關(guān)于開展城鄉(xiāng)幼兒園“手拉手”結(jié)對幫扶活動的通知

臨教通字[201*]18號

關(guān)于開展城鄉(xiāng)幼兒園“手拉手”結(jié)對幫扶活動的通知

各鎮(zhèn)（街道）中心校、齊魯幼教集團和城區(qū)幼兒園：

為進一步發(fā)揮示范幼兒園的引領(lǐng)帶動作用，提高我區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園管理和師資隊伍整體水平，貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，區(qū)教育局決定開展城鄉(xiāng)幼兒園“手拉手”結(jié)對幫扶工作，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向農(nóng)村輻射與拓展，推動全區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動目標(biāo)

以改善和提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，切實發(fā)揮城區(qū)省級示范幼兒園的輻射、帶動作用，使鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園通過“手拉手”結(jié)對幫扶活動的開展，逐步建成園舍設(shè)施達標(biāo)、教師素質(zhì)專業(yè)、管理行為規(guī)范、保教質(zhì)量優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園。農(nóng)村幼兒園在鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園的引領(lǐng)帶動下，保教水平大幅度提高，從而實現(xiàn)全區(qū)學(xué)前教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、活動形式

城區(qū)各省級示范幼兒園與一個鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園“手拉手”結(jié)

對幫扶，通過雙方互派園長和教師入園指導(dǎo)學(xué)習(xí)、開展教科研活動、進行示范性教學(xué)等靈活多樣的教育幫扶形式，努力實現(xiàn)保育、教育、信息等優(yōu)質(zhì)資源共享，達到共同提高的目的，并在此基礎(chǔ)上，擴大活動范圍，帶動農(nóng)村幼兒園整體提高。

三、時間安排

201*年3月201*年2月�；顒咏Y(jié)束后，根據(jù)情況交換、重組結(jié)對。

四、幫扶內(nèi)容（一）制定方案

各城區(qū)省級示范園要指派一名園長和一名骨干教師深入到鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園采取實地考察、座談、查閱檔案、訪談、觀摩課等多種形式了解園情，明確結(jié)對幫扶工作的任務(wù)和目標(biāo)，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，幫扶計劃、實施方案于201*年3月20日前交區(qū)教育局。

（二）園務(wù)管理

1、各幫扶園要幫助被幫扶園規(guī)范幼兒園的管理工作，建立和完善園務(wù)會、家委會、伙委會、安全領(lǐng)導(dǎo)小組等工作組織；建立健全教研制度、檔案管理制度、財務(wù)管理制度、幼兒入（離）園制度、衛(wèi)生安全制度、家園聯(lián)系制度等各項規(guī)章制度。

2、各幫扶園在每個學(xué)期開始前，幫助被幫扶園制定學(xué)期園務(wù)工作計劃、教學(xué)活動計劃、保育工作計劃等；每個學(xué)期中期要進行一次工作指導(dǎo)，主要任務(wù)是幫助幫扶園解決工作中遇到的難題及查看各類工作計劃執(zhí)行情況。

（三）保教工作

1、結(jié)對雙方幼兒園每月至少要進行一次教師交流，雙方園要派出骨干教師到對方園跟班，指導(dǎo)、學(xué)習(xí)幼兒園的工作。每新學(xué)期開學(xué)前，各

幫扶園要派出兩名教師到被幫扶園進行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，主要任務(wù)是幫助制定學(xué)期班級教學(xué)計劃、建立幼兒成長檔案、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教材分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、執(zhí)教示范課、指導(dǎo)安全衛(wèi)生保健工作等，時間一般不少于一天。每月各幫扶園要通過送教下鄉(xiāng)等形式，派教師到被幫扶園進行教學(xué)、教科研、保育、家園共育工作的指導(dǎo)，被幫扶園根據(jù)本園實際定期或不定期的到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)、參加教研活動、接受培訓(xùn)等。

