上海建橋學院因材施教深化教學改革

上海建橋學院

簡報

9

上海建橋學院校長辦公室編總第157期二○○九年九月七日

上海建橋學院因材施教深化教學改革

隨著今年招生計劃的圓滿完成，上海建橋學院本科在校生數(shù)首次超過�？圃谛Ｉ鷶�(shù)。怎樣滿足不同層次學生的教育需求，因材施教，把他們都培養(yǎng)成社會有用之才？上海建橋學院從201*年“升本”開始，就致力于教育教學改革的探索，今年以來，更是以迎接學士學位授予權審核為抓手，積極貫徹市教委“085”工程精神，加大教育教學改革力度。在本科教學方面，學校進行包括專業(yè)布局、教學體系和運行機制等內容的改革；在�？平虒W方面，學校則主要進行創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革試點。這一系列內容不同的改革，其積極意義已初露端倪。

本科教學改革以學科專業(yè)建設為切入點

上海建橋學院在幾年來的本科教學實踐中認識到，作為一所高校，需要研究普通高校面臨的共性問題；而作為一所新升本院校、一所民辦高校，又必須思考自身特殊性。教學改革千頭萬緒，學校把學科專業(yè)建設作為教學改革的切入點，在強化全校教職員工學科專業(yè)理念的基礎上，搭建“3+1”平臺，促進學科專業(yè)建設和科學研究，以此帶動課程體系、教學方法、實踐環(huán)節(jié)和培養(yǎng)模式等一系列改革。其具體做法如下：

一是打破系部間隔，改革專業(yè)布局，在“謀特色”上下功夫。由于學科專業(yè)建設尚處起步階段，學校沒有照搬重點高校那套包括基礎學科、主干學科、支撐學科和交叉學科在內的學科建設體系，而是合理構建符合自身實際的學科體系，在現(xiàn)有8個系18個本科專業(yè)的基礎上，發(fā)展若干個學科專業(yè)群，搭建“3+1”平臺�！�3+1”中的“3”，指的是通過對學科專業(yè)的重新布局，在全校形成光機電一體化、數(shù)字媒體和商貿管理3個學科專業(yè)群；“3+1”中的“1”，指的是重點建設好1個民辦高教研究所�！�3+1”平臺，集學科專業(yè)建設、教學實踐和科學研究于一體，既打破了原有系部間隔，強調學科交叉；又整合了全校教學資源，實行優(yōu)勢互補。這樣的改革，突出了學�！霸鰪娀�礎、謀求特色、加強交叉”的學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，使學校的學科體系更趨合理。

二是根據(jù)定位要求，改革教學體系，在“求應用”上下功夫。學校此前已將人才培養(yǎng)規(guī)格定位為“面向基層、服務一線”的應用型專業(yè)人才，因此，在學科類別上，學校將大力發(fā)展應用型學科緊扣上海重點發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)的需要，重點建設光機電、數(shù)字媒體和商貿管理三大學科專業(yè)群；在學科專業(yè)建設目標上，學校將有別于重點大學如果說重點大學的學科建設是“頂天”，那么建橋學院的學科專業(yè)建設則為“立地”，立足于重心向下，在“打基礎、上水平、求應用”上下功夫。幾年來，學校積極探索應用型人才的培養(yǎng)路徑，在課程體系、教學方法和實踐環(huán)節(jié)

等方面，進行了以提高學生知識應用和實際動手能力為目的的改革。目前，學校獲準政府資助的教學高地建設項目有：數(shù)控實訓基地、計算機網絡實驗中心、現(xiàn)代化電視實驗中心、數(shù)字媒體藝術實驗中心、計算機科學與技術特色專業(yè)建設等，教學高地建設項目的幅射效應正在顯現(xiàn)。

三是實施分步戰(zhàn)略，改革運行機制，在“抓建設”上下功夫。改革思路形成后，學校主要從運行機制入手，確立了抓隊伍建設、項目建設和學科建設的“三步走”戰(zhàn)略。第一步，引進領軍人物，匯聚學科梯隊。目前，學校已著手組建三大學科專業(yè)群的學科隊伍，組建隊伍以“引進與培養(yǎng)并重”為原則，先在各學科專業(yè)群確定學科帶頭人，再逐步構建由學科帶頭人、學術骨干和學科成員組成的學科梯隊。第二步，籌建研究中心，承接研究項目。學校將成立與三大學科專業(yè)群相對應的三個研究中心，這些研究中心將以項目為主，開展跨學科研究，達到“以項目凝聚隊伍，以項目培養(yǎng)隊伍，以項目鍛煉隊伍”的目的。學校數(shù)字媒體研究中心已于今年6月建立并開展工作，其引進的學科帶頭人正參與上海世博會城市足跡館工作，帶來的研究項目很有發(fā)展前景。第三步，鼓勵學科競爭，完善學科體系。在三個學科群及三個研究中心取得一定進展后，學校將出臺校級重點學科建設辦法，達到標準，即為重點，并給予重點扶持。

