聽課總結

聽課總結

歷時一個月的數(shù)學教學活動課堂教學結束了，通過這次活動，從教學參考書的研讀批注，個案的精心設計，二次課堂教學的比較與借鑒、反思，20節(jié)不同風格的同課堂教學，給了我們留下了深刻的印象，不但在教參、教材的理解，教學目標的落實上，教與學的方法的選擇上給我們啟迪與借鑒，同時也留給我們自身更多的是深刻的思考

一、本次活動具有以下特點：

1、安排上科學：1、具有全員性、指導性、競賽性融為一體，針對性、目的性強。

2、過程科學合理：既有領導、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領的示范課，又有同一年級統(tǒng)一內容的同課異構。

3、方法上注重實效：注重教師聽課的比較、交流、反思、與感悟。

4、教師的參與性高：體現(xiàn)在1、教師積極性很高，以積極、務實的態(tài)度參與此次活動，積極備課、精心設計教案。2、所有教師都用了多媒體教學，部分教師是第一次使用，除了自己研究課件的制作外、還請教其他教師幫助制作課件，提升了運用通過現(xiàn)代化教學手段的能力。3、同組教師協(xié)同合作，共同研究、探討教學方法，體現(xiàn)了團結協(xié)作、共同進步的精神。

二、本次的課堂教學，總體上具有以下特點：1、絕大多數(shù)教師在講課中都落實了三維目標。一是抓住教材的重點，各項目標得到了很好的落實。二是注意創(chuàng)設好的問題情境，把學生引進數(shù)學的學習過程中，教師注意從學生身邊的實際問題、生活問題入手提出數(shù)學問題，從解決問題的角度出發(fā)，將學生帶入知識的學習和探究之中。如：“五年級劉艷春給一個禮品盒包上彩紙需要買多少彩紙？

三是在教學中更加注重數(shù)學的學習和探究過程。教師盡可能把知識的形成和探究過程展示出來，引導學生通過自主探究與合作交流，獲取新知識，得到新體驗，學會探究性學習。如：“怎樣計算30×200=？先獨立思考，在小組交流，在此過程中，學生體會到了數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和研究計算過程，學會數(shù)學的思考和研究性學習，正如課程標準中所指出的：數(shù)學學習不僅注重結果，更要重過程，這也是我們所應倡導的數(shù)學教學觀。

2、教師注重了教學方法與學生的學習方式。從這次競賽課中所講的20節(jié)課來看，絕大多數(shù)教師都能夠精心設計教學過程，引導學生通過自主探索、合作交流等方式獲得數(shù)學知識，真正把數(shù)學課堂變成了活動的課堂，把數(shù)學教學變?yōu)閿?shù)學活動的教學，在課堂上教師做到通過創(chuàng)設問題情境、設置相關的數(shù)學活動、提出相關的思考問題，啟發(fā)、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)結論，獲取知識，學會自主學習、合作學習，更加注重了學生的動手操作和總結歸納能力的培養(yǎng)，注重學習過程的反思小結。

3、注重思維能力的培養(yǎng)。新課程理念告訴我們：通過數(shù)學學習不僅使學生掌握必要的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是能夠創(chuàng)造性解決問題的所謂“創(chuàng)新能力”。這次競課堂教學中，不少教師無論是在新知識的學習過程中，還是在學生運用新知識解決問題的過程中，都非常注重啟發(fā)、點撥和引導，這是培養(yǎng)學生能力的有效方法。

4、運用遠程教育資源和現(xiàn)代信息技術的水平有明顯提高。這次競賽的另外一個亮點是。參賽教師都能夠自覺地運用遠程教育資源，并能較熟練地運用現(xiàn)代信息技術，都制作和運用了課件，制作和運用課件的水平有了明顯提高。三、感受與啟示與反思1、感受

孫艷華校長《比例的基本性質》一課以它獨具匠心的設計、靈活的引導、平等互動的對話，讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑。教者一句“有的說能寫出4個比例，有的說可以寫出8個，老師也不知到，你們自己研究吧！”生動地向我們演繹了把課堂的主動權還給孩子，讓學生從始至終成為學習的主人的教學理念。同時體現(xiàn)了也教者深厚的教學基本功及敏銳的教學機智。

趙玉華主任執(zhí)教的《兩位數(shù)加位數(shù)》給我留下深刻的印象。課堂清新自然，氣氛活躍，充滿數(shù)學味。她引領著孩子走進數(shù)學情景這種情境中，提出問題、探究問題，解決問題。同時在習題呈現(xiàn)上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動腦思考型、生活實踐型。這樣的設計不但激發(fā)了學生學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習學習的快樂。