2、被幫扶園參加市、區(qū)教育部門組織的各類評選活動或幼兒園自行組織的相關(guān)活動，幫扶園要根據(jù)實際主動進行幫助和支持。

3、雙方幼兒園可適時組織幼兒舉辦有意義的聯(lián)誼活動，一起上課，一起游戲，豐富孩子的學(xué)習(xí)生活。

4、經(jīng)濟條件好的幫扶園更替后的舊設(shè)備，經(jīng)過修繕?biāo)⑿�，符合安全、衛(wèi)生要求的，可捐贈給被幫扶園繼續(xù)使用。

（四）工作總結(jié)

結(jié)對雙方每學(xué)期應(yīng)進行一次結(jié)隊幫扶工作總結(jié)，對本學(xué)期的指導(dǎo)情況、工作成效和存在的問題進行分析研究，形成總結(jié)報告。雙方幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動要有計劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動的實效性。

五、保障措施

1、開展城鄉(xiāng)幼兒園“手拉手”結(jié)對幫扶活動是促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動全區(qū)學(xué)前教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要舉措，各城區(qū)省級示范幼兒園、各鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園要高度重視，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，精心組織，周密安排，確保幫扶活動目標(biāo)明確、成績顯著。

2、各幼兒園要派專人負責(zé)此項工作，制定詳實可行的幫扶計劃，參與每次幫扶活動，記錄幫扶過程，重點指導(dǎo)和幫助各項幫扶措施的全面落實，解決活動中遇到的困難和問題。

3、每學(xué)期初各幼兒園要上報幫扶計劃（要附有幫扶內(nèi)容與具體時間安排），以便區(qū)教育局進行監(jiān)督檢查，學(xué)期末上報幫扶總結(jié)。對于活動中的好做法、好經(jīng)驗，要及時進行總結(jié)、交流和上報，區(qū)教育局對活動中的典型事例將進行通報。

附件：臨淄區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園“手拉手”結(jié)對幫扶安排表

臨淄區(qū)教育局201*年3月10日

附件：

臨淄區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園“手拉手”結(jié)對幫扶安排表

幫扶幼兒園臨淄區(qū)實驗幼兒園臨淄區(qū)齊翔幼兒園齊魯幼教集團稷北幼兒園齊魯幼教集團遄臺幼兒園齊魯幼教集團雪北幼兒園齊魯幼教集團聞韶幼兒園齊魯幼教集團勇士幼兒園齊魯幼教集團雪南幼兒園齊魯幼教集團康平幼兒園齊魯幼教集團石槐幼兒園齊魯幼教集團齊都花園幼兒園金茵三之三幼兒園

被幫扶幼兒園敬仲鎮(zhèn)中心幼兒園南王鎮(zhèn)邊河幼兒園皇城鎮(zhèn)中心幼兒園辛店街道中心幼兒園齊都鎮(zhèn)中心幼兒園鳳凰鎮(zhèn)成才幼兒園齊陵街道中心幼兒園朱臺鎮(zhèn)中心幼兒園金嶺鎮(zhèn)中心幼兒園南王鎮(zhèn)中心幼兒園稷下街道中心幼兒園鳳凰鎮(zhèn)中心幼兒園備注

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城鄉(xiāng)結(jié)對優(yōu)勢互補

華安縣實驗幼兒園邱朝菊

隨著幼教改革的深入，如何縮小城鄉(xiāng)幼兒園之間的差距問題越來越凸顯出來。城鄉(xiāng)之間的幼兒園怎樣才能達到優(yōu)勢互補、有效推進城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展？已擺在各縣級實驗幼兒園的日程工作之上。

為發(fā)揮縣級實驗幼兒園的示范引領(lǐng)作用，進一步縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育辦園的差距，推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園深入實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，促進全縣學(xué)前教育和諧發(fā)展，各縣市教育局均響應(yīng)中央幼教改革的步伐，召開了不同層次、不同對象的會議，大力倡導(dǎo)開展城鄉(xiāng)“手拉手心連心”幫扶結(jié)對活動。作為縣級實驗園，在促進城鄉(xiāng)幼兒園之間的溝通，為教師提供了交流、學(xué)習(xí)的平臺，對推動全縣學(xué)前教育均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展上，理應(yīng)承擔(dān)起重要的橋梁紐帶作用。

