營校風(fēng) 塑教風(fēng) 育學(xué)風(fēng)

營校風(fēng)塑教風(fēng)育學(xué)風(fēng)

在三風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)上的講話

魏勇

老師們：

陽春三月，萬象更新。今天，我們相聚在一起，隆重舉行三風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)。目的就是讓大家對(duì)三風(fēng)建設(shè)，有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到抓“三風(fēng)”就是抓隊(duì)伍，等不得；抓“三風(fēng)”就是抓管理，馬虎不得；抓三風(fēng)就是抓質(zhì)量，慢不得。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是立校之本，刻不容緩。現(xiàn)就該項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合我校實(shí)際講幾點(diǎn)意見：一、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義。

縣教育體育局將201*年確定為教育系統(tǒng)“三風(fēng)”建設(shè)年。通過端正教風(fēng)、培育學(xué)風(fēng)，促進(jìn)校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，全面落實(shí)教體局的“一二三四五”工作思路。開展“三風(fēng)”建設(shè)是當(dāng)前的大環(huán)境，大趨勢(shì)。

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是學(xué)校精神、學(xué)校品位、校園文化的集中體現(xiàn)，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。是學(xué)校謀發(fā)展、創(chuàng)特色、鑄品牌的重要基礎(chǔ)和根本保障�！叭�風(fēng)”建設(shè)對(duì)學(xué)校持續(xù)、快速、健康發(fā)展至關(guān)重要。

首先，它是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

保證我們的學(xué)生能考上一所好的學(xué)校，保證我們的學(xué)生將來出身社會(huì)有所作用的關(guān)鍵就在于教學(xué)質(zhì)量。而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)這些看似無形的因素直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。

教風(fēng)反映教師的教學(xué)態(tài)度、精神風(fēng)貌和師德水平。教師通過自己愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦、為人師表的模范行為去影響學(xué)生；以自己的道德追求去感染和教育學(xué)生。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、品德修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)，是提高師生思想政治素質(zhì)的綜合能力的重要保證。學(xué)風(fēng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的成長和師生的全面發(fā)展。好的教風(fēng)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，好的學(xué)風(fēng)對(duì)優(yōu)良的教風(fēng)的形成有極大的促進(jìn)作用。

校風(fēng)是治校育人的傳家寶。好的校風(fēng)能春風(fēng)化雨，潤物無聲促使師生員工的思想、道德、品質(zhì)、行為朝著健康向上的方向發(fā)展。

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)好了，教學(xué)質(zhì)量自然就穩(wěn)步上升。其次，它是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展的需要學(xué)校要發(fā)展，學(xué)生質(zhì)量是生命線。因此，沒有優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)校就談不上健康發(fā)展，就會(huì)固步自封，只有死路一條。

最后，它是學(xué)校文化建設(shè)的需要

企業(yè)有企業(yè)文化，學(xué)校更應(yīng)有學(xué)校文化。一個(gè)企業(yè)形成了自己的文化才可能形成自己的核心競(jìng)爭力。同樣，一所學(xué)校有了自己的文化才是一所成熟的學(xué)校。一個(gè)學(xué)校有自己的傳統(tǒng)和特色，有良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)才能科學(xué)發(fā)展。學(xué)校本來就是文化的產(chǎn)物，應(yīng)該是人文薈萃的地方。一草一木、一言一行都能反映出學(xué)校的文化。文化是學(xué)校的靈魂。我們應(yīng)該把教育過程視作一個(gè)有目的、有計(jì)劃的文化進(jìn)程，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生有著學(xué)校的優(yōu)秀品質(zhì)，讓我們的教師成為巴蜀優(yōu)秀文化的引領(lǐng)者和實(shí)踐者�！叭�風(fēng)”建設(shè)是一種文化建設(shè)，是學(xué)校無形資源的增加。持之以恒的抓好“三風(fēng)”建設(shè)對(duì)我校文化、學(xué)校精神的構(gòu)建必將產(chǎn)生深刻的影響。二、我�！叭�風(fēng)”建設(shè)現(xiàn)狀

從教風(fēng)看，絕大數(shù)教師的教風(fēng)是好的，但在部分教師身上還存在一些問題。具體表現(xiàn)在：

1、寧愿吹殼子、搞一些娛樂活動(dòng)也不讀書、不學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，固步自封。教學(xué)上吃老本，教法呆板、單一。

2、責(zé)任心不強(qiáng)，紀(jì)律散漫，教學(xué)活動(dòng)毫無規(guī)范可言，上課不備課，隨意性大、教學(xué)環(huán)節(jié)混亂。