李玉芬老師《三角形的認識》新穎的教學設計，生動的語言及課堂上表現(xiàn)出來的濃厚的生活氣息，都是值得我好好深化與探究。此課堂的引入不但自然生動,時時與生活實際為紐帶師親切的語言也拉進了師生間的關系,為師生愉快的合作交流打下了良好的基礎。

王志杰老師的《年月日》課將更多的教育理念通過若干的細節(jié)體現(xiàn)出來，以年歷卡為媒介，在融洽親切的氣氛中，在不露痕跡的跌宕中，用一個問題學生的思維導向深入。

2、啟示盡管教師此次課很精彩，在慶幸之余，也給我們帶來一些啟示：啟示一：在鉆研教材上還需下功夫，要對教材的知識編排體系、邏輯體系作全面的解讀，理解教材的編寫意圖、編排方式，確定每個單元和每節(jié)課的教學重點與難點，并制定出相應的教學目標。只有這樣，知道了知識的起點和落腳點。備課才能夠抓住重點、難點，才能夠很好的駕馭教材。

啟示二：在教學的準備過程中，有的教師對教材不熟悉，對課程標準和教材的研究不夠，對知識的儲備不足。部分教師上課時，不敢放開，特別著急，提出問題后，學生沒來得及想，馬上提問，答不上來，坐下，再問下一個試圖控制課堂，必須答出教者希望得到的答案，必須得按照老師的思路答題。不注重啟發(fā)，與學生交流差。啟示三：多媒體的使用不可完全代替必要的板書。有的教師整節(jié)課板書太簡，有的課題都沒有，精要板書可增加給學生視覺的滯留時間，便于加深映像和構建知識體系。多媒體教學手段是服務教學目標和教學內容的輔助手段，過分的使用課件，會造成喧賓奪主，會影響教學目標和教學效果。板書內容與課件內容不可簡單的重復展示，而是真正發(fā)揮“課件”的教學輔助作用。

啟示四：課堂探究活動同樣應服從教學目標和教學內容的需要。探究形式的運用要做到恰當自然，不擺花架子，而是重在解決學生學習、生活中的實際困惑；“問題探究”強調的是“主動”探討思考，而不是教師僅僅從形式上設計“探究”環(huán)節(jié)；要巧設問題，激發(fā)學生“主動”思考的主動性和創(chuàng)造性。如果我們的學生在課堂中“主動”的學習了，主動的在思考了，主動的在分析了，主動的在質疑了我們教師的導引也就達到了目的。切忌事無巨細地“探究”，過分宣染課堂氣氛或草率收場，只能是畫蛇添足，嚴重影響教學質量。2、反思：一、本次的教學競賽活動許多優(yōu)秀課教師除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)她們教學“亮點”如：課題的導入的自然流暢，引導充分，拓展練習的獨巨匠心等。這些“內功”的體現(xiàn)，它正是這些教師們潛心研究教材的結果，是她們“教學素質”的充分體這些，都是我們教師應該去好好學習的地方，并應借鑒。

二、本次活動雖然結束了，是否愿意花時間反思自己的這次活動的得失，是最關鍵的。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要在行動中思考，在反思中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為每個教師需要時時溫習的功課

二、功在平時，重在投入。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降，而改變。怎樣上好課？-----功在平時，重在投入。三、是教師要善思。教師要善思，反思有的課，重點為什么沒有突出，難點得不到突破，教學手段單一，課堂效率不高，學生主體地位得不到體現(xiàn)，缺乏學生學法指導，教師要分析原因，不斷在探索與摸索中更好地完善自己的課堂教學。，

竟賽雖然結束了，但我們的數(shù)學課堂教學沒有停止，我們的反思、我們的研究沒有停止。我們要以這次聽課活動為新的起點，在今后的工作中激發(fā)新的動力，增強新的信心，增強自身的責任感與使命感，思考教學、鉆研教學、改進教學，在提高課堂教學質量上下功夫，進一步強化內功、提高素質、加強研究，努力塑造新時期林西三小教師的新形象，開拓林西三小數(shù)學教學的新篇章！

擴展閱讀：數(shù)學聽課心得體會

數(shù)學聽課心得體會

我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。這兩節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知運用新知----解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。