專科教學改革以培養(yǎng)模式創(chuàng)新為突破口

對�？平虒W，上海建橋學院則將人才培養(yǎng)規(guī)格定位在“適應崗位（群）需求”上。經過將近10年努力，學校在這方面已積累一些經驗，形成一定基礎，培養(yǎng)了七屆約14500名畢業(yè)生，七屆畢業(yè)生就業(yè)率平均在97%左右，歷屆專科學生中有不少人在全國全市各類各級技能大賽中獲得優(yōu)異成績，

還有數(shù)百名學生在畢業(yè)同時獲得“準技師”證書。即使如此，上海建橋學院還是自我加壓，不斷深化�？平虒W改革，以適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的新情況和新需求。改革越深入，就越發(fā)現(xiàn)，在觸及諸如教學大綱、課程安排、實踐環(huán)節(jié)等具體問題時，往往很難突破。今年暑假，機電工程系組織力量，就此進行深入研討，大膽提出，以創(chuàng)新培養(yǎng)模式為突破口，在專科學生中試行“先會做，后弄懂”的教學改革。學校對此給予積極支持，決定在機電系先行試點，總結經驗，然后逐步在其它專業(yè)予以推廣，最終形成“建橋”特色的�？迫瞬排囵B(yǎng)模式。

一、“先會做，后弄懂”的認識基礎。機電系的不少教師在以往教學實踐中，都有同樣困惑：由于學生事先沒有實踐經歷，教公差配合，老師講了半天，學生仍然云里霧里；教三視圖，任老師怎么講，學生也難有實物感。一些老教師回憶起當年他們上大學時，常下車間跟班勞動，“先行后知、行重于知”直到今天都印象深刻。他們認為，讓專科學生“先會做，后弄懂”，實際上和“先行后知”是同一概念，對于學生盡快成才有著積極意義。一些與學校有多年校企合作關系的用人單位，對此也都有同感。

二、“先會做，后弄懂”的條件支持。一方面，機電工程系擁有包括五軸聯(lián)動數(shù)控加工中心在內的40多臺套各類先進數(shù)控設備，并可依托校內國家級示范性數(shù)控實訓基地，不出校門就有“先會做”的物質條件；而且，機電工程系又與多家知名制造業(yè)單位，簽有校企合作辦學協(xié)議，其中的“中船三井”公司還在該系設有定向培養(yǎng)班，“先會做”也有著較好外部條件。另一方面，機電系近幾年大力加強“雙師型”教學團隊建設，在充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用的同時，還注意吸納生產一線技術人員充實師資隊伍，

或作為兼職教師參與學校的專業(yè)建設和教學工作，使“后弄懂”有扎實的師資保障。

三、“先會做，后弄懂”的創(chuàng)新思路。專科培養(yǎng)模式的改革，要求對所有教學運行方式，包括教學大綱、教學方法、課程安排、實踐教學、頂崗實習等各個方面作出相應改革�！盃恳话l(fā)動全身”，在此次改革創(chuàng)新中，機電系將機電一體化�？茖�業(yè)第一學期教學安排作為突破口。新生入學后的第一學期，除保留英語課和體育課這2門原有基礎課外，基本不安排基礎理論課，而是讓新生們直接在校內各實訓室進行集中實踐。第一學期的集中實踐，主要以金工實習、數(shù)控基本操作和電工基本操作這3個集中實踐項目為載體，從最基本的熟悉設備和加工要領入手，達到“先會做”目的。整個教學過程中，課堂教學人員與實踐指導人員相互有機配合，在每個集中實踐項目中融入數(shù)門專業(yè)基礎課程，做到知識教學與實踐過程穿插進行。有了“先會做”打基礎，以后的幾個學期基本按原有教學計劃實施教學，“后弄懂”就能取得事半功倍的效果。

