凸透鏡成像規(guī)律教案表格

《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

德州市第九中學(xué)

二○一○年十月

體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過設(shè)計(jì)思想程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。教過程與方法學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)器材準(zhǔn)備教法與學(xué)法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、多媒體課件。探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法。八年級(jí)學(xué)生的理性思維較弱，對(duì)概念的理解、規(guī)律的分析有欠缺。但學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，動(dòng)手心情很迫切，對(duì)新生事物有很濃厚的興趣，渴望掌握知識(shí)。本節(jié)課學(xué)生通過直觀的體驗(yàn)、直觀的實(shí)驗(yàn)、直觀的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、找出規(guī)律。利用這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生輕松、愉快地掌握知識(shí)，形成技能并鍛煉能力。學(xué)情分析教讓學(xué)生用凸透鏡八年級(jí)學(xué)生的理性思維較弱，學(xué)創(chuàng)設(shè)觀察課本上的字，他們需要直觀的體驗(yàn)，直觀的過情景提問發(fā)現(xiàn)了什么用凸透鏡觀察課本實(shí)驗(yàn)，直觀的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。所以創(chuàng)設(shè)情景，讓程提出現(xiàn)象？凸透鏡還上的字。能成什么樣的學(xué)生看到同一個(gè)凸透鏡確實(shí)能問題像？成各種不同的像，并且使學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖演示實(shí)驗(yàn)并提出問題：凸透鏡所成的像跟凸透鏡與物體之間的距離有什么關(guān)系？觀察實(shí)驗(yàn)并思考：1.物體與凸透鏡之間的距離發(fā)生了什么變化？2.像有什么特點(diǎn)？通過觀察發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲矬w與凸透鏡之間的距離發(fā)生了改變，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問，凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離有什么關(guān)系呢？猜想與假設(shè)通過觀察實(shí)驗(yàn)，猜在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想凸透鏡所成的像猜想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的猜跟物體與凸透鏡之想能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱間的距離可能存在情，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，的關(guān)系。體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思考討論回答問題：1.凸透鏡、蠟燭、光屏三者在光具座上應(yīng)按什么順序擺放？教師引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上介紹實(shí)驗(yàn)器材。介2.實(shí)驗(yàn)中，必須要的難點(diǎn)，為學(xué)生能順利進(jìn)行實(shí)紹物距和像距。啟調(diào)節(jié)燭焰中心、透驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。教師要成為發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)鏡中心、光屏中心使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的支實(shí)驗(yàn)。大致同一高度上，持者、幫助者，凸現(xiàn)了學(xué)生的你知道這是為什么主體性。嗎？3.實(shí)驗(yàn)中，如何讀出物到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離？說明實(shí)驗(yàn)要求：凸透鏡固定在光具座學(xué)生已經(jīng)知道凸透鏡能成不同的像，而在什么情況下能成什么樣的像是本節(jié)探究的重點(diǎn)。讓學(xué)生把蠟燭由遠(yuǎn)處移近凸透鏡，觀察像的特點(diǎn)及大小變化情況，找出倒立縮小和倒立放大的實(shí)像并記錄數(shù)據(jù)，很容易引起學(xué)生思考：到底什么情況下成倒立縮小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)上40厘米處不動(dòng)，小組合作進(jìn)行實(shí)蠟燭從最遠(yuǎn)處向凸驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記透鏡移近，在光屏錄數(shù)據(jù)。上找到清晰的像，觀察像的特點(diǎn)，注意像的大小如何變化，找到兩次倒立縮小的實(shí)像和兩次倒立放大的實(shí)像，記錄物距和像距。巡回指導(dǎo)。的實(shí)像？什么情況下成倒立放大的實(shí)像？教學(xué)過程分析與論證體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取在課件上記錄下析課件上蠟燭和像過程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)學(xué)生找到的蠟燭的位置，找出凸透理念，讓學(xué)生在經(jīng)歷了基本的和像的位置。鏡成像的規(guī)律�？茖W(xué)探究過程后，從中找出規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生思考、反思、相互交流：1.凸透鏡成像的規(guī)律在生活中有哪些應(yīng)用？2.這節(jié)課有哪些收獲？3.還有哪些困惑的地方？評(píng)估與交流體現(xiàn)物理來源于生活、服務(wù)于生活的理念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中可能發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的困惑，同學(xué)們可以一起交流分享，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)物距u2f時(shí)，凸透鏡成倒立縮小的實(shí)像，像距fv2f；照相機(jī)。當(dāng)物距fu2f時(shí)，凸透鏡成倒立放大的實(shí)像，像距v2f；投影儀。板書設(shè)計(jì)當(dāng)物距uf時(shí)，凸透鏡成正大放大的虛像；放大鏡。一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，物近像遠(yuǎn)像變大。1、研究一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡成像規(guī)律：（1）實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致在。（2）若燭焰放在距凸透鏡8厘米處，經(jīng)凸透鏡可得到一個(gè)像。（填像的性質(zhì)：倒正、放大縮小、虛實(shí)）（3）若燭焰放在此透鏡前12厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。鞏固練習(xí)（4）若燭焰放在此透鏡前25厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。2、一個(gè)焦距為10厘米的凸透鏡前有一物體，沿主光軸從離凸透鏡40厘米處逐漸移到15厘米處。在此過程中像的大小變化情況（）A、都成放大的像B、都成縮小的像C、先成縮小的像，后成放大的像D、先成放大的像，后成縮小的像1．凸透鏡所成的像有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？2．如果把物體放在二倍焦距處凸透鏡成什么像？3．你能不能利用三條特殊光線分別作出凸透鏡所成的倒立縮小的實(shí)像、倒立放大的實(shí)像和正立放大的虛像？思考