3、不注重課堂形象。課堂抽煙、接聽電話的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。4、集體觀念淡漠，熱心自留地，對(duì)集體漠不關(guān)心，二者利益發(fā)生沖突時(shí)，突出個(gè)人私利，甚至還有個(gè)別教師因個(gè)人利益搬弄是非、詆毀同事，嚴(yán)重影響團(tuán)結(jié)，影響澌岸小學(xué)教師形象。

5、敬業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感，只教書不育人。6、部分同志工作作風(fēng)漂浮，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。盡管這些教風(fēng)問題發(fā)生在極少數(shù)教師身上，但值得我們深思和警醒。

從學(xué)風(fēng)來看，也還存在這樣那樣的問題

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足�？硷L(fēng)不正，投機(jī)取巧，考試作弊。

2、缺乏基本的文明禮儀，不自愛自重，出口成臟，文明禮貌習(xí)慣極差。

3、不注意公共秩序、公共衛(wèi)生，校園亂扔垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重。4、故意損害公物者大有存在。5、紀(jì)律意識(shí)淡薄，晚寢紀(jì)律較差。

三、提高認(rèn)識(shí)，奠定深厚的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)思想基礎(chǔ)（一）明確活動(dòng)目標(biāo)

1、通過強(qiáng)化師德修養(yǎng)，提升專業(yè)技能，規(guī)范教學(xué)行為等手段塑造一支師德高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、學(xué)術(shù)精良、為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人的教師隊(duì)伍。

2、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育創(chuàng)新精神等方式引導(dǎo)學(xué)生形成明志、勤奮、自律、向上、誠信、全面發(fā)展的良好學(xué)風(fēng)。

3、在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持立德樹人，做到遵紀(jì)守章，誠善和諧，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明和諧、求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良校風(fēng)。

（二）、充分認(rèn)識(shí)教師是教學(xué)的主體，是教風(fēng)建設(shè)的實(shí)施者抓教風(fēng)，教師是主體；抓學(xué)風(fēng)，學(xué)生是主體，但教師是主導(dǎo)。所以，我們抓學(xué)風(fēng)，要從抓教風(fēng)做起，抓教風(fēng)要從師德做起。在去年我校的師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)中，我校開展了系列活動(dòng)，已經(jīng)形成了風(fēng)清氣正的教師隊(duì)伍。今年的師德師風(fēng)建設(shè)主要以“愛與責(zé)任”為重點(diǎn)，開展“師德師風(fēng)回頭看”活動(dòng)，鞏固師德師風(fēng)成果。

作為教師，專業(yè)素質(zhì)的提升尤其重要。全校教師，要把崇尚學(xué)習(xí)作為終身營養(yǎng)改善，把到堆吹殼子的時(shí)間，把去娛樂的時(shí)間用到提升自我素質(zhì)上來，通過校本教研、自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、進(jìn)修培訓(xùn)等方式，全面提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際管理。教導(dǎo)處要組織好教師全員課堂展評(píng)活動(dòng)，注重教學(xué)常規(guī)、教學(xué)行為規(guī)范的管理。

（三）以班級(jí)管理機(jī)制為主線，狠抓學(xué)習(xí)，形成和諧的良好學(xué)風(fēng)。首先教師要帶頭“處處愛學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)愛學(xué)習(xí)、事事愛學(xué)習(xí)”。只有這樣，每位同學(xué)才能認(rèn)真、勤奮對(duì)待學(xué)習(xí)，校園里濃厚的學(xué)風(fēng)才能逐漸形成。在此基礎(chǔ)上，營造教學(xué)互動(dòng)的氛圍，提倡全體師生“比、學(xué)、趕、幫、超”，教師身先士卒，作好表率；然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范。教導(dǎo)處組織好學(xué)生作業(yè)展品、教師讀書筆記交流活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)抓好學(xué)生文明禮儀教育、留守學(xué)生關(guān)愛等活動(dòng)，為形成良好的學(xué)風(fēng)營造氛圍

學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開班級(jí)管理這根主線。各位班主任在班級(jí)管理中，要狠抓學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。一是要加強(qiáng)禮儀教育，二是抓好學(xué)生文明宿舍建設(shè)，三是推進(jìn)“文明班級(jí)”的建設(shè)，四是注重自身的“成長反思”的養(yǎng)成教育。

(四)加強(qiáng)澌小文化建設(shè)，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、勵(lì)志求真的校風(fēng)

校風(fēng)雖是摸不著的東西，但可以感受得到。優(yōu)良的校風(fēng)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)文化的沉淀，這里所說的文化說到底就是一種良好的、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍。我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，就是：“人管人，累死人，制度管人管住行，文化管人管住魂”。也就是，管理的最高境界是文化管人，就是不用人管人，也不用制度管人，用校風(fēng)去陶冶人、錘煉人。

