201*年7月重慶融合教育推廣班學(xué)習(xí)心得

201*重慶融合教育推廣班

學(xué)習(xí)心得

雙流縣特殊教育學(xué)校文靜

本次為期五天的融合教育推廣培訓(xùn)班在重慶五指山舉行，來(lái)自全國(guó)各地的三十八名融合教育相關(guān)老師參加了本次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由重慶師大特殊教育系主辦，邀請(qǐng)了來(lái)自臺(tái)灣、香港和內(nèi)地的多名融合教育專家給學(xué)員們進(jìn)行了融合教育觀，融合教育教師職業(yè)道德修養(yǎng)，融合教育班級(jí)管理，資源教室的建設(shè)，融合教育的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，積極行為支持，融合教育展望等相關(guān)主題的講座（講座名并不與上述一致，講座主題為歸納后的，后文采用歸納后的說(shuō)法）。

重慶師大的張文京教授給我們講座的主題是《生態(tài)理念下的融合教育觀》和《融合教育教師職業(yè)道德修養(yǎng)》。所謂的生態(tài)理念下的融合教育觀，就是用生態(tài)的眼觀看待社會(huì)，看待環(huán)境，看待教育。生態(tài)也就是常態(tài)。何為常態(tài)？常態(tài)是萬(wàn)態(tài)皆有，有且平等，平等不僅是體現(xiàn)在機(jī)會(huì)上，更是體現(xiàn)在品質(zhì)上。而教育的現(xiàn)代化，就是在力求回歸教育的常態(tài)既然常態(tài)，那么就又說(shuō)到一個(gè)老生常談的話題：特殊教育問(wèn)題�，F(xiàn)今我國(guó)的特殊教育學(xué)生安置形式正朝向融合教育迅猛發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展的同時(shí)，必須在源頭就把握好融合教育的觀念，才能引導(dǎo)我國(guó)的融合教育朝正確的方向行進(jìn)。在融合教育中，有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是如何看待隨班就讀學(xué)生，是看成負(fù)擔(dān)還是看成資源，這個(gè)至關(guān)重要。這不僅僅是看法問(wèn)題，看法的起源來(lái)源于社會(huì)對(duì)生態(tài)理念的認(rèn)知，教師對(duì)教學(xué)策略的把握，來(lái)自方方面面的儲(chǔ)備，而這些儲(chǔ)備，正是我們現(xiàn)今在融合教育推廣的工作上還必須曠日持久地加強(qiáng)的，沒(méi)有這些，任何一種眼光都不是一種積極應(yīng)對(duì)融合教育的合適的眼光，都是沒(méi)有底氣的。張教授說(shuō)，（我理解歸納的）我們正在以這樣的一個(gè)方式在推進(jìn)我們的特殊教育事業(yè)，一步一步地來(lái)，不急于求成，先可以是追求表面上的平等的，然后再追求內(nèi)在平等，再給予特殊教育專業(yè)的支持與輔助，這便是我們目前很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)想要達(dá)到的融合教育目標(biāo)了。張老師說(shuō)，普通教育和特殊教育各自改變一點(diǎn)點(diǎn)，就能慢慢協(xié)調(diào)以達(dá)平衡了。我很是贊同，迂回戰(zhàn)術(shù)不失一種推動(dòng)教育僵局的良術(shù)。（個(gè)人意見(jiàn)）。融合教育是漸近的，先進(jìn)入，在調(diào)整，再磨合，最后才是融合互通。融合教育也應(yīng)該是每個(gè)層面都受益的：對(duì)社會(huì)而言，融合教育是社會(huì)文明進(jìn)步和諧的需要和證明，使社會(huì)走向成熟，并且引發(fā)社會(huì)的良善；對(duì)家庭而言，融合教育促進(jìn)了公平和尊重，并能促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解、配合和推動(dòng)；對(duì)學(xué)校而言，融合教育體現(xiàn)了學(xué)校的接納度和教育教學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值觀，豐富課程論；對(duì)班級(jí)而言，融合教育給了班級(jí)環(huán)境以豐富性；對(duì)學(xué)生而言，融合教育給了學(xué)生（隨讀生）模仿、共同成長(zhǎng)、平等參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生（普生）理解、幫助、包容、溝通欣賞、合作的機(jī)會(huì)；對(duì)教師而言，融合教育能檢驗(yàn)教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)，和教師間的協(xié)同和合作當(dāng)然，這一切有益于，都是建立在人們?yōu)槿诤辖逃�努力的背景下。為了這些有益于，我們也應(yīng)該共勉。

