校長聽評課技巧與藝術

校長聽評課技巧與藝術

學校工作以教學為主，上課是教學的中心環(huán)節(jié)。為確保提高教學質量，身為學校校長必須通過聽課、評課等重要管理手段和措施，來保證教師上好每一節(jié)課。然而，校長聽課既是一門技術，又是一門藝術，如果方法得當，就能起到促進教學，達到提高教學質量的目的。現(xiàn)就校長聽課談些粗淺看法。

一、聽課的意義

1.校長聽課能實現(xiàn)在教學中領導教學學校教育要求校長一定要成為教育和教學工作的內行，而這樣的內行也只有在教學中領導教學才能變成。校長只有在教學中領導教學才能更好地掌握和運用教育和教學規(guī)律。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我需要滋養(yǎng)我的源泉，而這個源泉就是課。當我發(fā)現(xiàn)教育工作中以前我沒有覺察到的某一方面時，當我仔細觀察、深入思考而仍舊不能理解它的實質的時候，我就一連聽它五節(jié)課、七節(jié)課，力求找出問題的答案來，這種問題常常使我激動焦急，弄得我坐立不安�！闭�因為這樣，蘇霍姆林斯基才真正取得了領導教學的主動權，在學校的教學管理中實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，成為真正的行家里手。

2.校長堅持聽課能密切聯(lián)系廣大師生群眾校長的主要工作，應當是深入課堂，也只有在到教師中去、到學生中去的過程中才能實現(xiàn)同師生共呼吸，實現(xiàn)感情溝通。同時也就能增強校長的教育素養(yǎng)，從中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，探討出教育和教學的客觀規(guī)律，高度自學地遵循去做，真正實現(xiàn)學校教學工作的科學領導，成為名副其實的教育教學管理專家。

二、聽課的類型1.總結性聽課

所謂總結性聽課是以總結教學經(jīng)驗為著眼點的聽課。對老年教師、中年教師、青年教師的課均可以聽，目的是在于總結他們講課的成功經(jīng)驗，以利推廣；也可從中發(fā)現(xiàn)一些講課的失敗教訓，引起人們的注意，便于改進教學。

2.指導性聽課

這種指導性聽課多以新參加工作的青年教師為主。他們是教壇上的新手，缺乏教學工作經(jīng)驗，一般駕馭課堂的能力較差，急需要別人的點撥。校長聽過這些

新教師的課后給予及時而誠心的指導是非常必要的，這有利于他們早日把握住教學工作的要領。

3.探索性聽課

探索性聽課有兩層意思：一是校長根據(jù)自己確定的研究方向，有目的有選擇地去聽一些教師的課，從中探討一些規(guī)律性的東西，確保研究的深入發(fā)展。二是學校組織的一些觀摩教學課，這是學校領導有意識的一種導向，校長聽課后可拿出自己的觀點和意見，同人們交流思想，取得共識，以利其他教師學習借鑒。

以上這些聽課的方式都是可取的，校長自己可酌情做出安排。但對諸如奉陪式（即陪伴上級教育行政領導）聽課、任務式（即規(guī)定學校領導每學期完成聽課節(jié)數(shù)）聽課，校長自己做出裁定，最好不要在這方面耗費過多的時間和精力。

三、聽課的方式1.平時聽課

這是校長平常了解教師教學基本情況的一種聽課方式。校長可隨時走進某個教室去聽某位教師的課，聽課前不必打招呼，聽課之后也可不必交換意見。這種聽課方式簡便易行，從督促檢查教學和向教師學習的角度看，是很有好處的，比較自然，能了解到教師平時教學的實際情況。

2.系統(tǒng)聽課

校長的系統(tǒng)聽課具有鮮明的對照性，易于發(fā)現(xiàn)教師講課中存在的問題。因為這樣的聽課目的明確，內容集中，重點突出，校長在聽課中也能集中觀察，集中思考某些問題，從而達到指導教學工作的目的。

系統(tǒng)聽課有這樣幾種：①在某一個班級內連續(xù)聽課，了解該班級有關教師的教學和學生的學習情況。②對同一學科不同教師的課連續(xù)聽。目的是為了研究和分析某一學科的教學情況。③對同一年級同一學科的教師的課連續(xù)聽，即對同教材、同進度的不同教師進行聽課。可以了解到每位教師上課的情況，從中觀察到教師之間課堂教學的差別，能集中地對某一學科某一進度的教學問題進行研究，對該門學科教學的指導也會更具體。④對同一個教師的課連續(xù)聽。目的是為了系統(tǒng)研究一個教師的教學經(jīng)驗、教學特點及存在問題。⑤圍繞一定的研究內容或檢查目的而進行的連續(xù)聽課。