老師們，我們今天召開動(dòng)員大會(huì)，只是“營校風(fēng)、塑教風(fēng)、育學(xué)風(fēng)”三風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開始。這項(xiàng)活動(dòng)是今后一個(gè)時(shí)期我校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，堅(jiān)持不懈地抓下去。我們要認(rèn)真分析“三風(fēng)”建設(shè)中存在問題的根源，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)措施，對(duì)長期積累的問題進(jìn)行徹底解決，轉(zhuǎn)變思想觀念和行為作風(fēng)，建立長效機(jī)制，確保該項(xiàng)活動(dòng)取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)使我校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

老師們，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)意義重大。全體師生要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，人人參與，共擔(dān)責(zé)任，全方位、立體式促進(jìn)我校三風(fēng)建設(shè)。只要我們抱著“你我的進(jìn)步就是學(xué)校的進(jìn)步，你我的發(fā)展，就是學(xué)校的發(fā)展”的理念，共同努力，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，澌岸小學(xué)的明天一定會(huì)更有希望！

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校訓(xùn)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)

習(xí)慣/責(zé)任/立德/礪志、榮譽(yù)/國家

校訓(xùn)乃一校之魂。校訓(xùn)，作為一個(gè)標(biāo)尺，激勵(lì)和勸勉在校的教師和學(xué)子們，即使是離開學(xué)校多年的人也會(huì)將校訓(xùn)時(shí)刻銘記在心。校訓(xùn)也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)原則與目標(biāo)。同時(shí)它也是一種文化，是一種面向社會(huì)的精神標(biāo)志，能為學(xué)校起到一定的宣傳作用。

校訓(xùn)是學(xué)校工作的內(nèi)容之一，也是學(xué)校德育的一種載體，校訓(xùn)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。

校訓(xùn)，是將辦學(xué)理念、道德要求、工作風(fēng)格、生活態(tài)度等概述為警示格言的簡潔規(guī)定，一旦概述就張榜昭示，成為師生遵循之道，逐日養(yǎng)成習(xí)慣。它是校風(fēng)的初生態(tài)。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校如何進(jìn)行概括，又必須群策群力，集合群眾的頭腦，反映學(xué)校的特色。校訓(xùn)要通過頒發(fā)的形式成為規(guī)定，讓師生遵守。遵守就是規(guī)則，就是守則，就是告示，甚至是訓(xùn)斥。因此，一旦產(chǎn)生了校訓(xùn)，就不要使之流于形式，成為擺設(shè)，而要通過評(píng)模創(chuàng)優(yōu)等活動(dòng)，鼓勵(lì)校訓(xùn)的模范踐履者，立為標(biāo)兵，廣為表彰，校訓(xùn)則終將成為校風(fēng)，成為學(xué)校師生行為的無聲命令和自動(dòng)規(guī)約，久之見遠(yuǎn)，便養(yǎng)成風(fēng)氣。

校風(fēng)

誠信勤奮秩序規(guī)范環(huán)境和諧進(jìn)取自信勤奮團(tuán)結(jié)進(jìn)取創(chuàng)新

優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的根本保證，它全面地反映出一個(gè)學(xué)校的精神面貌和辦學(xué)水平。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該建立起優(yōu)良的校風(fēng)并顯示出自身的特色。

“風(fēng)”，風(fēng)氣、風(fēng)尚也。校風(fēng)是一所學(xué)校所特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，體現(xiàn)為一種獨(dú)特的心理環(huán)境，它穩(wěn)定而具有導(dǎo)向性。：“校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校內(nèi)的人物在各方面生活上所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度和趨向。所謂人物是：校長、教職員、學(xué)生、校設(shè)等；所謂各方面的生活是：學(xué)藝、健康、社交、服務(wù)等；所謂態(tài)度及趨向是：適合時(shí)代、環(huán)境及他種情形的要求等。由這種種要素融合成的空氣，就是所謂的校風(fēng)”。①目標(biāo)的一致和角色、任務(wù)的不同，使學(xué)校人物具有方向及內(nèi)涵一致而表現(xiàn)方式略異的相對(duì)獨(dú)立的心理傾向，具體表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)、教師的教學(xué)作風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)和職工的工作作風(fēng)。這也是校風(fēng)的基本構(gòu)成。在學(xué)校這一人物集合體中，學(xué)生是占絕對(duì)多數(shù)的，他們學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞，品德言行的優(yōu)劣，直接關(guān)系到校風(fēng)的質(zhì)量。因此，學(xué)風(fēng)最容易體現(xiàn)為校風(fēng)，是校風(fēng)建設(shè)的歸宿。校長，是教育家，是學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，優(yōu)良的校風(fēng)要靠他們?nèi)コ珜?dǎo)，有什么樣的校長就會(huì)有什么樣的校風(fēng)。因此，以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)集體的工作作風(fēng)是形成優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵因素。教師，則是學(xué)校辦學(xué)思想、教育方針、政策的執(zhí)行者，他們對(duì)學(xué)生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，其思維方式、治學(xué)態(tài)度、行為準(zhǔn)則無不直接制約著學(xué)生的品德、言行和知識(shí)的積累、才能的增長，因而，教風(fēng)之于學(xué)風(fēng)，其影響是直接的、重要的、具有鮮明的導(dǎo)向性，起著決定性作用，是校風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)因素。那么，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生呢？其接觸便相對(duì)地表現(xiàn)為間接的少量的，而對(duì)于教師的接觸才是直接的經(jīng)常的。因而，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對(duì)教風(fēng)的影響是直接的，對(duì)于學(xué)風(fēng)便是間接的。這樣，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之間便形成一種相對(duì)的單鏈關(guān)系：領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)→教風(fēng)→學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，他們之間也在一定程度上存在著反作用。至此，我們便可得出這樣的結(jié)論：沒有好的領(lǐng)導(dǎo)，沒有領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)，形成不了好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也就沒有好的校風(fēng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須依靠廣大教師培育起優(yōu)良的教風(fēng)，才能帶動(dòng)起優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而使優(yōu)良校風(fēng)形成。

