社莊小學(xué)“學(xué)生成長導(dǎo)師制”工作總結(jié)

社莊小學(xué)“學(xué)生成長導(dǎo)師制”工作總結(jié)

社莊小學(xué)德育處

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，德育工作一向是學(xué)校重視的工作。隨著時代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展，社會上多種價值觀的涌現(xiàn)，原先的德育工作方法已漸漸不能完全滿足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如禮儀教育，綠色環(huán)保教育等，為學(xué)�？傮w的辦學(xué)目標“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)有特長”打下一個良好的基礎(chǔ)。早在201*年我校導(dǎo)師制工作已全面開展。在這些年時間里，我校的導(dǎo)師制工作在學(xué)習(xí)摸索，創(chuàng)新的過程中，注意夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進，因而取得了些良好的實效和理論效果。

一、對“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的理解

學(xué)生成長導(dǎo)師制是在具有個性特長、具有較強教學(xué)能力，具有心理輔導(dǎo)能力或較強班主任工作能力的導(dǎo)師指導(dǎo)與關(guān)愛下，使行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育條件差等被導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展，使具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ谋粚?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

我校實施“學(xué)生成長導(dǎo)師制”是立足于農(nóng)村小學(xué)，面向農(nóng)村孩子，導(dǎo)師對于行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育條件差、心理有障礙、單親家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，使其行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展；對于具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生搭建起更大的舞臺，促使其潛力得到開發(fā)，特長得到發(fā)展；而對于兩者之間，既有一定的特長，又存在行為偏差的學(xué)生，使其朝好的方向發(fā)展。

二、推進導(dǎo)師制的必然性

（1）由于市場經(jīng)濟的沖擊，很多父母進城經(jīng)商，也有不少家庭離異，他們將孩子留在家里與爺爺奶奶一同生活，這樣的孩子的教育難免存在這樣那樣的問題，同時，也有部分外地民工子女到我校就讀（目前有100多人），他們普遍基礎(chǔ)差，家庭教育環(huán)境不好。諸如此類的問題，造成了學(xué)校生源質(zhì)量下降，制約了學(xué)校的發(fā)展，也制約著學(xué)生的成長，這些學(xué)生身上帶著較多問題，如：行為偏差（粗暴、野蠻、不合群等）；心理有障礙（膽怯、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等）；學(xué)習(xí)有困難（學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)懶散、自覺性差等）這些學(xué)生需要時不時地有人牽著扶著，提醒著；需要受到更多的關(guān)注，需要老師給予更多更濃郁的愛，使他們的身心健康發(fā)展。

（2）對傳統(tǒng)德育工作的反思。德育工作仍是當前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，由于種種原因，小學(xué)德育的地位還是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”針對性和實效性不強。另外，目前學(xué)校中對德育工作的偏差和升學(xué)壓力、擇校壓力、教師業(yè)績競爭等，使得德育教育主要由德育干部和班主任實施。一位班主任面對的是五六十個學(xué)生，要讓他真正做到對如此多的學(xué)生“用心溝通，以情動情”，指導(dǎo)他們“學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會發(fā)展”也不符合實際。調(diào)動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。導(dǎo)師制工作正是這樣一個絕佳的工作載體。

三、學(xué)生成長導(dǎo)師制工作必須與學(xué)校德育工作相結(jié)合

對教育學(xué)、心理學(xué)有一定研究的教育工作者都清楚：在對個體學(xué)生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復(fù)說教，教育的效果彼此抵消，學(xué)生的認知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。所以導(dǎo)師制工作不能獨立于學(xué)校的整體工作之外，特別要緊緊與學(xué)校的德育工作緊密結(jié)合。我校的導(dǎo)師制工作在計劃的制定、工作的開展中充分考慮學(xué)校德育工作的整體安排，把導(dǎo)師制活動融于德育工作中，例如結(jié)合家長會的召開與家長進行交流，邀請家長來校聽課，在法制教育過程中突出導(dǎo)師的引導(dǎo)作用等等。

四、導(dǎo)師制工作中被導(dǎo)學(xué)生的確定

作為導(dǎo)師工作的對象－－被導(dǎo)學(xué)生是我們工作的出發(fā)點和立足點，只有被導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)有了熱情，有了目標，人際關(guān)系有了改善，我們的工作才算是有了一點點的起色。在被導(dǎo)學(xué)生的選擇上，學(xué)校在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，對全校學(xué)生進行了一次拉網(wǎng)式的調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況，性格特征，合群特點等方面的內(nèi)容有了較全面的認識，在此基礎(chǔ)上學(xué)校召開了一次班主任會議，將一批有以下特征的學(xué)生列為被導(dǎo)學(xué)生對象：

