五年級語文教學總結

學習之道，不能一味從下面往上看，因為這樣你永遠看不到任何東西，看不到各樣事物之間的關系，你是從上往下看，才能看得清楚。就像在公司里，這個世界沒有苦勞，只有功勞。老板為什幺要你的苦？你要認清自己的位置，才能成功。五年級語文教學總結光陰似箭日月如梭轉眼

一個學期的教育教學工作已經結束了回顧這一學期以來

學生的點滴進步讓我無比欣慰但還存在這問題今后還需努力解決

現對自己這一學期的教學工作總結如下：一、狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生基礎較差

為了扎實學生的基礎知識和基本技能我在充分了解學生的基礎上對癥下藥因材施教

不斷提高學生的知識水平比如

在書寫方面我大力強調規(guī)范要求行款整齊字跡工整

并努力克服錯別字對生字新詞的理解運用對近、反義詞的積累等我都逐一進行講解或強調

以提高學生的基本技能和語文能力

二、做好學習方法的指導俗話說

"磨刀不誤砍柴功"

最重要的學習莫過于方法的學習提高了學習方法的指導

對提高學生學習成績是有很大好處的有的同學為什么老是玩

可成績卻不錯這是為什么呢？首先我們強調上課專心聽講及時對知識進行鞏固然后還要及時復習有人說聰明與否在于是否思考這是很關鍵的

我們要著重知道學生學會思考睡前回顧當天所學

也是一種良好的學習方法方法多但要適用易行便于操作

還要督促學生堅持

三、做好轉差工作

針對我們班差生較多的情況我很抓差生給差生"開小灶"每課根進

要求生字詞語過關既嚴格督促

又給與他們及時的鼓勵使他們重拾學習的信心

四、突出章節(jié)過關

本學期的教學內容分為七個單元在每個單元的教學任務之后

我都進行檢測針對學生從在的問題及時解決

對確實困難的學生進行細致的個別教育使之掌握并能運用

由于抓好了章節(jié)過關

本期學生的學習成績普遍有了提高

五、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用

只有學生對知識有了一定積累之后才能運用為了拓展學生的知識視野我開展了一系列的語文活動1、優(yōu)秀文段朗讀

通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段使學生主動進行課外閱讀使學生的閱讀量增加的同時學生必然收獲了許多東西2、好詞佳句的收集

在不斷收集整理的過程中學生的詞積累有了明顯的增多3、開展各種語文活動

如辯論、演講、出手抄報等等學生的活動中增長了知識

訓練了動腦、動口、動手的能力在這個學期中

學生們學習語文的興趣得到了極大的提高這和經常開展語文活動是分不開的

在本學期的教學中學生的語文興趣得到了激發(fā)語文基礎知識得到了提高語文活動得到了增強

為下學期的學習打下了基礎

擴展閱讀：五年級語文完整版教案2

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

1、草原

第一課時

【學習目標】

1、認識4個生字，會寫14個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、能給課文分段并概括段意�！窘叹摺空n件【教學過程】一、板題示標

師：同學們，這節(jié)課我們來學習第1課《草原》（板書課題），請看本節(jié)課的學習目標：1、認識4個生字，會寫14個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步理解課文內容，給課文分段。

師：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有�。┞曇艉芎榱粒�說明你們信心十足。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

蒙古包（měng）好客(hào)襟(jīn)2、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

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2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）

師：課文大家讀得很棒，現在請給課文分段，并寫出段意。4分鐘后我們來交流。1、生自學，師巡視。2、同桌互相交流。3、全班交流。全文可分為五段：

第一段：（1）寫作者初見草原的美麗景色。第二段：（2）寫蒙古族人民迎接遠客的情景。第三段：（3）寫在蒙古包外主客相見的情景。第四段：（4）寫在蒙古包內主人的盛情款待。第五段：（5）寫主客聯歡和話別。五、第四次“先學后教”（寫字）

師：課文段落分好了，現在我們來比記生字，看誰記得最快。1、請大家自由記生字，3分鐘后提寫詞語。2、師提寫，指兩名后進生上臺寫。3、生對改、訂正。六、當堂訓練（作業(yè)）

課后生字2..2.2寫在作業(yè)本上。

第二課時

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情�！窘叹摺空n件【教學過程】一、板題示標

師：同學們，這堂課我們繼續(xù)來學習第1課《草原》（板題），請看本節(jié)課的學習目標（示

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標），我請一位同學站起來為大家朗讀一遍。（指名讀）二、第一次“先學后教”（讀課文，思考問題）自學指導（一）

師：為了讓大家更好地達到本節(jié)課的學習目標，請看老師為大家準備的自學指導（出示）請同學們默讀課文，思考：

內蒙古大草原的自然景色和民族風情是怎樣的？（5分鐘后比誰回答得好）1、生開始自學，師巡視。

師：時間到，找到答案的同學請舉手。2、指名回答，不完整可補充。

自然景色：“羊群流入云際。”

師：你回答得很好，從這段的描寫中可以看出草原的自然風景怎么樣？（很美），師板書：風景美。這么美的景色大家想不想欣賞一下？請看老師為大家準備的圖片。（出示課件）欣賞完草原的自然風光，相信你們對草原的美有了更深刻的印象了，下面就請同學們自由練讀第一自然段，2分鐘后比一比誰讀得好。3、生自由練讀。

4、師：時間到，誰愿意為大家展示一下？5、（指名讀，生評價）

師：欣賞過草原的美景后，誰來說說那的民族風情又是怎樣的？（指名說，不完整可補充）

從同學們的回答中可以看出那的民族風情也很美，（板書人情美）三、第二次“先學后教”（再課文，思考問題）自學指導（二）

師：美麗的草原不僅景美，風土人情也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼，請看老師為大家準備的自學指導（二）（出示）：

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這句話應該怎樣理解？（3分鐘后比誰回答得好。）1、生自學，師巡視。

2、師：時間到，誰愿意說說對這句話的理解？（指名說）

3、師：你們可真棒，說得都不錯。這句話就是（出示課件，公布答案）蒙漢人民的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢？指導夕陽西下，人們還在這

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遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。四、第三次“先學后教”（背誦第一自然段）