什么是校風(fēng)？校風(fēng)是一所學(xué)校師生員工所共同具有理想、志向、愿望和行為習(xí)慣等多因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風(fēng)尚。校風(fēng)是一種無聲的命令，校風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種巨大的教育力量，一種習(xí)慣勢(shì)力，是優(yōu)良的傳統(tǒng)，是優(yōu)良校風(fēng)，它可以促人奮發(fā)向上。消極的是歪風(fēng)邪氣，是惡劣校風(fēng)，是破壞因素，對(duì)不起腐蝕作用。

一所學(xué)校師生的工作、學(xué)習(xí)和生活，處在兩環(huán)境中，一個(gè)是物質(zhì)環(huán)境，就是校舍、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等；一個(gè)是精神環(huán)境，就是風(fēng)氣，即校風(fēng)。近年來，我們各學(xué)校在十分重視校舍、設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，也著手抓了精神環(huán)境的建設(shè)。但如何把校風(fēng)規(guī)范成文，很值得研究。

教育的本質(zhì)是教書育人。學(xué)校通過教書這個(gè)手段來塑造人的美好心靈，為四化建設(shè)培養(yǎng)人才。校風(fēng)是一種精神力量，這種精神力量在育人過程中有著特殊的作用，這種特殊作用是任何規(guī)章制度和任何管理機(jī)構(gòu)都不能代替的。

學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)，有的從思想作風(fēng)、品德行為、儀表衣著、校容校貌、秩序紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面加以敘述，形成條文。也有的把校風(fēng)精神概括為幾句話。但不管怎么表達(dá)，建立優(yōu)良校風(fēng)的目標(biāo)是建立集體榮譽(yù)感和光榮感。要造成一種奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上的集體的輿論，一股集體的凝聚力。

教風(fēng)

樹德/煉能/盡職/嚴(yán)謹(jǐn)/愛生/育人敬業(yè)愛生嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)

教師風(fēng)范是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。教師風(fēng)范是教師隊(duì)伍素質(zhì)的核心，是學(xué)校品牌和校風(fēng)的象征。教師的教風(fēng)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，也表現(xiàn)在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中，還表現(xiàn)在教書育人和為人師表等方面。

學(xué)風(fēng)

勤學(xué)深思嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勤學(xué)、多思、善問、實(shí)踐

:...學(xué)風(fēng):樂學(xué)好思團(tuán)結(jié)創(chuàng)新,“立志、自強(qiáng)、勤學(xué)、探索”

學(xué)風(fēng)：善學(xué)、明理、篤志、奮進(jìn)校風(fēng):愛國守紀(jì)勤奮健美教風(fēng):敬業(yè)奉獻(xiàn)求實(shí)創(chuàng)新學(xué)風(fēng):奮發(fā)探索團(tuán)結(jié)進(jìn)取校園環(huán)境清雅,校風(fēng)淳樸,教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)風(fēng)濃郁校訓(xùn)：陽光和諧成功

校風(fēng)：求索求真求實(shí)求新教風(fēng)：立德立言立行立業(yè)學(xué)風(fēng)：自信自尊自律自強(qiáng)

校風(fēng):愛國愛校文明向上教風(fēng):敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)創(chuàng)新學(xué)風(fēng):好學(xué)善思博讀爭先校訓(xùn):正直守紀(jì)勤勞團(tuán)結(jié)校風(fēng):團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)勤懇正氣教風(fēng):敬業(yè)愛生博學(xué)創(chuàng)新學(xué)風(fēng):勤學(xué)善思惜時(shí)篤行