創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

小學數(shù)學聽課反思

我有幸參加了小學數(shù)優(yōu)質課評選，一共聽了7節(jié)課，開闊了眼界，收獲頗豐。這幾節(jié)課都充分運用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學、實用、美觀，讓教學更加直觀，分解了難點，使整個教學充滿了活力和樂趣。教師的個人素質都很高，語言豐富，點評及時、到位；教學設計新穎獨特，引導學生一步一步學習知識，學生興趣盎然。

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這7節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，畢竟是精英風采展示課，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，認知理解就容易了一些。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，去生成和豐富課程內容。二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)

課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。教師必須在課程實施過程中去生成和豐富課程內容。就如張春莉教授在報告中說到的“注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。

三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，在張春老師講課中，雖然是一名男教師，但一上課就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了。整節(jié)課教師的教得輕松，學生學得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。小學數(shù)學優(yōu)質課聽課反思

5月14日，我有幸參加了柴峰小學舉行的“威海市小學數(shù)學優(yōu)質課評選活動”。對參賽的幾節(jié)課進行對比學習反思之余，發(fā)現(xiàn)這幾節(jié)課的設計思路竟然有幾處不謀而合。

一、從生活實際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。

榮成于老師的《雞兔同籠》一課，通過向學生展示自己的特長，“你想擁有老師這樣的本領嗎？”這個問題有效地激發(fā)學生的興趣，從而牢牢吸引住學生的注意力。

文登侯老師《比的基本性質》中，由于這部分內容有些枯燥，所以教師也是從學生生活實際出發(fā)，設計了手工課上剪紙的一個情境，小紅剪4個時，小明剪2個。按照這樣的速度，小紅剪6個時，小明剪幾個？小明剪6個時，小紅呢？學生馬上會思考出兩人之間的數(shù)量關系，而學生從不同角度回答，正好引領大家復習了除法中商不變的規(guī)律和分數(shù)中分數(shù)基本性質兩方面的舊知。從而遷移到比的基本性質中來。

二、實現(xiàn)知識遷移，化解教學難點。

還說《雞兔同籠》一課，從探究課前問題開始，引導學生逐步掌握“一一列舉”的數(shù)學方法后，過渡到買票問題中的“跳躍列舉法”和假設法；最后遷移到“雞兔同籠”問題中，自然而然地輕松解決了這道歷史名題。

《比的基本性質》一課中，通過讓學生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質”這一規(guī)律。由于在推導比的基本性質時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質，分數(shù)的基本性質等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復習，引導學生回憶并運用這兩條性質，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質的語言描述，還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。學生學的輕松，教師教的愉快！

三、“猜想驗證”，注重數(shù)學思想方法的滲透。

幾節(jié)課的設計中都著重體現(xiàn)了“猜想驗證”這一數(shù)學思想方法的滲透。例如《雞兔同籠》一課，在探究課前問題時，先讓學生猜想5元和2元的張數(shù)。學生的猜測也不全是盲目的，至少他們知道總張數(shù)應該是8張。最后老師將學生無序的猜測有序排列起來，并逐一驗證。而《比的基本性質》中，教師引導學生根據(jù)商不變的規(guī)律和分數(shù)基本性質來猜想比的基本性質，然后再進一步驗證猜測。

我于11月15日有幸參加了本校小學數(shù)學研討會《解決問題的策略與研究》，感覺受益匪淺，特別是關于計算方面的教學，解決了我多年來心中的困惑，指明了計算方面教學的方向，深感參加這次學習重要性，下面我就迎勝小學的姜老師的《小數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課談一下自己的感受。

1、結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣。一位小數(shù)乘一位數(shù)，兩位小數(shù)乘一位數(shù)，三位小數(shù)乘一位數(shù)，一位小數(shù)乘兩位數(shù)等環(huán)節(jié)表達非常清晰、有序，重點解決一位小數(shù)乘一位數(shù)，而后一步一點，即學習新知識，又增加了練習量，還激發(fā)了學生大腦思維的深度，可謂一舉三得

2、以學生為主體，教師為主導。整節(jié)課老師并沒有直接在黑板上講解、演示小數(shù)乘整數(shù)的方法、式子，這恰恰是我講解此類問題的慣用做法，谷老師首先出示問題“6臺發(fā)電機每小時發(fā)電多少千瓦時？”啟發(fā)學生提出問題，繼而讓學生估算，再就是讓學生用自己的方法獨立計算，此環(huán)節(jié)是重點，體現(xiàn)了學生自主探索的意識，有的用加法連加、有的58*6=348，0.6*6=3.6，348+3.6=351.6、教師的精彩點撥0.6*6即36個0.1（3.6）非常到位，學生迎刃而解，重點第三種方法，通過積的擴大、縮小相同的倍數(shù)轉化成整數(shù)，運用知識的轉化很輕松地將新知識轉化為舊知識，學生掌握的輕松自如。整個過程教師沒有挖苦心思、聲嘶力竭去講解，而是在指導學生的鉆研過程中通過比較、探索、演示自主學會了新知識。整堂課教師引導得有序、有理、有法，學生經(jīng)過思考、鉆研、整理，整堂課過得輕松、和諧。