張教授在總結(jié)我國(guó)隨班就讀工作三十年時(shí)，說(shuō)到了成果，也提出了目前存在的問(wèn)題和可以改進(jìn)的地方以及建議：支持系統(tǒng)需要加強(qiáng)；融合教育學(xué)校，學(xué)生數(shù)量也應(yīng)增多；觀念與意識(shí)還需要更新；隨班就坐現(xiàn)象亟待改變；領(lǐng)導(dǎo)層觀念普遍不足；支持系統(tǒng)發(fā)揮實(shí)效還需努力；特教資源還未充分整合融入進(jìn)融合教育；專業(yè)話語(yǔ)權(quán)嚴(yán)重不夠，功力也不夠；隨班就讀評(píng)價(jià)缺乏規(guī)定性指標(biāo)，未進(jìn)入學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)或者力度不夠；對(duì)學(xué)生持續(xù)性生涯關(guān)注不夠，缺乏跟進(jìn)，無(wú)疾而終；對(duì)教師的培訓(xùn)是重點(diǎn)更是難點(diǎn)；融合教育的職前培養(yǎng)不夠。這些問(wèn)題在不同地方不同學(xué)校需要因地制宜地納入重點(diǎn)解決，依次解決的目標(biāo)中，以推進(jìn)融合教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

在講《融合教育教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的時(shí)候，張老師引用了李寶珍老師的一句話，“做人的工作必須高尚”。張老師自己說(shuō)，老師就要有老師的范兒，就要有師道尊嚴(yán)。這里不是說(shuō)，老師多么崇高，只是說(shuō)老師也是人。人，是一個(gè)內(nèi)涵太深刻的字。人敬人高，張老師如是說(shuō)。張老師在這個(gè)講座就變得更加人文和文藝了，不僅僅是在融合教育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，更加關(guān)注的是全中國(guó)，甚至全人類的所謂“倫理”各行各業(yè)的責(zé)任。而我這里不能偏題，還是說(shuō)回我們作為融合教育教師的職業(yè)修養(yǎng)

愛(ài)與良心；尊嚴(yán)與羞恥感；責(zé)任感與義務(wù)感（你自己應(yīng)該看見(jiàn)了你自己）；幸福與榮譽(yù)感（倦怠不倦怠全在自己，不用研究）；意志與意志培養(yǎng)（人，總要有念想）；自我道德修養(yǎng)（追一追“心”黃炎培，梁漱溟、陶行知、盧作孚）。

關(guān)于融合教育工作者的基本素養(yǎng)熱情！熱情��！熱情�。。�；公正，公平（你不上心的，都用刀刻在孩子們的心上)；尊重，尊嚴(yán)（對(duì)于特殊教育“性教育”的思考）；溝通，合作（調(diào)動(dòng)社會(huì)資源）；負(fù)責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)（三思方舉步，百折不回頭）；堅(jiān)守（你的撤退和無(wú)望是家長(zhǎng)的絕望）；行動(dòng)力（有人看見(jiàn)的要做，沒(méi)有人看見(jiàn)的也要做）；創(chuàng)新，反思果真，我們特殊教育是多么要求通識(shí)和全能，總算能稍微領(lǐng)會(huì)一點(diǎn)張老師當(dāng)時(shí)給我們講“通識(shí)”的苦心，而幼稚的我們，當(dāng)時(shí)只懂得傻傻地笑張老師對(duì)我們的培養(yǎng)目標(biāo)是多么的可笑，原來(lái)笑的是我們當(dāng)時(shí)的年輕和稚嫩不明白特殊教育的深沉（可能對(duì)張老師有一些偏執(zhí)的崇敬，所以幾乎把張老師的話都記錄了下來(lái)就作為以后在工作中時(shí)刻的勉勵(lì)吧�。�

《融合教育班級(jí)管理》由經(jīng)驗(yàn)豐富的老校長(zhǎng)曹校長(zhǎng)和蔡校長(zhǎng)給我們系統(tǒng)講解了融合教育班級(jí)管理在新津的實(shí)做情況，介紹了“體系完備，專家引領(lǐng)，科研支撐，項(xiàng)目推動(dòng)”的新津融合教育模式。這讓我看到，融合教育教師必須具有強(qiáng)大的行動(dòng)力，讓理念不至于漂浮于空中而得不到實(shí)施然后悲嘆理念與實(shí)踐的脫節(jié)，只要我們肯行動(dòng)，專家們的理念我們聽(tīng)起來(lái)用起來(lái)也不是那么陌生。反過(guò)來(lái)，專家的理念不正是得自于實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐嗎？甚至有時(shí)候，我們覺(jué)得專家講出來(lái)的理念不過(guò)就是對(duì)我們一線所做的總結(jié)和提煉，感覺(jué)真的就想那么擊掌一呼說(shuō)，就是那么做的，并且效果不錯(cuò)！所以，把心中抑郁寡歡的抱負(fù)化作行動(dòng)力吧�！顿Y源教室的建設(shè)與運(yùn)作》由重慶師大向友余教授主講，系統(tǒng)講解了融合教育的最關(guān)鍵的強(qiáng)大支撐資源教室，其相關(guān)的建設(shè)和運(yùn)作方法。講座精要都可以在華夏出版社出版的《資源教室的建設(shè)和運(yùn)作》一書中找到，相關(guān)人員可以細(xì)細(xì)閱讀此書。

來(lái)自臺(tái)灣的“教育部”特殊教育工作小組執(zhí)行秘書林坤燦教授給我們帶來(lái)了《融合教育現(xiàn)場(chǎng)教師行動(dòng)方案》的精彩講座，講座內(nèi)容涵蓋很廣，都是關(guān)于融合教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做的經(jīng)驗(yàn)和成果分享。這里必須稱贊林教授對(duì)于資源的無(wú)私分享。在強(qiáng)調(diào)版權(quán)的時(shí)代，在特殊教育同行非常需要資源整合的時(shí)期里，林教授沒(méi)有保留，這才是真正的大家，為了教育事業(yè)，無(wú)私分享自己的教育成果，并不局限于成果私有，而是致力于推廣，更好地更多地服務(wù)于教育事業(yè)。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單的資源共享，其實(shí)是沒(méi)有幾個(gè)人能真正無(wú)私地做到的幾個(gè)人能拋棄掌聲，鮮花，金錢，榮譽(yù)呢？而我們的教育，不是為了掌聲，鮮花，金錢，和榮譽(yù)。如果教育都是為了這些，那么哪里還有一片清明呢？這里不是要將教育和教師神圣化，又回到開篇說(shuō)到的，人。