（1）學(xué)習(xí)成績落后，上進心不強，對學(xué)習(xí)感到畏懼的學(xué)生。（2）性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學(xué)生。（3）家庭教育條件差，心理有問題的學(xué)生。（4）貧困學(xué)生。

在明確了導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生家長進行見面交流，以便對被導(dǎo)學(xué)生更多的了解。

五、導(dǎo)師制工作中導(dǎo)師的選擇與培養(yǎng)

導(dǎo)師工作的實效如何，主要取決于導(dǎo)師的質(zhì)量，導(dǎo)師的責(zé)任心，導(dǎo)師的工作方法我校導(dǎo)師的聘任基于以下幾個原則：

（1）有較強的教育教學(xué)能力，特別對現(xiàn)代教育理論有一定的了解。（2）責(zé)任心強，熱愛教育事業(yè)。

（3）對導(dǎo)師制工作有一定的了解，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的教師。（4）充滿活力，有一定特長的教師。

目前，我校聘任的導(dǎo)師，有不少在市、區(qū)論文評比和指導(dǎo)學(xué)生競賽中都有過不俗表現(xiàn)。30是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)骨干，另有一位是心理輔導(dǎo)老師。可以說這樣的一支導(dǎo)師隊伍是非常強大的，是我們導(dǎo)師工作取得成功的保障。導(dǎo)師工作又是一項全新的富有挑戰(zhàn)性的工作，所以學(xué)校還有計劃對導(dǎo)師們進行相關(guān)的培訓(xùn)。例如舉行專題講課“導(dǎo)師的職責(zé)與工作方法”，進行“導(dǎo)師論壇”相互交流導(dǎo)師工作中的方法、體會、感受等。

六、開展“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動的具體做法（1）人人參與提高效益

我校重點開展相關(guān)的活動，目的是促進教師的快速成長，提高教師的專業(yè)水平和教育水平。201*學(xué)年開展了導(dǎo)師“五個一”系列活動，內(nèi)容是：①跟蹤調(diào)查，教育一名結(jié)對的問題生；②設(shè)計一份教育方案；③寫好一份家訪隨感；④撰寫一份導(dǎo)師工作專題總結(jié)；⑤重點寫好一個案例。學(xué)校德育處制定了詳實的活動方案，下發(fā)了導(dǎo)師制工作手冊，要求一周內(nèi)教師人人與學(xué)生結(jié)對并把結(jié)交學(xué)生材料報德育處備案。

（2）建章立制，規(guī)范工作①建立工作持久性制度。

導(dǎo)師每周至少主動找結(jié)對學(xué)生交流一次，把交流內(nèi)容做記錄、分析，并對學(xué)生每一星期的表現(xiàn)作重點觀察記錄和診斷性分析。通過與學(xué)生的心理溝通，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。學(xué)生每周至少向?qū)�師匯報學(xué)習(xí)、生活情況一次，并提出下一周的進步設(shè)想，導(dǎo)師做好內(nèi)容記錄。

②建立家校聯(lián)絡(luò)制度。

導(dǎo)師與結(jié)交學(xué)生家長每月必須有電話聯(lián)系，實地家訪至少一次，以了解學(xué)生在家情況，增進師生之間的友誼，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提高教育的實效性。

③建立會診制度

以年級組為主要活動陣地，開展“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動中各種情況的交流、會診，在交流中各位導(dǎo)師暢所欲言，相互取長補短，為導(dǎo)師制活動的健康成功開展保駕護航。

④建立個案分析制度

每次工作的開展，都有記錄、分析，這是最樸實的個案。我們要求在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期至少上交一篇你認為最好的個案，由學(xué)校統(tǒng)一印刷后，大家交流學(xué)習(xí)，提高工作效率。

⑤建立假日不停步制度

假日，學(xué)生往往放松自己，“走回頭路的現(xiàn)象”普遍出現(xiàn)。學(xué)校針對這種情況，建立“導(dǎo)師制”活動假日不停步制度，要求各位導(dǎo)師采用上門家訪，電話聯(lián)系等多種形式關(guān)心，幫助學(xué)生。