一、尋找切入點，制定可行的幫扶計劃。

為了讓結(jié)對幫扶工作具有針對性和可行性而不是一句空談，城鄉(xiāng)兩園通過座談、實地查看、比對等，理出結(jié)對兩園各方面的優(yōu)缺點及老師們在實際工作中的困惑，尋找切入點、制定出可行的幫扶計劃。例如我縣實驗園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園通過交流和實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)：1、基層老師年齡懸殊很大，教學(xué)工作缺乏有效的引領(lǐng)，基層教育經(jīng)驗豐富，對區(qū)域活動教學(xué)解讀和領(lǐng)會不夠，教研習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成等；幼兒園管理處在摸索階段，缺乏可行性制度。2、幼兒園硬件條件有較大的改善，但由于教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、接受新信息和分享教育資源的機會比較少，他們很迫切需要有學(xué)習(xí)的機會和條件；3、縣級實驗幼兒園老師各方面的教育教學(xué)工作經(jīng)驗比較豐富，已形成相對可行的教研和學(xué)習(xí)習(xí)慣；管理上也有一套相對可行的制度；外出學(xué)習(xí)機會比較多，容易接收新鮮的事物；硬件條件達標(biāo)，教師容易養(yǎng)成惰性、基層工作缺乏；針對這些情況，制定幫扶措施：

1.縣級實驗園主動與幫扶幼兒園園長取得聯(lián)系，采取座談、實地查看等形式了解幫扶園各方面的情況，明確幫扶的目標(biāo)。

2.進行一對一的指導(dǎo)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園解決工作中遇到的難題及各類工作計劃的制訂與實施。

3.定期邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師參加縣實驗幼兒園園級觀摩研討活動，盡可能提供她們學(xué)習(xí)實踐的機會，與縣級園教師結(jié)成師徒關(guān)系，以此促進兩園教師的專業(yè)成長。

4.定期組織骨干教師開展送教下鄉(xiāng)活動，將先進教學(xué)理念、教學(xué)手段與方法通過上優(yōu)質(zhì)活動、專題講座、專業(yè)培訓(xùn)等傳遞給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，從而促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師教育教學(xué)實踐能

力的提高和教育理念的轉(zhuǎn)變。

5．在力所能及的情況下，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園提供一些教育教學(xué)資料、玩具等。

6、創(chuàng)造機會帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園老師和縣級實驗園老師一起外出參觀學(xué)習(xí)，及時把幼教新資源和新信息傳遞給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園。

二、資源共享，針對性的實施幫扶工作：（一）從溝通入手

要使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園與實驗幼兒園幫扶工作能在和諧互動中展開活動，溝通和交流是前提。首先，縣實驗幼兒園積極主動地和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園聯(lián)系，以一種主動、熱情的態(tài)度向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園表達縣級實驗園幫扶的真誠，解除他們的心理壓力和顧慮。其次，組織縣級實驗園部分教師親臨鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園體驗，與幫扶對象座談并進行實地考察。再次，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師到實驗幼兒園座談、交流。頻繁的交流，一方面增進了兩園之間各方面的相互了解，另一方面也讓兩園教師的情感，明了自己的優(yōu)缺點所在，使幫扶工作更具針對性。和諧愉快的溝通使工作有了好的開始，在溝通過程中幫扶對象有針對姓的向?qū)嶒瀳@提出各種辦學(xué)需求和教學(xué)教研中的困惑，為幫扶工作提供了可行性操作鋪墊。

（二）從管理上幫扶

好的教育管理能使幼兒園的工作井然有序。做為縣級實驗幼兒園在教育管理上已經(jīng)形成規(guī)模并具有一定的可行性。在幫扶工作中，縣實驗幼兒園首先想到的，就是結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的實際情況，幫助他們制訂一套完整而又切實可行的教育管理制度。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在教學(xué)上基本上還是老一套、小學(xué)化教學(xué)，教師之間缺乏協(xié)作和互相促進的氛圍，這樣不僅不利于教師的專業(yè)成長，同時也不利于孩子們的身心健康和各種好習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)這一現(xiàn)象，幫助他們制訂一套可行性的教育管理制度就尤為重要了。首先要改變教師的集體團隊觀念：同搭一條船，就要心往一處想、勁往一處使，形成良好的教、學(xué)風(fēng)氣；其次結(jié)合實際制定可行性制度，如學(xué)習(xí)制度、教研制度、備課制度等等，制度一旦出來大家就要自覺遵守；第三責(zé)任到人，也就是制度的實施，貴在自覺和堅持。