言歸正傳，林教授這次給我們帶來(lái)了特殊教育的一個(gè)嶄新的視角。教育的一切還是要回歸到教育的現(xiàn)場(chǎng)。教育現(xiàn)場(chǎng)所面臨的問(wèn)題有行為問(wèn)題，有教育問(wèn)題，有關(guān)于接納、關(guān)懷、互助、行動(dòng)的人際問(wèn)題。融合教育的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題要求課程經(jīng)過(guò)調(diào)整能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。臺(tái)灣在前年已經(jīng)廢除所有分類的殘疾課程綱要，改之為調(diào)整的課程綱要；并且將行銷學(xué)的觀點(diǎn)帶入融合教育，關(guān)注問(wèn)題，關(guān)注心理，尋求各方廣泛的關(guān)注和支持參與，了解在融合教育現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)人員最關(guān)心什么，關(guān)注什么，會(huì)什么。在這樣的背景下，形成了融合教育的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)。目前的臺(tái)灣特殊教育形成了這樣的特色：走多元安置，朝向融合教育。在這里，林教授對(duì)我們平常易混淆的兩個(gè)概念做了解析：回歸主流，是先分后合；融合教育，則是合的大環(huán)境下，又有尊重個(gè)體差異和特殊需要的分。根據(jù)融合教育的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，臺(tái)灣正在形成一個(gè)新的IEP，新的IEP簡(jiǎn)化為五大項(xiàng)，評(píng)估團(tuán)隊(duì)著眼于現(xiàn)場(chǎng)的能力評(píng)估，環(huán)境評(píng)估和功能的表現(xiàn)以及限制，來(lái)評(píng)估學(xué)生的特殊需要。值得著重指出的是，新的IEP加入了行為的功能評(píng)量，更加體現(xiàn)對(duì)“支持”這一概念的重視。支持，也是要先做自然支持，再是考慮其他的支持。我們一直在說(shuō)“最少受限制的環(huán)境”，其實(shí)就是無(wú)障礙的環(huán)境配合輔助技術(shù)，配合相關(guān)服務(wù)，增進(jìn)輔具的最有效使用，如此，才能達(dá)到最大意義上的最少受限制。林教授還澄清了一個(gè)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)銜教育的服務(wù)應(yīng)該是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行的，而非只在升學(xué)前期進(jìn)行，并且在臺(tái)灣，關(guān)于轉(zhuǎn)銜教育的信息在兩周內(nèi)都必須上“教育部”通報(bào)網(wǎng)，然后各地相關(guān)部門組織下載，開相應(yīng)的轉(zhuǎn)銜會(huì)議。林教授的講座，有一個(gè)關(guān)鍵詞就是“調(diào)整”。調(diào)整基于一個(gè)“通用”的概念：大家皆適用，大家皆受益。對(duì)于現(xiàn)行課程來(lái)講，就是用最少最精簡(jiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)自我修正調(diào)整，再因地制宜因應(yīng)需要?jiǎng)?chuàng)造出最精彩的內(nèi)容。調(diào)整包括了普校的課程調(diào)整和特教校的課程調(diào)整。（這里必須對(duì)特殊教育的課程類別做一個(gè)說(shuō)明，特殊教育課程包括了普通教學(xué)課程，調(diào)整性普通教育課程，生活技能課程（功能性課程）和調(diào)整溝通課程與表達(dá)方式課程，再加入IEP與課程的適配結(jié)合。）普校的課程調(diào)整包括了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)評(píng)量方式的調(diào)整；特校的調(diào)整包括課程與教材內(nèi)容調(diào)整，教學(xué)與學(xué)習(xí)方法調(diào)整。就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容的調(diào)整而言，有這幾種策略：簡(jiǎn)化，替代，補(bǔ)救，使用，矯治，充實(shí)。具體做法就是加深，加廣，重整，簡(jiǎn)化，減量，分解，和替代。這些策略在實(shí)際應(yīng)用中具有重要的指導(dǎo)意義。

香港的陳美玉博士給我們帶來(lái)的講座是《積極行為支持》基于對(duì)行為問(wèn)題的分析給予積極行為支持（PBS)。在對(duì)行為進(jìn)行分析的時(shí)候，有一個(gè)簡(jiǎn)易的分析表格：分析學(xué)生的資產(chǎn)（特點(diǎn)，可利用的），分析學(xué)生的缺失的行為，分析學(xué)生過(guò)量的行為。此外就是我們經(jīng)常用到的行為功能（ABC）分析，進(jìn)行針對(duì)性的積極行為支持。這里需要強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)支持之中的反饋：要多著眼于付出的贊賞而非著眼于能力的贊賞，引導(dǎo)學(xué)生積極正向的歸因，因?yàn)榉e極行為支持的理念就是，最終讓學(xué)生提升自主自決社交和適應(yīng)行為。