3、留給學生充分探索的空間。整堂課教師少講，甚至不講，都是學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學生幫學生，學生帶學生，學生掌握非�？�。

區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質課聽課后的反思

很榮幸能成為區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質課評選的評委之一，在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先非常感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學習機會。通過這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。

一、評選活動組織嚴密，公開公正。為確保今年的優(yōu)質課評選順利、公正、合理進行，教研室領導可以說是大費腦筋，采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的情況下，被“騙”到了聽課地點，王主任給我打電話時說：下周我們要去外地開個數(shù)學研討會，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結果到了蓮河小學會議室后才知道是讓我當評委，接著王主任把每位評委的手機卡都沒收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話也不能打。緊接著召開了評委培訓會，在會上，王主任作了嚴格的要求，堅絕杜絕評委間相互串通說情，堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內，區(qū)教研員也和我們同住在一起，算是監(jiān)督吧。所以四天下來，沒有一位評委私下說情，我們在一起討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質課評選可以說是組織的相當嚴密，絕沒有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績孬好全看送了多少禮，純粹是無中生有，唯恐天下不亂。

二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過：“老教師也能搞科研，老教師也可以上公開課，老教師不比青年教師差�！边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學基本功底，高超的教學智慧，幽默的教學語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語言幽默風趣，教學活動豐富多彩，課堂上學生們時而哄然大笑，時而凝眸深思，時而自主探究，時而動手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實令我感動。我不知道我到50歲以后，還有沒有他那種激情四射，還有沒有他那種老頑童般的心境，還有沒有他那樣愛學生。我真的佩服他。

三、青年男教師的課堂很精彩。在我們萊城區(qū)的小學數(shù)學教學骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，特別是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學設計很精彩；做到了精講多練；學生的主體地位落實到位；學生的思維得到了發(fā)展；學生的能力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。

四、有效課堂教學模式得到了應用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達標活動轟轟烈烈，扎扎實實。各學校都進行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功，努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實施素質教育以來，每門學科的課時數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時的前提下使質量不下降，那就是要向課堂要質量，向四十分鐘要質量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個教學環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導入的有效性，老師們都設計了各種情境來導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能盡快投入到學習中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學小故事，并講給同學們聽，同學們都很喜歡，達到了事半功倍的作用。

五、存在的問題：

1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書課題時寫錯字，有的教師在講授時表述錯誤，有的教師學生說錯了都沒有聽出來等等，出現(xiàn)這種情況，我感覺還是缺乏鍛煉，心理素質不過硬，平時很少有領導聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。

2、農(nóng)村教師到城里學校上課不適應。在農(nóng)村學校，班額都很小，一些小學校，每班學生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習慣了小班額上課，到城里學校后，一看六、七十個學生，滿眼都是學生，根本看不過來，課堂紀律也不知怎么維持了，這時駕馭課堂就出問題了，學生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎么應付了，摔的黑板擦砰砰響也無濟于事，所以稀里糊涂把課上完了。

3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的，生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關鍵，要確實評到點子上才行，要符合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現(xiàn)好的學生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學生養(yǎng)成良好的評價習慣和學習習慣。

4、缺乏對學生自主學習的指導。有的教師讓學生自主探究新授知識，既沒自學提綱，也沒自學指導，讓學生去完全的自學，學生四人一組無從下手，只是閑聊，沒有絲毫的意義。比如讓學生做實驗，教師要引導學生說出實驗的方案，通過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗，并得出結論。如果教師什么也不交待，也不引導學生說方案，學生是什么也做不出來的，自學的有效性也就大打折扣。

5、教學思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點不少，但教學思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解，教學時東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題復雜化，本來很簡單的知識都把學生給講湖涂了，教學效率不高，教學效果不好。