師：草原美麗的地方太多了，清晰地空氣，明朗的天空，碧綠的小丘，明鏡似的小河那里真是景美、人美、情也深��！讓我們趕快把這美麗的地方印在自己的腦海里，背誦第一自然段，5分鐘后比誰背的流利。1、生自由背誦2、師檢查背誦情況。五、板書設計

1、草原

自然風情民族風情

蒙漢一家親

2、絲綢之路

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。2、理解課文內容，了解絲綢之路的來歷及開辟的意義�！窘叹摺空n件【教學過程】一、板題示標。

師：同學們，這節(jié)課我們來學習第2課《.絲綢之路》（板書）請看目標。二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

指名讀，生糾錯，師板書。

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三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）自學指導（一）：

請同學們默讀課文，給課文分段，并寫出段意。（5分鐘后，比誰寫得好�。�1、生自學，師巡視。2、指名回答，不足他人補充。本文可以分三段：

第一段（1）：寫“絲綢之路”巨型石雕的樣子。

第二段（2--13）：由雕像引出的關于“絲綢之路””的故事。第三段（14）：點明絲綢之路的意義和價值。五、第四次“先學后教”（感悟課文，積累語言）自學指導（二）：

請同學們朗讀課文，想一想課文講了哪些內容，你從中體會到了什么？（可以在旁邊劃一劃、讀一讀，做出簡單的批注。）

（5分鐘后，我們來交流。）1、生自學，師巡視。2、指名說，不足他人補充。學習第1自然段：

（1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。（2）由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。

（3）抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。

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（4）指名讀這一自然段。學習2—13自然段：

根據學生交流情況隨機指導朗讀。

（1）從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。

（2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。

（3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。

4．指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。

學習最后一個自然段

讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么？

這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。六、小練筆

讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？1、生說，不足他人補充。

2、師小結：文章首尾呼應，結構完整，渾然一體。七、板書設計：

2絲綢之路

東西方友誼支流之路

絲綢之路東西方經濟支流之路

東西方文化交流之路

3、白楊

【學習目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。2、給課文分段并寫出段意。。3、會寫本課詞語�！窘叹摺空n件【教學過程】

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一、板題、示標。

師：同學們，今天我們來學習第3課《白楊》，請看本節(jié)課的目標。(生齊讀)二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

2、指名讀課文，生正音，師板書。3、齊讀出錯字。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（三讀課文，分段）

師：課文讀流利了，現在我們來給課文分段并寫段意，5分鐘后我們來交流。1、生自學，師巡視。2、共同交流�？梢苑譃樗亩危�

第一段（1--3）：概括講戈壁灘上的白楊樹。

第二段（4--11）：爸爸向孩子們介紹白楊樹，借此表達自己扎根邊疆的志向。第三段（12--15）：講爸爸的介紹對孩子的教育。

第四段（16）：寫孩子一定會像小白楊那樣在新疆茁壯成長。五、第三次“先學后教”（再讀課文，寫詞語）師：段落分好了，現在我們來寫詞語。

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1、強調“陷”的筆順、“疆”的偏旁是“弓”。2、提寫詞語：

抽兩名學生上黑板上寫。全班一起對改。3、師評價。六、當堂訓練：

課后生字2..2.2寫在作業(yè)本上。

第二課時

【學習目標】

1.能有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。2.能抓住課文的重點詞句，體會表達的深刻含義。3.學習課文的表達方式�！窘叹摺空n件【教學過程】一、板題示標

今天，咱們來學習3.白楊（板書），請看本節(jié)課的學習目標（齊讀）二、第一次“先學后教”（感悟白楊特點）出示自學指導（一）：

請同學們自由朗讀課文，找出爸爸介紹白楊的話，然后背誦第12自然段。

（5分鐘后，比誰背得好�。�

1、生自由讀、背。2、同桌互背。3、檢測（指名背）。4、齊背。

師：大家背得真好，下面看自學指導（二）。出示自學指導（二）：

請同學們自由朗讀課文，思考：

1、從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

2、課文在表達上有什么特點？

（7分鐘后，比誰回答得好�。�

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三、生自學，師巡視。四、檢測。

師：時間到，我們來看第一個問題。

①第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？（比如：向來、一直、一向、歷來等。）

師：白楊樹無論過去、現在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

②第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！币龑�學生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

（比如：城市、農村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師引導：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

（使生體會到白楊的生命力頑強。）

③第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。

師：同學們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產生了怎樣的感情？（敬佩、崇敬）4、齊讀12自然段。五、領會爸爸的心愿

１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀14、15自然段。２、交流：

為的是扎根邊疆、建設邊疆，這也就是爸爸的心愿。

3、師小結：邊疆建設者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！齊讀。六、“借物喻人”的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”的高貴品質。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

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七、第二次“先學后教”（讀課文，理解句子）出示自學指導（二）

文中有一些含義深刻的句子，請你在文中用“”畫出來，讀一讀，再仔細體會體會。(4分鐘后，我們來交流)

如：句子①：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。句子

②：爸爸摟著孩子，望著窗外內過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑

1、生談體會，不足他人補充。

2、指導學生用充滿自信、希望的情感來讀。八、總結升華，進行練筆

１、的確，像爸爸這樣的邊疆建設者不計其數，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命。現在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設者為祖國所奉獻的一切吧。（播放幻燈片：新疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

２、看了建設者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。３、小練筆

寫幾句話，夸夸課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒.哪兒”“不管不管總是”等詞語。（5分鐘后比誰寫得好）４、小結：

其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。九、板書設計

3、白楊

高大挺秀扎根邊疆白楊適應性強建設者建設邊疆生命力強獻身邊疆-------借物喻人----

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4、把鐵路修到拉薩去

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.收集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關資料�！窘叹摺空n件【教學過程】一、板題示標

同學們，今天我們一起來學習第4課，齊讀目標。二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）2、齊讀。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（再讀課文，思考問題）自學指導（一）：請同學們朗讀課文，思考：

1、說一說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路？

2、建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？

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（7分鐘后，比誰回答得好�。�

五、生自學。六、檢測。

師：剛才大家看得很認真，相信大家都準備好了，誰回答第一小題（指名回答，不足他人補充）。

一條長長的“鐵龍”，從柴達木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山，穿越“世界屋脊”的青藏高原，到達拉薩，著就是青藏鐵路�；卮鸬�2題。（指名回答，不足他人補充）。