本次培訓(xùn)最后的一個(gè)講座是北京聯(lián)合大學(xué)的許家成教授帶來(lái)的《特殊教育與通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)我國(guó)特殊教育發(fā)展的新策略》。許教授指出，我國(guó)特殊教育正在形成這樣一個(gè)新的格局：特殊教育學(xué)校作為骨干系統(tǒng)，普通學(xué)校的隨班就讀安置作為擴(kuò)展系統(tǒng)，資源中心與資源教室作為骨干系統(tǒng)和擴(kuò)展系統(tǒng)的聯(lián)系紐帶，這也是今后特殊教育學(xué)校突圍的一個(gè)趨勢(shì)，以資源中心為載體。而IEP（個(gè)別化教育計(jì)劃）也應(yīng)該轉(zhuǎn)型為ISP（個(gè)別化支持計(jì)劃），有限地，有力度地使用資源，讓視野更加拓寬。這也就是將通用設(shè)計(jì)的理念引入特殊教育的基由。通用設(shè)計(jì)（UD)就是盡最大可能讓所有人都可以使用，無(wú)需做出調(diào)整或特別設(shè)計(jì)的產(chǎn)品、環(huán)境、方案，和服務(wù)設(shè)計(jì)，通用設(shè)計(jì)不排除在必要時(shí)為某些殘疾人群提供輔助用具�；�由通用設(shè)計(jì)的理念，結(jié)合我們的支持性教育，我們形成了通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（UDL）的理念，也形成了我國(guó)特殊教育發(fā)展的新策略基于UDL的個(gè)別支持學(xué)習(xí)。（學(xué)者對(duì)通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的定義：是有關(guān)學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)的新教學(xué)取向，建立在腦科學(xué)和新媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的個(gè)別差異教學(xué)。Cast(201*)）

UDL有三個(gè)重要原理：提供多樣化的表現(xiàn)方式，促進(jìn)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)（什么是學(xué)習(xí)）的功效；提供多樣化的行為和表達(dá)方式，提升策略網(wǎng)絡(luò)（怎么樣學(xué)習(xí)）的效應(yīng)；提升多樣化的參與方式，提升意向網(wǎng)絡(luò)（為什么學(xué)習(xí)）的功能。三個(gè)原則引領(lǐng)下，形成了通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的三個(gè)模塊下九個(gè)策略八個(gè)步驟七大評(píng)價(jià)原則。三模塊：多樣化的表現(xiàn)方式；多樣化的行為和表達(dá)方式；多樣化的參與方式。九策略：提供多樣化的感知方式；提供多種可選擇的語(yǔ)言、教學(xué)用語(yǔ)和符號(hào)；提供多樣化的理解方式；允許多種肢體行為方式；提供多樣化的表達(dá)和交流方式；提供多樣化的執(zhí)行功能；提供多樣方式增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣；提供多樣化的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制；提供多樣化的自律方式。八步驟：了解每個(gè)學(xué)生；設(shè)定清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分析班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)與生態(tài)；組織及準(zhǔn)備要使用的教材；使用最具效果的教學(xué)技巧；運(yùn)用可利用的資源；將期望傳給學(xué)生；將各個(gè)學(xué)生的不同的能力狀況與教學(xué)活動(dòng)連結(jié)。七大評(píng)價(jià)原則：公平，彈性，簡(jiǎn)單直覺(jué)，信息容易覺(jué)知，容忍錯(cuò)誤，低負(fù)擔(dān)，適當(dāng)?shù)拇笮『涂臻g。