小學數(shù)學教研活動”聽課反思

12月26日，我有幸參加了有城北小學舉辦的“臺州市小學數(shù)學校本網(wǎng)絡教研暨溫嶺市小學數(shù)學教研活動”，本次活動一共聽了由城北小學4位老師執(zhí)教的數(shù)學課，以及朱德懷校長的學校介紹和方張松的《課堂文化》講座，聽了之后受益匪淺。下面結合本次觀摩活動，談談自己對龐云霄老師執(zhí)教的《100以內數(shù)的認識》和林丹老師執(zhí)教的《“魔燈”課程三角形的認識》，談談自己的幾點思考和體會。

一、總體感受

1、上午的數(shù)學課都是經(jīng)過反復修改，先在網(wǎng)上公布，讓全市的老師參與研討，根據(jù)反饋進行多次調整，從研討會材料中就可看到他們的四度調整教案，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡的功能，實現(xiàn)網(wǎng)絡教研的多樣化。

2、引入“魔燈”課程，這是我第一次聽到的，也讓我認識了它。利用“魔燈”平臺，在起點低，易操作的前提下，學習數(shù)學知識。《三角形的認識》一課讓我體會了“魔燈”課程飛一般的感覺。

二、談談《100以內數(shù)的認識》的思考和體會者節(jié)課是學生在學習20以內數(shù)的認識基礎上進行教學的。在已有知識基礎上，學會數(shù)100以內的數(shù)，建立100以內數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。

1、把握好學生學習的起點。

美國教育心理學家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么。”為此，在教學中把握好教學的起點意義重大。對于本節(jié)課的內容，學生往往能很流利地數(shù)出1~100，但若讓學生去數(shù)實物時，不是多數(shù)就是少數(shù)，常常手口不一致，同時頭腦中還未有100以內數(shù)的概念。為此，在教學中，我對教材進行了適當?shù)恼{整和補充，對教學重點也進行了重新的定位，注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的過程中，建立起百以內數(shù)的概念，通過充分動手操作，讓學生體會數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學習過程中，學生自主建構知識，從而培養(yǎng)學生自主探索、主動構建的學習方式。

2、注重培養(yǎng)學生數(shù)感和估數(shù)意識。

讓學生建立數(shù)感是義務教育階段重要任務之一。一年級學生已經(jīng)會數(shù)20以內各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當物體的個數(shù)多于20時，有相應的數(shù)來表示這些物體的個數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個數(shù)呢？教學時，教師充分利用學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，讓學生估計照片里的人數(shù)，使學生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學生對估算方法的體驗，建立學生的數(shù)感。

三、談談《“魔燈”課程三角形的認識》的體會和感受

《三角形的認識》一課意在充分利用多種教學媒體，創(chuàng)設情境，實現(xiàn)課堂生活化教學，使學生理解三角形的概念和各部分的名稱，以及三角形的穩(wěn)定性在實際生活中的應用，同時感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

1、創(chuàng)設情境，走進生活空間

心理學研究表明：當學習的內容與學生熟悉的生活背景越近，學生自覺接納知識的程度就越高�；�于這一思考，教學中，我緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設民主、愉悅、寬松的學習情景，讓學生真切地置身于生活場景中。如，整節(jié)課利用多媒體課件播放學生耳熟能詳?shù)娜�角形物體。這樣，不但使學生掌握了知識，而且在教學過程更關注學生的情感體驗，極大地激發(fā)學生學習的興趣，增強了學生學習的主動性和積極性，同時也拉近了學生與數(shù)學之間的距離。

2、加強實際操作，激發(fā)探索欲望

小學生的生活經(jīng)驗不足，對學習抽象的數(shù)學知識感到困難，乏味。在數(shù)學中要倡導學生主動參與，樂于探究，加強學生的操作體驗，激發(fā)控索欲望。如學生學習“三角形的概念”時，我先讓學生用三根小棒擺三角形，使學生理解三角形是由三條線段圍成的圖形；接著讓學生畫三角形，剪、折三角形，并用五顏六色的三角形拼各種各樣的圖形，從而真正領會三角形的意義，還培養(yǎng)了學生的審美情趣。而所有這些結論是學生通過自己的操作得到的，在活動中自己感悟出來的，這遠比老師直接告訴學生要印象深刻。3、應用數(shù)學知識，解決實際問題

數(shù)學源于生活，又服務于生活。新課標強調：“把數(shù)學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具，”而傳統(tǒng)的數(shù)學問題題目枯燥，呈現(xiàn)形式單一，遠離學生生活等特點，難以激發(fā)學生的興趣，為此，在教學中要使數(shù)學問題貼近學生生活，讓學生在自然真實的主題活動中去實踐數(shù)學，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。如學生通過動手操作獲得三角形的穩(wěn)定性的知識后，讓學生說說“土木結構的房屋，它的房梁都做成三角形，這是為什么？”、“電線桿的橫檔為什么要做成三角形？”等，讓學生體會到數(shù)學知識在生活中的作用。