遇到的困難：一、凍土層二、惡劣天氣三、極度缺氧（生讀句子也可以）怎樣克服的：句子1：技術人員晝夜制服了逞兇一時的凍土。句子2：技術人員廢寢忘食低下了高傲的頭。師：讀了這些句子，你覺得建設者有怎樣的精神？生說，師板書。

頑強、斗志昂揚、無堅不摧、樂觀主義師總結：

同學們，工人們克服了重重困難，終于把鐵路修到了拉薩，我們真佩服他們呀！讓我們帶著這種感情來讀讀這部分的內容。指名讀師評議七、口頭作業(yè)：

這個小故事太感人了，你能講下來嗎？請把這個故事講給同桌聽。八、板書設計：

4、把鐵路修到拉薩去

頑強、斗志昂揚、無堅不摧、樂觀主義

5、古詩詞三首

牧童

【學習目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫。2.能理解詩意。【教具】課件、錄音機【教學過程】

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一、板題示標。

這節(jié)課我們來學習第5課（板書）牧童，請看本節(jié)課的學習目標（齊讀）

二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。

1、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。2、聽錄音。

3、檢測：誰有信心讀好？指名讀再指名讀。三、第二次“先學后教”（課件出示自學指導）

師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。自學指導：

請同學們看課下注釋、結合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。（5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）生自學，教師巡視。四、檢測

師：剛才大家自學得都很認真，相信這首詩也難不住大家，先來看前兩句。1、生說，不足他人補充。

詩意：青草像鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地，晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。

師：你覺得“鋪”“弄”有什么好處？生說，不足他人補充。

“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺，表現出來了。

“弄”字，把風中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來了。師：我們來看后兩句。生說，不足他人補充。

牧童放牧歸來，他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。師：這一首詩給我們留下了一個什么樣的場景。（牧童晚歸休息圖）2、總結

師：《牧童》這首詩讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活，安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童無羈無絆，自然放松。要求：注意詩中重讀的地方，停頓和語速。

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3、展示讀

指名讀評價指名讀評價指名讀評價齊讀五、第三次“先學后教”（背誦）

師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。指名背帶感情指名背六、小練筆

大家背得可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長，交給老師）

默寫古詩。

要求：坐姿端正，把字端正生默寫→組長檢查→師抽查→訂正七、板書設計

牧童

鋪

弄安然自樂飽臥

舟過安仁

【學習目標】

1.有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。2.理解詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情�！窘叹摺空n件、錄音機【教學過程】一、板題示標。

師：本節(jié)課，我們來學習《舟過安仁》（板題）齊讀目標。解題：小船過安仁縣。

二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）1、了解作者

師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。）

2、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。3、聽錄音。

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

4、檢測：誰有信心讀好？指名讀再指名讀。

易錯字：篙（gāo）棹（zhào）

三、第二次“先學后教”（課件出示自學指導）

師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。自學指導：

請同學們看課下注釋、結合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。（5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）生自學，教師巡視。四、檢測

師：剛才大家自學的都很認真，相信這首詩也難不住大家。1.生說，不足他人補充。

詩意：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候大傘，原來想借助風的力量來駛船。2、展示讀

指名讀評價指名讀評價指名讀評價齊讀五、第三次“先學后教”（背誦）

師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。指名背帶感情指名背六、默寫

大家背的可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長，交給老師）

默寫古詩。

要求：坐姿端正，把字端正生默寫→組長檢查→師抽查→訂正七、板書設計

舟過安仁

兩兒童聰明、有智慧

清平樂村居

【學習目標】

1、有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

2、理解詩意，體會詩句表達的感情�！窘叹摺空n件、錄音機【教學過程】一、板題示標

師：這節(jié)課，我們來學習《清平樂村居》（板書課題），齊讀目標。二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。

1、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。2、聽錄音。

3、檢測：誰有信心讀好？指名讀再指名讀。三、第二次“先學后教”（課件出示自學指導）

師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。自學指導：

請同學們看課下注釋、結合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。（5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）1、生自學，師巡視。2、檢測。

指名說詩意，不足他人補充。詩意：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿綠綠的小草，聽起來溫柔而又美好，那滿頭白發(fā)是誰家的公婆父老？大兒子，豆地除草身在河東，二兒子，正忙于編織雞籠，最令人喜歡的是小兒子的調皮神態(tài)，橫臥在溪頭草叢里剝食著剛剛摘下的蓮蓬。師小結

這首詩表達了農村孩子那快樂、淳樸、無憂無慮的生活。四、第三次“先學后教”（背誦古詩）一、生背二、同桌互背三、師抽查五、默寫古詩

1、生默寫，要求字體端正，卷面整潔。2、同桌互批要求：認真、細心，批出錯字

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

六、板書

清平樂村居

辛棄疾相媚好

醉和諧安寧鋤織臥

6、冬陽、童年、駱駝隊

第一課時

【學習目標】

1、認識3個生字，會寫9個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、能給課文分段并寫出段意�！窘叹摺啃『诎濉！窘虒W過程】一、板題示標

師：同學們，這節(jié)課我們來學習第6課《冬陽、童年、駱駝隊》（板書課題），請看本節(jié)課的學習目標：

1、認識3個生字，會寫9個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、能給課文分段并寫出段意。

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

師：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有�。┞曇艉芎榱�，說明你們信心十足。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？）

氈（zhān）咀嚼(jǔju)卸(xi)2、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）

師：課文大家讀得很棒，請大家再讀課文，給課文分段并寫段意，5分鐘后我們來交流。

1、生自學，師巡視。2、指名回答，不足他人補充。

第一段（1-4）：駱駝隊停在我家門前，我看駱駝咀嚼的樣子。第二段（5-9）：爸爸告訴我駱駝帶鈴鐺的原因，我卻不同意。第三段（10）：駱駝脫毛皮。

第四段（1114）：我弄不明白夏天駱駝到哪兒去了。第五段（15、16）：點明中心，難忘童年的歡樂。五、第四次“先學后教”（寫字）

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

師：課文內容大家都了解了，現在我們來比記生字，看誰記得最快。1、請大家自由記生字，3分鐘后提寫詞語。2、師提寫。指兩名后進生上臺寫。3、生對改、訂正。六、當堂訓練（作業(yè)）寫2個字組2個詞。

第二課時

【學習目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能理解課文內容�！窘叹摺空n件【教學過程】一、板題示標。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第6課《冬陽、童年、駱駝隊》（板書課題），齊讀目標。二、第一次“先學后教”（讀課文，思考問題）自學指導（一）：