（3）強化訓(xùn)練，注意整合①與學(xué)生知識學(xué)習(xí)的整合“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動，不是脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的單一內(nèi)容，學(xué)生掌握知識的過程也是成長的一個有機組成部分，我們很注重它們的結(jié)合，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的成長中加速成長，提高自身的文化修養(yǎng)，提升人的品位,在健康成長的過程中不斷增長知識，加速知識的接受，加大知識的容量。

②與學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練的整合

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練是我們每所學(xué)校的一項日常重點工作，我們把“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動融入到學(xué)校的日常工作中去，一言一行的規(guī)范本身也是學(xué)生將來成為一個文明人的起碼標準，所以這兩個方面完全可以相互促進、提高。

③與學(xué)生心理健康教育的整合

導(dǎo)師應(yīng)是學(xué)生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是學(xué)生心理健康的維護者。面對社會的激烈競爭，學(xué)生必須要有健康的心理素質(zhì)。為此，我校重視對導(dǎo)師“心理健康教育”的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有的導(dǎo)師還為大家拋磚引玉，上了“心理健康輔導(dǎo)觀摩課，學(xué)校還成立了心理咨詢室，有心理輔導(dǎo)老師為心理有障礙的學(xué)生進行心理疏通，打開心靈窗戶，學(xué)校校長鼓勵年輕教師通過自學(xué)或培訓(xùn)，爭取拿到心理健康輔導(dǎo)上崗證書

七、“學(xué)生成長導(dǎo)師制“活動取得的成效（1）教師的教育觀念極大轉(zhuǎn)變

在很多教師普遍感到今天的學(xué)生越來越難溝通、理解，越來越難教的情況下，我�！皩W(xué)生成長導(dǎo)師制“活動的開展，極大地轉(zhuǎn)變了教師的觀念。教師們能正確地看待問題生，善于挖掘他們身上的閃光點，以一種更平和的心態(tài)去看待學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到發(fā)展。很多導(dǎo)師感嘆：導(dǎo)師制活動有機地與新課程改革結(jié)合在一起，實現(xiàn)了教師重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”并舉的轉(zhuǎn)變。

（2）德育方法得到了更新

導(dǎo)師活動采用師生結(jié)對形式，引起了學(xué)生的重視，家長的關(guān)心。導(dǎo)師教書育人，增強了教師的責(zé)任感和榮譽感，調(diào)動了教師的主觀性能動性，從原來單一的批評、說教拓展到采用家訪、電話、書信傳遞等多種形式進行人文關(guān)懷，這種個別化教育更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使道德教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)融為一體，讓學(xué)生真正體會到成長的快樂，為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供了良好的機會。它是一種親情化、個性化的德育模式。

（3）師生情感更加融洽

導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說教者”而是以學(xué)生的朋友、參謀的身份與學(xué)生相處，坦誠以待，學(xué)生感到從未有過的可信，師生之間建立了積極平等的互動，以尊重學(xué)生的個性與學(xué)生溝通，以談心形式關(guān)注學(xué)生的整體生活，師生間的感情深厚。（4）家校育人氛圍明顯加強

導(dǎo)師制活動開展以來，家\\校聯(lián)系多了，導(dǎo)師的工作得到家長的信任、支持、理解，家長能主動配合導(dǎo)師好工作。

（5）被導(dǎo)學(xué)生深深受益，自身素質(zhì)有了提高

首先體現(xiàn)在教學(xué)相長。由于情感的投入，學(xué)生對導(dǎo)師所任的課程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績有了提高。另外師生之間的溝通也變得輕松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守紀律方面存在很大問題的王某某同學(xué)，前幾年，很多老師對他進行耐心教育，有批評的，有引導(dǎo)的，有說教的但他依然我行我素。然而在實行導(dǎo)師制之后，在他和導(dǎo)師成為朋友之后，不知不覺之中我們看到了一個曾經(jīng)令教師和家長非常失望的學(xué)生變成了一個能自覺克制，遵守紀律的學(xué)生。真正讓我們體會到導(dǎo)師制的力量是多么巨大。

八、存在問題

1、教師對開展“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動認識的差異，將直接影響活動成效。個別教師對“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動認識不全面，只是停留在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡难a課狀態(tài)，忽視學(xué)生的心理溝通，這將影響學(xué)生的全面成長。