四、對“魔燈”的思考

“魔燈”我第一次聽到，在這次研討會中我也見到了他。在練習中，讓學生進入“魔燈”平臺，每小組進行練習，練習的結果就直接進入老師的控制中心，對所有答案進行反饋，并根據(jù)正誤和練習的時間進行評價。這一個“魔燈”體現(xiàn)了及時性，老師也少了改作業(yè)的麻煩。但這樣的“魔燈”課程對學生的電腦操作和老師的素質提出了很高的要求，能否在本校試行是值得思考的問題。

小學數(shù)學聽課反思

聽了黃家碩老師和張燕老師的兩堂課，讓我感受頗深，特別是黃家碩老師，作為和我們一樣都是剛參加工作四個月的新教師，他的課有太多值得我學習和思考的地方，下面我就談一下聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)

1、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力,對孩子要多表揚，多鼓勵。黃家碩老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。張艷老師作為一名入職三年的教師其語言已經(jīng)做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。

2、數(shù)學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數(shù)學課上，必須讓學生知道在現(xiàn)實中的應用。這兩位老師在講課的最后，都會把今天學習的知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。

3、具體說來，黃老師的課堂上有四點值得我學習。第一，開始創(chuàng)設了聯(lián)歡會的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，并且聯(lián)歡會這個主題貫穿始終，像聯(lián)歡會的裝飾品，為同學們買水果等等。第二、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節(jié)，出示了課后練習題，幾人打乒乓球，有的學生對這個問題提出了疑問。黃老師及時的糾正其問題的提法，化解了這一難題。第三，課堂上時刻滲透比較意識，誰多誰少？誰比誰多？誰比誰少？并且最后在課結束時，哪個小組獲勝也用到了統(tǒng)計知識。第四，與前面的分類知識相銜接。在前面的裝飾品和中間的買水果環(huán)節(jié)上，都用到了前面分類的知識。既復習了舊知，又利于新知的學習。張老師的課剛開始的引入非常的簡潔，但我認為這堂課一個不足之處就是沒能及時的總結。剛開始在泡茶水的問題上，學生回答的很正確，老師就放過去了，沒有多問幾個為什么，只是剛開始學生對于合理的安排時間，用最優(yōu)的方法節(jié)省時間，體會的不明顯，繼而在后面的烙餅問題上，學生沒有必須找到節(jié)省時間的方法的意識。所以在老師出示統(tǒng)計表格以后，學生一直沒有總結出方法，直到最后全算完以后，才總結出烙單數(shù)張餅的最優(yōu)方法，致使后面處理練習的時間很少了。

4、興學街小學學生的養(yǎng)成教育，值得我學習，作為一名剛參加工作，同時又擔任一年級班主任的新教師來說，在管理班級和培養(yǎng)學生的養(yǎng)成教育方面沒有經(jīng)驗，只能一邊向老教師學習，一邊自己總結經(jīng)驗。興學街小學學生的養(yǎng)成教育，很值得我學習，我想在以后的工作中我會努力學習，努力鍛煉自己。

數(shù)學聽課反思

在四月份呢，我參加了"省數(shù)學優(yōu)質課”的學習。在活動中其中低段的課居多，有8節(jié)。這些課大多數(shù)都上的非常的精彩，有很多值得我學習和借鑒的地方。下面就幾個課例談談我的感受。1、案例1：站前路小學鄧慧老師的《數(shù)學廣角》，數(shù)學來源于生活。

在數(shù)學教學中可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的數(shù)學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學《數(shù)學廣角》的時，鄧慧師就利用學生都熟悉的自己的小手作為導入，啟發(fā)學生自己的小手中還藏著數(shù)學知識。讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，加深理解教材所學的內容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。

2、案例2李燕芳老師的《生活中的小數(shù)》：感受生活數(shù)學，讓數(shù)學生活化

數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。在課前交流中，老師將自己家鄉(xiāng)的仙女湖介紹給大家認識，讓大家從美麗的仙女湖中找到有關的小數(shù)，進行學習。以及食物的營養(yǎng)成分含量，運動員劉翔的110米成績等等。讓孩子們學習的積極性很高。

總之，此次聽評課活動，讓我受到了很大的觸動。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取早日成為一名新課程理念下的優(yōu)秀教師

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