請同學們自由朗讀課文，思考：

1、課文圍繞駱駝隊，寫了作者童年生活的哪幾件事？

2、在這幾件事中，你覺得哪件事最有意思？請勾畫相關語句，并在旁邊用一二句

話或一二個詞寫出自己的體會。（3分鐘后，比誰說得好。）

三、生自學，師巡視。四、檢測。

師：時間到，下面誰先來說一說？1、指名說，不足他人補充。

2、師板書：學駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問駱駝隊去處問題2

（可打亂順序交流）A、學駱駝咀嚼

①課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。②全班交流。

（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

師：讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么

生談體會

師總結過渡：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續(xù)交流。B、談駝鈴的作用

１、指名分角色讀，說說“我”認為駝鈴有什么作用，你從中體會到了什么？

生說，師小結。

２、孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。C、想替駱駝剪毛

師：自由默讀，想想從“我”給駱駝剪毛這件事中，你又體會到什么？

生談體會D、問駱駝隊去處

生談感受師小結：人到中年了，遠離故鄉(xiāng)了，林海音女士還會問嗎？再讀“夏天過去不會再做了。”

五、第二次“先學后教”（讀文悟情，懷念童年）

1、總結過渡：剛才我們一起走進林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫無邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長大了，這些事不能再做了，如果你是林海音，此時心里有一種什么感覺？你從“夏天過去不會再做了”這段話中又體會到了什么呢？

2、請你用一二句話來贊美一下美好的童年。

3、升華情感：童年是美好的，快樂的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種美好的回憶。同學們，讓我們珍惜時光，珍惜今天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。六、課外拓展

同學們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

七、板書設計

6．冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（59）懷念童年想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去處（1114）

7、祖父的菜園

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文。2、能理解課文內容�！窘叹摺啃『诎濉窘虒W過程】一、板題示標

師：同學們，這節(jié)課我們來學習第7課《祖父的菜園》（板書課題），請看本節(jié)課的學習目標：

1、能有感情地朗讀課文。2、理解課文內容。

師：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有�。┞曇艉芎榱�，說明你們信心十足。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀，其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

倭（wō）蚱（zhà）蚌（bàng）瓢（piáo）2、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（讀課文，思考問題）

師：課文大家都讀流利了，現在請大家再讀課文，思考：

1、課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷？2、說說“我”在院子里心情是怎樣的？

（6分鐘后比誰回答得好）

1、生自讀思考，師巡視。2、指名回答，不足他人補充。師：時間到，誰來說一說第一小題。

（引導學生用簡單的語言概括）再祖父的菜園里玩耍的情景：1、關上小蟲子，大榆樹。

2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。3、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除。4、摘吃西瓜，追逐蜻蜓，捉完螞蚱。5、用瓢舀水往天空揚。

6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。7、用草帽遮臉睡覺。

師：大家說的真好，都談出了自己的感受，可見祖父的園子是多么的有趣呀！那我當時的心情是怎樣的呢？生發(fā)言，談體會。

（我在祖父的園子里自由自在、快樂、無憂無慮的，我的童年生活多姿多彩、令人向往。）五、領悟表達特點。

師：作者為什么能將她的童年生活寫得那么有趣、真實，吸引讀者?

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

1、同桌討論。2、交流

作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實的表達自己的感受是寫好童年生活的原因，所以我們要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。六、課外延伸。

課外閱讀有關卸童年生活的文章，如高爾基的《童年》。七、板書設計。

祖父的園子-----“我“的樂園留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

8、童年的發(fā)現

第一課時

【學習目標】

1、正確、流利地朗讀課文。2、聯系上下文理解詞語意思。3、會寫本課生字�！窘叹邷蕚洹炕脽簟窘虒W過程】一、板題示標;

同學們，這節(jié)課我們來學習第8課（板書課題）生齊讀目標1、正確、流利地朗讀課文。2、聯系上下文理解詞語意思。3、會寫本課生字。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

草履（lǚ）蟲澄(chng)澈(ch)

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

2、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（再讀課文，理解詞語）

師：課文大家讀得很棒，相信詞語也難不倒大家。請同學們快速默讀課文，劃出不理解的詞語，聯系上下文理解，也可以查工具書或請教別人，3分鐘后我們來交流。１、生劃出不理解的詞語，師巡視。２、同桌互相交流。３、全班交流。

師：好，時間到�，F在誰還有不理解的詞語，提出來大家交流。（生提出，誰會誰來解決）澄澈：水清見底。

隨心所欲：隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。天賦：自然具備，生來就有。困窘：形容為難、感到難辦。五、第三次“先學后教”（分段）

師：詞語大家都理解了，現在我們來給課文分段。（4分鐘后，比誰段落分得正確，段意說得好。）

1、生自學，師巡視。2、指名說，不足他人補充。

第一段（１～２自然段）：講“我”九歲時就發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。第二段（３～１３自然段）：回憶我發(fā)現有關胚胎發(fā)育規(guī)律的經過。

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

第三段（１４～１９自然段）：當老師講到達爾文的進化論時，我禁不住笑出聲，受到老師的懲罰。

六、第四次“先學后教”（寫字）

師：課文大家有了一定的了解了，現在我們來比記生字，看誰記得最快。1、請大家自由記生字，3分鐘后提寫詞語。2、師提寫。指兩名后進生上臺寫。3、生對改、訂正。七、當堂訓練（作業(yè)）寫2個字組2個詞。

第二課時

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文。2、理解課文內容�！窘虒W過程】一、板題示標：

師：本節(jié)課，我們來繼續(xù)學習第8課，生齊讀目標。1、能有感情地朗讀課文。2、理解課文內容。

二、第一次“先學后教”（讀課文，思考問題）出示指學指導（一）：

師：請同學們自由朗讀課文，用自己的話說一說“我”發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的？

（5分鐘后，比誰回答得好。）

1、生自學，師巡視。2、檢測。

師：好，時間到，誰先來回答問題一？（指名回答，不足他人補充。）問題1：我發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

師：童年的“我”過得是多么無憂無慮呀，那“我”是怎樣發(fā)現這個規(guī)律的？（可找多名學生回答）問題2：

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。3、品讀

師：剛才大家說得真好呀！那我們現在就走進作者的內心世界，去感受作者這個有趣的發(fā)現吧！給大家5分鐘時間練習自己喜歡的段落。抽生讀評價再指名讀再評價。三、第二次“先學后教”自學指導（二）