善學(xué)：即善于學(xué)習(xí)，勤于攻讀。古人云：“善學(xué)者師逸而功倍”。今人說，做人就是讀人生，讀書就是優(yōu)化人生。

要達(dá)到善學(xué)，還需要完成這幾方面的“轉(zhuǎn)變”：從“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變，從“盲目隨意”向“自學(xué)調(diào)節(jié)”轉(zhuǎn)變，從單純“吸收儲(chǔ)蓄”向“加工整理”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

明理：即明白道理，把握真理，明察事理。

學(xué)風(fēng)有二種含義，一是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；二是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

學(xué)生與教師之間，是一種互動(dòng)關(guān)系；學(xué)風(fēng)與教風(fēng)之間，是一個(gè)互動(dòng)體。教風(fēng)不立，學(xué)風(fēng)不樹；教風(fēng)不端，學(xué)風(fēng)不正。反之，沒有良好的學(xué)風(fēng)，也不能激勵(lì)良好的教風(fēng)。

學(xué)風(fēng)是一個(gè)廣義概念，首先從整體而言，學(xué)風(fēng)體現(xiàn)于校風(fēng)上。校風(fēng)在很大程度上是學(xué)校這個(gè)大環(huán)境體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這是與學(xué)校的統(tǒng)籌管理密切相關(guān)的。學(xué)校管理得好，必將帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，從而影響每個(gè)同學(xué)的精神狀態(tài)。其次，學(xué)風(fēng)還體現(xiàn)在校園秩序上。同學(xué)之間能建立和諧統(tǒng)一的人際關(guān)系，形成互助友愛的風(fēng)尚，沒有不文明行為的橫行霸道，健康積極的理念能夠成為主流，也必將營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)風(fēng)還體現(xiàn)在課堂紀(jì)律上。學(xué)生中普遍存在著逃課現(xiàn)象，尤其對(duì)自己不喜愛的課程，便無視學(xué)校的規(guī)章制度，或者是明目張膽地在課上睡覺、聊天，毫不顧及老師的感受。分析其中的原因，就是缺乏對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為只要學(xué)好基礎(chǔ)課程和專業(yè)課就好了，殊不知，人的素質(zhì)的提高是需要各方面知識(shí)作為儲(chǔ)備的，沒有扎實(shí)的知識(shí)功底，任何一門課都不能學(xué)好。更何況隨著時(shí)代的發(fā)展，如果僅靠那點(diǎn)知識(shí)，怎能在競(jìng)爭激烈的社會(huì)中立足？所以我們應(yīng)該好好珍惜課堂上的分分秒秒，重視從課堂上直接獲取的知識(shí)。最后，學(xué)風(fēng)還體現(xiàn)于我們的宿舍中。每個(gè)成員的一言一行在無形中都會(huì)影響到他人的情緒和思想，你給別人帶去的或許是勇氣和信念，亦或是消沉和頹廢，但畢竟生活在同一屋檐下，我們每個(gè)人都應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài)，給宿舍生活增添朝氣。

可以說，學(xué)生才是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，然而我們也并不否認(rèn)學(xué)風(fēng)的確受社會(huì)的影響。大學(xué)畢竟是一個(gè)半開放的環(huán)境，許多的社會(huì)思潮難免會(huì)涌入校園，致使很多學(xué)生迷失了自我，找不到前進(jìn)的方向，這樣就會(huì)更加廣泛地影響學(xué)校的風(fēng)氣，所以社會(huì)的確是一個(gè)很難邁的檻。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)個(gè)難題，就更應(yīng)該尋求建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的途徑，這歸根結(jié)底還是要依靠學(xué)生自身，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性，從而形成學(xué)習(xí)的自覺性，有時(shí)學(xué)生也會(huì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的影響，比如家庭貧困的學(xué)生更會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更會(huì)把握寶貴的時(shí)間，老師只能起著組織和引導(dǎo)的作用。

總之，學(xué)風(fēng)影響人一生的成長，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以培養(yǎng)人正確的思維方法，培養(yǎng)人高尚的思想品德，這些素質(zhì)都是將來所必需的校訓(xùn)：崇文尚德