2、學(xué)生品德行為、習(xí)慣、心理方面的反復(fù)，將直接導(dǎo)致少數(shù)導(dǎo)師的信心不足，熱情不高。由于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，學(xué)生的行為有較大的反復(fù)性，因此導(dǎo)師應(yīng)具備良好的素養(yǎng)，持之以恒的韌性，循序漸進。

九、后階段工作的設(shè)想

（1）完善“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動的評價機制及“優(yōu)秀導(dǎo)師”考核獎勵辦法。

（2）進一步開展《對行為偏差學(xué)生開展思想道德教育的對策與探索》這一課題的研究，探索一條新形勢下適應(yīng)學(xué)校德育新路子。

（3）協(xié)助新導(dǎo)師做好工作。

總之，學(xué)生成長導(dǎo)師制活動是符合當代社會需要，符合家長望子成才的需要，符合讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展的教育思想，我們決心繼續(xù)認真開展工作，不斷積累經(jīng)驗，取得顯著成效，真正實現(xiàn)“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛“的目標。

以上是我校在實施導(dǎo)師制工作中的一點感受和工作方法，還不是很成熟。在當前的新課程改革和實施導(dǎo)師制工作中，有待于進一步改進、完善和創(chuàng)新。

含山小學(xué)德育處

201*年5月18日

擴展閱讀：三元區(qū)長安小學(xué)學(xué)生成長導(dǎo)師制方案

三元區(qū)長安小學(xué)“學(xué)生成長導(dǎo)師制”實施計劃

一、指導(dǎo)思想：

關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理健康與個性化需要，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的交流合作能力，努力探索新課程改革背景下的教師角色的重構(gòu)和審視學(xué)生的個性化需求，促使師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系發(fā)生深刻地變化，進一步推動文明校園、和諧校園建設(shè)。

二、學(xué)生成長導(dǎo)師的職責(zé)：

學(xué)生成長導(dǎo)師必須是有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠尊重學(xué)生個體發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的教育工作者。

學(xué)校要求每位教師根據(jù)所任年級和班級實際重點跟蹤1-2名學(xué)生，并嘗試讓讓班級的優(yōu)秀同學(xué)和他們結(jié)成伙伴關(guān)系，每學(xué)期結(jié)束時根據(jù)指導(dǎo)效果決定是否更換跟蹤對象。

成長導(dǎo)師的主要工作職責(zé)包括以下方面：

1、全面了解學(xué)生思想品德、心理、行為等各方面的表現(xiàn)，注重經(jīng)常與學(xué)生的交流。

2、經(jīng)常與學(xué)生家長、其它科任教師聯(lián)絡(luò)，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)家長和科任教師對學(xué)生的教育。

3、關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，引領(lǐng)個性特長發(fā)展，合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。4、關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的生活和疏導(dǎo)學(xué)生的心理。

5、指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動。

三、“學(xué)生成長導(dǎo)師制、學(xué)生成長伙伴制”的實施與操作要求(一)工作原則

1、個性化原則。高度重視學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性，制定相應(yīng)的工作策略。

2、親情化原則。以情感交流為手段，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系。

3、漸進性原則。遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知水平，根據(jù)學(xué)生的自身條件，循序漸進地實施教育。

4、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重實效。(二)工作制度

1、建立學(xué)生成長檔案制度。對重點跟蹤的每位學(xué)生建立成長檔案，全面記錄學(xué)生的成長狀況，追蹤學(xué)生的成長軌跡。

2、建立談心輔導(dǎo)與匯報制度。每月至少與結(jié)對學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，每次談心輔導(dǎo)內(nèi)容全部記錄下來，并要求學(xué)生每周一次向?qū)�師匯報生活學(xué)習(xí)情況。

3、建立家長聯(lián)絡(luò)制度。每月至少一次家訪或電話聯(lián)系，導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，并制定相應(yīng)的教育策略。

4、建立個案分析交流制度。學(xué)校每學(xué)期至少集中組織導(dǎo)師進行一次個案分析，交流探討工作方法。

（三）“兩制”實施的主要內(nèi)容：

1、學(xué)生“成長導(dǎo)師制”的內(nèi)容。它是班主任工作必要有效的補充。具體地說就是將學(xué)校班級德育的諸多目標、任務(wù)分解到擔任“導(dǎo)師”的任課教師身上，每位導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹德、竭誠交流、以情動情、刻意磨練、以志勵志、修身垂范、以行導(dǎo)行”等育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作，優(yōu)化班級管理的一種班級管理模式。全體教師做好常規(guī)教育教學(xué)工作的同時，每一位教師聯(lián)系3－5個不同類型的學(xué)生，開展有針對性的、個性化的和親情化的教育引導(dǎo)工作，努力形成為學(xué)生理想信念的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、興趣特長的挖掘者、生活困難的扶住者、習(xí)慣養(yǎng)成的幫助者。