師：當作者的發(fā)現被老師證實時，我的命運是什么呢？生答。我們接著往下學，看自學指導二。師出示自學指導（二）：

默讀1419自然段，說一說你對“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的理解，并舉例說明。(3分鐘后，比誰回答得好！)1、生自學，師巡視。2、檢測。

師：好，時間到，現在誰先來說？（生回答，不足他人補充。）

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些事實情況，哥白尼等科學家都有過這樣的遭遇;其二，是我用幽默自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現呢？被轟出教室也就不足為其了。四、總結交流

師：通過學習課文，你覺得作者是個怎樣的孩子？你從中受到了什么啟發(fā)？

知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。在生活中我們要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。五、作業(yè)

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

第38頁第4題寫一寫六、板書：

8童年的發(fā)現

發(fā)現規(guī)律找到答案得到證實

求知若渴

善于探究和想象的費奧多羅夫

有著執(zhí)著精神

9、兒童詩兩首

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文。

2、能感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。【教學過程】一、板題示標;

同學們，這節(jié)課我們來學習第9課（板書課題）生齊讀目標。1、能有感情地朗讀課文。

2、能感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

汲（jí）取膝（xī）蓋2、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（再讀課文，理解課文）

師：詩歌字音大家都讀準了，相信下面的問題也難不倒大家，請看自學指導（一）：請同學們自由朗讀詩歌，想一想：

1、讀了《我想》你有什么感受？（和同學們交流交流。）2、你最喜歡地室哪一小節(jié)？（有感情地讀一讀。）

（5分鐘后，比誰回答得好！）

（1）生自學，師巡視。

（2）檢測：

師：好，時間到，現在誰先來說第一個問題？

指名回答，盡量能夠讓學生各抒己見。

（感受到了作者具有豐富的想像力，熱愛生活，熱愛大自然。）

師：大家說得都很好，其實童年就像一幅美好的圖畫，讓我們一起去欣賞下面幾幅畫。隨機指導朗讀，讀出對美好生活地熱愛，體現出作者豐富地想象力。

師：《我想》讓我們感受到了作者具有豐富的想像力，熱愛生活，熱愛大自然，那么《童年的水墨畫》又給了我們什么感受呢？請看自學指導（二）

請同學們認真讀《童年的水墨畫》，談一談你的感受？還要把你最喜歡的一小節(jié)讀給大家聽。（5分鐘后比誰讀得好）1、生自學，師巡視。

2、檢測，指名回答，不足他人補充。

師：同學們自學得都很好，誰來談談自己的感受。指名回答，不足他人補充。

（《溪邊》讓我感受到了溪邊的風景很美，童年很快了）指名有感情地朗讀《溪邊》（《街頭》讓我們感受到了童年時讀書、學習的快樂。）指名有感情地朗讀《街頭》

隨機指導朗讀，可選擇自己最喜歡的一小節(jié)來讀。師小結：

同學們說得不錯，讀得更棒，相信你的童年也是豐富多彩的，那就請大家自己動手寫寫

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

你的童年生活吧！五、小練筆。

模仿《我想》或《童年的水墨畫》把自己的童年寫一寫。六、板書：

9、兒童詩兩首

我想童年的水墨畫美好的愿望街頭閱讀豐富的想象溪邊釣魚江上戲水

快樂童年

10、楊氏之子

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學習本課生字，理解句子的意思。３、體會楊氏之子的聰明機智�！窘虒W過程】一、板題示標;

同學們，這節(jié)課我們來學習第10課（板書課題）生齊讀目標。1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學習本課生字，理解句子的意思。３、體會楊氏之子的聰明機智。

師：一起讀讀課題楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子。二、解課題，明題材。

師：一起讀讀課題楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

這篇文章是文言文，古人寫的文章，我們現在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。

三、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字，學會停頓。）師：目標明確了，現在大家來聽老師讀課文，重點聽在哪停頓。1、師范讀，

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應聲答/曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

2、生練讀，注意字音，停頓。（2分鐘后比誰讀得好。）

師：現在我們來比賽讀課文，要求:讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，停頓正確。聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正。1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

詣（yì）應（yìng）聲

2、齊讀易錯字鞏固。

四、第二次“先學后教”（再讀課文，理解句意）

師：課文字音大家都讀準了，現在我們來理解課文意思，請看自學指導（一）請同學們參看課下注釋或查工具書理解句意。（5分鐘后比誰說得好）1、生自學，師巡視。2、指名說，不足他人補充。師：時間到，誰先來說。（逐句理解）

（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙�平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！保┥�只要意思說對即可。

五、第三次“先學后教”（再讀課文，理解課文。）

師：課文意思大家都理解了，那現在請大家再讀課文，思考：你認為楊氏之子的回答妙在

哪里？和大家交流交流。（3分鐘后比誰說得好）1、生自學，師巡視。2、檢測。

師：好，時間到，誰先來說？指名回答，不足他人補充。

（楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示他的聰明機智和應對能力。）

六、第四次“先學后教”背誦課文。

師：課文內容大家都理解了，現在給大家5分鐘時間，比誰先背會課文。1、生自由背。

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

2、師指名背。3、同桌互背，檢測。七、課外作業(yè)：

收集有關古代笑話（文言文形式）。八、板書

10、楊氏之子

楊氏之子未聞孔雀夫子家禽（聰慧）

孔君平楊梅君家果

11、晏子使楚

第一課時

【學習目標】

1、正確、流利地朗讀課文。2、聯系上下文理解詞語意思。3、會寫本課生字。【教學過程】一、板題示標;

師：同學們，這節(jié)課我們來學習第11課（板書課題）生齊讀目標。1、正確、流利地朗讀課文。2、聯系上下文理解詞語意思。3、會寫本課生字。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

侮(wǔ)辱(rǔ)臨淄(zī)撒(sā)個慌敝(bì)國枳(zhǐ)2、齊讀易錯字鞏固。

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（再讀課文，理解詞語）

師：課文字音大家都讀準了，相信詞語也難不倒大家。請同學們快速默讀課文，劃出不理解的詞語，聯系上下文理解，也可以查工具書或請教別人，3分鐘后我們來交流。1、生劃出不理解的詞語，自己理解，師巡視。2、同桌互相交流。3、全班交流。