崇文尚德是我們的校訓(xùn)，反應(yīng)了我們學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的一種教育觀、價(jià)值觀。其中的“崇文”指的就是人對(duì)于知識(shí)的追求，對(duì)于文化的尊重，和對(duì)于人類文明的熱愛。而“尚德”指的則是對(duì)自身道德、品質(zhì)、修養(yǎng)的嚴(yán)格要求。學(xué)習(xí)知識(shí)、文化，是為了什么？是為了能夠從中悟得做人的道理，提升自己的道德修養(yǎng)，和素質(zhì)。一個(gè)有知識(shí)沒道德的人，不僅對(duì)社會(huì)沒有價(jià)值，甚至?xí)�危害社�?huì)。而光是做一個(gè)品德高尚的人，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是不夠的。所以文與德應(yīng)該并重，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛，對(duì)文化的尊重，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)，還要讓學(xué)生做一個(gè)崇高的人。

“文”是漢語中內(nèi)涵極其豐富的字眼�！吨杏埂飞险f：君子之道，淡而不厭，簡而文，溫而理。在這里，“簡而文”的意思是說，君子講究的是外表簡潔而內(nèi)含光彩，正所謂“腹有詩書氣自華”�！拔摹辈粌H指豐富的文化修養(yǎng)，還包括：良好的文明舉止，寬厚的人文關(guān)懷，健康的心理品格等�！暗隆眲t閃爍著人性的光輝�！洞髮W(xué)》中說：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善�！吧械隆笔侨烁裢晟频幕�本要求，是人生的基礎(chǔ)教育、是人成其為人的必要修煉。在價(jià)值追求多元化，功利主義、浮躁之氣甚囂塵上的當(dāng)今社會(huì)，內(nèi)在的道德修養(yǎng)正在被許多人忽略不計(jì)，將“尚德”作為校訓(xùn)，意在提醒每一名實(shí)小師生，時(shí)刻關(guān)注自己的道德修養(yǎng)，做“有根的人”�！拔摹庇诒�，“德”于心，互為表里，“崇文尚德”四字體現(xiàn)了百年實(shí)小的博大胸懷。校風(fēng)：民主、和諧、求真、向上

“民主”是校園的人文氛圍，決策民主、管理民主、師生民主，在這樣寬松、美好的情境中更利于人對(duì)真、善、美的追求。“和諧”既指同事之間、師生之間、教師和家長之間等人際關(guān)系的和諧，還包括學(xué)生德、智、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)與校園文化建設(shè)等各方面工作的同步推進(jìn)，營造和諧的校園生態(tài)環(huán)境。“求真”體現(xiàn)了我校腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的價(jià)值追求。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，與人為善，與事認(rèn)真，去除浮躁，力戒虛假，追求真知灼見。百年來，“向上”一直是實(shí)小精神的核心�！跋蛏稀碧N(yùn)含著不斷進(jìn)取的朝氣。只有憑著不斷進(jìn)取的朝氣，只有不斷尋找自己的參照物，實(shí)小才能找到屬于自己的坐標(biāo)，才能不斷前進(jìn)，不斷地超越自己�！跋蛏稀碧N(yùn)含著永不服輸?shù)匿J氣。實(shí)小在發(fā)展上面臨著重重困境，在困境面前最好的突圍方式就是勇敢的進(jìn)攻。銳氣是動(dòng)力，它是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力�！跋蛏稀碧N(yùn)含著充滿智慧的靈氣。在“向上”的過程中，有些問題需要實(shí)小人充滿智慧的回答。因?yàn)橛行﹩栴}是實(shí)小特有的，沒有現(xiàn)成的答案可循。圓融的靈氣會(huì)成就學(xué)校的靈性，造就有靈氣的教師和有靈氣的學(xué)生。教風(fēng)：踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、進(jìn)取

從特級(jí)教師田毓恒、全國優(yōu)秀班主任于錫珍，到現(xiàn)在的全國模范教師萬玲，和一大批優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀教育工作者，一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)典型彰顯著實(shí)小教師群體的優(yōu)秀。當(dāng)然，還有許多實(shí)小老師是默默無聞的，然而，正是這些默默無聞的老師用他們兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、無怨無悔的工作熱情成就了實(shí)小昔日的輝煌，他們是實(shí)小的寶貴財(cái)富�！疤�實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、進(jìn)取”是實(shí)小傳統(tǒng)的教風(fēng)。在層層討論“十一五”規(guī)劃時(shí)，教風(fēng)得到了全體教職員工的一致認(rèn)可�！疤�實(shí)”是實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)”是專心致志、精益求精的鉆研精神，“創(chuàng)新”是與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)貌，“進(jìn)取”則是“向上”的實(shí)小精神的直接體現(xiàn)。

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、靜思、自主、合作

勤奮學(xué)習(xí)是人生的根基，能吃苦才能成大事，熱愛學(xué)習(xí)，是取得成功的動(dòng)力�！皹穼W(xué)靜思”是學(xué)生個(gè)體具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的學(xué)習(xí)精神；“自主合作”則是在新課程理念下的新型的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)風(fēng)，我們要向?qū)W生傳達(dá)這樣的信息：學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終目的，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要；既要能靜下心來自主思考和實(shí)踐，也要善于與人合作，共同探究。校訓(xùn)：文明勤奮活潑健美