（三）在教研上幫扶

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園都是公立幼兒園，教學(xué)質(zhì)量如何？教師教研態(tài)度如何？等這些都是實驗幼兒園特別關(guān)心的問題，也是幫扶工作的重點，它直接關(guān)系到幫扶工作的成效。

1、邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師到實驗園參與觀摩活動。

實驗園每學(xué)期舉行一次常規(guī)觀摩活動。每次的常規(guī)活動都集中了實驗園老師教育教學(xué)能力的濃縮，參加觀摩活動的老師經(jīng)過備課、說課、集體研討等程序后才做展示觀摩活動。這

種活動的目的在于將新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式進行嘗試、研討，解決實際工作中遇到的困惑，轉(zhuǎn)變角色和觀念。通過這樣的活動，幫助幫扶對象園的老師理清如何開展常規(guī)活動？學(xué)會結(jié)合自己平時的工作進行針對性的思考、反思，理出實際工作中如何應(yīng)用等。

2、城鄉(xiāng)結(jié)對園深度交流研討。

為了讓幫扶工作更有針對性，兩園園長、教師的深度交流研討至關(guān)重要。交流中兩園老師針對“關(guān)于示范課中教師是否可以課前接觸幼兒進行鋪墊？”“兩園幼兒水平差異及如何有針對性地解決幼兒水平差異”等方面的問題進行了討論；同時還就雙方幼兒園教材的選用及課改理念的理解等方面的問題進行交流，在愉快、融洽的氛圍里總能有意料之外的收獲。如：如何備課才是有效的？該不該把寫教案環(huán)節(jié)省了，用來準(zhǔn)備教具？這些問題一直是老師們爭議的焦點。經(jīng)過交流、討論最終達成一致：好的活動都是教師精心準(zhǔn)備的結(jié)果。要組織好活動，首先要選擇教材、深入鉆研教材、吃透教材、明確活動目標(biāo)、掌握教材重點難點；其次根據(jù)本班幼兒實際，研究如何從幼兒的實際出發(fā)，采取有效的方法和手段，引發(fā)幼兒通過自己的思考和學(xué)習(xí)實踐活動達到教學(xué)目標(biāo)；再次，活動準(zhǔn)備，也就是根據(jù)活動計劃的需要準(zhǔn)備相應(yīng)的、可操作的教具；最后就是活動過程的實施、反思、調(diào)整、再實施。

3、組織骨干教師送教進園

送教進園是向幫扶對象展示教研成果并給予教育教學(xué)上具體幫助的最好手段。應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的需要，實驗園每年都安排送教進園活動，按他們的要求，不挑已上過的活動，按照他們的課程進度隨堂組織活動，將新的課改理念及精彩巧妙的教學(xué)設(shè)計向該幫扶園的老師和幼兒展示。之后安排評析、交流、質(zhì)疑答疑等活動，解答疑問，并賦予他們新的教研思路，極大地調(diào)動了幫扶對象的教研熱情，同時也促進實驗園老師的業(yè)務(wù)成長。為了達到幫扶的有效性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園經(jīng)過幾次觀摩后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園也開展相應(yīng)的觀摩課活動，讓實驗園的老師觀摩、評析、反思、再實踐等，通過這樣的現(xiàn)場觀摩，有效促進兩園老師補缺補漏、優(yōu)勢互補，達到合作雙贏的目的。

三、讓幫扶活動形成常規(guī)工作

城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶工作不是一朝一夕，而是細水長流的工作。

做好幫扶工作重在用心，平時可以通過電話或邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師到實驗園交流座談等形式，就兩園的教育教學(xué)現(xiàn)狀和教師情況、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園管理等方面進行交流，及時調(diào)整幫扶計劃，使城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作達到優(yōu)勢互補、共同成長的預(yù)期目標(biāo)，從而促進縣級整體幼教水平的提高。

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