師：好，時間到�，F在誰還有不理解的詞語，提出來大家交流。

（生提出，誰會誰來解決）

敝國：我國。敝，謙詞，用于有關自己的事物。面不改色：不改變臉色，形容臨危不懼，從容自若。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地工作。

五、第四次“先學后教”（三讀課文，劃分段落）

師：課文大家讀得很棒，現在請大家再讀課文，給課文分段，比說段意。

（4分鐘后，比誰段落分得正確，段意說得好。）

1、生自學，師巡視。2、指名說，不足他人補充。

第一段（第１～２小節(jié)）：寫晏子出使楚國，楚王想顯示國威，要侮辱晏子。第二段（第３～５小節(jié)）：寫楚王三次想侮辱晏子，晏子憑自己的聰明才智給予有力反駁。

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第三段（第６小節(jié)）：寫楚王不敢不尊重晏子。六、第五次“先學后教”（寫字）

師：課文詞語大家都了解了，現在我們來比記生字，看誰記得最快。1、請大家自由記生字，3分鐘后提寫詞語。2、師提寫。指兩名后進生上臺寫。3、生對改、訂正。七、當堂訓練（作業(yè)）寫2個字組2個詞。

第二課時

【學習目標】

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解晏子和楚王三次斗智的經過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的精神�！窘叹邷蕚洹炕脽簟窘虒W過程】一、板題示標：

師：本節(jié)課，我們來繼續(xù)學習第11課，生齊讀目標。1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解晏子和楚王三次斗智的經過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的精神。二、第一次“先學后教”（朗讀課文，理解課文內容）師：目標明確了，請看自學指導請大家自由朗讀課文，思考：

1、楚王分別用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應對的？

2、畫出晏子說的話，多讀一讀，體會他的話妙在哪？說一說晏子是個怎樣的人？

(7分鐘后，比誰回答得好！)

1、生自學，師巡視。2、同桌互相討論。3、檢測。

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師：好，時間到，現在誰先來回答第一個問題。指名回答問題一，不足他人補充

（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來高的洞。）(以貌取人，諷刺晏子無能，譏諷齊國無人才。)(嘲笑齊國人做賊沒出息。)

師：那么對于楚王的嘲笑，晏子是如何應對的？指名回答問題二，不足他人補充。

1、“這是個狗洞，不是城門楚國到底是一個什么樣的國家？”

（這是晏子和楚王第一次斗智，楚王抓住晏子個子矮小的特點，讓他鉆狗洞，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。）

2、“晏子裝著為難得樣子楚王只好陪著笑�！�

（這是晏子和楚王第二次斗智。楚王借齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了�！毖酝庵�意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。）

3、“哪知晏子面不改色，站起來也許是兩國的水土不同吧�！�

（這是晏子和楚王第三次斗智。晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）

師：大家說得非常好，那你覺得晏子是一個怎樣的人呢？生說，師板書：機智、聰明、愛國。三、第二次“先學后教”（分角色朗讀課文）

師：課文大家理解得真好，現在我們來分角色朗讀課文�？凑l能把楚王的為難和晏子的機智表現出來。

小組自由結合練讀展示讀點評再讀四、師小結

師：學了這節(jié)課我們知道晏子是一個愛國、機智的人，作為未來的小主人，我們應該向晏

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子學習，維護國家尊嚴，熱愛祖國。五、板書：

11、晏子使楚機智、聰明、愛國。

12、半截蠟燭

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會伯諾德夫人一家人的思想感情，初步了解劇本的語言特點。【教具準備】幻燈【教學過程】一、板題示標：

師：本節(jié)課，我們來學習第12課，生齊讀目標。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會伯諾德夫人一家人的思想感情，初步了解劇本的語言特點。二、出示文章背景資料。

這是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。

三、第一次“先學后教”（一讀課文，了解課文內容）師：故事背景我們已經明白了，現在來看自學指導（一）請大家快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

（3分鐘后，比誰概括得最準確。）

1、生自學，師巡視。2、檢測。

師：時間到，誰先來回答。指名回答，不足他人補充。

（伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。）

四、第二次“先學后教”（再讀課文，理解課文內容）

師：同學們，通過讀課文，大家知道了絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。現在來看自學指導二：

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

請大家再次讀課文，想一想在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

（5分鐘后比誰說得最精彩.）

1、學生自讀感悟，做批注。

2、同桌之間進行交流，說說自己的想法。3、檢測。

師：時間到，誰先來說？

指名回答，不足他人補充。師隨機知道朗讀。

（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智）

師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）

（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）

師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。

學生交流：（從他說的話“天真冷，我去柴房抱些柴來生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）

師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）

師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？

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學生交流看法。（天真、純潔。）

師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結局。）

師：學完了課文，你想說什么？（遇事沉著、冷靜、不慌張。）

讓學生暢所欲言，只要表達意思正確即可。

五、第二次“先學后教”（初步體會劇本這種文學形式的特點）

1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？2.學生默讀思考。同桌同學交流著法。

3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。（為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。）

六、作業(yè)

和同桌講一講《半截蠟燭》的故事。七、板書：

12、半截蠟燭

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點燃熄滅重新點燃端走奪回拿上樓

（機智勇敢沉著）

13、打電話

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識說話的重要意義�！窘叹邷蕚洹炕脽簟窘虒W過程】一、談話引入

同學們，你們看過相聲嗎？生答。那相聲給了你一種什么樣的感受？生回答（開心、幽默）

的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲《打電話》的魅力。師板書課題，生齊讀目標。1、有感情地朗讀課文。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識說話的重要意義。二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

師：目標明確了，現在我們來比賽讀課文，要求:讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正。1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。2、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）師：字音讀準了，相信大家也能把課文讀流利。1、指名讀。2、師隨機指導。

四、第三次“先學后教”（朗讀課文，理解課文內容）師：請大家快速朗讀課文，想想：（1）本文講了一件什么事？

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（2）故事里的那個人說話有什么特點？（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

（5分鐘后，比誰回答得好）1、生自學，師巡視。2、檢測。

師：好，時間到�，F在誰先來回答？指名回答，不足他人補充。指名回答問題（1）：

這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

師：想想故事里打電話的年輕人說話有什么特點呢？從哪些句子感受到的？生：說話里羅嗦、廢話連篇。（文中句子找到即對）師：這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

生：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!

