中學(xué)語文高效課堂研討會(huì)心得

“中學(xué)語文有效課堂研討會(huì)”心得體會(huì)

前兩天，有幸參加了**區(qū)中學(xué)語文有效課堂研討會(huì)，會(huì)上來自**區(qū)各個(gè)中學(xué)的語文組組長紛紛發(fā)言，教研室鄒主任對大家的發(fā)言進(jìn)行了提煉總結(jié)，并對我們中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)提出了更新、更高、更明確的要求，特別是區(qū)教育局副局長陳的講話，讓我們對語文學(xué)科肩負(fù)的責(zé)任使命，語文教師應(yīng)具備的各方面素質(zhì)，有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，對接下來的教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性意義。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的諸多收獲匯報(bào)如下：

一、向名師學(xué)什么？

教師要教會(huì)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，首先自己就得是一個(gè)學(xué)習(xí)高手，把一些好的學(xué)科學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生快速成長，建立自信心，二者相符相成。

1、學(xué)習(xí)名師的技巧和方法

①學(xué)習(xí)名師的導(dǎo)入技巧。要讓學(xué)生產(chǎn)生驚異，把熟悉的事物陌生化。

②學(xué)習(xí)名師的朗讀技巧。找到訓(xùn)練點(diǎn)，讀出停頓、重音、節(jié)奏、情感和表情，教師及時(shí)正音。讀不好的學(xué)生一定要正確的朗讀一遍。

2、學(xué)習(xí)名師的觀念、思想和精神。這里主要是指名師的價(jià)值取向，即用名師的視角、眼光去構(gòu)思課堂教學(xué)。

①名師眼中的優(yōu)秀課堂：

學(xué)科技能訓(xùn)練落到實(shí)處；思維、能力、情感落到實(shí)處；學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。②優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

a、學(xué)科味（這是由學(xué)科特點(diǎn)所決定的）、人情味（體現(xiàn)教育是溫暖的旅程，即教師要成為溫暖的教育者）。

b、教學(xué)目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約（一是學(xué)生為什么要學(xué)？找理由；二是教師為什么要教？給自己個(gè)理由；三是什么不需要教？）。

c、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化（避免碎片化），方法簡便，媒介簡學(xué)（容易理解，不復(fù)雜），用語簡要（一語中的）。

d、教學(xué)思想是否端正，標(biāo)準(zhǔn)是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理。二、如何讓教學(xué)扎實(shí)起來1、扎實(shí)在于清晰

學(xué)生清晰已經(jīng)有什么？（知識(shí)和技能、興趣和需要、方法）還缺什么？（相互傾聽）補(bǔ)什么？困難和障礙是什么？差異是什么？

內(nèi)容清晰教什么？目標(biāo)清晰教到什么程度？

層次清晰先學(xué)什么？再學(xué)什么？最后學(xué)什么？學(xué)習(xí)過程是怎樣從易到難的？

環(huán)節(jié)清晰每個(gè)環(huán)節(jié)要明確的關(guān)鍵詞是什么？環(huán)節(jié)之間的銜接、轉(zhuǎn)換和提升點(diǎn)是什么？

指令、要求和問題清晰有溫度沒有深度（滑冰課）、有活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)（沒有把活動(dòng)過程變成學(xué)習(xí)的過程）、有表演沒有學(xué)科滲透，這三個(gè)方面都是課堂教學(xué)的大忌。

2、扎實(shí)在于開放開放的課堂教學(xué)是要體現(xiàn)“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”，所以要把課堂還給學(xué)生，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3、扎實(shí)在于細(xì)節(jié)

教學(xué)細(xì)節(jié)影響教學(xué)效果。例如小組討論，從同桌合作開始，給類知識(shí)點(diǎn)考察分工和規(guī)則明確，因?yàn)橛蟹止げ庞胸?zé)任，有責(zé)任才會(huì)有擔(dān)當(dāng)，有擔(dān)當(dāng)才會(huì)有成長，交流時(shí)弱者先說，強(qiáng)者補(bǔ)充，教師及時(shí)評價(jià)和反饋；運(yùn)用好教學(xué)中各種差異資源。

4、扎實(shí)在于停頓

教學(xué)是停頓的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)。教學(xué)中，學(xué)生的亮點(diǎn)、錯(cuò)誤、困難和困惑，這是學(xué)生思考的過程，需要教師停頓。