本次融合教育推廣培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排緊湊，并且切合了融合教育一線教師的需要，注重務(wù)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，在將最新的理念融入講座的同時(shí)，更傳達(dá)了如何做，為什么這樣做的寶貴經(jīng)驗(yàn)。仔細(xì)想想這些講座之間的聯(lián)系，其實(shí)有另一個(gè)角度的收獲：特殊教育要更加注重教育現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，在現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行調(diào)整，這些調(diào)整需要包納資源教室的重要作用和通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、積極行為支持，而做到這些需要良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)和正確的融合教育觀。特殊教育的走向就是如此。本次學(xué)習(xí)總結(jié)地不夠及時(shí)，希望在實(shí)際運(yùn)用這些現(xiàn)今理念和做法的時(shí)候能夠有更深的感悟吧。

201*年7月

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三都縣黨外干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

三都民族中學(xué)楊承廣

201*年7月10日至16日，本人有幸在貴州省社會(huì)主義學(xué)院參加三都縣黨外干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，此期間先后聆聽(tīng)了省社院副院長(zhǎng)王國(guó)麟主講的中發(fā)【201*】4號(hào)文件精神，省社院副院長(zhǎng)吳學(xué)愿主講的‘同心’思想探索與實(shí)踐，省社科院科研處副處長(zhǎng)、副教授張發(fā)貴主講的如何發(fā)揮民主黨派作用，樹立參政黨新形象，省社院教研室主任、副教授杜懷亮主講的有關(guān)民族的幾個(gè)問(wèn)題等專題講座，通過(guò)名師指點(diǎn)，和學(xué)員們認(rèn)真討論，以及幾天的考察觀摩學(xué)習(xí)，本人受益匪淺，現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)所得談點(diǎn)自己體會(huì)。

一、關(guān)于同心思想的理解

同心思想是胡錦濤總書記在201*年1月30日下午在中南海召開的黨外人士迎春座談會(huì)上提出的。它既揭示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一戰(zhàn)線和多黨合作的本質(zhì)特征，又為新時(shí)期國(guó)家各項(xiàng)工作持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供了思想保障和理論依據(jù)，具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。中國(guó)亟待在深化政治體制改革、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和創(chuàng)新社會(huì)管理方式等方面邁出較大步伐。在這種形勢(shì)下，迫切需要全國(guó)上下以及統(tǒng)一戰(zhàn)線各界力量團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，因此，學(xué)習(xí)同心思想，弘揚(yáng)同心傳統(tǒng)，踐行同心思想，就變得非常重要和迫切。

作為黨外人士，我們要弘揚(yáng)和踐行同心思想，自覺(jué)以中國(guó)共產(chǎn)黨為圓心，在推動(dòng)十二五規(guī)劃的實(shí)施、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)

新局面中譜寫新的篇章！一是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，身在其位，要謀其政，有為才有位。學(xué)會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)，勤于工作，勤于付出。二是要擺正位，學(xué)會(huì)干事。向?qū)嵺`學(xué)，向群眾學(xué)，學(xué)習(xí)別人在實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。三是要盡心盡力，多干實(shí)事。結(jié)合本職工作和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，樹立正確的政績(jī)觀，力求決策的科學(xué)化和民主化，力求所做的事讓群眾滿意，不做表面文章。

二、關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線黨外人士作用的再認(rèn)識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)新世紀(jì)黨外人士、愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線在構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中的地位和作用，有了更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一戰(zhàn)線是構(gòu)建和諧社會(huì)，全面發(fā)展小康社會(huì)的重要法寶，必須進(jìn)一步堅(jiān)持和完善中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)多黨合作和政治協(xié)商制度，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的政治保障，把發(fā)展作為參政議政的第一要?jiǎng)?wù)，為構(gòu)建和諧社會(huì)創(chuàng)造豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。在新的歷史時(shí)期下，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的黨外代表人士后備隊(duì)伍，直接關(guān)系到黨與黨外人士合作的水平，關(guān)系到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的堅(jiān)持和完善，關(guān)系到統(tǒng)一戰(zhàn)線的持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義與全面建設(shè)小康社會(huì)戰(zhàn)略大局的需要。建設(shè)一支高素質(zhì)的黨外代表人士后備隊(duì)伍，也是民主黨派順利實(shí)現(xiàn)新老交替、政治交接的需要；是繼承和發(fā)揚(yáng)民主黨派長(zhǎng)期以來(lái)與中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)合作形成的政治綱領(lǐng)、優(yōu)良傳統(tǒng)和高尚風(fēng)范的需要；是增強(qiáng)接受中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路的需要；是加強(qiáng)參政黨建設(shè)，提高參政黨履行職能的能力和水平的需要。

