教學方法密切相關，高效課堂要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成。沒有簡化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系,高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。

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