5、扎實(shí)在于應(yīng)用

學(xué)以致用，讓知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)生的思維就會(huì)沸騰！老師們的交流給我影響最深的是“一節(jié)課上的好不好不在于活動(dòng)開展的多么精彩，教師表演的多么好，而在于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升了多少！”，換句話說就是“課堂教學(xué)要讓學(xué)生有變化、有發(fā)展、有成長”！作為一名初登三尺講臺(tái)的青年教師，此次研討會(huì)我收獲良多，找到了高效課堂的共性，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)我必將在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒、吸收和改進(jìn)！

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站在學(xué)生的立場開展本色語文教學(xué)

參加201*年廣西中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學(xué)專題研討會(huì)心得

柳州市第十八中學(xué)趙玲

201*年廣西中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學(xué)專題研討會(huì)于201*年10月8日12日在南寧舉行，我有幸親臨現(xiàn)場參加了此次活動(dòng)，對于這次難得的機(jī)會(huì)我格外珍惜。這次活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課展評、專家授課和講座，使我受益匪淺。對于仍在語文教學(xué)路上摸索的我而言，每節(jié)課都給了我很大的震動(dòng)，也讓我收獲很多。

我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會(huì)場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽課的收獲匯報(bào)如下：

一、語文教學(xué)需站在學(xué)生的立場

在講座中，黃老師強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有學(xué)生的立場。什么是學(xué)生的立場？學(xué)生的立場就是在乎學(xué)生，就是永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位。但是現(xiàn)在的語文教學(xué)，老師更多的是在乎自己，是自己計(jì)劃的完成，是自己放方案的體現(xiàn)，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩

“五分鐘，你是如何確定的？”這個(gè)片段中，黃老師給了我一個(gè)很好的啟示，那就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須從學(xué)生出發(fā)。這就告訴我，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能以強(qiáng)行的時(shí)間來限制學(xué)生的思維。這也告訴我，在講課的時(shí)候，不能給學(xué)生配給時(shí)間，應(yīng)該給學(xué)生以彈性的時(shí)間，給學(xué)生以思考的時(shí)間，這樣才會(huì)得到學(xué)生的喜歡。

而對于教師的問題，也應(yīng)該從學(xué)生的角度去進(jìn)行，應(yīng)該從學(xué)生的需要去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去解決該解決的問題，做該做的事情，做能做的事情。而學(xué)生的理解和教師的理解因?yàn)楦鞣N原因，理解和回答上有偏差，那么就不應(yīng)該用自己的一套去解決問題。

課文的解讀，以前總是在教師教學(xué)的立場上，討論文本的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的解讀，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解讀，絕不應(yīng)該以教學(xué)參考書為準(zhǔn)，也不應(yīng)該以固定的答案為準(zhǔn)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，靈活地處理問題。我們不應(yīng)該將自己的解讀全盤讓孩子接受。允許學(xué)生有自己的獨(dú)到的解讀。只有這樣，學(xué)生才能結(jié)合自己的實(shí)際情況，去將自己的閱讀進(jìn)行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學(xué)相對學(xué)生有用，但這是學(xué)生真的需要的嗎？

其實(shí)，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，你會(huì)得到很多不同的驚喜。

二、開展本色語文教學(xué)

應(yīng)該堅(jiān)持用語文的方法教語文。語文的方法就是以聽說讀寫為活動(dòng)形式的方法，就是以語言為核心的方法，就是以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的的方法。語文的方法并不簡單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務(wù)于語文學(xué)習(xí)的方法，必須是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正需要的方法。語文課堂教學(xué)應(yīng)該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節(jié)奏原則。

而對于閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)應(yīng)是以文本理解為基礎(chǔ)，以問題探討為引導(dǎo)，以語言活動(dòng)為主體。

在此次活動(dòng)中，教師授課注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見。

教學(xué)反思：自己平時(shí)多數(shù)時(shí)候只是充當(dāng)了一個(gè)搬運(yùn)工，從書上搬了出去而已，慚愧��！很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。通過這次學(xué)習(xí)，我對自己制定了如下努力方向：

1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了，才會(huì)創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。

3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo)，以及具體的實(shí)施方式方法。

4、教書、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。

總之，這次聽課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長。只有根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā)，才能夠做到有的放矢，只有尊重學(xué)生的立場，才會(huì)贏得他們的尊重。

今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。

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