2、“學(xué)生成長伙伴制”的內(nèi)容：是班主任在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，幫助學(xué)生建立伙伴關(guān)系，引導(dǎo)結(jié)對伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學(xué)習(xí)上的幫助，進行伙伴之間生活、思想上的交流和溝通，讓彼此充分體驗身邊的伙伴的關(guān)愛，切實達到互幫互助、取長補短，共同進步，快樂生活學(xué)習(xí)的目的。

（四）實施“兩制”的重要原則：

1、雙向選擇的原則。學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上自主選擇學(xué)生。師生關(guān)系民主平等，師生之間相互尊重。2、發(fā)展性原則。導(dǎo)師必須以促進學(xué)生的全面發(fā)展為指向，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商符合學(xué)生實際的發(fā)展目標。

3、個性化原則。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究學(xué)生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化教育，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

4、人本化原則。導(dǎo)師要堅持以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，真誠關(guān)愛學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友。

5、漸進性原則。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎(chǔ)，循序漸進地進行教育，逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

6、保密性原則。導(dǎo)師在教育的過程中，要尊重學(xué)生的隱私，不隨意泄漏學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。

7、互補性原則�！皩W(xué)生成長伙伴制”的建立要全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛好、家庭等情況，導(dǎo)師引導(dǎo)、雙向選擇，力爭達到優(yōu)劣互補，通過努力實現(xiàn)雙贏或多贏。

（五）實施“兩制”重點抓好五項制度：

1、建立導(dǎo)師工作檔案袋制度。通過記錄學(xué)生成長過程中的具體表現(xiàn)，為每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。

2、談心輔導(dǎo)與匯報制度。每二周至少與結(jié)對學(xué)生談心或輔導(dǎo)一次，每次談心、輔導(dǎo)內(nèi)容要有明確記錄，并要求高年級學(xué)生以書面形式向?qū)�師匯報一次思想、學(xué)習(xí)、生活等情況。

3、建立家長聯(lián)絡(luò)制度。導(dǎo)師每月至少要對被幫扶的學(xué)生兩次電話家訪或登門家訪，及時對學(xué)生本人及其家庭情況作詳細的了解，并進行認真分析作出相關(guān)判斷，努力做到家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合，從而把“兩制”工作落到實處，抓出成效。

4、建立個案分析制度。學(xué)校要求每位導(dǎo)師針對工作過程中的實際問題每月進行一次個案分析，并形成書面材料，做到案例分析有主題、有案例、有剖析，并提出下步調(diào)整方案。

5、建立績效考評制度。對導(dǎo)師制工作的評價進行多元化評價、過程性評價、質(zhì)性評價�；锇橹浦攸c看班級落實各方面工作的過程性資料等，主要通過學(xué)生的參與在經(jīng)歷的過程中實現(xiàn)自我提高。

（六）實施“兩制”操作的大體模式：（1、2、3、5、6、7）一種理念：教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個個受到關(guān)愛。

二大目標：進一步融洽師生關(guān)系，注重親情化、個性化教育，把教師的關(guān)愛深入學(xué)生的心靈深處；善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進學(xué)生人生成長。

三個步驟：一是師生雙向選擇結(jié)對子；二是與學(xué)生共同制定切合學(xué)生實際的成長計劃和導(dǎo)師工作方案；三是導(dǎo)師利用有效時間、時機開展有針對性的“導(dǎo)育”活動，在思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。

五項制度（同上落）

六大職責(zé)：（1）幫助、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)；關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。（2）關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進步及個性特長發(fā)展，合理指導(dǎo)學(xué)生的的學(xué)習(xí)。（3）關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的生活和心理輔導(dǎo)。（4）指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動。（5）善于與學(xué)生家長、其他科任教師聯(lián)絡(luò)，全面了解學(xué)生在各方面的表現(xiàn)。（6）幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面的困惑。

七項原則（同上落）

（七）推行“學(xué)生成長伙伴制”認真抓好“六個一”