校風(fēng)：團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)新是孩子們成長的樂園教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)樂教發(fā)掘每個(gè)孩子的潛能學(xué)風(fēng)：踏實(shí)勤奮樂學(xué)在知識(shí)的海洋快樂遨游

辦人民滿意的學(xué)校做人民滿意的教師創(chuàng)人民滿意的教育讓每一個(gè)人健康快樂和諧充分得到發(fā)展

建設(shè)一支有良好道德修養(yǎng)、健全人格魅力、精湛業(yè)務(wù)功底以及和諧師生關(guān)系的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)精神飽滿、主動(dòng)合作、勇于創(chuàng)新、充滿自信、受人歡迎的好少年勤奮學(xué)習(xí)快樂生活全面發(fā)展雙橋區(qū)各學(xué)校

校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)展示

學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂，是學(xué)校制定的對(duì)全校師生具有指導(dǎo)意義的行為準(zhǔn)則，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)目標(biāo)的高度概括，對(duì)激勵(lì)全校師生弘揚(yáng)傳統(tǒng)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任感，繼續(xù)奮發(fā)向上，具有特別重要意義。我區(qū)各學(xué)校深挖學(xué)校文化底蘊(yùn)，又結(jié)合學(xué)校未來發(fā)展，集思廣益，提煉出了具有本學(xué)校特色的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。下面是我區(qū)各校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)展示：

1、避暑山莊小學(xué)校訓(xùn)：弘揚(yáng)個(gè)性和諧發(fā)展校風(fēng)：崇德、和樂、博采、勤思教風(fēng)：博學(xué)、愛生、樂教、善導(dǎo)學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、合作、探究2、竹林寺小學(xué)校訓(xùn)：誠勤毅

校風(fēng)：誠信勤奮、博學(xué)明理教風(fēng)：敬業(yè)愛生、博學(xué)創(chuàng)新學(xué)風(fēng)：博學(xué)勤練、善思好問3、魁星園小學(xué)校訓(xùn)：博愛、有為

校風(fēng)：勤學(xué)、尚真教風(fēng)：精思、善導(dǎo)學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、深究、創(chuàng)造4、翠橋?qū)W校

校訓(xùn)：開拓、創(chuàng)新、拼搏、進(jìn)取校風(fēng)：文明、守紀(jì)、善教、樂學(xué)教風(fēng)：學(xué)思并重、教研互促、教學(xué)相長學(xué)風(fēng)：勤學(xué)好問、樂讀善思5、南營子小學(xué)

校訓(xùn)：崇德、崇學(xué)、崇行校風(fēng)：團(tuán)結(jié)、向上教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真學(xué)風(fēng)：努力、認(rèn)真、刻苦6、殊像寺小學(xué)

校訓(xùn)：做人求真、做事求勤、思維求新、目標(biāo)求高

校風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、誠信、進(jìn)取教風(fēng)：為師、為范、篤實(shí)、創(chuàng)新學(xué)風(fēng)：愛學(xué)、善聽、會(huì)問、好思7、頭道牌樓小學(xué)校訓(xùn)：讓這里光芒閃耀

校風(fēng)：樂觀向上、個(gè)性飛揚(yáng)教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、善教、愛生學(xué)風(fēng)：活潑、健美、樂學(xué)、自強(qiáng)8、回民小學(xué)

校訓(xùn)：明志、修德、獨(dú)立、創(chuàng)新校風(fēng)：誠信、文明、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、愛生、敬業(yè)、樂教學(xué)風(fēng)：好問、樂學(xué)、勤奮、善思9、東園林小學(xué)

校訓(xùn)：細(xì)節(jié)造就成功、態(tài)度決定一切校風(fēng)：快樂相伴、和諧發(fā)展教風(fēng)：止于至善學(xué)風(fēng)：學(xué)無止境10、大石廟中心小學(xué)

校訓(xùn)：立志、勤學(xué)、向上、創(chuàng)新校風(fēng)：育人為本、敬業(yè)為樂、成才為志教風(fēng)：教人求真學(xué)風(fēng)：學(xué)做真人11、牛圈子溝中心小學(xué)校訓(xùn)：誠實(shí)勇敢、開拓進(jìn)取、勵(lì)志文明、勤奮健美

校風(fēng)：愛校、信任、和諧教風(fēng)：博愛、育人、求真學(xué)風(fēng)：陽光、樂學(xué)、規(guī)范12、水泉溝中心小學(xué)