4．現在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。（1）同桌分角色讀（2）找伙伴分角色讀（3）師生分角色讀讀五、板書：

13、打電話──相聲

說話唆通俗易懂廢話連篇風趣幽默耽誤事情語言夸張↓↓說話要明白簡練給人啟迪

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14、再見了親人

第一課時

【學習目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、聯系上下文理解詞語意思并能給課文分段。3、會寫本課生字�！窘叹邷蕚洹炕脽簟窘虒W過程】一、板題示標;

同學們，這節(jié)課我們來學習第8課（板書課題）生齊讀目標。1、正確、流利地朗讀課文。2、聯系上下文理解詞語意思。3、會寫本課生字。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）搗（dǎo）米謠友誼（yì）2、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

四、第三次“先學后教”（再讀課文，理解詞語）

師：課文大家讀得很棒，相信詞語也難不倒大家。請同學們快速默讀課文，劃出不理解的詞語，聯系上下文理解，也可以查工具書或請教別人，3分鐘后我們來交流。1、生劃出不理解的詞語，師巡視。2、同桌互相交流。3、全班交流。

師：好，時間到�，F在誰還有不理解的詞語，提出來大家交流。

（生提出，誰會誰來解決）

硝煙：炸藥爆炸后產生的煙霧。噩耗：指親人死亡的消息。五、第四次“先學后教”（分段）

師：現在我們來給課文分段，比說說段意。（4分鐘后，比誰段落分得正確，段意說得好。）

1、生自學，師巡視。2、檢測。

師:好，時間到，現在誰先來回答？指名說，不足他人補充。

第一段（1～3自然段）：講志愿軍與朝鮮人民密不可分的親情。

第二段（4～6自然段）：表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人“的感情。六、第五次“先學后教”（寫字）

師：課文大家有了一定的了解了，現在我們來比記生字，看誰記得最快。1、請大家自由記生字，3分鐘后提寫詞語。2、師提寫。指兩名后進生上臺寫。3、生對改、訂正。七、當堂訓練（作業(yè)）

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

寫2個字組2個詞。

第二課時

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文。

2、能理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，并把自己感動的詞句抄寫下來�！窘叹邷蕚洹炕脽簟窘虒W過程】

一、板題示標：

同學們，今天我們繼續(xù)來學習14.再見了，親人（板書）請看本節(jié)課的學習目標1.2.

二、第一次“先學后教”（讀課文，思考問題）出示自學指導（一）：

請同學們默讀課文，思考：1、課文寫到了哪些“親人”？

2、從哪些事情中感受到他們是“親人？（請用自己的話說一說）

3、事例中的哪些地方給你的感受最深，把它劃下來讀一讀，想一想從中體會到了什么？（5分鐘后，比誰回答得好。）1.生自孝，師巡視2.檢測.

師：剛才大家自學得很認真，相信問題也能回答得很好。誰來說文中都寫了哪些親人？

簡潔明了。

指名說，不足他人補充.師板書。

大娘：送打糕、救傷員失去了小孫孫小金花：救老王失去了媽媽大嫂：挖野菜失去了雙腿

大娘小金花大嫂

回答得很準確，從哪些事情中可以感受到他們是親人呢？請用自己的話說一說，要

三、第二次“先學后教”（再課文，思考問題）出示自學指導（二）：

請同學們默讀課文，思考：

事例中的哪些地方給你的感受最深，把它劃下來讀一讀，想一想從中體會到了什么？（5分鐘后，比誰回答得好。）

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

1、生自學，師巡視。2、指生回答。

出示課件句子1：“記得五次戰(zhàn)役的時候真真是雪中送炭呀！”點撥重點詞語。生讀、齊讀。

這是當時他們冒著炮火送打糕的圖片，大娘身上還有你感動的地方嗎？

句子⑵“我們還記得，失去了唯一的親人�！敝该�讀、指導讀。

師：多好的媽媽呀！八年來；她慈母般的關懷，溫暖了多少戰(zhàn)士，他對我們的情誼真齊讀：您說，我們怎么會忘記？

是��；素不相識的大娘雖然不是志愿軍戰(zhàn)士的母親，但卻想母親一樣，甚至勝似母小金花

過渡語在這離別的時候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小生讀句子.師指導。并談體會。生讀、評價、再讀

是璧山還高，比海還深！

親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說一齊讀。

金花緊緊地拉住叔叔的手不成聲。在這一段中哪些地方讓你感動。句子.“同志們傷心的你怎么落淚了呢？

師：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時候，小金花卻落淚了，你體會到了什么？

生說，不足他人補充。

過渡句：小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。在送別的人群中何止小金花一個人，還有為我們挖野菜的大嫂，在第三段中有沒有你感動的地方.

生說、指名讀、生評讀、再讀

師：是啊！在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士地說一齊讀.

您為我們付出了中國人民買的友誼？”

過渡句：為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價，。

師：中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的先學凝成了那比山還

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

高，比海還深的情誼。

再次齊讀46自然段

師：多么深厚的情誼啊！列車緩緩地行駛者，我們離開了這可愛的土地。到那時我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，哭泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起，當志愿軍從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊跟一聲時，列車越開越遠，想到再也看不到親人熟悉的身影，再也聽到親人的叮嚀，朝鮮人民和志愿軍再次深情地呼喊：“再見了，親人！”四、板書。

14、再見了，親人

大娘：送打糕、救傷員失去了小孫孫小金花：救老王失去了媽媽

【學習目標】

1、能正確流利地朗讀課文。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展示人物內心的表達方法�！窘叹邷蕚洹客队啊窘虒W過程】：一、板題示標。

師：本節(jié)課，我們來學習第15課。（板題示標）齊讀目標。學習目標:

1、能正確流利地朗讀課文。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展示人物內心的表達方法。師：目標明確了，相信大家根據老師的自學指導一定能很好地完成學習任務。二、第一次“先學后教”（一讀課文，正確流利）

師：目標明確了，現在我們來進行第一場比賽，比誰能把課文讀得既正確又流利。要求：讀的同學聲音響亮，聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正。1、指名讀。

44

大嫂：挖野菜

15、金色的魚鉤先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

2、有錯糾正，師隨機板書易錯字。3、讀流利，生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。5、齊讀（鞏固寫錯字詞）