一是交一個好伙伴。學(xué)校、班級要根據(jù)實際情況幫助暫時有困難、或存在問題的學(xué)生結(jié)交一個好伙伴。二是互贈一個成長進步卡。每周通過自己設(shè)計制作的成長進步卡，交流學(xué)習(xí)心得，寫出自己或伙伴一周的點滴進步和有待改進的不足，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，互相提醒，共同進步。三是交流一本好書。每月將自己看過的一本好書推薦給自己的伙伴。四是學(xué)習(xí)一種好習(xí)慣或新本領(lǐng)。根據(jù)各自的實際確定互學(xué)內(nèi)容，目標達成的期限，共學(xué)共進，及時總結(jié)共勉。五是同做一件好事。開動腦筋想辦法，每月共同為學(xué)校、班級、社區(qū)或雙方家庭等做一件力所能及的好事。六是進行一次團結(jié)互助競賽。學(xué)校每學(xué)期從不同的角度評選一次或兩次“進步好伙伴”，使人人都能獲得成功的體驗，人人都能享受集體的溫暖，人人都能感受到成長的快樂。

三、實施步驟1、準備階段：準備階段分為三步。第一步是確定對象：

由班主任將需要進行輔導(dǎo)的學(xué)生予以確定，重點考慮家庭貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體。每班2-4名，由學(xué)校統(tǒng)一審定后，為其建立成長擋案。學(xué)校教師可以自主與輔導(dǎo)對象結(jié)對，原則上不重復(fù)，最后由學(xué)校確認或指定后，導(dǎo)師與學(xué)生簽定協(xié)議。其伙伴可以在自主申報的基礎(chǔ)上由班主任指定，主要考慮性格、興趣、愛好比較接近的同學(xué)。

第二步明確目標：師生雙方協(xié)商制定近期目標和遠期目標。近期目標應(yīng)相對低些，使學(xué)生受到尊重、關(guān)愛和溫暖，通過努力能嘗到進步和成功的喜悅，樹立起“我還行”“我能行”的信念。遠期目標要運用“理解、點撥、激勵”等教育手段塑造健康人格。

第三部制定措施：針對學(xué)生實際，導(dǎo)師確定有效措施，并相應(yīng)建立“學(xué)生、家長、導(dǎo)師”對話機制，建立學(xué)生成長檔案。

2、實施階段：

首先導(dǎo)師要對結(jié)對輔導(dǎo)的學(xué)生進行調(diào)查、研究、分析，全面了解學(xué)生的學(xué)科特長、個性特點、興趣愛好、家庭狀況、人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，為導(dǎo)師有針對性的教育活動奠定基礎(chǔ)。

通過個別談話、家訪、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、對話交流、生活指導(dǎo)等多種措施的實施，形成師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，找準突破口，鼓勵學(xué)生的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、交流階段：

成長導(dǎo)師提供實施過程中的經(jīng)驗、感悟、反思和指導(dǎo)學(xué)生的成長檔案等基本素材，交流探討成長導(dǎo)師制、伙伴制的工作規(guī)律。學(xué)校每學(xué)期對導(dǎo)師的工作績效進行評價，并將評價結(jié)果作為教師評聘和評先的重要依據(jù)，同時根據(jù)工作記錄進行分析，提出指導(dǎo)意見。

在試行的基礎(chǔ)上不斷完善，并逐漸擴大推廣。

四、時間安排：三月：

1、各班上報輔導(dǎo)學(xué)生名單，學(xué)校進行確認。

2、學(xué)生之間按照自主申報的原則，成立互助學(xué)習(xí)小組，建立伙伴關(guān)系。

3、教師自動確認輔導(dǎo)對象或由學(xué)校指定，簽訂協(xié)議。4、周一“雙制”啟動儀式。

5、導(dǎo)師與被輔導(dǎo)對象見面交流，確立短期目標。四五月：

1、全面實施階段，導(dǎo)師通過個別談話、家訪、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、對話交流、生活指導(dǎo)等多種措施的實施，形成師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，找準突破口，鼓勵學(xué)生的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，注意留下活動資料。

2、期中學(xué)校安排調(diào)研，對活動實施效果進行階段性調(diào)查。六七月：

1、對活動開展情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)典型。2、評選“十佳導(dǎo)師”、“十佳伙伴”3、總結(jié)表彰。

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