抄報：市科教黨委辦公室、市科教黨委宣傳處、市教委辦公室、市民辦高

校黨工委、學校董事會、學校黨委

抄送：各系、部門，集團辦公室、教育服務公司

（共印35份）

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上海建橋學院

簡報

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上海建橋學院校長辦公室編總第157期二○○九年九月七日

上海建橋學院因材施教深化教學改革

隨著今年招生計劃的圓滿完成，上海建橋學院本科在校生數(shù)首次超過�？圃谛Ｉ鷶�(shù)。怎樣滿足不同層次學生的教育需求，因材施教，把他們都培養(yǎng)成社會有用之才？上海建橋學院從201*年“升本”開始，就致力于教育教學改革的探索，今年以來，更是以迎接學士學位授予權審核為抓手，積極貫徹市教委“085”工程精神，加大教育教學改革力度。在本科教學方面，學校進行包括專業(yè)布局、教學體系和運行機制等內容的改革；在專科教學方面，學校則主要進行創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革試點。這一系列內容不同的改革，其積極意義已初露端倪。

本科教學改革以學科專業(yè)建設為切入點

上海建橋學院在幾年來的本科教學實踐中認識到，作為一所高校，需要研究普通高校面臨的共性問題；而作為一所新升本院校、一所民辦高校，又必須思考自身特殊性。教學改革千頭萬緒，學校把學科專業(yè)建設作為教學改革的切入點，在強化全校教職員工學科專業(yè)理念的基礎上，搭建“3+1”平臺，促進學科專業(yè)建設和科學研究，以此帶動課程體系、教學方法、實踐環(huán)節(jié)和培養(yǎng)模式等一系列改革。其具體做法如下：

一是打破系部間隔，改革專業(yè)布局，在“謀特色”上下功夫。由于學科專業(yè)建設尚處起步階段，學校沒有照搬重點高校那套包括基礎學科、主干學科、支撐學科和交叉學科在內的學科建設體系，而是合理構建符合自身實際的學科體系，在現(xiàn)有8個系18個本科專業(yè)的基礎上，發(fā)展若干個學科專業(yè)群，搭建“3+1”平臺�！�3+1”中的“3”，指的是通過對學科專業(yè)的重新布局，在全校形成光機電一體化、數(shù)字媒體和商貿管理3個學科專業(yè)群；“3+1”中的“1”，指的是重點建設好1個民辦高教研究所�！�3+1”平臺，集學科專業(yè)建設、教學實踐和科學研究于一體，既打破了原有系部間隔，強調學科交叉；又整合了全校教學資源，實行優(yōu)勢互補。這樣的改革，突出了學�！霸鰪娀�礎、謀求特色、加強交叉”的學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，使學校的學科體系更趨合理。

二是根據(jù)定位要求，改革教學體系，在“求應用”上下功夫。學校此前已將人才培養(yǎng)規(guī)格定位為“面向基層、服務一線”的應用型專業(yè)人才，因此，在學科類別上，學校將大力發(fā)展應用型學科緊扣上海重點發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)的需要，重點建設光機電、數(shù)字媒體和商貿管理三大學科專業(yè)群；在學科專業(yè)建設目標上，學校將有別于重點大學如果說重點大學的學科建設是“頂天”，那么建橋學院的學科專業(yè)建設則為“立地”，立足于重心向下，在“打基礎、上水平、求應用”上下功夫。幾年來，學校積極探索應用型人才的培養(yǎng)路徑，在課程體系、教學方法和實踐環(huán)節(jié)

等方面，進行了以提高學生知識應用和實際動手能力為目的的改革。目前，學校獲準政府資助的教學高地建設項目有：數(shù)控實訓基地、計算機網絡實驗中心、現(xiàn)代化電視實驗中心、數(shù)字媒體藝術實驗中心、計算機科學與技術特色專業(yè)建設等，教學高地建設項目的幅射效應正在顯現(xiàn)。

三是實施分步戰(zhàn)略，改革運行機制，在“抓建設”上下功夫。改革思路形成后，學校主要從運行機制入手，確立了抓隊伍建設、項目建設和學科建設的“三步走”戰(zhàn)略。第一步，引進領軍人物，匯聚學科梯隊。目前，學校已著手組建三大學科專業(yè)群的學科隊伍，組建隊伍以“引進與培養(yǎng)并重”為原則，先在各學科專業(yè)群確定學科帶頭人，再逐步構建由學科帶頭人、學術骨干和學科成員組成的學科梯隊。第二步，籌建研究中心，承接研究項目。學校將成立與三大學科專業(yè)群相對應的三個研究中心，這些研究中心將以項目為主，開展跨學科研究，達到“以項目凝聚隊伍，以項目培養(yǎng)隊伍，以項目鍛煉隊伍”的目的。學校數(shù)字媒體研究中心已于今年6月建立并開展工作，其引進的學科帶頭人正參與上海世博會城市足跡館工作，帶來的研究項目很有發(fā)展前景。第三步，鼓勵學科競爭，完善學科體系。在三個學科群及三個研究中心取得一定進展后，學校將出臺校級重點學科建設辦法，達到標準，即為重點，并給予重點扶持。