三、關(guān)于民族問(wèn)題的理解

通過(guò)學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)到：國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，則政通人和、百業(yè)

興旺；國(guó)家分裂、民族紛爭(zhēng)，則喪權(quán)辱國(guó)、人民遭殃。毛澤東同志早就指出：國(guó)家的統(tǒng)一，人民的團(tuán)結(jié)，國(guó)內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)，這是我們的事業(yè)必定要?jiǎng)倮�的基本保證。我們一定要進(jìn)一步做好民族工作，鞏固和發(fā)展社會(huì)穩(wěn)定、民族和睦的局面，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放事業(yè)提供強(qiáng)有力的保證。黔南是民族自治地區(qū)，三都是水族自治縣，我們必須尊重各民族宗教信仰，尊重民族習(xí)慣，理解他們過(guò)不同節(jié)日，積極做好民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定工作，作為黨外人士、政協(xié)委員本人應(yīng)該積極為政府撰寫提案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，謀求社會(huì)各方面均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮富強(qiáng)。

四、關(guān)于畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的思考

畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)是1988年6月由時(shí)任中共貴州省委書記的胡錦濤同志親自倡導(dǎo)、報(bào)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)建立的開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)。位于貴州省西北部，分別與云南、四川兩省和本省的貴陽(yáng)、遵義、安順、六盤水等市接壤。全區(qū)國(guó)土面積26853平方公里，201*年總?cè)丝?40余萬(wàn)，轄畢節(jié)、大方、黔西等7縣1市1區(qū)。在中央統(tǒng)戰(zhàn)部、各民主黨派中央、全國(guó)工商聯(lián)及試驗(yàn)區(qū)專家顧問(wèn)組的傾情幫扶和省委、省政府的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)20年的奮力拼搏，畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了顯著的階段性成效，為加快畢節(jié)崛起創(chuàng)造了良好的條件。

通過(guò)考察畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)，深刻認(rèn)識(shí)到黨外人士、統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要作用。畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的功勞與黨外人士、統(tǒng)戰(zhàn)部門、政協(xié)委員的積極參與是分不開，10年來(lái)畢節(jié)地區(qū)，招商引資、中央扶持獲得了上千個(gè)億的資金大力發(fā)展，貴州既不是延邊也不是沿海，也不屬于中部崛起之列，可是

他們抓住了西部大開發(fā)的歷史性發(fā)展機(jī)遇，定位發(fā)展為貴州第二大城市，建造了大型的汽車制造廠，逐步實(shí)現(xiàn)了工業(yè)強(qiáng)省的戰(zhàn)略思想。此外畢節(jié)地區(qū)重新整合教育資源，加大力度投資教育，取得了歷史性跨越，從中我領(lǐng)會(huì)到了畢節(jié)地區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的開闊視野，勇于改革創(chuàng)新后來(lái)居上的奮斗精神。

總之，參加本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，在名師的指導(dǎo)下，通過(guò)和學(xué)員們溝通研討及外出考察，本人對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)、政協(xié)工作政策理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，思想覺(jué)悟得到較大提高，工作藝術(shù)、協(xié)調(diào)能力得以進(jìn)一步提升，本人將在今后的工作中，理論聯(lián)系實(shí)際，勇于改革，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換工作思維方式，踐行科學(xué)發(fā)展觀，力求在自己本職崗位上做出新的成績(jī)。

201*年7月28日

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