3.接受邀請聽課

即教師主動要求校長聽自己的課，愿意得到校長的指導，以便改進和提高自己的教學水平。校長應十分重視教師的這種要求，滿足其心愿，實現(xiàn)校長與教師之間的互相配合，并在聽課之后深入交換意見，同時鼓勵教師大膽進行課堂教學探索和改革。

4.邀請某些教師和自己一起聽課

校長在掌握了某位教師有成功的教學經(jīng)驗之后，并認為有推廣借鑒價值，可邀請其他教師一起和自己去聽課，目的是為了推廣或總結這位教師的教學經(jīng)驗。

5.組織觀摩教學前后的聽課

學校組織觀摩教學都是有一定目的意圖的，校長在觀摩教學前后要多聽課，以便對觀摩課能做出全面的科學分析，令人信服，更有成效地開展觀摩課教學活動。

以上聽課的方式各有優(yōu)點，至于采取哪種聽課方式，每個校長可根據(jù)自己的實際情況而定，以達到預期的目的。

四、聽課前的準備

校長聽課前的準備工作應該有如下幾項：①熟悉教學大綱和教材，把握教學進度情況；②瀏覽授課教師的教案，看其備課的廣度和深度；③從教師處了解學生的知識底碼和思想狀況，做到心中有數(shù)；④研究有關的教學資料，知曉報刊發(fā)表的有關該學科的教學經(jīng)驗介紹和探索方向，便于聽課時做出比較。

五、聽課中的關鍵

聽課中的關鍵包括兩個方面：一是聽課時的著眼點要明確，即集中精力觀察的方面是教師的教、學生的學和教學效果。其中教師的教要看整個課堂教學的氣氛，教師上課的情緒，看其是否進入課堂教學情境之中。教學目的是否明確，教師知識的淵博程度，教材的熟悉情況。駕馭教材的能力，即運用教科書的情況，給予學生的知識范圍、深度是否得當，體現(xiàn)教材的中心、重點如何，對教材的組織取舍是否得當，教材中的思想性挖掘程度。運用的方式方法，語言是否簡捷明了，學生積極性的調動，對學生能力的培養(yǎng)等。學生的學包括學生學習的精神狀態(tài)，是否集中精力聽課，師生之間情感交融程度，配合是否得當，興趣是否盎然，知識掌握的連貫性，熟練情況，鞏固程度。教學效果主要看學生對知識的掌握情況、技能技巧熟練程度與發(fā)揮，創(chuàng)新意識是否強烈，能力是否得到提高。

二是聽課時做好記錄。校長聽課須做記錄，聽課記錄的內容包括：聽課過程中觀察到的情況及自己當時的感受；課堂教學中各部分所占用的時間，講授每個內容所用的時間及學生練習的時間、活動時間等；教師講課中的重要用語；課堂中師生的情緒表現(xiàn)等均要記下。

六、聽課后的分析

校長聽課后應做出恰當?shù)姆治�，包括對課應該達到的一般要求的分析，即課的科學性、思想性和科學性的分析；對課的組織安排的分析；對課的質量、效果的分析。蘇霍姆林斯基在談到校長聽課后評課時應注意的方面時指出：①是要研究教師的智力實質、學術眼界、精神興趣在課堂上的表現(xiàn)和展開；②是要看教師是在教學生死記，還是在教學生思考；③是要看教師這一節(jié)課有沒有明確的目的，以及目的是否達到；④是要看全班學生是否每一個學生都在充分地工作；⑤是要看學生是否學習到學習的技能；⑥是要注意新教材的課教師講述是否得到很好聯(lián)系，有哪些特點能促使學生積極思考；⑦是看布置作業(yè)是課堂教學量的追加，琿是知識的消化、鞏固、發(fā)展和運用，為掌握新知識做好準備；⑧是校長聽課和評課不能以領導檢查者自居，不能把自己的觀點強加于教師。校長如此全面分析所聽之課，一定能實現(xiàn)與教師的心理溝通，產生情感共鳴，提高課堂教學授課的質量，搞好課堂教學的優(yōu)化管理。

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擴展閱讀：談談校長聽課、評課的藝術

談談校長聽課、評課的藝術

201*-8-3010:24|發(fā)布者:鐘婧芳|查看數(shù):129|評論數(shù):0|來自:福建中小學生在線

摘要:聽課、評課活動是學校教研最常見的一種形式，其質量優(yōu)劣，不僅影響評課者水平的展示，而且關系到教師專業(yè)發(fā)展。因此，校長在聽課、評課時要講究藝術。一、校長聽課的藝術專業(yè)對口，包科蹲組。聽課不僅要求你用耳朵...