三、第二次“先學后教”（二讀課文，分段）

師：課文讀流利了，現在我們來給課文分段，5分鐘后比誰段落分得好，段意說得好。1、2、3、

生自學，師巡視。檢測。

指名說，不足他人補充。

師：時間到，誰先來說？

第一段(1-2)寫指導員派老班長照顧我們過草地。第二段(3-22)老班長設法讓我們吃到魚湯，而自己不吃。第三段（23-33）寫走到草地邊緣時，老班長犧牲了。第四段（34）為了紀念老班長，小梁保存下了金色的魚鉤。

師：課文脈絡理清了，讓我們再次走進課文，去細細品味文中的故事。四、第三次“先學后教”（再讀課文,思考問題）

師：了解了課文講的故事，你想不想走進故事去了解故事中的任務呢？一起來看指導（一）：出示自學指導（一）

課文中主要寫了老班長，現在請從文中找出描寫老班長外貌和神態(tài)的句子，讀一讀，并談一談體會。

（8分鐘后，比是誰說得好�。┥�自學，師巡視。全班交流。

第二段：炊事班長快四十歲了...兩鬢都斑白了。第八段：他坐在那里捧著搪瓷碗...硬咽下去。第二十一段：老班長看到這種情況...擰成疙瘩。

第二十八段：：老班長已經奄奄一息了，...一定要走出草地。生可邊讀邊說體會。

品讀28-34段，體會老班長的精神品格。（師板書）五、第四次“自學指導”(再讀課文,思考問題)

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

師：通過句子的理解，我們更進一步地認識了老班長。接下來有沒有信心通過自己的學習，再解決下面的問題呢？出示自學指導（三）

說一說你對：“在這長滿了紅袖的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的理解。(3分鐘后，我們來交流。）

1.生自學同桌互說。2.指名說，不足他人補充。

（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。魚鉤記錄了老班長可歌可頌的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。）3、復讀課文，比誰讀得生動。指名讀一師評。六、板書設計

15*金色的魚鉤

（閃爍著燦爛的光芒）

關心同志舍己為人忠于革命

16.橋

【學習目標】

1、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。2、能聯系上下文理解詞語。3、會寫本課詞語。【教具準備】投影【教學過程】一、板題示標：

師：同學們，這節(jié)課我們來學習16課。（板書）請看這節(jié)課的學習目標（齊讀）學習目標：

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

1、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。2、能聯系上下文理解詞語。3、會寫本課詞語。

二、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字）

師：現在我們來比賽讀課文，要求：讀的同學讀準字音，聲音洪亮。聽的同學認真聽，發(fā)現問題舉手訂正。

1、點名讀課文，有錯舉手糾正2、師板書易錯字。

3、生齊讀易錯字。（鞏固寫錯字詞）

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利。）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段。）

師：通過剛才的學習,我們已能將課文讀得正確又流利,現在讓我們再回到課文，給課文分段。

第一段：（1-6自然段）：山洪向村莊狂奔而來，人們慌忙而逃。第二段：（7-13自然段）：老支書果斷指揮鄉(xiāng)親們告別了死神。第三段：（14-23自然段）：老支書和兒子壯烈犧牲。1、指名分段，并說出自己的理由。2、全班交流。

3、再讀課文，概括課文內容。4、指名回答，不足可補充。5、師板書。

老共產黨→面對洪水→果斷指導→將村民們送上生命橋。

6、師總結：他把生命的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

不朽的橋梁。

五、第四次“先學后教”（學習會寫字）

1、生自由練習難寫字寫。（要求：坐姿端正，書寫規(guī)范）2、檢測：師提寫，兩名學生上臺寫。

咆哮狂奔獰笑擁戴清瘦沙啞放肆豹子呻吟胸膛攙扶祭奠

3、同桌對改，指兩名學生上臺改。4、師強調易錯字。祭奠攙六、當堂訓練（作業(yè)）

生字（222）

第二課時

【學習目標】

1、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情2、領悟文章在表達上的特點�！窘叹邷蕚洹客队啊窘虒W過程】一、板題示標

師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習16課《橋》（板書課題），請看本節(jié)課目標（齊讀）學習目標：

1、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情2、領悟文章在表達上的特點。師：一起來看我們這節(jié)課的自學指導。二、第一次“先學后教”（讀課文，思考問題）出示自學指導（一）

課文中的老漢是個怎樣的人，你是從哪些地方感受夠到的。請同學們自由朗讀課文、（5分鐘后，比誰回答得好）畫出老漢的相關的句子，讀一讀，并說說你的體會。1、生自學，師巡視。2、檢測：

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

師：時間到，誰先來說？①指名回答不足可補充。②交流：

（1）鎮(zhèn)定的老漢。

“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

a．輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（師隨機板書：有序）b．理解“他像一座山”。

“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴老漢，他是人們心中的靠山�。∷�以說──（再讀）

你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。c“．老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊”，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋�！贝饲榇司埃�你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？（相機板書：忘我）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢�。。ㄗx句子）

b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀課文第14～23自然段，你感受到老漢是個怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一

先學后教當堂訓練永威學校小學五年級語文教案（下）

切�。�（相機板書：先別人后親人）誰能走進老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？

“老漢吼道：‘少廢話，快走�！�他用力把小伙子推上木橋。”

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是──b．朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情、語言，再讀。）c．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？（相機板書：先親人后自己）

3．回歸整體，再讀感悟。

（1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個充滿親情的字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。

（2）小結（指板書）：老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關之際，他無私地選擇了大家。他是個把人民群眾的利益看得高于一切的人。師隨機板書

天私無畏不須私情英勇獻身三、第二次“先學后教”（讀課文，思考問題）

師：通過學習課文，我們認識了了不起的老支書，現在讓我們再次走進課文，找到課文想要告訴我們的更多的內容�？醋詫W指導（二）。出示自學指導【二】

（4分鐘后，比誰說得好。）

請同學們有感情的朗讀課文思考；課文的題目為“橋”？1、指名問答，不足他人補充。2、師總結。

（老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永不會坍塌的橋）3、指導有感情地朗讀相關句子。品讀：

師配樂朗誦�！拔逄煲院�，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭1.小組內互相交流小組之內朗讀2.指名有感情地讀師評議

四、第三次“先學后教”（再讀課題，升華情感。）

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