�？平虒W改革以培養(yǎng)模式創(chuàng)新為突破口

對�？平虒W，上海建橋學院則將人才培養(yǎng)規(guī)格定位在“適應崗位（群）需求”上。經過將近10年努力，學校在這方面已積累一些經驗，形成一定基礎，培養(yǎng)了七屆約14500名畢業(yè)生，七屆畢業(yè)生就業(yè)率平均在97%左右，歷屆專科學生中有不少人在全國全市各類各級技能大賽中獲得優(yōu)異成績，

還有數(shù)百名學生在畢業(yè)同時獲得“準技師”證書。即使如此，上海建橋學院還是自我加壓，不斷深化�？平虒W改革，以適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的新情況和新需求。改革越深入，就越發(fā)現(xiàn)，在觸及諸如教學大綱、課程安排、實踐環(huán)節(jié)等具體問題時，往往很難突破。今年暑假，機電工程系組織力量，就此進行深入研討，大膽提出，以創(chuàng)新培養(yǎng)模式為突破口，在�？茖W生中試行“先會做，后弄懂”的教學改革。學校對此給予積極支持，決定在機電系先行試點，總結經驗，然后逐步在其它專業(yè)予以推廣，最終形成“建橋”特色的�？迫瞬排囵B(yǎng)模式。

一、“先會做，后弄懂”的認識基礎。機電系的不少教師在以往教學實踐中，都有同樣困惑：由于學生事先沒有實踐經歷，教公差配合，老師講了半天，學生仍然云里霧里；教三視圖，任老師怎么講，學生也難有實物感。一些老教師回憶起當年他們上大學時，常下車間跟班勞動，“先行后知、行重于知”直到今天都印象深刻。他們認為，讓�？茖W生“先會做，后弄懂”，實際上和“先行后知”是同一概念，對于學生盡快成才有著積極意義。一些與學校有多年校企合作關系的用人單位，對此也都有同感。

二、“先會做，后弄懂”的條件支持。一方面，機電工程系擁有包括五軸聯(lián)動數(shù)控加工中心在內的40多臺套各類先進數(shù)控設備，并可依托校內國家級示范性數(shù)控實訓基地，不出校門就有“先會做”的物質條件；而且，機電工程系又與多家知名制造業(yè)單位，簽有校企合作辦學協(xié)議，其中的“中船三井”公司還在該系設有定向培養(yǎng)班，“先會做”也有著較好外部條件。另一方面，機電系近幾年大力加強“雙師型”教學團隊建設，在充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用的同時，還注意吸納生產一線技術人員充實師資隊伍，

或作為兼職教師參與學校的專業(yè)建設和教學工作，使“后弄懂”有扎實的師資保障。

三、“先會做，后弄懂”的創(chuàng)新思路。�？婆囵B(yǎng)模式的改革，要求對所有教學運行方式，包括教學大綱、教學方法、課程安排、實踐教學、頂崗實習等各個方面作出相應改革�！盃恳话l(fā)動全身”，在此次改革創(chuàng)新中，機電系將機電一體化�？茖�業(yè)第一學期教學安排作為突破口。新生入學后的第一學期，除保留英語課和體育課這2門原有基礎課外，基本不安排基礎理論課，而是讓新生們直接在校內各實訓室進行集中實踐。第一學期的集中實踐，主要以金工實習、數(shù)控基本操作和電工基本操作這3個集中實踐項目為載體，從最基本的熟悉設備和加工要領入手，達到“先會做”目的。整個教學過程中，課堂教學人員與實踐指導人員相互有機配合，在每個集中實踐項目中融入數(shù)門專業(yè)基礎課程，做到知識教學與實踐過程穿插進行。有了“先會做”打基礎，以后的幾個學期基本按原有教學計劃實施教學，“后弄懂”就能取得事半功倍的效果。

抄報：市科教黨委辦公室、市科教黨委宣傳處、市教委辦公室、市民辦高

校黨工委、學校董事會、學校黨委

抄送：各系、部門，集團辦公室、教育服務公司

（共印35份）

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