聽課、評課活動是學校教研最常見的一種形式，其質量優(yōu)劣，不僅影響評課者水平的展示，而且關系到教師專業(yè)發(fā)展。因此，校長在聽課、評課時要講究藝術。

一、校長聽課的藝術

專業(yè)對口，包科蹲組。聽課不僅要求你用耳朵去聽，用眼睛去看，更重要的是用“心靈”去思考。為了使聽課不流于形式，我們實行了學校行政人員專業(yè)對口，包科蹲組措施，堅持了數(shù)年，效果顯著。具體做法是：根據(jù)每位行政人員的專業(yè)，對口跟蹤一個年級組或一兩個學科教研組，凡是組內的教學和管理工作研討，蹲組的行政人員都會主動參加。這樣不僅讓行政人員有展示專業(yè)水平并與教師共同發(fā)展的機會，也有利于及時了解教師的教學狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)，為校長的正確決策提供一手資料。

明確目的，確定類型。聽課猶如欣賞藝術作品。不同的課就有不同的欣賞目的和方法。常規(guī)聽課中根據(jù)目的不同一般可分為三類：一是推門課，目的是了解教師教學態(tài)度、基本素質或存在問題，這類課較多針對新調入老師；二是調研課，目的是診斷分析，找出解決問題的對策；三是跟蹤課，主要目的在于幫助教師練好教學基本功。校長在聽課前一定要明確目的，確定本次聽課的類型，以決定評課的著眼點與采取的方式。

重視試教課、研究課。試教課往往是參賽課的前奏。參賽課成功與否很大程度上取決于試教課質量的高低。一旦賽課成功，執(zhí)教者和學科組將受到極大的鼓舞，從而充滿自信。學校也會因獲得榮譽而提升影響力和凝聚力。因此，校長一定要重視試教課。校長的親自參與會使老師感受到格外的重視與關心，從而更加精心地準備。研究課中，學科組就共同的問題進行探究，并逐步明晰研究主題和方向。校長聽研究課要站在一定的高度，注重把教師個人的經(jīng)驗變成集體的智慧，引領學科組確定研究的方向。

關注競賽課、公開課。競賽課、公開課是展示教師個人魅力和學校教研實力的機會。校長的關注度是一種信號，它使教研組和執(zhí)教者不敢懈怠，不輕言放棄。校長的關注還表現(xiàn)在對老師的鼓舞、安慰和幫助上。近年來，我們有4位老師通過層層參賽獲得全國賽課一等獎。學校為其懸掛橫幅，大力宣揚，校長親自與其合影留念，令其他老師羨慕不已，他們說：“校長，下次我得了一等獎，您也要給我掛橫幅�。　�

二、校長評課的藝術

評課要實現(xiàn)校長與教師的真誠對話。校長評課應該是由衷地欣賞教師，真誠地給予指導。評課要因類型和對象不同而采取不同的評課態(tài)度。對常規(guī)性教學檢查中的聽課、評課，應強調“求實”，著眼于“引領”；對課題研究中的聽課、評課，應強調“研討”，著眼于“創(chuàng)新”；對于評估或競賽性聽課、評課，應強調“規(guī)范”，著眼于“互學”。評課還要及時。評課的形式可以單獨、直接溝通，也可以集體研討，甚至書面評議。校長應因人、因時、因地靈活處理。

評課要營造求真務實的教研風氣。校長不能以領導自居，不能居高臨下指手畫腳，否則會讓老師產生逆反心理，以致害怕校長聽課。我們的做法是讓執(zhí)教教師先作自我評價，表達自己的感受、看法，對自己的優(yōu)點與不當之處做說明、評價、解釋。然后，大家各抒己見，群策群力。這樣，營造出一個濃厚的研討氛圍，教師的創(chuàng)造火花就會迸發(fā)出來。

評課要尊重教學風格的多樣性。應當允許教師用不同的教法進行嘗試，不能把個人觀點強加于人。我們經(jīng)常開展的“一課兩上”（一人一課兩種設計）和“同課異構”（兩人一課不同設計）活動就很受老師們歡迎。

評課要講究語言藝術。評課者要全面地審視所聽的課，在教師偶爾失誤時，要看到他一貫的鮮亮處，給予鼓勵；在教師某項技能或設計異常精彩時，要發(fā)現(xiàn)他值得完善的薄弱處。切忌以偏概全，感情用事，這是評課中應堅持的基本原則。要多做這樣的談話：“如果會更好”，“某某名師在這個問題上是這樣處理的”。

對爭議較大的課，請專家評點。專家的獨特見解能給我們許多啟迪；專家的經(jīng)驗能縮短我們摸索的歷程；專家的最新教育信息能把我們帶到窗外的世界。

總之，校長聽課、評課是從根本上培養(yǎng)教師，引領教師專業(yè)成長。所以，校長聽課評課應當常態(tài)化。

(作者：長沙市芙蓉區(qū)育才學校校長嚴春琳)

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