校訓(xùn)：勤學(xué)、守紀(jì)、文明、健美

校風(fēng)：團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新教風(fēng)：敬業(yè)、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、好問、樂讀、精思13、獅子溝中心小學(xué)

校訓(xùn)：博愛、創(chuàng)新、自律、奮進(jìn)校風(fēng)：我們健康成長、我們樂于創(chuàng)新、我們愉快學(xué)習(xí)教風(fēng)：敬業(yè)、愛生、厚德、博學(xué)學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、自主、創(chuàng)新14、雙峰寺中心小學(xué)校訓(xùn)：全面發(fā)展、求實(shí)創(chuàng)新

校風(fēng)：文明、守紀(jì)、尊師、愛生教風(fēng)：激情、引趣、學(xué)高、為師學(xué)風(fēng)：博學(xué)、多思、刻苦、扎實(shí)15、承德市第五中學(xué)校訓(xùn)：求知、求實(shí)校風(fēng)：誠信友愛、勤奮進(jìn)取教風(fēng)：敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新學(xué)風(fēng)：勤思勤奮、科學(xué)博學(xué)16、承德市第六中學(xué)

校訓(xùn)：為人正、為業(yè)精、為學(xué)勤校風(fēng)：和諧、修身、求實(shí)、創(chuàng)新教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、進(jìn)取學(xué)風(fēng)：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)協(xié)作17、承德市第八中學(xué)校訓(xùn)：博學(xué)篤志、切問近思

校風(fēng)：誠信友愛、勤奮進(jìn)取教風(fēng)：因材施教、務(wù)實(shí)創(chuàng)新學(xué)風(fēng)：學(xué)有所長、和諧發(fā)展18、承德市民族中學(xué)

校訓(xùn)：為人正、為業(yè)精、為學(xué)勤校風(fēng)：和諧、修身、求實(shí)、創(chuàng)新教風(fēng)：德業(yè)齊修、樂教善教學(xué)風(fēng)：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)協(xié)作

19、承德市第十二中學(xué)

校訓(xùn)：自信、自強(qiáng)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)校風(fēng)：和諧向上、務(wù)實(shí)創(chuàng)新教風(fēng)：育人嚴(yán)謹(jǐn)、合作求精學(xué)風(fēng)：樂學(xué)善思、勤勉博采

20、馮營子中學(xué)

校訓(xùn)：勤學(xué)、向上文明、守紀(jì)

校風(fēng)：勤奮、好學(xué)、求學(xué)、創(chuàng)新教風(fēng)：敬業(yè)、愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新學(xué)風(fēng)：勤思、勤奮、樂學(xué)、博學(xué)

21、雙峰寺中學(xué)

校訓(xùn)：勤奮自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上

校風(fēng)：修德、拼搏、和諧、創(chuàng)新教風(fēng)：博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛生學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新姚千九年一貫制學(xué)校校訓(xùn)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)

校訓(xùn)乃一校之魂。校訓(xùn)，作為一個(gè)標(biāo)尺，激勵(lì)和勸勉在校的教師和學(xué)子們，即使是離開學(xué)校多年的人也會(huì)將校訓(xùn)時(shí)刻銘記在心。校訓(xùn)也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)原則與目標(biāo)。同時(shí)它也是一種文化，是一種面向社會(huì)的精神標(biāo)志，能為學(xué)校起到一定的宣傳作用。校訓(xùn)是學(xué)校工作的內(nèi)容之一，也是學(xué)校德育的一種載體，校訓(xùn)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。校訓(xùn)，是將辦學(xué)理念、道德要求、工作風(fēng)格、生活態(tài)度等概述為警示格言的簡潔規(guī)定，一旦概述就張榜昭示，成為師生遵循之道，逐日養(yǎng)成習(xí)慣。什么是校風(fēng)？校風(fēng)是一所學(xué)校師生員工所共同具有理想、志向、愿望和行為習(xí)慣等多因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風(fēng)尚。校風(fēng)是一種無聲的命令，校風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種巨大的教育力量，一種習(xí)慣勢(shì)力，是優(yōu)良的傳統(tǒng)，是優(yōu)良校風(fēng)，它可以促人奮發(fā)向上。教師風(fēng)范是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。教師風(fēng)范是教師隊(duì)伍素質(zhì)的核心，是學(xué)校品牌和校風(fēng)的象征。教師的教風(fēng)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，也表現(xiàn)在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中，還表現(xiàn)在教書育人和為人師表等方面。學(xué)風(fēng)有二種含義，一是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；二是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

校訓(xùn)：

健康、文明、勤奮、進(jìn)取校風(fēng)：

淳樸和諧、崇德尚志教風(fēng)：

教書育人、務(wù)實(shí)創(chuàng)新學(xué)風(fēng)：

勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作、求真

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