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八年級(jí)凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)案例

【教學(xué)設(shè)想】

為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的指導(dǎo)思想,我將《凸透鏡成像規(guī)律》設(shè)計(jì)成學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)分析得出規(guī)律的科學(xué)探究過程進(jìn)行組織教學(xué),基本流程為復(fù)習(xí)提問(有關(guān)生活中的透鏡)→引導(dǎo)提問→討論猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→分析論證→實(shí)驗(yàn)評(píng)估→交流合作→實(shí)際應(yīng)用→課堂小結(jié)�！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)和技能

理解凸透鏡的成像規(guī)律了解實(shí)像和虛像的區(qū)別2.過程和方法

能在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問題和做出猜測與假設(shè)的能力。通過探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理,勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。

樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解凸透鏡的成像規(guī)律【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)猜測設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像

【器材準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)課件動(dòng)作教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的簡述引入新課

播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的提問,再由凸透鏡成像的差異引入新課。

回答問題,產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法。激發(fā)探究的興趣提出問題

播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫和成像差異表格

同樣是凸透鏡,成的像有時(shí)倒立,有時(shí)正立,有時(shí)放大、有時(shí)縮小,跟什么因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們猜猜看

根據(jù)動(dòng)畫和成像差異的表格,學(xué)生討論培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力猜想和假設(shè)出示:合理猜測與假設(shè)

根據(jù)動(dòng)畫和成像差異的表格,幫助引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)學(xué)生提出猜想和假設(shè)

1.可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)

2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)等等培養(yǎng)根據(jù)圖表分析做出合理猜測與假設(shè)的能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

出示合理的實(shí)驗(yàn)方案出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

引導(dǎo)要驗(yàn)證猜想最好實(shí)驗(yàn)。

介紹實(shí)驗(yàn)儀器:凸透鏡:f=10cm,光具座(重點(diǎn):光具座上的刻度、光屏以及暗示學(xué)生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動(dòng)的)、蠟燭、火柴

鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的猜想。教師巡回指導(dǎo)

讓實(shí)驗(yàn)組交流自己的實(shí)驗(yàn)方案,并說出儀器所起作用教師確定一個(gè)合理方案,指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流自己的實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目觀察屏幕,了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神,實(shí)驗(yàn)探究

出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題:有的組像在光屏的邊緣,怎么辦?怎樣的像才是清晰的像?

提問在光屏得不到像時(shí),怎樣觀察像?引導(dǎo)學(xué)生回答學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),點(diǎn)蠟燭、移光屏,觀察,讀出物距和像距,將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案的表格中,結(jié)合猜想思考得到什么結(jié)論。

學(xué)生分組討論

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,實(shí)事求是的

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